语文：作文教教案例-让写作快乐起来(参考文本)

让写作快乐起来一、教学目标1. 让学生认识到写作的重要性，激发他们对写作的兴趣。

2. 培养学生观察生活、思考问题的能力。

3. 引导学生运用丰富的想象力，创作出有趣、独特的作文。

4. 提高学生写作自信心，让他们在写作中找到快乐。

二、教学内容1. 写作的意义和重要性2. 观察生活和思考问题3. 发挥想象力，创作有趣作文4. 写作自信心培养5. 分享写作的快乐三、教学方法1. 讲授法：讲解写作的意义、方法和技巧。

2. 案例分析法：分析优秀作文，引导学生学习借鉴。

3. 实践训练法：让学生动手写作，及时反馈指导。

4. 小组讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相鼓励。

四、教学准备1. 准备相关写作素材和案例。

2. 设计好写作训练题目。

3. 准备好反馈和评价的标准。

五、教学过程1. 导入：让学生分享自己最喜欢的作家或作品，谈谈对写作的认识。

2. 讲解：讲解写作的意义和重要性，引导学生关注生活，思考问题。

3. 案例分析：分析优秀作文，让学生学习借鉴，提高写作水平。

4. 实践训练：布置写作任务，让学生动手实践，及时反馈指导。

5. 小组讨论：分组讨论，分享写作心得，互相鼓励，提高信心。

6. 总结：对本节课的写作进行点评，强调写作的快乐，激发学生写作兴趣。

教学评价：通过学生的写作成果、课堂表现和小组讨论，评价学生在写作方面的进步和成长。

六、教学活动设计活动一：写作故事分享让学生分享自己或他人的有趣写作经历，激发对写作的兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围。

活动二：写作心得交流分组进行写作心得交流，学生可以谈论自己在写作过程中的收获、困难和解决方法，互相学习，共同进步。

活动三：写作技巧讲解讲解如何观察生活、积累素材、发挥想象力等写作技巧，帮助学生提高写作水平。

七、教学评价设计评价一：写作练习通过学生完成的写作练习，评价他们在观察生活、发挥想象力等方面的表现，给出具体、有针对性的评价和建议。

评价二：课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等，评价他们的积极性和合作精神。

快乐写作教案写作对很多人来说是一件痛苦的事情，但是写作技能对于我们的生活和工作都有重要的影响。

所以，快乐写作教案的编写就显得尤为重要了。

本文将详细介绍如何编写一个快乐写作教案，帮助学生更好地进行写作教学。

一、教案概述快乐写作教案的目的是帮助学生更好地掌握写作技能，提高写作水平，使学生在写作中获得快乐。

本教案将包括写作的基础知识、写作技巧、实践指导等内容。

二、教学目标通过本教案的学习，学生应该能够：1. 掌握写作的基本技巧和要素；2. 能够运用所学知识进行写作实践；3. 提高写作能力，更好地表达思想和观点；4. 在写作中获得快乐，增强学习兴趣。

三、教学内容（一）写作基础知识1. 了解写作的基本要素，包括文章结构、文章段落、文章主题等；2. 学习写作的基本规范，包括语法、标点符号、用词等；3. 探究不同文体的写作特点和要求，包括说明文、议论文、叙事文等；4. 分析优秀作品的写作技巧和特点，提高学生的写作水平。

（二）写作技巧1. 阐述写作中常见的问题，包括文思不畅、语言表达能力不强、文章结构混乱等；2. 探讨如何解决这些问题，包括如何开展构思、如何选择写作主题、如何提高语言表达能力等；3. 学习如何运用修辞手法，包括比喻、排比、夸张等，提高文章的表现力；4. 学习如何进行文章的修改和润色，提高文章的质量。

（三）实践指导1. 模仿优秀作品进行练习；2. 提供写作主题，引导学生进行写作实践；3. 逐步提高难度，让学生在不同的写作挑战中不断提高自己的写作能力。

四、教学方法本教案的教学方法包括讲解、案例分析、实践操作等。

其中，实践操作占据非常重要的位置，通过实践操作，帮助学生更好地掌握所学知识，提高他们的写作水平。

五、课时安排本教案的课时安排为30课时，每课时45分钟。

具体课程安排如下：1. 第1-5课时：写作基础知识的讲解和学习；2. 第6-10课时：写作技巧的探讨和学习；3. 第11-30课时：实践操作和实践指导，帮助学生提高写作能力。

让写作规范起来快乐起来原东关中学现芮城四中董孟夏教学目的：1.提升学生写作能力2.引导学生写作，使学生了解自身写作上的不足，以便今后更好地进行写作。

目前存在的问题：一、写作态度不端正，随便应付。

1、字数不够2、字迹潦草3、乱堆素材，随便立意4、抄袭严重二、标点符号使用混乱1、标点符号运用不正确2、滥用逗号，一逗到底；或者全文无一标点，无法阅读三、句子意思表述不清1、不标逗号，导致多个句子叠加，无法释读。

2、字词使用不恰当，大乱了句意四、选材不当，堆砌材料1、记流水账。

反而把一些典型材料淡化，或者抹杀了。

2、题材与文章主题不合五、主题不鲜明。

1、偏题现象突出。

写“父爱”，到最后给人感觉是“我的父亲”了。

2、大都是平铺直叙，缺乏自己的见解和评论。

3、有些作文从始至终缺乏主题。

我的建议：一、转换作文态度作文在考试中占分数比例很重，对考试至关重要，不能放弃。

具体要求：1、字数写满2、字迹力求工整3、不抄袭了事4、写作前细心布局思考5、正确使用标点符号二、精心拟定标题近年来话题作文可谓语文写作方面的一大时尚。

而标题又是作文的眼睛，题目新颖脱俗，便会使人对本文一见钟情。

例如：写月考后的感受时，淡博扬的标题为“折翼”。

他没有写“失败、痛苦”，却使我们一看，就知道全文肯定写到了月考的失利和难过的心情，对全文有大致了解。

范烁的周日日记标题也叫老师耳目一新《让爱如花般绽放》。

他们都巧用了比喻修辞法进行了拟题。

当然，写作拟题的方法还有很多，以后我们要进行专门的讲座训练。

三、确定中心思想许多同学作文写的松散拖沓的主要原因，就是没有中心思想。

如：写一篇作文总得有一定的思想，有主要情感倾向，或者你就某件事迫切地想要说明一个道理，这就是中心思想。

如何准确确定中心思想，我告诉大家两个方法：1、着意求新：“新”的要求是，跳出陈旧的思维框架。

同学们的典型毛病是不愿意求新，导致思维僵化。

比如说，写“爱”这个话题，大部分从“父爱”，“母爱”入笔。

二年级语文上册《写作的乐趣》教案标题：二年级语文上册《写作的乐趣》教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，使学生了解写作的基本知识和方法，初步掌握简单文章的写作技巧。

2. 过程与方法：通过实例分析和实践活动，让学生在实践中体验写作的乐趣，提高写作能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对写作的兴趣和热爱，形成良好的写作习惯。

二、教学重点：1. 掌握写作的基本知识和方法。

2. 提高学生的写作兴趣和写作能力。

三、教学难点：如何激发学生的写作兴趣，使他们体验到写作的乐趣。

四、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过讲述自己的写作经历，或者分享一些有趣的写作故事来吸引学生的注意力，引导他们进入写作的世界。

2. 新课讲解：（1）介绍写作的基本知识和方法。

包括写作的主题选择、结构布局、语言表达等。

（2）进行实例分析。

选取一些优秀的作文进行解析，让学生从中学习和借鉴。

3. 实践活动：组织一次小型的写作比赛，主题可以是“我最喜欢的动物”、“我的家乡”等，让学生将所学的知识运用到实际中去，体验写作的乐趣。

4. 作业布置：让学生写一篇关于今天课程的学习心得，以此检验他们的学习效果。

五、教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们在写作中体验到乐趣，从而激发他们的写作热情。

同时，也要关注每个学生的特点，因材施教，帮助他们提高写作水平。

六、课后拓展：鼓励学生多读好书，积累词汇和句子，为写作打下坚实的基础。

同时，也可以定期举办一些写作活动，如写作沙龙、征文比赛等，进一步提高学生的写作兴趣和能力。

如何让小学生在写作中体验快乐的指导教案二一、引言写作对于小学生来说，是一门不可或缺的技能。

写作不仅可以帮助学生表达自己的思想和情感，还能提高他们的语言表达能力。

然而，很多小学生对写作感到厌烦和枯燥，甚至宁愿接受惩罚也不愿意写作业。

这是因为他们缺乏对写作的兴趣和热情。

因此，如何让小学生在写作中体验快乐成为了一个重要的问题。

本文将针对如何让小学生在写作中体验快乐，介绍几个有效的方法和技巧，并提供一份具体的教案，希望能够对广大教师和家长提供一些实用的参考。

二、方法和技巧1、激发学生的兴趣学生的学习兴趣是保证他们愿意学习和参与学习的重要因素。

如何激发学生的写作兴趣呢？以下是一些方法和技巧：(1) 培养阅读习惯。

读书可以扩展学生的视野，提供丰富的写作素材和启发。

教师可以在课堂上定期为学生推荐好书，鼓励他们读书并分享自己的感受和体验。

(2) 创设情境。

为学生创造一个有趣、充满童趣的学习环境，调动学生的好奇心和想象力。

可以通过多媒体、互动游戏、角色扮演等方式来开展教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中体验写作乐趣。

(3) 利用赏析。

通过赏析优秀的小说、散文、诗歌等文学作品，鼓励学生模仿、学习，并帮助他们从中汲取营养和灵感，开拓自己的写作思路。

(4) 开展写作活动。

组织学生参加写作比赛、征文比赛等活动，提供一个展示自己才能和获得肯定的机会，帮助学生更好地体验写作的乐趣。

2、创新教学方法创新教学方法可以激发学生的兴趣和积极性，提高学生的写作能力。

以下是一些具体的方法和技巧：(1) 例句模仿法。

选择一些优美的句子，让学生进行模仿，并要求他们在模仿过程中注意句式、词汇、语气等方面的运用。

这种方法可以帮助学生提高语言表达能力，拓展写作思路。

(2) 随笔写作法。

给学生一些简短、有启发性的话题或素材，让他们写一篇短文或随笔。

这种方法可以锻炼学生的语言组织能力和思维逻辑能力，帮助他们更好地表达自己的思想和感受。

(3) 故事写作法。

让写作快乐起来一、引言作文是语文教学中一个重要组成部分，它是全面反映学生的语文综合能力，也是衡量学生自身综合素质高低的一个重要标志。

为了激发他们的写作激情，使他们感受到作文的快乐，我不断探索作文教学与多媒体的综合运用相结合。

让学生仔细聆听声情并茂的音响,认真观看栩栩如生的画面,这样就会在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快，达到优化作文教学过程的效果。

二、教学设计说明在教学中令我最苦恼的莫过于学生的作文教学，刚接过这个班，我发现学生平时写作文字数总在二、三百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。

为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我准备设计一堂作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己的独特感受和真切体验。

三、教学进程学生作文存在不知写什么，无事可写，无话可说的心理，作文课上气氛总是很沉闷。

为了营造轻松和谐的气氛，课间我用多媒体播放歌曲《天亮了》的视频。

学生们听得津津有味，看得入神，平静的心情突然激动了起来，跟着节拍不由自主的哼唱起来。

借着这份激情我提出第一个问题：“你们喜欢这首歌吗？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。

“我喜欢《天亮了》这首歌，因为这首歌虽没有流行歌曲那般富有激情，但旋律很美。

”；“《天亮了》这首歌，词写得很感人……”；“《天亮了》这首歌，我也觉得词写得很感人，好像是写孩子离开父母的。

”；“老师，我不知道为什么，听到这首歌，我感到很震撼，想哭。

”听了她的回答很多学生都会意的点点头。

一时间，学生的回答几乎都是围绕“感动”来谈。

也许是找到了学生说话的共同点，学生们在下面显得格外兴奋。

看到这种情景，我又欲擒故纵，“老师也特别喜欢这首歌，因为每次聆听到它，总能拨动我心灵深处的那份感动，对于生命的感动。

《让作文快乐起来》教学案镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术实践活动教学设计方案《让作文快乐起来》教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）我在从事初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。

造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。

但分析起来，根本原因还在教师身上。

教师学是否高，艺是否精，业是否有道，品是否端正，责任心是否强，往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。

为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。

培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

二、从读学写，读写结合。

一、实践过程（一）创设快乐情景营造轻松快乐的课堂气氛（1）激发兴趣，开启思维。

以别开生面的媒介设置调动学生胃口，使学生产生探究的强烈兴趣。

（2）放下架子，平等对话。

摒弃“师道权威”意识，把灿烂的笑脸留给学生，把幽默的语言说给学生，把丰富的知识教给学生，做学生的朋友，和学生打成一片。

（二）实施“快乐评价工程”1．评价激励（1）教师评点。

发挥激励效应，多找亮点，多给予肯定，哪怕是一个词用得好的优点。

（2）学生互评。

学生互相评点，相互借鉴，共同提高。

（3）自我评价。

自鉴自赏，克服自身缺点，发现自我价值。

2．推荐激励（三）开展快乐作文教学读写活动。

让写作文变得简单快乐凉州区发展街小学王铎不知有多少语文老师抱怨作文教学难：老师累死了，还是收效甚微。

作文教学真的那么难吗？其实不然。

只要我们做到删繁就简，突出重点，扎实训练，就一定能提高作文教学效率。

一、少讲理论，多仿范文有些教师在作文教学中大讲特讲作文知识、写作技巧，传授抽象、空洞、繁杂、乏味的理论，不仅使学生一头雾水，而且还束缚学生的手脚，禁锢学生的思想，真是既累倒了自己，又苦煞了学生。

儿童的思维是以形象思维为主的，模仿是儿童的天性。

小学作文教学理应让学生多读范文，多仿范文。

因为范文是一个个具体、可感的活生生的例子，能在学生脑子里形成鲜明的印象，成为写作的具体榜样，它形象地告诉学生某篇作文该写什么和怎样写，直观了然，学生容易理解，容易模仿，容易掌握。

对小学生来说，仿写范文比任何讲授都来得简单，来得清楚，来得有效。

请看一次人物外貌描写练习。

我在教学过程中摒弃理论传授，运用范文，引导学生从模仿人手。

[范文]我的语文老师，五十来岁，个儿不高。

齐耳的短发中夹着几根银丝，额上刻着几道深深的皱纹。

那圆圆的脸上总是笑眯眯的，一双炯炯有神的眼睛流露出慈祥的目光。

第一步引导学生分析范文。

首先让学生一边读范文，一边想一想是按什么顺序写的，写了哪些部位；然后让学生画出描写各个部位的词句，读读这些词句，并说一说写了各部位的什么特点；接着再让学生说说从中学到了哪些写外貌的知识和方法。

第二步让学生学习范文由整体到局部的观察顺序和抓住特征细致观察各个部位的方法观察身边人的外貌。

第三步要求学生借鉴范文从整体到局部的表达顺序和抓住特点具体描写外貌的写作方法进行习作。

这种简单直观的教学，效果好得很。

学生笔下的人物生动、丰满、个性鲜明。

请看一个同学《我的姐姐》中的一段外貌描写：我的姐姐很漂亮。

她二十来岁，一米六五的个儿，苗条的身材，白净的皮肤，留着一头乌黑的长发。

鹅蛋型的脸上总是带着微笑，露出两个小小的酒窝，甜甜的。

在微微弯曲的秀眉下，那月牙儿般的双眼，嵌着两颗黑宝石似的眼珠，像刚从水里捞出来，水灵灵，亮晶晶。

《让作文快乐起来》教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）我在从事初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。

造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。

但分析起来，根本原因还在教师身上。

教师学是否高，艺是否精，业是否有道，品是否端正，责任心是否强，往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。

为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。

培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

二、从读学写，读写结合。

一、实践过程（一）创设快乐情景营造轻松快乐的课堂气氛（1）激发兴趣，开启思维。

以别开生面的媒介设置调动学生胃口，使学生产生探究的强烈兴趣。

（2）放下架子，平等对话。

摒弃“师道权威”意识，把灿烂的笑脸留给学生，把幽默的语言说给学生，把丰富的知识教给学生，做学生的朋友，和学生打成一片。

（二）实施“快乐评价工程”1．评价激励（1）教师评点。

发挥激励效应，多找亮点，多给予肯定，哪怕是一个词用得好的优点。

（2）学生互评。

学生互相评点，相互借鉴，共同提高。

（3）自我评价。

自鉴自赏，克服自身缺点，发现自我价值。

2．推荐激励（三）开展快乐作文教学读写活动。

二、收获与体会本节课感觉学生课堂气氛热烈，教学目标达成度较高。

自主是迈出快乐作文的第一步，自主要求写作的时间、空间、形式不受严格的约束，能给学生足够发挥的自由；激情是快乐作文的助燃剂，学生要从生活中寻找激情，教师要善于点燃学生的激情；成果展示是快乐的奥秘，教师应努力发现学生的闪光点，展示成果，激励鼓舞其热情。

小学作文快乐的一天教案：怎样写出生动有趣的作文？写作是语文学习中的难点和重点，对于小学生来说更是如此。

为了培养小学生的写作能力，我们要让他们感受到写作的乐趣。

下面，我将介绍一种方法，帮助小学生写出生动有趣的作文，让写作变得快乐起来。

一、准备工作1.选题选一个容易理解，趣味性、生活性很强的题目。

例如：“我的周末生活”、“我家的小动物”、“我的好朋友”等。

2.教学要点（1）题目是否明确，内容是否具体，题目是否有“拟人化描述”。

（2）情节是否连贯，是否有起承转合，是否有高潮与结尾。

（3）描写的语言是否丰富多彩，是否有形象生动的比喻或细节描写。

（4）语言是否准确、清晰，有没有用错或混淆了类似的词语。

二、课堂教学1.写作前期准备让学生先思考写作的内容，先列举一些可能的素材。

例如：“我的周末生活”可能涉及到家庭、学校、兴趣等方面。

这样做既有利于学生的思维训练，又有利于激发学生的兴趣。

2.写作心得（1）创造情景，发挥想象力。

要尽可能的赋予语言以生命，注意把一切事物都赋予人格和虚拟化的特征，使写作生动有趣。

（2）按一定的框架组织文章，首先要明确文章的核心，也就是要表达的意思，建立一个清晰的中心思想，并以其为中心，构思情节。

（3）注意语言的清新秀丽，字句优美。

要尽可能的运用形象生动、感觉、情感和细节描写等手法，使文章富有感染力、情感色彩和生命力。

3.写作环节（1）首先要准确理解题意，在考虑写作方式和具体细节之前，理解题目要求的内容和表达方式是必须的。

（2）接着要有一个好的开头，通过一个生动、吸引人的开始引导读者进入文章，这对于阅读者继续读下去是有影响的。

（3）然后要有一个连贯的情节，时序安排要合理，不能跳跃太多或太频繁，否则会让读者感到困惑。

（4）在具体的语言表达上，要善于运用排比、对比等修辞手段，使文章更具感染力和生动性。

4.写作结果的修改要不断地反思修改，改正语言上的错误，会让作文更加出色，让写作更加快乐。

成功的作家并不是什么都会写，而是在自己擅长的领域中将一种独特的表达方式发挥到了极致，做到了平凡中见奇，奇中见平凡，让读者深深地爱上了他的作品。

D&L精品教育辅导用书板块《让作文快乐起来》教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）我在从事初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。

造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。

但分析起来，根本原因还在教师身上。

教师学是否高，艺是否精，业是否有道，品是否端正，责任心是否强，往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。

为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。

培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

二、从读学写，读写结合。

一、实践过程（一）创设快乐情景营造轻松快乐的课堂气氛（1）激发兴趣，开启思维。

以别开生面的媒介设置调动学生胃口，使学生产生探究的强烈兴趣。

（2）放下架子，平等对话。

摒弃“师道权威”意识，把灿烂的笑脸留给学生，把幽默的语言说给学生，把丰富的知识教给学生，做学生的朋友，和学生打成一片。

（二）实施“快乐评价工程”1．评价激励（1）教师评点。

发挥激励效应，多找亮点，多给予肯定，哪怕是一个词用得好的优点。

（2）学生互评。

学生互相评点，相互借鉴，共同提高。

（3）自我评价。

自鉴自赏，克服自身缺点，发现自我价值。

2．推荐激励（三）开展快乐作文教学读写活动。

二、收获与体会本节课感觉学生课堂气氛热烈，教学目标达成度较高。

让写作快乐起来第一章：唤醒写作的热情1.1 教学目标让学生认识到写作的重要性激发学生对写作的兴趣和热情1.2 教学内容写作的意义和价值学生对写作的困惑和担忧激发写作热情的方法和技巧1.3 教学活动分享写作的意义和价值，让学生明白写作不仅仅是为了应付考试，更是表达自己、记录生活、提升自我的一种方式。

讨论学生对写作的困惑和担忧，引导学生正确看待写作，消除恐惧和焦虑。

分享激发写作热情的方法和技巧，如选择自己感兴趣的话题、自由写作、多读多写等。

1.4 作业写一篇短文，表达自己对写作的认识和感受。

第二章：轻松入门写作2.1 教学目标让学生掌握写作的基本技巧和方法2.2 教学内容写作的基本技巧和方法，如开头、结尾、过渡、描写等。

2.3 教学活动讲解和示范写作的基本技巧和方法，让学生掌握写作的基本框架和技巧。

设定写作任务，要求学生在规定时间内完成，培养学生的写作习惯。

互相交流和反馈，引导学生学会修改和润色自己的作品。

2.4 作业根据给定的题目，写一篇短文，运用所学的写作技巧和方法。

第三章：探索写作的世界3.1 教学目标让学生了解不同类型的写作培养学生多样化的写作风格3.2 教学内容不同类型的写作，如记叙文、议论文、说明文、应用文等。

培养学生多样化的写作风格，如幽默、生动、深情、理性等。

3.3 教学活动介绍不同类型的写作，让学生了解各种写作的特点和要求。

通过例文和示范，引导学生学习多样化的写作风格。

让学生尝试不同类型的写作，培养学生的写作创新意识。

3.4 作业根据给定的题目，选择一种写作类型和风格，写一篇短文。

第四章：分享写作的快乐4.1 教学目标让学生体验写作的乐趣培养学生分享和交流的习惯4.2 教学内容写作的乐趣和收获，通过写作表达自己的想法和情感，得到他人的认可和赞赏。

培养学生分享和交流的习惯，通过展示和讨论，提升写作水平。

4.3 教学活动分享学生的写作作品，让学生感受到写作的乐趣和成就感。

组织写作展示和讨论活动，鼓励学生分享和交流自己的写作经验和心得。

让作文课“快乐”起来从读书起，我最害怕的就是写作文，记得每次的作文课，老师都会在黑板上潇洒地写上几个字，念上一篇范文，剩下的就是考察我们那少得可怜的“想像力”。

我绞尽脑汁、冥思苦想，每每也就能写出那么干巴巴的几句话。

于是作文就成了我心中永远的“痛”！工作以后，每次面对要表现“写作能力”的机会，我就不由得想起我的写作老师……成为一名教师后，又常常听到一些同事谈到：“这种题目的素材就在学生身边，可他们硬说写不出内容。

”我想其中原因之一是教师没有把观察的方法传授给学生，学生自然熟视无睹，写不出文章。

既不是“巧妇”加上又没有“米”，学生怎么能做出“美味佳肴”呢？那就只好把作文当成“顽疾”了。

为了让学生的作文课真正“快乐”起来，我认真研究了近年来一些行之有效的作文教改方法，并结合实际，大胆地总结出一个“公式”化训练：“快乐作文＝观察＋想像”，在教学中有计划地实施起来，一学期后，学生的作文水平明显提高，再也不会谈“文”，色变了。

现在，把我的一些心得体会总结如下，望能起到抛砖引玉的作用。

首先，应有意识地训练学生的观察能力，这样可以使学生的写作练习更富有创新性。

我常常进行这样的训练：把全班学生分成几个小组，把观察的对象分为几个部分。

然后要求学生进行整理归类，并展开合理的想像，把它们串联成一个小故事。

如在教授描写时，我先拿出一个桔子，让学生说说我们可以看到它的什么，再把学生分成七个小组，引导他们从颜色、形状、手感、嗅觉、味觉等方面去观察、讨论。

通过小组合作降低了写作的难度，极大的提离了学生的兴趣。

“灯光下，它呈金黄色，远远看去就像个小太阳”“你看它，头上还扎着两个小辫子呢，真像个害羞的小姑娘！" … … 学生们争先恐后，妙语横生。

同时由课堂延伸到课外，既拓宽了学生的视野，又活跃了学生的创新思维。

其次，要花大力气培养学生丰富的想像力，在作文教学中，我常用假设思维法来发展学生的想像力。

即先假设一种情境，让学生根据我所假设的情境，凭借生活的经验和规律，展开想像去构思。

作文教学案例－让写作快乐起来教学目标:1. 帮助学生在写作中找到乐趣，提高写作兴趣；2. 培养学生的创造力和想象力；3. 通过激发学生的写作热情，提高写作水平。

教学步骤:Step 1: 引入话题首先，教师可以向学生提出一个既有趣又具有创造性的话题，例如“如果我能飞，我会去哪里？”或“我最喜欢的动物是什么？”通过这样的话题，引起学生的兴趣和思考。

教师可以分享自己的想法，并鼓励学生展开想象。

Step 2: 创造性写作小练习在学生对话结束之后，教师可以提议一个创造性写作小练习。

例如，要求学生写一篇关于他们自己会选择飞到哪个国家旅行的短文，或者他们会选择什么样的动物作为自己的宠物。

教师可以提供一些关键词或句子来帮助学生开始写作。

Step 3: 同学分享与互动在学生完成写作后，教师可以让一些学生分享他们的作文。

通过同学之间的互动和分享，可以激发提高学生的写作热情和兴趣。

学生可以互相学习和借鉴对方的创意和写作技巧。

Step 4: 赞美和鼓励在学生分享和互动之后，教师要赞美学生的创意和努力，并鼓励学生继续保持写作的兴趣。

教师可以指出学生写作中的亮点和进步之处，并提供一些具体的建议和指导，帮助学生提高写作技巧。

Step 5: 拓展活动为了进一步培养学生的写作兴趣，教师可以安排一些拓展活动，如写一篇悬疑故事、写一封给未来自己的信等等。

通过这些有趣的写作练习，学生可以更好地发展自己的创造力和写作能力。

Step 6: 结束活动最后，教师可以总结今天的写作活动，并再次鼓励学生保持写作的兴趣。

教师可以提醒学生每天都可以进行一些简短的写作练习，并鼓励他们坚持下去。

教学反思:通过以上教学步骤，帮助学生在写作中找到乐趣，提高写作兴趣。

通过创造性写作小练习和同学之间的分享与互动，激发学生的写作热情和兴趣。

同时，赞美和鼓励学生，提供具体的建议和指导，帮助学生提高写作技巧。

拓展活动可以进一步培养学生的写作兴趣和创作能力。

通过这样的教学过程，学生可以更加享受写作的过程，并提高自己的写作水平。

让作文快乐起来摘要：通过创设与作文内容相关的作文情景，有意识开展相关活动培养兴趣，引导学生进行大量阅读，积累好词佳句等作文素材，指导写观察日记、心情日记等，抒发真情实感，积淀生活素材；读写结合，以仿写、续写、扩写来实现课文与作文接轨，辅以教师的精心指导让作文快乐起来。

关键词：培养兴趣积累素材读写结合精心指导中年级老师大多有这样的困惑：中年级作文真难，学生或是无话可说，或是有话说不出来。

学生一提到作文就有一种畏惧感。

为此，我在教学中做了一些探索让作文快乐起来。

一、培养兴趣，不怕作文只有学生有了写作的热情，才能产生“我要写”“我能写”的欲望，从而乐于动笔。

1、创设情境。

教师要巧妙创设情境，使学生在受到环境、事物、气氛的感染时，内心便会涌起迫切地想表达出来的情感。

如在写《我喜爱的课余活动》前，我先让学生说一说自己喜欢什么活动，自己在活动中有哪些乐趣等。

然后我选定大多数同学都喜欢的“丢沙包”活动，带领学生玩起来。

有我的参与，孩子们玩得更起劲了。

活动完毕，每个同学写得都生动有趣。

“只见沙包带着风声“嗖”地向我飞来，我赶忙一低头，沙包从头顶溜了过去，好险啊！”有的写道“一个同伙被打下场了，我要救她。

于是我摆好姿势，球奔我来了，我展开双臂，向怀中一搂，来了个“怀中抱月”球乖乖地收入怀中了。

同伙被救了，我们一起跳起来。

”在游戏中，课堂有了，生活也有了，快乐有了，作文自然就不难了，更主要的是他们会感觉作文是一件轻松的事。

2、有意识开展活动如果我们只要求学生多积累生活素材，而不积极为学生创设写作情境，长此以往学生会对写作产生恐惧、厌写的情绪。

因此我经常有意识组织学生开展各类型活动。

活动前不告诉学生要写作文，让他们全身心投入，尽情欢笑，尽情活动，尽情放松。

之后，引导他们畅谈见闻与感受，鼓励他们自己拟定题目，更大程度地给了他们自由的空间。

如跳绳比赛、踢毽子比赛等。

我抓住契机指导学生写一写自己最愿意写的一个方面。

学生着眼点各不相同，但把人物当时的动作、神态，描写得栩栩如生。

让作文课轻松、快乐起来我是一名小学语文教师，在多年的作文教学中，我发现，总有很多孩子害怕写作文，一个孩子说：“每次写作文，就像自杀一样！”为此，我认真探索使学生不再怕作文的方法，努力让学生写作文变得轻松起来、快乐起来。

我创造了一种“心情启发法”，让学生体会自己的心情，使学生很快从怕作文、没写头的困境中解脱出来，轻轻松松地写作文了。

我是这样做的：一、“你会笑吗？你会笑，就会写作文！”我给学生讲：作文最容易。

因为你只要会笑、会玩，就会写作文。

在课堂上，我这样启发学生：“你会笑吗？”学生们都笑了：“会！怎么不会笑呢！”我又问：“你笑，是无缘无故的笑，还是有事引起的笑？”学生们想了一会儿，都说：“都是有事引起的！”我说：“你们每次笑，肯定都是有事引起的。

因为你如果没事就哈哈地笑，你爸爸妈妈问你为什么笑？你说‘不知道！’你爸爸妈妈就会很害怕：‘我孩子没事就自己笑，是不是病了？’”每当说到这里，课堂上就会爆发出开心的笑声，学生们都赞同我的观点。

我又问：“你们是不是每天都笑？”学生们想了一会儿，大都点头。

我对不点头的学生说：“你一天到晚都不笑，都这样板着脸——”我做了一个木然的表情，说：“你爸爸叫你吃饭，你这样没表情，叫你上学，你这样没表情，叫你玩，你还是这样没表情，这样你爸爸妈妈肯定很害怕：‘我孩子是不是病了？怎么不会笑呢？’”学生们都哈哈大笑。

我给他们分析：“这说明你们天天都在笑。

你们每一次笑，都是有原因的，都是有事引起的，都不是无缘无故地笑。

也就是说，每天都有一些让你们笑的事，对吧？”学生都点头认可。

我说：“这样，我们就找到了作文的素材——让你笑的事！一件事让你笑，肯定好玩，这件事写出来，绝对是好作文！”我接着启发：“现在大家想想：你从早晨醒来，到现在，一共笑了几次？都是为什么笑的？好好想想！看谁想得全！争取一次也别落下！”学生们想了几分钟，纷纷举手。

有的想起笑了三四次，有的想起笑了十几次，没有一个不举手的。