下载文档原格式
小学六年级英语测试质量分析报告第一篇：小学六年级英语测试质量分析报告各位领导、老师：下午好！试题、卷面分析A、试题分析本次考试试卷分两大类：听力类（分）；笔试类（分）；下设项题型，小项试题；试题内容包括听、读、写三项语言基本技能；涉及语音、语法、词汇、功能和话题等五项基本语言知识，试题的难度比例是：7：3（70%是基础知识题，30%是能力题）。
基础知识题要求90%以上的学生完全掌握，能力题要求60%以上的学生较好掌握，比如笔试中的阅读理解、连词成句。
卷面分析：此次测试，从学生的卷面来看：听力部分总的来说难易适中。
第一题：第二题：第三题：笔试部分第一题，第二题，第三题第四题，第五题，连词成句，考察学生对于句子的掌握情况，大多数学生答得较好，但个别同学不认真，有丢词、落词现象，正确率86.4%。
第六题，阅读理解，发现的问题1、从教师方面看：（1）教师在平时课堂教学中缺少对学生词汇拓展的训练。
如笔试的第二大题按要求进行词形转换。
这道题是考察学生词汇的灵活转换、运用的能力，学生错的比较多，全对的人数只占50%，尤其学困生在这道题上错的比较多。
（2）教师在平时课堂教学中对学生缺少语言综合运用能力的培养，不注重对重点句型的操练，单词与句型不能有机的结合在一起进行课堂教学，就单词讲单词的现象还比较严重，背离了创设语言情境教学的规律。
另外，教师在课堂教学中还不能完全发挥学生的主体作用，教师一言堂的现象还存在，学生全部开口的机会还少，所以学生在句子表达方面就显得薄弱，如：作文就是考察学生的语言综合运用能力，学生错的比较多。
2、从学生方面来看：（1）学困生基础知识掌握很差，如听力第二题，笔试部分中的第二、七大题，都与单词有关，全错的人也为数不少。
（2）学生书写不规范，不工整。
小学是打基础阶段，应该让学生养成规范、工整的书写习惯是非常重要的。
（3）学生英语水平层次相差太悬殊，好学生无论从书写、听力及交际运用都非常到位，而差生的已经无法用语言来形容了。
小学英语质量分析报告小学英语质量分析报告范文在人们素养不断提高的今天，越来越多人会去使用报告，要注意报告在写作时具有一定的格式。
相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，下面是小编为大家整理的小学英语质量分析报告范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学英语质量分析报告范文1（1）4080%听力部分有三大题，分值xx分。
第一题是听单词。
的学生都能很好的答题，但是少数学生由于基础知识和基本技能的不牢固造成了丢分现象。
第二题是听句子。
学生能较好的听出而做出正确的选择，得分率较高，反映出学生敏锐的听力和对语言的感悟能力。
但是仍然有个别学生出错。
第三题是听问句找答3句，这一题丢分主要集中在小题，主要原因是听见哪个单词就选有哪个单词的句子没有认真思考，反映出学生的语言综合运用能力相对较弱。
第四小题为听录音补全句子，学生们丢分主要集中在第二小题，听出来但不会写单词，基础不扎实。
（2）60笔试部分有六大题，分值xx分。
第一题选出不同类的4一项，大部分学生错在第小题，主格和宾格分不清。
第二大题always为按要求完成下列单词错得人很多，主要集中在（反义词）singer动词主要原因在于平时没有过多强调着类型题，较生僻。
第三大题为单项选择，只有个人做错，原因在于基础不扎实，不细心。
第四大题用所给词的适当形式填空。
难度不大，单错误率很高，主要原因在于单三人称掌握不到位。
第五大题连词成句，着都是平时学习的重点句型，正确率高。
第六题是阅读理解，丢分主要集中在第三小题，学生的.阅读能力有待于进一步提高大，但是但这一题失分最为严重，说明平时教学中对学生拼写的能力和记忆的良好习惯的培养还未落实。
具体分析：基础知识和基本知识点落实较到位。
学生能听懂简单问题并回答，能辨析有明显不同的发音，能运用简单的日常用语，能正确了解简单的故事和短文等。
特别是单词的教学,老师们都已经引起了较大的重视，加强了单词的背记要求。
除此以外，老师对听说的训练还是有相当的力度，学生的听说能力有了较理想的发展。
小学英语质量分析报告(锦集3篇)质量分析是对成品质量达到技术标准的要求和符合使用需要的程度所作的技术经济分析。
以下是我整理的学校英语质量分析报告(锦集3篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
学校英语质量分析报告1一、试题的特点1、注意基础学问的考查试卷坚持依据于课本，但又避开教材中机械的学问，对于一些同学必需把握的基础学问作为重点考查的内容，由于这些语言学问的把握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
2、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。
而学校英语教学依据学校生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听闻力量的培育为主要目标，读写跟上的原则进行。
因此，整个考试加大了对听闻力量的考查。
3、渗透了力量考查的要求学习语言是为了交际。
学校英语教学不仅要教给同学一些最基本的语言学问，而且要教给同学运用语言的方法和力量。
本次试卷的问题设计上，增加了对同学阅读理解力量和活用语言力量的考查。
二、各大题的分析（一）听力部分听力测试目的是考查同学听音、辨音及听力理解和快速反应力量。
1、五班级听力满分为40分。
第一题考查听录音，选择正确的单词或短语。
本题难度比较适中。
得分率较高。
听力第一题是听录音，在括号里标序号。
平均正确率为94.4%。
这两题达到了预期效果，成果较好；第三题考查同学的综合学问，此题失误较多。
第四题听录音，依据对话及问题，选择正确答案。
本题有肯定难度，得分率不高，有许多同学把对话听完后，搞不明白是什么。
听力第五题是听短文，推断正误，得分率较高。
（二）笔试部分笔试部分主要考查同学的语言基础学问和基本技能，包括词、词组（习惯用语）、语法的正确运用和读写力量的考查。
现分述如下：1、五班级：第六题语音，主要考查同学对元音字母及字母组合在单词中的精确读音的把握状况，此题失误严峻。
缘由是老师参照了学校英语课程标准及教材，而课标和教材又没有对音标教学提出详细的要求；第七题主要考查同学的介词、词组或习惯用语及语法等在句子中的运用力量。
六年级毕业质量检测英语质量分析一、基本情况本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习。
试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生认知、理解、运用语言的能力，试题难易适度，题型灵活多样，符合新课标的要求。
本次检测，我校参考人员有64人，从成绩来看，平均分48.05，及格率为85.94%，优秀率为65.63%。
二、试题特点（一）注重了基础知识的考查。
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。
如：第一、三、四题等，因为这些基础知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
（二）渗透了能力考查的要求。
英语作为语言，是一种交际的工具。
小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听、说、读、写能力的培养为主要目标。
小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。
本次测试在试卷的问题设计上，不仅突出了对学生读、写、能力的考察，而且增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
如：第六、七、八题。
三、答题情况分析主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、句的正确运用和读写能力的考查。
共八大块内容，分别为：（一）按正确格式书写下面的句子，此题非常简单，主要考查26个英文字母的书写，平时得分率高。
（二）、找出单词中不属于同一类的单词，此题目考查学生的词汇量（三）单项选择，这类题目经常做，但是注重考查一些句式和语法，对于小部分学生来说有一定难度。
（四）按要求完成下列小题，主要考查单词中英翻译，单词的复数和动名词形式以及比较级、过去式和反义词等，此题灵活多变，有点难度，范围广，所以这题容易失分，个别基础差的同学几乎得不到分。
（五）连词成句，考查学生是否掌握书本常用表达法。
小学英语质量分析报告一、成绩分析本次考试，试题难易适中，注重了基础知识的考查，能很好的反映出学生的知识掌握情况。
通过试卷分析，学生在英语学习中存在的问题有：（一）学生方面1. 学生基础较差，没有英语语感，语音较差，导致读词读句时发音不准，影响听力理解。
2. 缺乏英语学习的氛围，学生没有听说的环境，因此口语和听力还有很大的上升空间。
3. 学生应用知识的能力较弱。
（二）教师方面1. 有些教师不够重视，没有充分做好课前准备，导致学生没有很好的掌握所学知识。
2. 有些教师没有很好的把握教学重难点，导致学生掌握不好所学知识。
3. 有些教师教学方法单一、传统，不能很好地调动学生的学习积极性和主动性。
二、改进措施针对以上问题，提出以下改进措施：（一）学生方面1. 养成良好的学习习惯，多模仿、练习发音，多听、多说、多读、多写。
2. 课后及时复习，做到“堂堂清”，“日日清”，不放过任何一个难点和弱点。
3. 努力提高自己的英语水平，多阅读一些课外读物，不断扩宽自己的知量，提高英语水平。
（二）教师方面1. 认真备课、上课，进行课堂有效互动。
教师应认真备好每一节课，使每一个学生都能参与到课堂中来，尽量使每一个学生都有所收获。
同时，教师应注重课堂互动，可以设计一些有趣的互动活动，如小组讨论、角色扮演、做游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 注重教学方法的多样性。
教师应根据不同的教学内容和学生的不同特点，采用不同的教学方法，如情景对话、歌曲、游戏、故事、视频等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 加强课外辅导和答疑。
教师应利用课余时间进行课外辅导和答疑，帮助学生解决学习中遇到的问题和困难，提高学生的学习成绩。
4. 注重培养学生的自主学习能力。
教师应鼓励学生多阅读一些课外读物、多听一些英语广播、多看一些英语电影等，以培养学生的自主学习能力。
5. 加强与家长的沟通和合作。
教师应加强与家长的沟通和合作，及时向家长反馈学生的学习情况，争取家长的支持和配合，共同促进学生的英语学习。
xx中心小学六年级学业水平考试英语学科质量分析一、对试题的理解和学生作答的预判1.试题理解2023年小学六年级学业水平考试英语试题卷题目共七大类，每一类题型相对固定但却全面而又系统考察学生英语基础知识和口语表达能力。
着重考察学生四会语言知识、相关语法以及四种时态的掌握情况，内容的覆盖面广，密切联系生活实际、时事热点、历史文化，自然资源等，真正体现语言是生活的载体，着重培养学生综合运用语言的能力。
2.学生作答情况的预判（一）听力测试纵观试题，听力测试的前三类得分率会较高，只要学生拿到试卷后有较好的答题习惯，能够注意看听力提型，对所听内容抓关键信息，明确两遍听的目的；而后两类相对而言学生的错误会多一些，原因是部分学生还没有完全掌握听对话内容选择正确答案的解题方法，对所听对话内容不是很明确，在没有完全明白对话内容的基础上胡乱选择。
在听录音补全信息这道题上，首先要学会观察题目类型，猜测内容，做到预知内容，从容应对，答案dancing和swimming都是名词形式，学生往往会只出现动词形式，vegetables 也会出现不加“s”的情况。
（二）语音和词汇语音和词汇的A大类字母“u”和“ow”的发音应该是绝大部分学生已掌握的内容，句子的升降调从平时的检查来看只有极少数同学还有混淆；而B类的第三人称单数学生会出现不加“es”而是只加“s”的情况，过去式和可数名词复数也会有部分同学忽略，其实只要注意“last”和“many”这两个关键词就可以完全避免出错；C大类的第9小题学生错误会较多，“safe”,“safely”,“safety”还是不清楚三个词的词性和用法；。
“artist”会有拼写错误，“eating”有同学会双写“t”；“four”的序数词有可能写成“forth”，这种情况平时就出现过类似。
（三）选择填空选择题4，学生有可能对koalas和kangaroos这两种动物的习性不是太了解，但细心的同学会发现书本中出现的koalas的单词图片是生活在树上的，因此选A。
六一、六二英语质量分析上良中小杨慧君为了加快基础教育课程改革的步伐，提高我校小学英语的教学质量，检查学生实现课程目标的程度，校验和改进学生的英语学习和教师的教学，有效促进学生的发展，根据英语课程标准和小学英语课程基本要求的有关精神，本次检测立足于学生的进步，立足于鼓励成功，主要考查学生的综合语言技能和实际运用语言的能力。
现将本次英语检测情况分析如下：一、基本情况1.成绩统计年级考试人数及格人数人均分及格率优秀率六一班40 35 87.5% 45六二班39 29 70.18 74.4%35.9%2.分数段年级45分以下45~59 60~69 70~79 80~89 90~99六一班10人六二班本次六年级英语学业水平测试以本学期所学的内容为主，全面考查了学生在小学阶段所学的英语知识。
试题题型多样，内容覆盖面大。
二、质量分析1.从以上成绩表中可以看出，学生基础知识掌握不够扎实试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况,但学生的英语基础知识掌握不够扎实:如不少学生出现了一些单词的记忆错误,说明学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解，很多学生平时记住的单词，在做词汇题时就不能准确的填写单词。
说明学生做题的技能有待于进一步提高。
2. 学生把握语篇和处理信息的能力不够理想根据阅读理解的答题情况可以看出：不少学生从整体上把握语篇,处理信息和运用信息解决问题的能力还不强.学生的逻辑推理能力,整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。
3.习作部分做得较差有些学生不会写英语作文，连基本格式都不知道，如写半行空半行，要么写成对话形式，要么是汉语式句子，要么是回答问题的形式，一问一答，总之问题很大。
后半期需加强写作练习。
三、存在问题1.词型转换和英汉互译，这题一部分的学生做得不错，但也有多数学生失分很多，其根本原因就是平时态度不端正，太懒，根本不愿意记单词。
2.选择题中的第3、4、9题做得不够好，主要是学生对一些语法知识没有完全理解和掌握。
小学英语质量分析报告小学英语质量分析报告(5篇)在生活中，报告的使用频率呈上升趋势，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。
相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，下面是小编精心整理的小学英语质量分析报告，希望能够帮助到大家。
小学英语质量分析报告1一、抽测结果这次抽测的内容要求完全符合教育部制定的《小学英语课程教学基本要求》中关于测试的标准要求，采用与平时教学活动相接近的形式，如听、读、写等。
通过对抽测结果的分析发现我市小学英语教学存在以下问题：1、各地英语教学存在差异，农村英语成绩与城区差距很大；2、不论是农村还是城区学校都存在一部分两极分化的现象；3、书写不规范；4、缺乏对语言知识的灵活运用能力。
二、原因分析1、农村小学缺乏一支稳定、合格的英语师资队伍，导致农村与城区成绩县殊。
我市从20xx年秋季开始，在乡镇中心校从三年级开设英语课，农村英语师资力量缺口巨大。
为解决这一问题，各县市都陆续选送了一两批接受能力强的年轻教师参加转岗培训，这部分老师在经过了三个月至半年的英语专业知识培训后，担起了乡镇小学英语教学的重任。
但这些老师由于在本来自己的专业上业务能力强，两三年后基本全部都通过进城考试调进了城区小学，转岗教师流失严重。
之后各校校长为了防止培训过的转岗教师流失，选送的教师大都在四十岁以上，且只经过一些短期的培训，就勉强上岗。
这部分老师自身英语功底不强，专业素质不合格，教学方法单一，且都不能专职教英语，教学任务繁重，无暇花费更多的精力提高自己的英语教学水平，故在教学中存在诸多问题，影响学生兴趣和积极性。
英语在小学毕竟是副科考核分都偏低，再者，这些教师所拿文凭都不是英语专业，职称评定的时候所教科目与文凭对不上号，这会直接影响到教师的职称评定，这些原因挫伤了英语教师的工作积极性。
故此，缺乏一支稳定、合格的农村小学英语师资队伍，这一点严重影响了农村小学英语课程的质量。
所以解决这个问题的关键，是配备专业的英语老师，农村班级人数少，如果有专业的老师，小班教学，效果比城区更好。
小学英语质量分析报告小学英语质量分析报告一、小学英语质量分析报告的特点1、内容的汇报性：一切报告都是下级向上级机关或业务主管部门汇报工作，让上级机关掌握基本情况并及时对自己的工作进行指导，所以，汇报性是“报告”的一个大特点。
2、语言的陈述性：因为报告具有汇报性，是向上级讲述做了什么工作，或工作是怎样做的，有什么情况、经验、体会，存在什么问题，今后有什么打算，对领导有什么意见、建议，所以行文上一般都使用叙述方法，即陈述其事，而不是像请示那样采用祈使、请求等法。
3、行文的单向性：报告是下级机关向上级机关行文，是为上级机关进行宏观领导提供依据，一般不需要受文机关的批复，属于单向行文。
4、成文的事后性：多数报告都是在事情做完或发生后，向上级机关作出汇报，是事后或事中行文。
5、双向的沟通性：报告虽不需批复，却是下级机关以此取得上级机关的支持指导的桥梁;同时上级机关也能通过报告获得信息，了解下情，报告成为上级机关决策指导和协调工作的依据。
二、小学英语质量分析报告（精选5篇）在经济飞速发展的今天，报告与我们愈发关系密切，报告具有双向沟通性的特点。
我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，以下是小编为大家整理的小学英语质量分析报告（精选5篇），希望对大家有所帮助。
小学英语质量分析报告1本次试卷共分听力、笔试二个部分。
据试卷抽样分析及任教教师反映，认为本次测验着重考查了学生的基础知识和基本技能，试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合知识掌握及实际运用能力，内容覆盖全册教材，无难题、偏题.由于学生对英语知识掌握较好，本次英语基础题得分较高，部分同学答得很好，取得了很好的成绩。
现把本次英语答题情况分析如下：本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题。
一、试题的特点:(一)、注重了基础知识的考查试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动词的时态的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的础。
秋季期小学英语科质量分析一、基本情况xxxx二、成绩统计分析xxxx三、教学得失根据本次考试的各项指标来看，学生的整体水平有了一定程度的提高，但随着课程的难度增加，要想全镇的小学英语再上一个台阶还需要不断努力。
1.部分教师的工作热情不高，责任心不强，教学常规工作没有做到位，没有备好课就去上课。
2.答题的方法、技巧在课堂上出现的频率不够多，有些老师只是在新课时总结了方法，但到了练习讲评时就不大强调方法是什么了，其实解题方法出现的频率越大学生就越记得牢。
3.基础抓得不牢，比如单词的听写，部分老师从没抓过；常考常错的题不多加训练等。
4.部分老师所教班级较多，每个班的课时数较少，时间得不到保证。
5.对于学生学习方法和学习习惯的培养的力度还不够。
五、今后努力方向（一）学生方面1.教育学生要端正态度，重视每一次考试。
2.要强化训练学生进行规范书写，特别是对26个字母的书写。
3.课上要制造机会让学生多动口读英语，特别是小组合作学习时一定要积极参与。
4.平常考听力时，指导学生要利用考前的几分钟对题目进行预测、找关键词，考时必须全神贯注，跟上录音，才能顺利完成考试。
（二）教师方面1.平常要让学生多练习听力，特别要选择与考试题型相类似的来练，练前一定要指导学生怎么答题，听前、听中、听后怎么做，教师都得要有一个示范指导。
2.易混的字母、单词等一定要拿出来进行对比教学，区分清楚，比如三年级的听音选字母错误率高于听音选单词，错得多的是长得像的，如Bb和Dd，读音相似的如Hh和Aa，还有要关注读音有无尾音、听读时要预测听前还听后等。
3.字母的书写要天天抓，要多让学生区分印刷体与手写体，特别是易错易混的。
比如四年级这些知识失分就很严重，主要表现在书写不够规范，不满格,有些学生写单词时有漏写字母的情况，有些学生没有写手体,还有些学生不在四线三格上写。
4.黑体单词要会认会读会写，还要能听音判断单词的意思，所以我们要抓紧一切可利用的时间让学生多听多读，还要坚持抓听、默写单词，要避免只读不记不认或书写不规范或写漏字母等等。
小学阶段学业质量常规抽测英语学科质量分析
溧阳市教师发展中心20XX.05
本次小学阶段学业质量常规抽测英语学科考查对象是全市四年级学生。
本次质量常规抽测是一次了解我市四年级学生英语学习情况的形成性测试，也是一次对我市小学英语教学质量的常规检查和调研。
一、试卷的基本特点
因为是常规测试，试题整体难度不大，所有试题依据于教材。
试题注重基础知识的考查，语音和词汇占比较大，28分；试题突出语言的交际功能，口语类题目有28分；试题强调阅读能力的重要，阅读占20分。
二、基本情况
1．全市总体情况。
表一：
表二：学校差距对比
2．分数段统计。
三、学生主要错误及原因分析
1．语音和词汇。
语音部分a的发音错得较多。
元音字母的发音还需要在教学中让学生多感悟，多比较，并运用科学方法积累相关词汇。
部分学生单词默写部分不够熟练，如Tuesday错得较多，
有几个同学把shirt写成coat，Mike后忘了所有格，pies写成了单数。
以后要加强基础知识的练习以及培养学生灵活运用单词的能力，要通过勤反复帮助学生一单元一单元地掌握单词。
2．选择填空。
该类题目考查的是每单元的重点句型，学生掌握得还不错。
但部分学生会读、会背，但不能灵活运用如：第3题Here_______your new caps.有些学生先入为主，书上呈现的是单数形式，于是就习惯性的选择is，没有看到后面的caps复数形式，审题不仔细。
第11题Isthisadog,Sam?_________.It'satoybear.题目不难，但学生理解不到位，没有理解情景，读出转折关系，更有一些学生没有把整个题目读完，所以出现错误。
综上所述，每个单元的重点句型不仅仅要求学生要熟练掌握，更要能举一反三灵活运用，同时要指导学生该题型的解题技巧。
3．口语运用。
A部分错误率较低，极个别同学1和3小题有误。
Look at his jeans. 答案应为They are very cool.应该注意问和答的复数形式。
Helen,please try this skirt.首先应回答All right.而后补充一下It'snice. B部分基本无误。
C部分错误较多，主要错误类型为：1.单词whose,shoes,close等拼写错误。
2.大小写和复数形式遗漏。
3.句型Whoseisit?答句It's Helen's.名词所有格没有添加。
4．连词成句。
错误集中在第四小题，可从四个方面来分析：1.破坏了句子的完整性，比如单词了漏抄、抄错，fly kites写出fly a kites；2.缺乏语感。
整个句子可分为两部分，一个是theyflykites，另一个是onasunnyday,学生平时朗读量跟不上，语感就差，教过的知识点不认识，不会读，asunnyday 是Songtime中出现的，说明这部分学生平时忽略了这一板块的复习；3.语法存在问题，比如on不知道放在哪里，they后面不知道搭配什么。
4.学生灵活运用语用的能力不够，有些同学甚至需要指导解题技巧。
5．阅读理解。
本题分值较高，失分较多。
A篇部分学生没有将信息对号，颜色，人物，地点混乱了。
B篇与数学相关，统计分析数据，大部分学生能读懂图表。
但是部分孩子没有较好的解题策略，如喜欢每样学科的人数可以直接在图上标注，这样就不会做错最后一题求总人数了。
四、成效分析
从抽测结果看，本次抽测题目难度不大，注重最基本的书本内容，所以全市平均分较高，优秀率接近80%，分数段在90分以上的占64%，平均分在90分以上的学校有14所。
从卷面上看，1.学生书写认真规范。
虽然是第一次要求用蓝色水笔答题，但学生书写情况较好。
2.老师平时基础知识抓得比较扎实，学生对于重点句型、四会单词掌握到位。
3.学生能将学到的知识灵活运用到实际生活学习中去。
4.学生阅读素养在逐步提升中，能读懂各种类型的阅读材料。
三、现象与问题透析
从本次抽测成绩和学生答题情况来看，我市小学英语教学与以往相比存在一些新的现象和问题：
1.小学英语两极分化现象越来越早。
且校际差距较大。
95.9%的及格率和78.8%的优秀率反映出我市四年级学生英语学习两极分化的现象非常明显。
虽然试题极力关注基础，极力关注中下等学生，但是全市仍有近4%的学生不及格，其中四十分以下的低分有一百多人，最低分不足二十分！这些学生只能靠选择题瞎蒙得到些分，听说读写能力几乎为零。
这些学生现在才四年级，他们怎样进行小学后面两年的学习？进入初中怎样学习英语？我们小学英语老师要思考这个问题，要在自己平时的教学中意识到这一现象，要尽可能地为他们的小学基础多做些努力。
2.校际差距较大。
最差的学校与最好的学校平均分相差17分！现在才是学习英语的第二年，学校差距就这么大，到毕业考试成绩相关要更大。
不同地区的学生生源会有一些差别，但整体看应该相关不大，为什么会出现学校之间这么大的差距？这和教师的教学行为，学校的教学管理不无关系。
一些学校的英语教研组和学校教导处要充分认识到问题的根源，要认真思考，学会分析，采取有效措施改变现状。
3．小班教学的优势需要各校努力挖掘。
近年来，由于学生生源向城市、乡镇集中，农村一些学校越来越小，出现了许多单轨学校，或者两个班，班级人数在三十左右，真正的是“小班”。
这种小班非常适宜开展英语教学，课堂中学生听说读写的机会明显增多。
当然，也有教得好的大班，也有没体现优越性的小班。
所以对于一些学校来说，如何利用小班的优势进行有效的教学，需要各校好好研究，需要老师认真总结实践。
建议相关老师关注这一问题，进行积极有效的探索与实践。
4．一些英语学科发展较弱的学校近年来越来越弱。
近年来，无论是每学期的常规质量抽测还是毕业考试，无论考哪个年级，有一些学校一直处于下游甚至末游。
这一现象提醒各校英语教研组和学校课程管理部门，要对本校的英语教学情况进行全方位的问题诊断，要实事求是地分析学生、教师、学校的原因。
其中有一点，需要提醒各校：新
编教材教学内容明显增加，难度增大，对教师的专业素养要求越来越高。
一部分满足于原有水平的老师如果不学习，不加强对教材的研究，那么在教学这套教材时就会感到很吃力。
还有一些老师自己没觉得教得吃力，但他教得浅，教得死，只是机械地照本宣科，学生的综合语言能力无法得到训练与提升。
所以对这些老师来说，加强学习是当务之急，是提高教学效果的根本。
四、教学改进措施建议
1．各校要加强英语教研组建设。
各教研组要经常开展有实效的教研活动，如集体备课、相互听课评课等活动。
特别要强调的是，各英语教研组要讲究“团队精神”，要将小学英语教学作为一个整体工程来建设，要从起始年级抓起，打牢基础，着眼于学生的可持续发展。
各个年级教师要端正工作态度，要有一个共同的目标：提高学生的综合语言能力，不让一个学生掉队。
每位老师都要以对学生负责、对家长负责、对学校负责、对自己负责的态度从事自己年级的英语教学，保证教学质量。
2．所有教师要通读小学英语教材，明确教材的前后联系，熟悉小学生在各个年级听、说、读、写等方面的各项要求。
教学中做到在三四年级教学时能有效地渗透，在五六年级教学时能合理地整合、循环复习。
3．研究教学方法，保证每一节课的课堂教学质量。
各英语教师要认真钻研教材，把握整套教材体系特点，吃透教材，充分挖掘和发挥教材、教辅用书等在教学中的潜力和作用。
在精心备好课的基础上向四十分钟要效益，保证第一遍教学到位。
要研究不同课时的教学方法，要研究不同板块内容的处理方法。
中年级要保证基础，尽量不让学生掉队，尽量不让学生在三四年级就变成“差生”。
4．加强相关课题研究。
英语教师要习惯把平时教学中的难点与热点作为课题来研究，通过对这些问题的研究解决来提升课堂教学效率。
如听力训练研究、语音教学研究、词汇教学、语篇教学、会话能力提高、阅读能力培养、复习教学研究等等。
各教研组可以根据本校学生特点、教师能力和英语学科现状确立研究重点，在某一方面上有突破，有提高。
5．关注英语学习中的弱势群体。
教师要从“人本”的角度出发，认真有效地做好补差工作。
与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，过好单词拼写关，帮助他们掌握最基础的内容；根据学生不同程度，适当进行分层教学；鼓励学生，使其看到成绩，产生成就感。
切忌在教学中特别是最后复习阶段与学生形成敌对关系，造成学生厌学情
绪，出现教师教得辛苦又痛苦，学生学得没劲又没效的不良局面。
6．提高自身语言能力，经常开展教学反思活动。
每位英语教师要认真进行总结，找出自己教学中的问题所在，对自己提出新的要求。
每位英语教师要不断学习，学习后要有行动，并在行动中不断反思，调节改善自己的教学行为。
