本文探讨的是语文阅读教学与学生健全人格的

-081-2021年第10期（总第262期）德育研究DEYU YANJIU引　言当前，人们对教育事业越来越重视，各学科教师都在积极寻找促进学生全面发展的教学方法［1］。

在小学语文课堂教学中，尤其是语文阅读教学中渗透德育教育十分重要。

德育教育有利于培养学生的综合能力与良好品质。

因此，在小学语文阅读教学的过程中，教师应重视德育教育，并不断探索有效渗透德育教育的方法，从而培养学生良好的道德品质和文学修养。

一、在小学语文阅读教学中渗透德育的意义小学生处在一个贪玩与好学心理并存的阶段。

在这一时期，教师如果能够准确地掌握学生的学习心理，并在教学过程中合理渗透德育教育，就能在一定程度上让小学生感受到素质教育的魅力和意义［2］。

在小学语文阅读学习中，学生很容易随着故事情节发展来表达自己的观点，并以更高的学习热情投入阅读中。

教材中的每篇文章都有极具特色的学习内容和人物特征，教师若能在阅读教学内容的基础上开展德育教育，就能在潜移默化中培养学生的道德品质，使学生真正理解德育教育的重要意义。

德育教育的目标是培养学生的健全人格，从而使学生在学习和道德方面全面发展［3］。

小学是为学生后续学习奠定基础的阶段。

教师在这一阶段渗透德育教育，能够在引导学生学习的同时，使其形成良好的道德品质。

在新课程改革背景下，德育教育受到越来越多人的重视。

在此背景下，教师应了解学生的学习特点及生活情况，抓住学生的心理特点，因材施教，从而更好地将德育教育渗透在小学语文阅读教学中。

小学语文阅读教学的内容较为丰富，能够调动学生的感情。

因此，教师在小学语文阅读教学中开展德育教育，有利于全面培养学生各方面的品质，使学生形成端正的学习态度，最终不断提升教学质量。

二、在小学语文阅读教学中渗透德育的策略（一）将阅读与诵读相结合经典文章往往意味隽永，具有短小精悍的特点，其中的一些名词佳句可以成为教育学生的良好素材［4］。

经典文章中很多句子蕴含着丰富的思想内容和教育理念。

浅谈小学语文阅读教学作者：徐梅来源：《信息教研周刊》2013年第16期语文课程标准指出。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

因此，语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还承担着培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。

为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质量。

就目前小学语文阅读教学状况分析，谈谈在阅读教学中的几点做法一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。

老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。

在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。

实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。

如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。

为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

二、根据课文内容指导学生对重点段落、句子、词语有感情地朗读教师如何调动学生的情感，让学生走进文中，入情入境，有感情地朗读？我认为因该做到如下几点：第一，创设情境，诱发孩子高涨的朗读热情陶行知先生也说“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。

”教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必须有良好情感的参与。

我们说：没有情境的教学如同一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。

因此，在朗读教学中，教师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。

初中语文阅读教学中的情感教育策略情感教育在初中语文阅读教学中扮演着至关重要的角色，是培养学生整体素质和培养健全人格的重要手段。

语文阅读是情感教育的重要场景之一，学生通过阅读和思考文本，不仅可以理解和掌握知识，更能感悟人生哲理和情感体验，促进情感态度的调整和心理健康的发展。

以下是几个情感教育策略，供初中语文教师参考。

一、关注学生情感需求，以人为本情感教育的实质在于关注学生情感需求，以人为本。

每一个学生都有自己的人生经历、情感体验和情感痛点，有些学生内向害羞，缺乏自信心，有些学生性格外放，缺乏自制能力，等等。

因此，教师应该具备敏感的情感洞察力，了解学生的情感状态和情感需求，为学生提供一种安全、和谐、舒适的情感氛围，激发学生的学习兴趣和情感动力。

二、注重情感体验，激发情感共鸣情感教育的另一重要策略是注重情感体验，激发情感共鸣。

在初中语文阅读教学中，教师可以通过生动、形象、富有感染力的阅读材料，让学生与文本中的人物、情节、环境产生共鸣，引导学生感同身受、情绪激动。

比如，在读一篇描写亲情的文章时，可以请同学们谈谈自己和家长之间的亲情故事；在读一篇描写友情的文章时，可以请同学们分享自己和好朋友之间发生的趣事。

三、倡导情感态度，强化情感修养情感教育最重要的目的之一是倡导健康的情感态度，强化情感修养。

在初中语文阅读教学中，教师可以通过精心设计情感问题，引导学生思考情感表达、情感管理、情感沟通等问题，培养学生正确的情感态度和情感修养。

比如，在读一篇拒绝校园欺凌的文章时，可以请同学们讨论如何正确进行情感表达，如何避免情感攻击。

四、引导情感反思，促进情感调适情感教育的另一个方面是引导情感反思，促进情感调适。

在初中阶段，学生的身心发展牵涉到各个方面，比如成长烦恼、亲子关系、人际交往等，教师可以通过阅读材料，引导学生反思自己的情感问题，并提供必要的情感调适信息。

比如，在读一篇描写成长之痛的文章时，可以请同学们反思自己的成长之路，并找出自己的情感痛点，寻求合适的情感调适措施。

语文阅读教学中的情感教育策略与实践研究在语文教学中，阅读是一项至关重要的活动，它不仅能够帮助学生获取知识、提高语言能力，还能培养学生的思维能力和情感素养。

然而，在传统的语文阅读教学中，往往过于注重知识的传授和技能的训练，而忽视了情感教育的重要性。

本文旨在探讨语文阅读教学中的情感教育策略，并结合实践进行研究，以期为提高语文阅读教学质量提供有益的参考。

一、情感教育在语文阅读教学中的重要性情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和社会适应。

在语文阅读教学中，情感教育具有不可忽视的重要性。

首先，情感是理解文本的关键。

一篇优秀的文学作品往往蕴含着作者丰富而深刻的情感，如果学生在阅读时无法感受到这些情感，就难以真正理解作品的内涵。

例如，在阅读杜甫的《春望》时，如果学生不能体会到诗人对国家命运的忧虑和对亲人的思念之情，就无法理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这一诗句的沉痛。

其次，情感教育能够激发学生的阅读兴趣。

当学生在阅读中能够产生情感共鸣，感受到作品的魅力时，他们会更主动地投入到阅读中，从而提高阅读的积极性和主动性。

相反，如果阅读只是枯燥的文字分析和知识记忆，学生很容易产生厌倦情绪。

最后，情感教育有助于培养学生的人文素养和健全人格。

通过阅读不同的作品，学生可以体验到各种人生情感，从而学会理解他人、关爱他人，增强社会责任感和道德意识，形成积极向上的人生态度和价值观。

二、语文阅读教学中情感教育的现状及问题尽管情感教育在语文阅读教学中的重要性已得到广泛认可，但在实际教学中仍存在一些问题。

一方面，部分教师在教学中仍然以应试为导向，过于注重知识点的讲解和答题技巧的训练，而忽视了学生的情感体验。

这种教学方式使得阅读教学变得枯燥乏味，学生只是被动地接受知识，而没有真正地走进文本，感受其中的情感世界。

另一方面，一些教师虽然意识到情感教育的重要性，但在教学方法上缺乏创新，无法有效地引导学生产生情感共鸣。

随“文”潜入，润“心”无声—小学语文阅读教学中心理健康教育渗透策略摘要：随着时代发展，在很多领域，心理健康已经成为衡量一个人素质的重要依据。

心理教育要从小做起。

在阅读指导中包含丰富的心理教育资源，结合实际引导，将有助于达到理想的效果。

基于此，本文将立足小学语文阅读教学实际，从挖掘教材素材、拓宽阅读内容、组织小组合作、借助挫折教育多个方面具体阐述随“文”潜入、润“心”无声的策略，以供参考。

关键词：小学语文；阅读教学；心理健康教育；渗透策略引言在时代飞速发展的现阶段，压力层出不穷，如果没有过硬的心理素质，可能会难以应对生活中各种各样的冲击。

作为小学语文教师，要充分发挥阅读教学的优势，在教学中潜移默化地渗透心理健康教育引导，从而让学生有更多的机会在阅读指导中学习语文知识，并在心理知识的浸润下收获健康的心理状态。

那么，应该如何开展阅读指导才有助于实现润心无声的理想效果呢？笔者认为有必要结合以下几点展开具体阐述。

一、挖掘教材素材，健全人格在小学语文阅读教学中，教材作为基础素材，如果可以从中选择一些与人的发展和品德浸润有关的素材指导学生，将有助于在一些可歌可泣的人物故事和充满吸引力的故事情节中带领学生感受知识的要点，并在优秀的人和物潜移默化的影响下，得到心灵的净化，继而帮助学生健全人格。

例如，在组织学生阅读《狼牙山五壮士》的时候，教师一方面要结合阅读目标分析，借助《狼牙山五壮士》的故事分析，融入信息技术营造日伪军层层逼近五个人的危险情境，带领学生感受五壮士宁死不屈的革命精神；另一方面，要在教学中给予学生点拨和引导，告诉学生保持信念、守住底线的重要意义。

在教师结合教学目标和心理健康教学要求指导下，帮助学生树立正确的价值观，健全学生的人格。

二、拓宽阅读内容，主题引导在课程改革背景下，教材的内容也发生了改变。

但是如何改变，教材只是教师教学的范例，仅仅依靠教材中的知识渗透讲解，是很难达到预期教学要求的。

因此，教师还需要结合教材的内容，选择明确的主题，主动拓宽教材的内容，从而以明确的主题引导，让学生在教师融入的丰富的教学资源中，丰富阅读的体验，保持健康的心理状态。

小学语文教学中培养学生健全人格的策略探究摘要：对学生来讲，健全人格的培育非常重要。

因此，必须利用好语文教材，积极组织语文活动，发挥好教师个人魅力的优势，为学生的健康成长保驾护航，使其成长为健全人格的人。

语文作为基础教育阶段的一门学科，必须肩负起自己的责任，并积极地落实。

在当下的语文教学中，教师要全面把握语文课程特点，并深入分析学生的发展规律，通过组织多样化的语文活动，促使学生主动地参与进来，在锻炼学生自我思考力、良好学习习惯的基础上，促使其成长为一名具有正确三观、健全人格的人，为其日后高层次的发展夯实基础。

关键词：小学语文教学；学生；健全人格；策略引言目前，部分小学语文教师还没有脱离传统教学理念，也没对课堂进行基本的改革，甚至，还有些小学语文教师不注重新课程概念教学方式，让学生语文综合能力不能得以提升，也没有培养学生良好学习习惯，这就需要小学语文教师注重培养学生的健全人格，在课上更注重引导学生去思考，去自主学习，还要注重激发学生积极性，这样才可以让学生提高自身语文学习能力，培养学生语文综合能力，进一步提高小学语文教学质量。

1小学语文教学中存在的不足1.1传统教育模式固化现如今，还是有许多地区，尤其是偏远的山村地区，小学语文教师水平不够高，使用的教学理念也比较传统，这种教学方式使用在语文课堂上，教学质量大打折扣，学生无法自主去学习，这就代表新课改理念的教学方式难以落实到每一处，小学生也很难将学到的知识运用到实际生活中。

1.2小学语文教师缺乏新型教学理念的应用经验在小学语文教学中，教师一般在课堂上占有主导地位，主要向学生传授知识，但学生根本没有时间进行自主思考，这也就锻炼不了学生自主学习能力，还有部分教师因为要追赶教学进度，而开始一味地传授知识点，让学生得不到深刻的思考，长此以往，这就导致学生会产生思维固化和对知识点分不清，这是一种不正确的课堂状态，让学生对学习语文产生一种消极心态，也让学生学习成绩不能得到提高，同时也影响语文教学质量。

浅谈小学语文个性化阅读教学策略摘要：文章从三个方面入手对小学语文个性化阅读教学策略进行探讨，包括：构建自主阅读课堂、构建体验阅读课堂和拓展课外阅读视野。

关键词：小学语文个性化阅读新课改个性化阅读教学有利于每一个学生的个性充分发展，培养学生的创新意识，发展学生的健全人格，充分体现了语文学科重视人文精神培养，尊重学生主体地位，尊重个体差异等新课程理念。

学生的阅读兴趣被激发出来，有了兴趣，学生就有动力去学习，学生潜能也被激发出来，语文课堂变得快乐，学生时不时迸发出的智慧让教师充满惊喜，不同的体会、不同的解读使语文课充满了生机，学生的语文素养也在潜移默化中逐步提升。

以下笔者结合自身的教学体会对小学语文个性化阅读教学进行阐释。

一、构建自主阅读课堂指导学生个性化阅读，教师的有效引导，”千方百计让学生自求得之”最为重要。

个性化阅读的第一要义是自主阅读，没有读者的自主，个性化阅读自然就无从谈起。

我们的学生是有个性的人，作为教师，我们应着眼于学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的机会，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。

（一）让学生自主选择阅读内容。

新课改课堂上，我们经常可以听到：”选择你最喜欢的段落来读一读。

”学生可以根据各自的学习基础和不同的阅读兴趣，自主选择阅读内容，因为是自己选的，选的又是自己喜欢的，就能激发起学生主动学习的积极性。

让学生选择自己喜欢的自然段来学习，这样不仅激发了学生的学习热情，还把长课文化为短课文来学，让学生不再感到吃力，不再畏难，学习起来更有成就感。

如在教学人教版《开国大典》的时候，在学生理清课文叙述顺序之后，让学生重读文本，选择一两个自己最喜欢的段落仔细品读，想像自己就是当时一名参加开国大典的摄影师，在捕捉难忘的镜头，并给拍摄的照片取一个名字。

有的学生捕捉的是”毛主席宣布中华人民共和国成立”的镜头，名为《庄严的宣告》，它标志着中国人民从此站起来了，人们当家作主了；有的学生捕捉的是”升旗仪式”的镜头，名为《国旗――我们的自豪》，因为他象征着无数先烈的鲜血。

小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究一、引言随着社会的发展，心理健康教育在学校教育中的地位日益凸显。

特别是在小学语文阅读教学中，渗透心理健康教育不仅可以提高学生的心理素质，还有助于培养他们健康的人格和情感表达能力。

本文旨在探讨如何有效地将心理健康教育渗透到小学语文阅读教学中，以期为教育工作者提供一些有益的思路。

二、小学语文阅读教育中心理健康教育的重要性心理健康教育是促进学生全面发展的重要组成部分，对于小学生而言，其意义尤为重要。

在小学语文阅读教育中，学生通过阅读各类文章，接触到不同的情感、价值观和人生观。

此时，心理健康教育能够帮助学生正确地理解和应对这些内容，培养他们健康的心态和健全的人格。

三、当前面临的挑战和问题尽管小学语文阅读教育中心理健康教育的重要性不言而喻，但在实际操作中仍面临诸多挑战。

首先，如何在不影响正常语文教学的前提下有效地融入心理健康教育内容。

其次，如何选择合适的阅读材料和活动形式，以保证学生参与的积极性和实效性。

最后，如何建立家校社协同机制，共同推进小学生心理健康教育的发展。

四、方法与策略：结合案例分析针对上述问题，本文提出以下策略：1.挖掘教材中的心理教育元素：通过深入分析教材，提取其中有价值的心理教育内容，如团队协作、勇敢面对挫折等主题。

例如，在《小英雄雨来》一文中，教师可以引导学生体会雨来的勇敢和坚毅，进而培养他们的抗挫能力。

2.创新教学方法：采用情境模拟、角色扮演等形式，让学生在亲身体验中感受和学习。

例如，通过让学生扮演《守株待兔》中的农夫，体验不劳而获的后果，进而认识到勤劳的重要性。

3.丰富阅读材料：除了教材，教师还可以推荐一些有助于心理健康的读物，如经典童话、名人传记等。

这些材料中蕴含的价值观和人生观有助于学生形成积极的心态。

4.开展拓展活动：利用课外时间组织心理健康主题的拓展活动，如心理剧表演、心理健康讲座等。

通过这些活动，学生能够在实践中提升心理素质和情感表达能力。

浅谈语文学科的育人价值作者：贾丽莉来源：《亚太教育》2015年第30期摘要：教育的任务在于育人，语文学科是育人的主阵地。

但在目前的语文教学实践中，语文学科的育人价值并未充分体现。

本文结合笔者的实际教学经验，从改善考试评价方式、挖掘教学内容的精神内涵、写作训练等方面介绍了如何在教学实践中落实语文学科的育人价值。

关键词：语文教学；育人价值；语文学科中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0030-01教育的任务在于“育人”，“育人”不仅指教授学生知识文化，更重要的是培养学生健全的人格。

固然学生在校所学的各学科都对他们人生观、价值观产生一定影响，但不得不承认语文学科是学科育人价值的“主阵地”。

《语文学科贯彻“两纲”教学指导意见》指出，语文学科要“在培养学生的语文能力与素养的过程中，塑造学生健全的人格”。

同时有调查显示，当前上海市中小学语文教师对语文学科育人价值的重要性有相当程度的认同。

但是，虽然教师普遍认同语文学科的育人价值，但在具体的教学实践中还是会屡屡“碰壁”，削弱了语文学科育人价值的实现。

如何在教学实践中落实语文学科的育人价值，笔者认为可从以下三个方面入手。

一、通过改善考试评价方式，落实语文学科的育人价值在对“语文课堂教学中实现育人价值碰到的最大矛盾”的调查中显示，近八成的教师认为，实现育人价值的最大矛盾是“考试评价”这一因素。

作为一线语文教师，对此笔者也有同感。

既然主要依靠“考试”手段选取人才的大环境难以改变，那么教师如何在自己的小课堂里调和这一矛盾呢？（一）在语文考试命题中增加育人内容教师在考试命题时除了考察语文能力，还应更侧重学生的健全人格的培育和引导。

如在阅读篇目的选择上，古文阅读篇目要力求以古代先贤的人格魅力感染学生，以事理寓意启迪学生；而现代文阅读篇目要结合社会现实，引发学生思考。

如2014年上海市中考语文试题就渗透着“育人价值”，其现代文《列车上》关注到了现代社会生活现实，探讨了社会上人与人之间的信任危机，对学生很有启迪。

论语文教学中的独立人格构建【摘要】语文教学过程中应着眼于学生的终身发展，以培养学生独立的人格为目标。

教学的根本宗旨是培养一定的人格。

要摒弃那种将学生物化的教学活动，坚定树立“以人为本”的教学理念。

基于此，本文试图从阐述语文教学中人格构建必要性的基础上，剖析问题的根源，并对如何在语文教学改革中建构独立人格进行初步探讨。

【关键词】语文教学；独立人格【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a语文，是我们的母语，也是每一个人的精神支柱。

在新的课程理念下，语文教学更应该进行理性的思考，更要注重学生“人”的培养，不能把学生物化。

教学的目的，就是要培养身体健康，心理健全的人。

所谓独立人格是指人的独立性、自主性和创造性。

它要求人们既不依赖于任何外在的精神权威，也不依附于任何现实的政治力量，在追求真理的过程中具有独立判断能力，在政治的参与中具有独立自主精神。

一、语文教学中独立人格构建的必要性（一）新课标的要求新课标已经明确指出：“语文是日常生活中最重要的交流工具，也是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性相统一，应该是语文教学的目标。

语文教学还应注重提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的全面发展。

”新课标主要突出人文性，培养学生健全的人格成为语文教学任务之一。

以前是单纯强调工具性，现在强调工具性和人文性相统一，这种转变体现了人们对语文学科培养学生独立人格重要性这一认识的进一步深化。

而且现在大多数专家学者认为人格是否健全首先体现在人格的独立性上。

因此，语文教学中独立人格的构建是很有必要的，而且是势在必行的，这样才能符合新课标的要求，遵循新课标的教学理念。

（二）时代的要求众所周知，21世纪是知识经济时代，以知识的创新和应用为主要特征。

国民的素质对科学技术的迅猛发展，国际竞争地位的提高以及国力的增强有着不容忽视的作用。

在经济的全球化和一体化的背景下，创新精神与实践能力成为影响整个国民素质的基本因素。