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《神奇的书》教学案教学目标１．朗读诗歌，学会生字新词。
２．边读边想诗中描写了哪些意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。
３．有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。
课前预习信息链接作者简介艾米莉.狄金森，美国十九世纪最著名的浪漫主义女诗人，大约二十几岁就开始诗歌创作，生前仅发表十首，直到1955年，她的全集才得以完整出版，从而奠定了她在文学上的重要地位，她的诗寓意深刻，富有哲理，在形式上打破传统，被认为是美国现代派诗歌的前奏。
预习自测1.拼拼写写我能行。
2.完成配套练习温故知新我的疑问：请你将预习中未能解决的问题和有疑问的问题写下来，等待课堂上与老师和同学探究解决。
第一课时学习目标：1.学会生字新词。
理解“浩瀚、一贫如洗、质朴无华”等词语在课文中的意思。
2. 有感情的朗读诗歌，理解诗歌大意。
预习检测：1、检查字词。
2、检查诗歌朗诵情况。
自主学习：1.我会填空。
《神奇的书》是（）作家写的一首诗，诗人以形象的（）、简明的语言，讴歌了书的（）、书的（）、书的（）。
2．整体感知①诗的每小节都写了什么？当堂检测：1.我能把词语补充完整。
非凡的（）浩瀚的(）遨游的（）人世的（）（）的车骑（）的书籍3.巧选量词填空。
4．解释词语。
非凡：浩瀚：坐骑：真谛：步履：质朴无华：第二课时学习目标：第一课时一、导入，板书课题。
二、检查预习。
1、指名读课文，正音。
2、师出示预习优秀个人及优秀小组。
3、师生共同提出易错点生勾记。
三、在读课文，提出疑问１、生自由读文，了解课文内容。
2、生提出疑问3、师生共同解决疑问。
四、独立完成课内交流五、作业：1、抄写好词、好句。
2、背诵自己喜欢的句段。
11．边读边想诗中描写了哪些意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。
2．有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。
４．发挥小组合作精神和团队精神，全力以赴，尽最大能力完成今天的学习任务，感受成功。
课内探究：探究点一：为什么说书是神奇的？（借助教材助读，抓住关键语句，谈谈你对句子的理解，体会书的神奇。
课文解读
这是19世纪美国女诗人艾米莉·狄金森写的一首诗。
诗人把船、马、车（最后一节）与书相比，认为它们都不能比书走得远，为我们展现“浩瀚”的天地；不能像书那样，使我们“领略人世的真谛”；也都不能像书那样深入到“人类灵魂中”。
特别令人感动的是，诗人告诉我们，就算你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。
作者以形象的比喻、简明的语言，热情而浪漫地讴歌了书的神奇、书的魅力，以及书带给我们的震撼。
通过比较，诗人最终得出没有任何车、马、船能比得过一本书的结论。
这是书“神奇”的第一点——博大精深。
注意，虽然说的都是书，但第一节“一册书籍”与第二节“一页诗扉”不能互换位置。
书“神奇”的第二点，是它的“质朴无华”。
广博、丰富、深邃的内容只收纳在“册”“页”中（用文字来传达，书的“神奇”就是文字的神奇）。
第三点，所有的人都可以在“书的王国遨游”，在神奇的书面前，人是平等的，每个人都有读书、获得读书愉悦的权利。
再贫穷的人，也不会因为穷而不能享受读书的快乐。
贫穷不能阻挡人读书，别的“任何栅栏”、任何困难也都不能阻挡人们读书。
对任何人、对所有的人来说，只要想读书，就一定能读。
诗人以饱满的热情讴歌了书籍的神奇，我们可以从她的诗句中，体会到她对人们寄寓的殷切希望——爱书，读书，用书来丰富自己的人生。
全文共四节。
神奇的书教案（精选3篇）神奇的书篇1教材分析:这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言。
介绍了书带给人们的是乐无穷，它是知识的海洋，给予人世的真谛、净化人的心灵。
全诗共有4个小节。
读时琅琅上口，同时又意味深长，耐人寻味儿。
教学目标1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。
2、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。
3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
教学重点、难点：重点是理解“为什么说书是神奇的”，难点是引导学生体会“书装载了人类灵魂中全部的美丽”这句话的含义。
课前准备: 教师：作者简介，文章拓展资料学生：预习课文，查找与书有关的资料教学时间：1课时教学过程：一、提问导入“书是人类进步的阶梯”生活中书带给你了什么？从而引出课题二、初读课文，理清诗的脉络1、认字环节点出“履”“扉”这个字，并解释以及这几个词浩瀚、一贫如洗、朴质无华2、初读课文，回答问题为什么说书是神奇的？谈一谈你对每一小节诗的理解（诗中之字贵如金，浓缩就是精华，每一小节短短的诗文都可以成为每一位学生发挥想象力的源泉，他们可以给每个人带来一个与书结伴的故事，从而升华自己的感性认识。
重点对2、3、4小节加强理解）三、激发对读书的热爱之情你曾经都读过什么书？有什么感悟？你能尝试着背诵本篇诗歌？四、拓展延伸拿起手中的神奇之笔，续写《神奇的书》这首诗，抒发你对书的感情神奇的书教案篇2学习目标：1、感受书籍在我们生活、学习中起到的作用巨大。
2、学习作者用对比的方式展示书的神奇的写法。
3、有感情地朗读诗歌，背诵这首诗。
学习要求：1、在对诗歌的诵读中感受到书的神奇。
2、学习作者的写法，试仿写一节。
3、背诵这首诗。
教学重、难点感受到书对人类的神奇作用。
仿写诗歌。
教学时数：一课时教学过程：一、交流课前搜集资料，导入新课1、说说和书有关的名句。
2、从这些话语中，你能够认识到什么？3、小结，板书课题。
神奇的书教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。
3、把握主要内容，体会作者反复读书的方法，并受到启示。
教学重难点：把握主要内容，体会作者的情感。
继续开展读书的综合性学习。
结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。
教学思路：一、谈话激趣高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大量的精神食粮。
而一首好诗，则蕴含着丰富的知识和美好的情感，我们从诗中汲取营养，今天，我们学习美国作家狄金森《神奇的书》这首诗。
二、朗读课文，整体感知①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
②自读自悟。
自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思。
练习用自己的话说一说。
③提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解，小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
小组合作学习。
小组中每人读一自然段。
说说这一自然段的意思，对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。
三、激趣课文，深入感悟1．画一画书神奇在哪里。
2．说一说作者的表达方式。
3．谈一谈自己读后的感受。
美国诗人狄金森写的《神奇的书》这首诗，用比喻的方法把书看成非凡的战舰，能把我们带到浩瀚的天地，把书看成神奇的座骑，能带我们领略人世的真谛。
特别让我感动的是，诗人告诉我们，就算你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。
四、积累运用，升华认识①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
②合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？书不仅像战舰，像座骑，更像一个太阳，给这个世界带来了光明。
感谢诗人给了我们这样一首好诗，更让我懂得了书的力量。
尽管我们不能像小鸟一样在蓝天上自由地飞翔，可是在书里，我们就能像一只小鸟，在知识的天地自由地飞翔。
4.神奇的书作者简介:艾米莉·狄金森(Emily Dickinson)在一八八六年与世长辞；而她深锁在盒子里的大量创作诗篇，则是她留给世人的最大厚礼。
纵然在她有生之年，她的作品未能获得当时的青睐，然而周遭众人对她的不解与误会，却丝毫无法低损她丰富的创作天分。
根据现存作品，艾米莉惊人的创作力为自己，也为世人留下一千八百首诗，包括了定本的一千七百七十五首与新近发现的二十五首。
艾米莉·狄金森于1830年12月10日生于马萨诸塞州阿默斯特镇，祖父是阿默斯特州学院的创始人。
父亲是该镇的首席律师，思想保守。
狄更生从小受到正统的宗教教育，因而青少年时代的生活既平静又单调，平常很少外出，只旅行过一次。
狄金森没有受到高深的教育，只在阿默斯特附近的一所女子学校读过一年书。
她是一个反应机敏、说话幽默、思路开阔的少女。
离校回家后，狄金森仍然住在当时她出生的房子里，艾米莉·狄金森的人生大都是在她出生的房子里度过的，这栋砖造房屋是由她的祖父在缅恩街上所建造。
因为经济上的困难，狄金森家在1840年卖了这栋房子，移到北欢乐街的房子住了十五年，后来爱德华·狄金森在1885年又把这栋房子买回来。
艾米莉最喜欢这栋房子的地方，就是东边的温室，她在那里种了许多冬天能开花的植物，并且在窗户边的小书桌上，她写了许多诗，过着孤寂隐居的生活。
她认为世界如此喧闹不安，她要远离开它，退避到用自己的灵魂建筑的小天地里。
她20岁时开始写诗，早期的诗大都已散失。
1858年以后，她闭门不出，70年代几乎不出房门，文学史上称她为"阿默斯特女尼"。
她在孤独中写诗，共写诗1775首，但生前只有七首诗被朋友从她的信件中抄录出去发表。
狄金森的青年时代，有两个人对她的生活产生过影响，一个是阿默斯特学校的校长纳德·汉弗莱，另一个是在她的父亲律师事务所任职的青年律师本明杰·牛顿。
他们对她的学习给予了很大的帮助，尤其是牛顿经常指导她应该读些什么书和怎样读书，启发她认识和谐和完整的自然界蕴含的美。
好书推荐：成长中的孩子们的“心灵鸡汤”——《给长耳兔的36封信》
我们都明白说故事比说教更有力量，于是在“长耳兔”烦恼时，把幽默、轻松又寓意良深的故事，以写信的方式，娓娓向“长耳兔”道来。
这就是台湾作家李崇建写给孩子们的书——《给长耳兔的36封信》 36封信不只是以故事化解“长耳兔”的忧虑，教导“长耳兔”如何去理解不同情绪带来的影响和好坏，同时也是在教导我们，了解自己、体觉自己。
更重要的是，作者对教育的热忱，感同身受的同情心、尊重以及放下身段的倾听，这些特质凝聚成一股强大的认同与陪伴的力量，孩子们在一个又一个充满温暖与支持的氛围中被抚慰了，所以说这是一本以故事的方式给孩子以心灵关怀的好书。
（无言）
信息速递
共叙读书事 书香进万家——11月9日晚，后林小学召开全校家长会，共商“书香家庭”建设大计。
各班班主任针对目前的考试命题方向及增加阅读量的重要意义，向学生家长进行耐心细致的阐述和分析，在达成共识的基础上鼓励家长给孩子购买有益的书籍，建立“亲子书架”、“家庭书柜”，要求家长每天要腾出1小时以上的时间与孩子同读一本书，周末时间督促孩子在家读书看报，与孩子交流读书心得，培养孩子良好的阅读习惯。
会后，24名学校家委会成员齐聚办公厅，商讨2011年“书香家庭”评选事宜.。
(谢冬梅) 诵读经典 书香校园——11月18日前何中心小学“读书杯”经典诵读比赛在后林小学举行。
11月18日上午，大雨迷蒙，来自各校的老师同学齐聚后林小学，参加中心举办的“读书杯”经典诵读比赛。
比赛过程精彩不断，高潮迭起。
最后，经过各校评委老师和中心工作人员的现场计分统计，前何中心小学（小中心）获得个人组一等奖，后林小学获得集体组一等奖。
（前何中心何志敏）
图为经典诵读比赛现场 方案回放——《东山县小学生课外阅读星级评价实施方案》摘要
编者的话：课程评价一直以来是课程改革与发展的主要瓶颈。
为推动课外阅读的课程建设，更好评价学生的阅读水平，促进学生的读书活动深入开展，由教育局颁发的《东山县小学生课外阅读星级评价实施方案》讨论稿，全文已于11月9日在中心公共邮箱发送。
该方案从指导思想到评价原则、评价对象、评价标准、评价方法、评价程序等方面进行具体而全面的阐述，《读书动态》摘其要点刊发，旨在引导学校及全体教师关注课外阅读活动的开展，从课程建设的高度来重视此项工作，请结合本校（班）实际对该方案的可行性展开讨论，提出建设性意见，并形成学校或班级的实施方案。
【评价细则】
1、一至三星级由班级教师进行评价，四星级由学校建立的年段或学段评价组进行评价，五星级由学校评价组进行评价。
2、教师、教研组、学校对学生评价的依据为：第一，达到各年级规定的阅读量；第二，1~3年级以口头检测为主，4~6年级采用口头检测和书面检测相结合的形式，书面检测时教师、教研组、学校要根据各年级指定的必读书面设计检测题，组织学生进行检测；第三，学生平时的读书记录及练笔材料。
3、每个班级每月开展一次过程性评价，并将每位学生的阅读情况进行记录。
4、每月评价结果应在班级中公布，表扬先进。
对评价结果不够理想的学生，教师应立足于促进，要防止因不当评价而影响学生阅读热情。
5、每半学期进行一次阶段性评价总结，每学期期末考试前进行一次学期总评，期中、期末评价分别采用口头检测和书面检测两种形式，并将评价结果记入学生学习档案。
6、县教育局组织评价工作组，负责对全县各小学开展评价工作检查指导，每学期对全县小学开展随机抽检，掌握学校、班级评价工作是否按要求进行操作。
“我的读书格言”（来自大产小学五年级的学生读书感言——李辉卿老师推荐）
书就像郁金香，让我们深深地陶醉在花海之中。
——李志杰
书是一艘船，带我们去探索书的无限知识；书像一把钥匙，打开书的大门；书像一杯香甜可口的咖啡，让人回味无穷；没有书，我就像个没心没脑子的稻草人。
——李淑惠
我是一棵树小苗，书籍是根，如果没有了书籍，小苗就不会长成大树。
——林诗琦
【读书征文】选登—-《一千零一夜》读后感高陈小学六年级高中峥 (何结兴老师推荐)
今年我买了一些书，其中一本是《一千零一夜》。
它是古代阿拉伯的一部文学名著，也是阿拉伯人民贡献给世界文苑的一株闪烁着异彩的奇葩，曾被高尔基誉为民间口头创作中“最壮丽的一座纪念碑”！
叶圣陶先生说过，“《一千零一夜》仿佛是一座宝山，你走了进去，总会发现你喜欢的宝贝。
”我认为他说得很对，因为每个人都会有自己的启蒙读物，它像知识的第一个大门，让我们跟着人物的心灵，一步步成长起来。
这本书讲述了古代的一位暴君因王后与人私通，胸中愤恨，便每夜取一女子，第二日清晨即杀死，以此报复。
宰相的女儿山鲁佐德为了拯救无辜姐妹，毅然前往王宫，每夜讲故事吸引国王，共讲了一千零一夜，最后使国王醒悟的故事。
它通过一个个精彩的故事，为我们展现了美好的生活及人性的善良，给予孩童美的启迪，指引孩童走上正确的人生道路。
在我的印象中，《卡玛尔王子与白都伦公主》的这个故事给我的感受最深，它讴歌了一对情人不顾艰难险阻，冲破重重阻碍，最后幸福生活在一起的故事。
《一千零一夜》的人物个性鲜明，贴近儿童生活，还让我们领会到人民的智慧与勇敢。
