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发展与教育心理学第三章单选题1．心理发展的生物前提是（ C ）P58A.环境B.成熟C.遗传D.教育2 .教育和心理发展之间的中间环节是知识的（ D ） P72A.积累B.迁移C.学习D.领会3. 随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称为（ D ）P63A.发展B.发育C.遗传D.成熟4. 印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据?( A ) P78A.关键期B.形式运算思维C.表征D.表象5. 常见的由基因异常而导致的遗传性疾病为（ B ）P60A.唐氏综合症B.苯丙酮尿症C.特纳氏综合症D.克兰费尔特氏综合症6. 通过选育来观察生物产生（或消除）某个特性（或性状），以此来推断遗传的作用的方法，称为（ D ）P58A.高尔顿法B.基因突变法C.消除法D.孟德尔法7. 知识的（ A ）是教育和心理发展之间的中间环节。
A.领会B.灌输C.传授D.接受8. 印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据?( A )A.关键期B.形式运算思维C.表征D.表象9. 随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称作( D )A.学习B.发展C.遗传D.成熟10. 亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象，称为（ B ）58A．成熟 B．遗传 C．发育 D．发展11. 关键期这一概念，其最基本的含义是来自动物习性学家所提出的（ C ）A．图式 B．平衡 C．印刻 D．发展12. 以下称为先天愚型的是（ A ）A.唐氏综合症B.特纳氏综合症C.克兰费尔特氏综合症D.杭亭顿舞蹈症13. 选出一个具有某一特征的对象作为指标个案，然后从这个指标个案出发，调查其家族史中出现相似特征的对象的数目。
这种方法称为（ C ）P62A.孟德尔法B.高尔顿法C.家谱分析法D.基因突变法14. 在个体心理发展中起主导作用的是（ D ）P68,71A．遗传与环境 B．遗传 C．环境 D．教育15. 提出“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是（ B ）P69A．高尔顿 B．霍尔 C．伍德沃斯 D．皮亚杰16. 提出著名的成熟决定论的心理学家是( D )P64A.华生B.霍尔C.埃里克森D.格塞尔17. 根据辩证唯物主义的观点，心理发展的动力是( D )P74A.遗传的作用B.环境的影响C.同化与顺应之间的平衡D.个体心理的内部矛盾18. 用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是（ C ）P62A．霍尔 B．孟德尔 C．高尔顿 D．彪勒19. 广义的环境主要指自然环境和社会环境，而狭义的环境主要指（ C ）P65A．自然环境 B．社会环境 C．教育 D．心理发展20. 心理发展内部矛盾产生的基础是（ D ）P74A．需要 B．原有的心理发展水平C．新的需要和原有心理发展水平之间的矛盾 D．个体的实践活动21. 洛伦兹提出印刻与学习有四点不同，以下说法与其观点不符．．的是（ B ）P79 A．印刻不依赖于任何一种强化，而学习则依赖于强化B．印刻是可逆的，而学习则是不可逆的C．印刻可能形成得非常快，有时只要一次尝试就形成了，而大多数学习则需要多次尝试D．印刻只会在发展早期的“关键期”内发生，而大多数学习可以在任何时期内发生22．美国心理学家伍德沃斯提出，人的心理发展等于遗传和环境的乘积。
专题二专题训练一名词解释1.最近发展区2.观察学习3.元认知二选择1.前运算阶段的是那个年龄段？（）A.3-7B.2-7C.2-6D.3-62.班都拉社会学习理论中公式B = f (P、E)中，P代表的是（）。
A.个体B.环境C.认知行为D.个体的认知状态3.元认知的包括元认知知识、元认知体验和（）A．元记忆力 B.元理解力C.元认知监控D.元学习能力4.（）青少年开始具备空间守恒的能力A.11-12B.10C.9D.135.一个儿童用竹竿当马骑，判断该儿童处于（）A. 形式运算阶段B. 前运算阶段C. 感知运动阶段D. 具体运算阶段三简述1.简述皮亚杰的心理发展观中制约儿童发展的因素。
2.简述前运算阶段儿童思维发展特点。
3.简述青少年观察力的发展特点。
4.如何提高青少年的注意稳定性。
5.简述青少年记忆力发展特点。
四论述：1.论述维果斯基的认知发展观？2.论述如何培养创造性？专题二专题训练参考答案答案：一名词解释1.最近发展区：在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
2.观察学习：是指通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而习得复杂行为的过程。
3.元认知：对认知的认知，是人对认知活动的自我意识、自我监控和自我调节。
二选择BDCAB三简述1.简述皮亚杰的心理发展观中制约儿童发展的因素。
(1)成熟。
皮亚杰认为神经系统的成熟是智力发展的重要因素，特别是生命的头几年，但成熟不是智力发展的主要因素。
(2)经验。
个体在周围环境中练习和习得的经验是智力发展的一个主要因素，这些经验包括物理经验和数理逻辑经验。
经验因素不是对智力发展起决定作用的因素。
(3)环境。
主要指社会生活、文教、语言等社会环境。
社会环境因素决定了社会性相互作用和社会经验的传递。
该因素是智力发展的必要但非充分条件。
(4)平衡。
平衡因素是智力发展的决定因素，指的是不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程。
《青少年心理发展与教育》第七讲练习题一、概念解释1．同一性扩散：是指个体既没有体验危机(也就是说，个体还没有探求有意义的选择)，也没有自我投入。
换句话说，他们不仅没有对职业和理想选择做出决定，而且对这些问题也很少表现出兴趣。
2．自我概念：是关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价。
3．自尊：即自我尊重。
自尊是通过社会比较形成的。
自尊是一种良好的心理状态，它首先表现为自我尊重和自我爱护。
自尊还包含要求他人，集体和社会对自己尊重的期望。
4．自我同一性：过对自我同一性概念内涵不一得归因分析,指出了整合自我同一性概念应关注的几个范畴,进而提出自我同一性是一个与自我、人格的发展有密切关系的多层次、多维度的心理学概念。
5．心理延缓期：埃里克森提出“心理延缓期”的概念，在现代社会中，同一性发展本身所固有的复杂性使青少年需要一个心理延缓偿付期，即在这一时期内，青少年可以合法地延缓在社会中所必须承担的责任和义务。
6．同一性早期完成：是指青少年做出了自我投入，但是没有体验危机。
当父母以权威的方式把义务传递给青少年时，往往会产生这种状态。
二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）1．埃里克森提出的自我发展的八个阶段中，勤奋对自备是哪个阶段所要解决的心理社会任务？（ A ）。
A．学龄期 B．青少年期 C．成年初期 D．幼儿期2．认为自我的变化是文化中所定义的角色或地位的变化，通常与个体的生理及社会性知识的变化相对应，这一理论范式是指（B ）。
A．历史研究范式 B．社会历史范式 C．社会文化范式 D．历史文化范式3．从别人对自己的反应中来评价自己并由此内化而产生的一种情感是指（ A ）。
A．外部自尊 B．现实自尊 C．内部自尊 D．基线自尊4．自我同一性的解构发生在（ A ）。
A．11-14岁 B．15-17岁 C．18-22岁 D．23-25岁三、填空题1．新精神分析学派的代表人物埃里克森对自我的终生发展进行了最为细致的描述。
一、概念解释1．同一性扩散如果没有很好解决或所生活的社会环境没有为青少年提供合适的心理延缓期，青少年同一性的形成就可能会出现问题，即可能导致青少年同一性的整合失调，使他们无法认识自己或确认自我，形成一种不连续的、混乱的和不完整的自我感觉，这也就是“同一性扩散”。
2．自我概念自我概念是关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价。
自我概念是自我系统中的认知成分，它不仅为个体提供了自我认同感和连续感，便个体的存在和发展富有意义和价值，而且在面临重要任务时，自我概念能够调节、维持个体有意义的行为。
3．自尊自尊是指个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度，这种态度表明个体相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。
简言之，自尊就是一种个人的价值判断，它表达了个体对自己所持的态度。
4．自我同一性青少年期自我同一性的变化包含了个体自我感觉的第一次实质性的重新组织和重新建构。
5．心理延缓期在现代社会中，同一性发展本身所固有的复杂性使青少年需要一个心理延缓偿付期，即在这一时期内，青少年可以合法地延缓在社会中所必须承担的责任和义务。
也就是说，在承继儿童期之后的青少年。
自觉没有能力持久地承担各种任务，因此需要在做出某种决断的时候先要进入一种“暂停”的时期，以尽可能地避免同一性提前完结的内心需要。
通过心理延缓期的方式可以鼓励青少年延长在校学习的时间，从而使他们能够认真地考虑将来的计划，面不用做出一些无可挽回的决定。
6．同一性早期完成同一性早期完成是指青少年做出了自我投入，但是没有体验危机。
当父母以权威的方式把义务传递给青少年时，往往会产生这种状态。
在这种情况下，青少年没有足够的机会来独立地探索不同的人生道路、意识形态以及自己的职业。
同一性延缓是指青少年正处于危机之中，但是没有给予他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。
二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）1．埃里克森提出的自我发展的八个阶段中，勤奋对自备是哪个阶段所要解决的心理社会任务？（ A）。
青少年心理发展与教育题库一、情绪与人际关系1.1 自律与适应能力•什么是自律？自律对青少年的意义是什么？•缺乏自律对青少年的发展有何影响？•自律的训练方法和策略有哪些？•如何提高自己的适应能力？•青少年适应新环境和面对变化时的常见情绪问题及应对措施。
1.2 情绪管理•什么是情绪管理？其重要性是什么？•青少年常见的情绪问题有哪些？•情绪管理的方法和技巧有哪些？•如何帮助青少年有效管理情绪？•情绪管理对青少年的发展和人际关系具有什么影响？二、学习与成就2.1 学习动机与目标设定•什么是学习动机？为什么重要？•学习动机的类型有哪些？各有什么特点？•如何培养青少年的学习动机？•目标设定对学习的影响有哪些？如何帮助青少年设定合理的目标？2.2 学习方法与策略•高效的学习方法和策略有哪些？•如何帮助青少年培养良好的学习习惯？•如何提高青少年的记忆和思维能力？•学习方法和策略对青少年的学习成就和自信心产生什么影响？2.3 成就动机与挫折处理•什么是成就动机？如何培养青少年的成就动机？•青少年面对挫折时常见的心理问题有哪些？•如何帮助青少年有效应对挫折？•成就动机和挫折处理对青少年的学习和成长有何影响？三、性别与身份认同3.1 青少年性别认同与发展•青少年性别认同的特点和发展阶段是什么？•性别认同与性别角色有何关系？•青少年性别认同对其心理发展和人际关系有何影响？•如何帮助青少年探索和建立正面健康的性别认同？3.2 身份认同与自我评价•什么是身份认同？身份认同的形成过程是怎样的？•青少年身份认同与自我评价的关系是什么？•青少年身份认同对其学业和人际关系的影响有何特点？•如何帮助青少年树立积极的自我评价和身份认同？四、家庭与社会环境4.1 家庭教养与家庭支持•家庭教养方式对青少年的心理发展有何影响？•如何培养积极的家庭支持和沟通模式？•家庭支持和教育对青少年的学习成就和人际关系的作用是什么？•如何帮助青少年与家庭关系的平衡和调适？4.2 社会压力与同伴关系•青少年在社会环境中面临的主要压力有哪些？如何应对？•同伴关系对青少年的心理发展有何影响？•如何帮助青少年建立健康的同伴关系？•社会压力和同伴关系对青少年的自尊和心理健康产生何种影响？五、网络与媒体影响5.1 网络行为与心理健康•青少年在网络上常见的问题和心理风险有哪些？•如何帮助青少年培养健康的网络行为和线上安全意识？•网络行为对青少年心理健康和自我评价的影响有何特点？•如何辨别网络信息的真实与有效性？5.2 媒体影响与青少年发展•媒体对青少年的影响有哪些方面？•如何帮助青少年理解并正确评价媒体信息？•媒体影响对青少年的身体形象和自尊心有何影响？•如何培养青少年对媒体的批判性思维和审美意识？以上题库涵盖了青少年心理发展和教育的多个方面，可对教育工作者、家长和青少年自身进行心理健康教育和培养的参考依据。
中学生的心理发展与教育题目和答案一、选择题1、关键期的存在说明学生心理发展具有（C）A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性2、儿童一般伦理原则开始形成，但自控差，常出现前后自我矛盾，这时期是（B）A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期3、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（D）A、信任感B、自主性C、勤奋感D、自我同一性4、少年期儿童的思维类型是（C）A、动作思维B、形象思维C、经验型的抽象思维D、理论型的抽象思维5、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（C）A、6、7岁一11、12岁B、8、9岁一12、13岁C、11、12—14、15岁D、14、15—18岁1-5：CBDCC6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（D）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备7、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为（B）A、成熟期B、关键期C、学习期D、高原期8、最近发展区是指（B）A、最新获得的能力B、两个邻近发展阶段间的过渡状态C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平9、“发展危机”的提出者是（C）A、皮亚杰B、维果茨基C、埃里克森D、布鲁纳10、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（C）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段6-10：DBBCC11、下面不属于认知方式差异的是（C）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型12、学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为（D）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备13、根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是（B）A、感觉和知觉分化B、感觉与动作分化C、动作与语言分化D、形象与表象分化14、最近发展区是指（B）A、最新获得的能力B、正处于掌握边缘的能力C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平15、根据反应时间与精确性，儿童的认知方式可以分为（B）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型11-15：CDBBB16、世界上最早的智力测验量表是（A）A、比奈一西蒙量表B、斯坦福-比奈量表C、瑞文量表D、韦克斯勒量表17、人格的核心是（C）A、能力B、气质C、性格D、世界观18、掌握学习的提出者是（D）A、布鲁纳B、维果茨基C、奥苏伯尔D、布卢姆19、韦氏量表主要包括两个分量表，即（B）A、智力量表与情绪智力量表B、言语量表与操作量表C、言语量表与空间知觉量表D、数理逻辑量表与操作量表20、心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童，处于（B）A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期16-20：ACDBB21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，是（A）A、人格B、性格C、认知风格D、态度22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，称为（B）A、性格B、认知风格C、学习策略D、定势23、下列智商最高的人是（A）A、CA=4，MA=5B、CA=5，MA=6C、CA=6，MA=7D、CA=7，MA=821-23：ABA二、填空题1、皮亚杰把婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、____阶段、具体运算阶段和____阶段。
第二章儿童青少年心理发展与教育一、名词解释自我意识：是个体对自己与周围事物的关系的意识。
图式：一种认知结构或心理结构，支配儿童行动的心理模式，儿童通过这种认知结构感性地适应并组织他们周围的环境。
同化：个体与环境相互作用）过程中，使客体（外界事物）纳入已有认知结构或行为模式中的过程。
顺应：个体在原有认知结构或行为模式不能同化新经验时，调整原有认知结构或行为模式，以适应环境变化的过程。
泛灵论：将人类的特征赋予无生命的物体，认为任何物体都有生命。
二、选择题1．前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是 ( A )。
A．自我中心性 B．客体永久性 C．守恒性 D．可验证性2．( B ) 阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。
A．小学 B．初高中 C．大学 D．成年3．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是 ( D )。
A．生理自我 B．社会自我 C．心理自我D．自我意识4．已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 ( A )。
A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1~3岁5.人格发展阶段理论的提出者是( C )。
A．皮亚杰 B．柯尔伯格 C．埃里克森 D．华生6．自我意识的成分不包括 ( D )。
A．自我认识 B．自我体验C．自我监控D．自我感觉7．人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的( C )。
A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养8．有能力、独立性强、自信、知足、爱探索、善于控制自己、喜欢交往、表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在 ( C ) 教养方式下成长起来的。
A．放纵型 B．专制型 C．民主型 D．自由型9．根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为三种教养模式，以下哪个不是以上的教养模式 ( B )。
三、简答题1、个体心理发展的特征有哪些2、认知发展与教学的关系（一）认知发展制约教学的内容和方法的选择（二）教学促进学生的认知发展3、认知差异的教育意义认知方式没有优劣好坏之分,只是表现为学生对信息加工方式的某中偏爱,主要影响学生的学习方式。
心理发展与教育测试题1.心理发展：心理发展是个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程，主要包括认知发展和人格发展两大方面。
个体心理发展既是个体生命全程发展和毕生变化的过程，也是个体社会化的过程。
2. 微系统：主要是指家庭成员、教师以及同伴和青少年所构成的一个个子系，包括家庭子系统、师生子系统和同伴子系统。
青少年在这些子系统中与各系统内的成员产生交互作用，他们交互作用的模式与结果直接对青少年的成长产生影响。
微系统是我们教育工作者在能力范围内可以进行适当调控的，通过努力也是可以营造的。
3. 最近发展区：维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
维果斯基给“最近发展区”下的概念是；“ 在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
”4.自我概念：是指个人现象场中与个人自身相联系的那部分知觉及其附着的意义。
这两者始终处于相互联系、相互作用的关系中。
个体的“自我概念”会内化他人的评价标准，如果个体遇到了与经验评价不一致的他人评价时，就有可能否认经验评价，而迎合他人，造成自我不协调的状态，即自我失调。
5. 元认知：是一个人所具有的关于自己思维活动和学习的认知和监控。
实际上，元认知就是对认知的认知，是人对认知活动的自我意识、自我监控和自我调节。
6-10 DBBBD 11-15 AABCB 16ACD 17ABD 18 CD 19ABC 20 ABCD21. 皮亚杰主要关心的是青少年认知的发生问题，即个体如何从包括社会世界和物理世界在内的现实世界中获取知识以及如何对这些知识做出解释。
皮亚杰在《儿童心理学》(1969)等著作中，对于制约儿童发展的各种因素进行了分析，他认为影响心理发展的因素有四个：(1)成熟。
习题四——习题七习题四一、名词解释1. 婴儿知觉发展的充实理论以皮亚杰为代表，认为儿童头脑中具有某些认知模式或图示，他们可以为从外部输入的各种模糊的刺激赋予特定的意义。
有时候统一幅图（刺激），人们既可以把它看作一种事物，又可以把它看作另一种事物，这决定于人们头脑中已有的知识或观念（认知图示）。
简言之，婴儿已有的认知或观念“充实了”感官的经验。
2.婴儿知觉发展的分化理论与充实理论相反，Gibson所代表的分化理论则认为，个体的知觉来源于各种感官刺激，当儿童能够分化出不同刺激间的不同之处时，就能将不同刺激区分开来，儿童对各种事物的知觉的发展实际上是不断发现事物的区别性特征的过程。
3.偏好法给婴儿呈现两种以上的刺激，然后观察婴儿是否对其中一项刺激的注意多于其他刺激。
这种方法用来确定婴儿能否辨别不同的刺激。
4.习惯化与去习惯化习惯化是指个体不断地或重复地受到某种刺激而对该刺激的反应减少乃至停止的一种现象。
在习惯化之后呈现一种新的刺激，婴儿对新刺激恢复和增加反应的现象叫做去习惯化。
5.诱发电位法给婴儿呈现特定的刺激，记录其脑电波的变化，以确定儿童能否辨别这个刺激。
这是运用生理指标研究婴儿心理的办法。
6.应答性环境一种能对儿童发出的信号和动作做出及时的回应，能与儿童进行相互作用的刺激丰富的环境。
精品文档二、简答题1. 新生儿具有哪些基本状态？①有规则的睡眠状态：每天持续时间为8-9小时。
②不规则的睡眠状态：每天持续时间为8-9小时。
③瞌睡状态：每天持续0.5-3小时。
④警觉的非活动状态：每天持续2-3小时。
⑤觉醒的活动状态：每天持续1-3小时。
⑥啼哭状态：每天持续1-3小时。
2.结合已有的研究，列举几种有效的婴儿安抚技术或方法。
一、看护人的安抚：把婴儿抱在肩头；当婴儿哭声响亮，面部潮红出汗时，可能是因为热，可选择解开包裹，或擦汗换衣；当婴儿突然啼哭，急促，面部涨红，并伴有双臂举起做拥抱状时可能由害怕引起，此时拥抱，抚摸，轻声说话较为有效。
青少年心理学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 青少年心理发展的主要任务是：A. 获得自主性B. 形成自我认同C. 学习社会规则D. 发展道德观念2. 埃里克森的心理社会发展理论中，青少年面临的主要危机是：A. 信任与不信任B. 自主与羞愧C. 勤奋与自卑D. 身份认同与角色混乱3. 青少年期的自我意识发展主要表现在：A. 对自我形象的关注B. 对他人评价的依赖C. 对权威的盲目服从D. 对社会规则的忽视4. 青少年期的同伴关系对个体发展的影响主要体现在：A. 增强个体的独立性B. 促进社会技能的发展C. 导致个体的依赖性D. 减少个体的社交活动5. 青少年期常见的心理问题包括：A. 焦虑和抑郁B. 过度自信C. 社交恐惧D. 以上都是6. 以下哪项是青少年期心理发展的特点？A. 思维的绝对化B. 思维的相对化C. 思维的刻板化D. 思维的表面化7. 青少年期的性心理发展主要表现在：A. 对异性的好奇和兴趣B. 对同性的排斥C. 对性别角色的忽视D. 对性知识的回避8. 青少年期的道德发展阶段理论是由谁提出的？A. 皮亚杰B. 埃里克森C. 弗洛伊德D. 荣格9. 青少年期的自我中心主义主要是指：A. 过分关注自我形象B. 缺乏对他人的同情C. 认为自己的想法和感受是最重要的D. 以上都是10. 青少年期的心理健康教育应该包括：A. 情绪管理B. 人际关系建立C. 性教育D. 以上都是答案：1. B2. D3. A4. B5. D6. B7. A8. A9. C 10. D二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述青少年期自我认同形成的重要性。
答：青少年期是个体形成自我认同的关键时期，自我认同的形成有助于个体了解自己是谁，自己的价值观、兴趣和目标是什么。
这不仅关系到个体的心理健康，也是个体社会化过程中的重要一环。
一个稳定的自我认同可以帮助青少年更好地适应社会，形成积极的人际关系，以及对未来有更清晰的规划。
一、概念解释
1．同一性扩散: 是指个体既没有体验危机(也就是说，个体还没有探求有意义的选择)，也没有自我投入。
换句话说，他们不仅没有对职业和理想选择做出决定，而且对这些问题也很少表现出兴趣。
2．自我概念: 自我概念(Self-concept)是关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价。
自我概念是自我系统中的认知成分，它不仅为个体提供了自我认同感和连续感，便个体的存在和发展富有意义和价值，而且在面临重要任务时，自我概念能够调节、维持个体有意义的行为。
3．自尊: 是指.个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度，这种态度表明个体相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。
简言之，自尊就是一种个人的价值判断，它表达了个体对自己所持的态度。
4．自我同一性:是指青少年的需要、情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一的人格框架，是青少年同一性的人格化。
5．心理延缓期：在现代社会中，同一性发展本身所固有的复杂性使青少年需要一个心理延缓偿付期，即在这一时期内，青少年可以合法地延缓在社会中所必须承担的责任和义务。
也就是说，在承继儿童期之后的青少年。
自觉没有能力持久地承担各种任务，因此需要在做出某种决断的时候先要进入一种“暂停”的时期，以尽可能地避免同一性提前完结的内心需要。
通过心理延缓期的方式可以鼓励青少年延长在校学习的时间，从而使他们能够认真地考虑将来的计划，面不用做出一些无可挽回的决定
6．同一性早期完成：是指青少年做出了自我投入，但是没有体验危机。
当父母以权威的方式把义务传递给青少年时，往往会产生这种状态。
在这种情况下，青少年没有足够的机会来独立地探索不同的人生道路、意识形态以及自己的职业。
二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）
1．埃里克森提出的自我发展的八个阶段中，勤奋对自备是哪个阶段所要解决的心理社会任务？（A）。
A．学龄期B．青少年期C．成年初期D．幼儿期
2．认为自我的变化是文化中所定义的角色或地位的变化，通常与个体的生理及社会性知识的变化相对应，这一理论范式是指（C）。
A．历史研究范式B．社会历史范式C．社会文化范式D．历史文化范式
3．从别人对自己的反应中来评价自己并由此内化而产生的一种情感是指（A）。
A．外部自尊B．现实自尊C．内部自尊D．基线自尊
4．自我同一性的解构发生在（A）。
A．11-14岁B．15-17岁C．18-22岁D．23-25岁
三、填空题
1．新精神分析学派的代表人物___埃里克森___对自我的终生发展进行了最为细致的描述。
概括来说，他对自我的终生发展的描述主要体现在两个方面：自我形成的过程和__自我发展的阶段_。
2．马西亚认为，青少年期自我的发展经历了早期“_解构__”、中期“__重构__”和后期“__巩固__”三个阶段。
3．埃里克森认为，___同一性对同一性扩散___是青少年期所要解决的主要心理社会任务。
四、判断正误
1．青少年自我的发展对于个体的一生来说都非常重要，它是个体人格稳定发展的奠基时期。
（√）
2．自我同一性对同一性扩散是青少年期主要要解决的任务，在青少年期以后的发展阶段中自我就不再有其进一步的心理社会任务。
（×）
3．个体的生理、心理和社会环境以及三者的交互作用是制约整个青少年时期同一性发展的重要基础。
（√）
4．同一性的形成只是一个心理过程。
（×）
五、简答题
1．为什么说青少年期是自我发展的关键期和转折期？
答：一般认为，青少年期是自我发展的关键期和转折期，这主要是基于以下几方面的原因：青少年期自我同一性的变化包含了个体自我感觉的第一次实质性的重新组织和重新建构。
青少年的生理和心理在这一时期都发生了重大变化。
青少年期社会角色的变化使青少年需要面临一系列以前没有涉及过的新选择和新决定。
2．青少年的自我概念与自尊发展的特点有哪些？
答：（1）谢弗尔森指出，自我概念具有以下7个特征：
①具有一定的组织或结构。
在这一结构中，人们对所遇到的关于自己的大量信息进行分类或划分范畴，并把不同的范畴相互联系起来。
②自我概念是多侧面的，自我概念的特定侧面反映了特定的个体或群体所采纳的范畴系统。
③具有等级性。
自我概念结构的最底层是对行为的知觉，在此之上是对语文、历史等学业的分支领域的推断，进而是对自己在学业和非学业两个领域的推断，最后是对一般自我的推断。
④个体的一般自我概念是稳定的，但随着结构等级的下降，自我概念越来越具有情景特殊性，并逐渐变得不稳定。
⑤自我概念的维度随着年龄的增长而增加。
⑥自我概念既包括对自我的描述性内容也包括对自我的评价，前者如“我很快乐”，后者如“我在学校表现不错”。
⑦自我概念能够和其他结构如学业成就区别开来，即自我概念具有较高的结构效度。
（2）青少年自尊发展的特点具有稳定性与变化性、差异性。
3．埃里克森关于青少年的自我同一性的观点有哪些？
（1）埃里克森指出，青少年期的同—性是不断地丧失与获得的过程，同一性问题的解决不是一劳永逸的，它在人的一生中尤其是在青少年期和成年初期会反复出现，个体也会从某一同一性状态转向另一状态。
（2）埃里克森认为，青少年期的发展课题是同一性对同—性扩散。
在埃里克森看来，这一任务的解决——方面依赖于其前的各种危机的良好解决，即那些没有获得“信任感”、建立“自主性”、形成“主动性”、养成“勤奋”品质的儿童在青少年期是很难形成同一性的。
另一方面，这一任务的解决依赖于青少年与他人的交往。
（3）在指出青少年期是同一性发展的关键期的同时，埃里克森也提出了“心理延缓期”的
概念。
在现代社会中，同一性发展本身所固有的复杂性使青少年需要一个心理延缓偿付期，即在这一时期内，青少年可以合法地延缓在社会中所必须承担的责任和义务。
也就是说，在承继儿童期之后的青少年。
自觉没有能力持久地承担各种任务，因此需要在做出某种决断的时候先要进入一种“暂停”的时期，以尽可能地避免同一性提前完结的内心需要。
通过心理延缓期的方式可以鼓励青少年延长在校学习的时间，从而使他们能够认真地考虑将来的计划，面不用做出一些无可挽回的决定
六、论述与案例解析题
1．联系实际分析青少年自我概念具有哪些特点？
答：
青少年的发展往往是由自我的乐观主义到相对的现实主义。
最初青少年认识自我可能比较乐观和积极，随着年龄的增长，随着经历的增加，青少年便会发问，相对现实、客观地看待自己。
小学生往往都认为自己是好的，认为自己最优秀，做什么事情都是对的，随着他们年龄和经历的增加，他们逐渐了解到天外有天，人外有人，他们的自我概念便发生了相应的转变。
青少年的自我概念由笼统到分化。
随着年龄的增加，青少年对自己的力量强弱有了更深的认识，他们能更准确地看到自己的优势和缺点。
青少年的自我概念表现在性别方面。
男生会在身体强壮，或对数学、逻辑、发现问题等方面有较强的自我概念，而女生则会在言语、语文、学校、精神价值观方面有较强的自我概念。
2．阐述如何帮助青少年建立自我同一性。
答：
同一性建构是指整合个人变化、社会要求和未来期待的一个过程。
青少年期的同一性建构对个体一生的同一性发展以及完整人格的形成具有尤为特殊的意义。
在青少年的早起是同一性的解构时期，教师、家长应道帮助青少年进行自我定位，让他们适应由小学到中学系统的复杂要求，同时引导他们重新考虑自己的价值观和身份。
在青少年的中期，他们的生理和认知发生了变化，作为教师或者家长，应该引导青少年认识自己，逐渐建立自我同一性。
到了青少年的晚期，他们同样在寻找有意义的表达自己以及被社会历史认可的方式，因此，无论在何时，家庭、同伴、社会环境都对建立他们的自我同一性有着重要的影响。
作为家庭成员的父母，应当多和青少年交流沟通，父母的教养方式、和孩子的交流方式以及青少年父母的感情质量都会对孩子产生深远的影响。
同伴群体和友谊也是影响青少年同一性发展的重要背景因素。
青少年应当多寻求一些能够给予支持和理解的朋友。
作为父母，应该在择友方面给孩子一定的建议，但不能干涉孩子交友的权力。
教师、学校结构特征和课程设置对青少年的同一性形成有很大的帮助。
教师和学校应在学生上学阶段给予一定的指导。
这样做，第一，能够提高同一性的课程应该促进学生的探索，有责任性的选择以及自我决定；第二，鼓励角色扮演以及不同代际之间的社会互动，并对过去与现在的关系做出恰当理解；第三，提高青少年的自我接受能力，教师和教练要为青少年提供积极的反馈；第四，青少年的课程设置要好合青少年的心理社会需要。
