课程体系改革总体思路、计划措施及执行

会计与审计专业课程体系改革的总体思路和实施方案一、会计与审计专业关于课程体系改革的设计思路会计与审计专业教学内容和课程体系教学改革是在教育部《关于在高职高专教育中开展专业教学改革试点工作的通知》和《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》精神指导下，以及在系领导下，广泛进行行业、市场和人才需求调查的基础上进行修订的。

理论课教学和实践教学环节包括必修课和选修课（指本专业选修课和全院性选修课两部分）两类，学生需修完全部必修课学分，并根据自己的需要修满选修学分（10分），方可毕业。

另外，学生在校期间参加各类活动并取得优异成绩者，可获得一定的奖励学分（奖励学分控制在4分之内）。

本教学计划设置了多门选修实训课程，必修实训课程采用专用周的形式，选修实训课程一般安排在课余时间进行。

有选修实训课的学期，相关实验室或实训场所将全面开放，学生根据自己的需要并在老师的指导下选择相应的实训课程。

二、会计与审计专业课程体系改革的实施方案针对上述专业教学内容和课程体系教学改革的总体思路，具体执行计划和配套措施如下：（一）培养方案充分体现了高职教育的特色与基本规律本方案及教学计划是根据教育部《关于在高职高专教育中开展专业教学改革试点工作的通知》和《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》精神，在会计与审计专业教学指导委员会的具体指导下，在专业教学改革领导小组的领导下，由专业教学改革试点工作小组组织，动员专业教师及科技人员积极参与，在进行了广泛的行业、市场和人才需求调查的基础上制定的。

本方案结合了本专业教学、实训具体条件，符合教学规律。

在人才培养目标、培养模式以及教学体系等方面符合现代高职教育的基本思路与规律，充分体现了学院高职教育特色。

（二）专业能力结构分析与能力分解，科学地制订了教学计划通过对会计与审计专业相关的工作岗位群或服务领域进行岗位能力分析，确定学生应具有的职业岗位能力、素质能力，并分解为若干能力要素。

再根据能力分析来确定课程设置体系，从而建立新的课程教学体系，将学生应达到的能力目标转化为理论教学与实践教学目标。

教育课程体系改革方案教育是国家发展的基石，而课程体系则是教育的核心内容。

随着时代的变迁和社会的发展，传统的教育课程体系逐渐显露出一些不足，无法完全满足培养适应现代社会需求的创新型、综合型人才的要求。

因此，进行教育课程体系改革势在必行。

一、改革的背景与目标（一）背景当前，科技的飞速进步、社会经济结构的调整以及全球化的发展趋势，对人才的素质和能力提出了更高的要求。

传统的以知识传授为主、忽视实践能力和创新思维培养的课程体系，已经难以适应新时代的挑战。

学生在面对复杂多变的现实问题时，往往缺乏解决问题的能力、批判性思维和团队合作精神。

（二）目标1、培养学生的综合素质，包括知识、技能、态度和价值观等方面，使学生具备适应未来社会发展的能力。

2、激发学生的学习兴趣和主动性，让学习成为一种自主的、积极的探索过程。

3、促进教育公平，确保每个学生都能获得优质的教育资源，充分发挥自己的潜力。

二、改革的原则（一）以学生为中心课程体系的设计应充分考虑学生的需求和特点，尊重学生的个性差异，为学生提供多样化的学习选择和发展路径。

（二）注重实践与创新加强实践教学环节，培养学生的动手能力和创新精神，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题。

（三）学科融合打破学科之间的壁垒，促进不同学科知识的交叉融合，培养学生的综合思维能力。

（四）开放性与动态性课程体系应保持开放，及时吸收新的知识和理念，根据社会发展的需求和教育教学的实际情况进行动态调整。

三、具体改革措施（一）课程设置的优化1、减少必修课程的比重，增加选修课程的数量和种类，满足学生个性化发展的需求。

2、开设跨学科课程，如“科学与人文”“艺术与技术”等，培养学生的综合素养。

3、引入前沿课程，如人工智能、大数据分析等，使学生能够接触到最新的知识和技术。

（二）教学方法的创新1、推广项目式学习、问题导向学习等教学方法，让学生在解决实际问题的过程中学习知识和技能。

2、利用现代信息技术，开展线上线下混合式教学，丰富教学资源和教学手段。

教育教学改革的总体思路和方案为贯彻落实教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高﹝2007﹞1号）、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高﹝2007﹞2号）和山西省教育厅有关文件精神，大力推进我校教育教学改革和机制创新，切实提高教学质量，学校决定组织实施“长治学院学院本科教育教学质量与教学改革工程”(以下简称质量工程)。

一、指导思想以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以经济社会发展对人才培养的客观需求为导向，以提高教育教学质量为目标，“强化特色，注重内涵，进一步提高教育教学质量和科研水平”，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育的基本规律，牢固确立人才培养是高校的根本任务、教学是高校中心工作、质量是高校的生命线的教育理念，坚持“规模、结构、质量、效益”相协调发展观，坚持“以教学为中心、以学生为主体、以专业建设为龙头、以师资队伍建设为重点、增强全体教职工的服务意识、促进学生素质全面提高”的科学办学理念，按照“质量立校、人才强校、特色兴校”的办学思路，进一步深化本科教育教学改革，加强教学基本建设，加大教学投入，强化教学管理，强化重点与特色专业建设，创新人才培养模式，以迎接教育部本科教学工作水平评估为契机，促进我校本科教育规模、质量、特色和效益的协调发展，全面提高学校办学水平和人才培养质量。

争取在较短的时间内，把我校建设成为高水平的、地方特色鲜明的综合性教学型院校。

二、总体目标通过实施质量工程，使我校本科教育教学质量得到进一步提升，人才培养模式改革取得重点突破，学生的创新创业精神和实践能力显著增强，教师队伍整体素质进一步提高，教学管理水平进一步提高，办学的规模、结构、质量、效益协调发展，形成重视教学工作、重视教学质量的良好氛围。

通过3-5年的努力，使我校在学科专业建设、课程建设、师资队伍建设、人才培养、管理水平等方面再上一个新的台阶。

三、建设要求、具体目标与建设思路（一）专业建设建设要求：根据学校特点与人才培养目标定位，以社会需求为导向，适时调整专业结构，注重培育优势明显、特色鲜明的本科专业，并不断加大建设力度，逐步形成专业品牌和特色；进一步加强新上本科专业的建设，紧紧围绕农、工、理、管等学科领域进行专业布点，积极加强学科专业间的交叉与融合，大力培植与地方经济发展需要相关的专业生长点。

1.3课程体系的改革思路、措施与成效数学与应用数学专业的课程体系具有“依托学科、面向应用”的特点。

即在给予学生足够的学科基础知识，尤其是跨学科的基础知识的同时，强调培养学生的专业应用能力，把专业应用能力作为专业课程体系设计的起点，将专业应用能力的特征指标转换成课程体系、内容。

围绕专业应用能力设置理论课与实践课，使学生既能直接就业，又不缺乏发展后劲。

数学与应用数学专业课程体系改革思路如下：1.3.1公共基础课：加强与专业课之间的衔接，为专业课程的学习奠定基础公共基础课程的设置要为专业培养目标服务，要为专业课程的学习奠定基础。

根据本专业的培养目标，开设了大学物理5学分、物理实验3学分，生物科学基础2学分，大学化学基础2学分。

对物理、化学等基础知识只需“够用、适度”就行，而不需要“系统掌握”。

同样，公共选修课的设置也要服务于专业培养目标。

学校为了增强学生的通识素养，开设了针对性强的人文学科（A类、B类）、社会科学、自然科学、语言文化与基本技能、思维方法论、专项课程和科普知识讲座。

比如开设了“中国传统文化”、“普洱茶文化”、“云南民族民间舞蹈鉴赏”、“云南民歌鉴赏”、“人生规划与就业指导”、“禁毒与预防艾滋病教育”、“泰国社会文化”、“老挝社会文化”等课程和讲座，尽量消除学院统一公共基础课与专业发展关联不紧密的弊端，加强公共基础课与专业课之间的联系。

1.3.2学科专业基础课：精简内容以夯实专业基础，以运用为导向整合课程资源应用型本科人才与学术型本科人才的主要区别在于对职业的直接适应性，这就需要学生在校时能够接触到与职业、行业相关的实用型、应用型课程。

由于教学时空的有限性，在增加实用课程的同时必然要减少基础课程，否则将会造成学生课业负担过重。

但基础课程的减少首先要保证基本的理论基础，要保留该专业最核心、最有价值的学科专业基础课。

有些对于专业培养目标支撑力度较小、较弱的基础课程，完全可以删减掉。

为了适应人才培养目标，学院在课程体系专业必修课中将一些课程压缩课时，删减中学已经学过和对后续专业课学习关系不密切的内容。

某某一中课程改革实施方案及措施随着教体局新一轮课堂改革的不断深入与推进，各学校在实施变革课堂上都在为寻找一条符合自己的课改之路而各出奇招、各显神通。

我校不断尝试变更教学方法与策略，变传统课堂教学模式下的静为动，让学生主动地参与学习，体现以生为本，让学生感受成功的办学宗旨，真正让学生“动”起来，让课堂气氛“活”起来。

一、指导思想以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。

在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂45分钟的教学效率。

在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。

进一步深入到课堂教学中，寻找教育教学理论与农村中学自主学习培养的最佳契合点，从理论上进一步丰富农村中学自主学习教学理论，从而在实践上更好地指导农村中学生自主学习的教育。

二、具体实施总概括起来：一个转变，两个变革，三大原则（一）教学观念的转变1、开展课改总动员通过观看生本课例，大量购买变革课堂的有关书籍，让全体老师形成一种课改势在必行的氛围，意识到是时候要变革传统课堂教学模式了。

2、做教师思想工作思想引领行动。

要想真正变革课堂，首先就要转变领导及教师的思想观念。

我校通过多次组织教师开会，分析当前学生不学、厌学等因素，统一达成共识：除了改革，我们别无选择！3、通过学习改变认识、提升教学水平(1)专家指引，开拓视野我校邀请一些骨干教师进行学习培训，有效地调动了老师们课改的积极性。

同时，我校通过往兄弟学校外出参观学习活动，大大开拓了教师们的学识视野，丰富了他们的实践经验。

(2)组织教师上网学习，并积极撰写学习心得体会我校一直以来都十分注重教师的学习和撰写学习体会。

本科课程建设规划（20RR-2020年）课程建设是学院教学基本建设的重要内容之一，加强课程建设是有效实施人才培养方案、落实教学计划、提高教学水平和人才培养质量的重要保证。

根据学院发展规划和高素质应用型人才培养定位，结合我院课程建设实际情况，制定本规划。

一、现状分析我院自20RR年升本以来，积极探索构建应用型本科人才课程体系，推进教学内容、方法、手段改革，取得了一定成效。

1.构建“三平台+二模块”的课程体系。

2015年，学院构建了通识教育课程、学科基础课程、专业教育课程等三大平台和集中性实践教学与素质能力拓展活动等两大模块的课程体系。

通识教育课程又分为基础课和素质课两个小模块，学科基础课程又分为学科基础课、专业大类基础，专业课程又分为专业主干课、专业方向课、职业素质课。

集中性实践教学按照通用能力、专业能力、职业能力、发展能力的培养递进式安排了基本技能训练、专业综合应用、工程训练和创新实践，将大学生科技创新活动、学科竞赛活动、志愿者活动、社会调查等素质能力拓展活动统一纳入人才培养方案，要求学生必须修满至少10个学分。

2.规范课程建设管理。

制订了课程建设和管理的相关制度，规范了课程教学大纲、考核大纲、课程教学进度计划、教案等教学文件的撰写、教师课程教学工作考核，制定了精品课程、双语课程建设标准，建成校级精品课程23门，省级精品课程10门，国家级精品课程1门，双语课程6门，对优先选用国家规划教材和优秀教材进行了规范。

3.推进课程教学改革。

在教学内容方面，在“卓越计划专业”开发了校企合作课程，组织开设《中西文化十二讲》，引进优质网络课程资源，加强了人文素质教育；在教学方法方面，以课堂教学为重点，鼓励教师采用启发式、参与式、项目式、研讨式等教学法，立项支持探究式示范建设课程6门，启动了基于互联网络的以翻转课堂为特征的混合式教学模式探索，全面实施了通识基础课程教学改革，思想政治理论课进行了实践教学改革，大学英语和高等数学进行了分层分级教学，大学体育课程课内教学与课外指导相结合；在教学手段方面，鼓励教师采用现代教育技术和多媒体辅助教学。

教学改革总体思路与实施方案课程教学改革实施方案教学改革总体思路与实施方案教学质量的提高与教学改革是学校一切工作的核心和中心，是学校参与办学竞争的根本条件，也是学校满足市场经济需要，更好地服务社会的首要前提。

我院在学生人数已经达到相当规模的情况下，把教学质量的提高与教学改革提到了重中之重的地位，特别是《黑河学院本科教学质量监控与保障体系实施方案（草）》的出台为全面提高教师的教学质量和教学水平提供了良好的基础。

一、专业建设方面的改革为了使英语系培养出适应社会发展的高层次人才，我系始终坚持以“加强基础，拓宽专业，适应社会经济发展和市场要求”为学科建设的基本原则，努力实现学科和师资队伍的最有利配臵，更好地适应学校和本系的发展需要。

目前我系现有英语教育和商务英语两个专业，商务英语专业是我系新增专业，具有较全面的教学计划和教学大纲，现有在校生人，我系本着“人文、学术、求精、实学”的教学理念，建设、发展和强大本专业，为社会主义事业培养德能勤绩全面发展的有用人才。

二、人才培养模式的改革当前高校培养人才的趋势应是注重特色、注重应用，因此英语系从社会需求和本校的实际情况出发，自行制订相应的教学计划，积极探索多样化的人才培养模式，努力办出特色。

（一）商务英语专业应用型人才培养计划的确定英语系的商务英语专业一直以来都奉行以学习者为中心，以就业为导向的质量方针，强调开放式的办学理念，高度体现本专业人才的培养特色，即“厚英语基础，通外贸理论，重操作技能”，突出教学内容的实用性和针对性，推行人才培养“多证制”，实行人文教育与专业技术教育的融合，加强学生综合素质培养，使我们的毕业生能胜任一个岗位，适应多个岗位。

（二）商务英语专业人才培养的三项特色商务英语学科是专业用途英语即科技英语、商务英语和社科英语三个分支中的一支，它也是一个语言、经济和管理三个方面的交叉学科。

商务英语这个名词词组是一个偏正结构，它的概念应该是以英语为主，以商务为辅。

课程体系实施方案为满足社会经济快速发展和产业结构调整对舞蹈教育专业群人才提出的新要求，切实提高我校舞蹈教育专业群学生的职业能力和职业素养，彰显以学生为本位的教育理念，突出中职教育的特色；我校舞蹈教育专业群以就业为导向，以提升学生综合素质为目标，结合社会需求和专业发展实际，构建了“22345”的人才培养模式，而课程体系建设作为人才培养模式的核心内容，关系到人才培养目标的实现和人才培养质量的提高，直接影响人才培养模式的实践效果。

因此，特制定此方案，以确保课程体系建设工作的顺利开展。

一、改革背景2019年以来，我校舞蹈教育专业群进行了为期数月的企业人才需求调研、同类院校调研以及针对在学生、毕业生的跟踪调查。

通过分析汇总调研资料，企业对我校舞蹈教育专业群教育教学的建议归纳起来主要有以下几点：1.加强培养目标定位的针对性，根据企业岗位职业能力的要求设置课程、确定教学内容。

2.加强专业知识和专业技能的训练。

3.树立科学的就业观；培养良好的职业道德素质和行为规范，爱岗敬业；踏实的工作作风，吃苦耐劳的精神；不同企业的文化差异性教育等。

针对以上建议，学校专门召开舞蹈教育专业群课程体系建设研讨会，经讨论，决定进行课程体系建设和建设。

二、改革目标在培养舞蹈艺术复合型技术技能人才目标的指引下，以职业能力培养为核心，全面提高学生素质，在不断调整与改革中，构建了“能力模块、层次递进、演学交替”的课程体系；以适应“22345”人才培养模式的需求，实现既定的人才培养目标，提高人才培养质量，促进我校舞蹈教育专业群的可持续发展。

三、改革思路（一）总体思路以舞蹈教育专业群标准和岗位要求为导向，以培养学生岗位职业能力为核心，强化知识传授与实践的密切结合，教学内容与职业标准的对接，教学过程与工作过程的对接。

实施以任务为引领，项目为载体的课程设置，推动教、学、演一体，让学生在演中学，学中演，形成合理的职业知识、技能、素质的能力结构。

构建以能力为本位、以专业实践为主线、以课程为主体，理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应的“能力模块、层次递进、演学交替”的课程体系。

中学学校课程体系改革方案导语：教育是国家繁荣发展的根本保障，而中学学校作为培养未来社会栋梁的摇篮，其课程体系更是至关重要。

本文将就中学学校课程体系进行改革的方案进行探讨，从课程设置、教学方法、评价方式等多个方面进行分析，并给出相应的建议。

一、解决现行课程设置过于繁琐的问题当前，中学学校的课程设置过于繁琐，传统学科划分明显，给学生造成了过多的课业负担。

因此，我们应该优化课程设置，增加跨学科的教学内容，打破学科边界，提供更符合现代科技发展要求的学习内容。

其次，我们还应该加强素质教育的培养。

除了传统的学科知识，学生还需要具备一定的创新能力、实践能力和团队合作精神等。

因此，可以在课程中增加一些选修课或专题课，让学生选择符合自己兴趣和特长的学习内容，培养他们的多元智能和综合素质。

二、探索灵活多样的教学方法在现行教学中，过于注重教师讲授的方式，学生的参与度不高，导致他们的学习积极性不足。

为了培养学生的自主学习和创造力，我们应该鼓励教师采用灵活多样的教学方法。

首先，可以引入项目制学习，在课程中设置一些实践项目，让学生在团队合作的环境中解决实际问题。

这种方法能够培养学生的动手能力和协作能力，使他们在实际操作中更好地消化和应用所学知识。

此外，还可以借助信息技术手段拓展教学形式。

例如，可以为学生提供在线学习平台，让他们通过网络自主学习和交流。

同时，利用虚拟实验室等工具，使学生能够进行更多的实验和观察，提高他们的实践能力和创新思维。

三、个性化评价方式的引入传统的考试评价方式过于强调学生的记忆和应试能力，忽视了他们的思考和创新能力。

为了更好地激发学生的潜能，我们应该引入个性化的评价方式。

我们可以采用综合评价的方法，将学生在课堂上的表现、实践项目的成果、小组合作的情况等都纳入评价体系，更全面地了解他们的学习状况和能力发展。

此外，可以鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我认知和团队合作能力。

四、师资培训的全面推进中学学校课程体系改革不仅要求教师具备教育理念的转变，更需要他们拥有丰富的学科知识和教育教学能力。

历史文化学院民族学院民族学专业教学改革方案为加快民族学新专业建设，确保民族学专业的办学质量，鼓励专业教师加强教学研究，探索本科教学改革，学院特制定民族学专业教学改革方案。

一、民族学专业教学改革的总体思路打牢素质基础，拓宽专业口径，强化实践教育，培养专业能力。

为此，学院坚持全面推进素质教育，促进学生全面发展，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力；树立以学生发展为中心的教育理念，注重因材施教，培养学生的学习主动性和自主学习能力。

二、教学改革计划1、教学内容与课程体系改革在准确把握民族学学科特点的基础上，把课程体系划分为既相对独立又相互联系的三个板块：（1）文化素质教育板块以通识教育课程为主体；（2）专业理论与能力板块由学科基础课程与专业发展课程构成；（3）实践技能培训板块着重培养学生的专业研究能力与实践操作能力。

通过教学内容与课程体系改革，加强素质教育，为学生发展和终身学习奠定坚实基础；拓宽专业知识面，突出专业知识的时代性、科学性和学术性，提高学生的专业素养和研究创新能力；强化实践技能，进一步提高学生对社会需求的适应性。

2、改革人才培养模式重点培养学生的创新精神、自主学习能力与实践操作能力。

（1）按照学校标准，把创新学习成果记入学分。

（2）根据民族学的学科特点，强化实践课程的理论教学，指导学生开展多种形式的民族社会调查，在实践中学习，提高学生的实际工作能力。

3、改革课堂教学方法利用民族学专业学习人数较少的有利条件，要求教师课堂教学以研究型为主要形式。

4、改革学业评价（课程考试）方式通过课程考试方式的改革，实现评价主体多元化、评价指标多样化、评价方式民主化，调动学生的学习积极性。

5、实施学业导师制度，加强对学生课外自主学习的指导6、加强精品课程、重点课程和双语课程建设争取用今后4年建设3门校级精品课程，1门市级精品课程。

7、完善教材评价和选用制度，鼓励教师编写高水平的本科教材8、支持教师进行教学改革与教学研究三、推进教学改革的措施1、修订民族学专业人才培养方案根据社会对本科人才的需求变化，每两年审订一次培养方案和教学计划，改革人才培养模式、教学内容与课程体系，完善特色选修课课。

课程体系的改革思路、措施与成效
四．课程体系的改革思路、措施与成效
1.课程体系的改革思路、措施
2012年以来，我们对2012年版的人才培养方案给予严格执行，与此同时，在该人才培养方案的基础上又进行了调整和修订，出台了2014年版的人才培养方案。

我们紧紧围绕人才培养目标，结合社会经济文化发展的新特点和人才市场需求，修订人才培养方案。

2014年版较之于2012年版的人才培养方案，改革思路是：夯实专业基础，拓展专业选修方向，增加专业选修课，强化实践教学环节。

主要措施是通过“通识教育课程”、“专业课程（含专业基础课程、专业方向课程）”、“综合实践课程（含专业实践课程和素质拓展课程）”这三大课程模块的建设，构筑基础性、专业性、研究性、实践性为一体的课程体系。

2.改革成效
在专业课程中，以专业基础课程作为人文学院各专业共同开设的课程，强调基础性；专业主干课突出专业性；专业选修课是专业课与学生学术取向结合的纵深课程，注重研究性。

通过历史系教师的科研反哺教学，构建文化·地方史方向，民族·民俗方向两个方向的专业选修课。

通过课程整合，减少课程间不必要的重复，避免知识的相互割裂和脱节。

突出实践教学，增加实践性教学的比例，改变实践教学依附于理论教学的状况，建立和完善适合自身特色而相对独立的实践教学体系，强化应用型人才培养，彰显专业办学特色。

学期课程改革与创新思路计划本次工作计划介绍：随着教育改革的不断深入，我校决定开展一次学期课程改革与创新思路计划，以提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。

本计划旨在对我校课程体系进行优化，提升课程质量，满足学生个性化需求。

本次工作计划的主要内容分为四个部分：课程体系改革、课程内容创新、教学方法改革以及教师培训。

课程体系改革部分，根据学校实际情况，参考国内外的先进教育理念，对课程体系进行优化，增加跨学科课程，减少理论课时，增加实践课时，让学生在实践中学习，提升其实践能力。

在课程内容创新部分，结合社会发展需求，对课程内容进行更新，引入前沿知识，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神。

然后，在教学方法改革部分，推广案例教学、讨论式教学等教学方法，引导学生主动学习，培养学生的批判性思维能力。

在教师培训部分，组织定期的教师培训活动，提升教师的教学水平和教学能力，以保证教学质量的提高。

总的来说，本次工作计划是一次全面深入的课程改革，旨在提升我校的教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，满足社会的发展需求。

我们相信，通过本次工作计划，我校的教育教学将迈上一个新的台阶。

以下是详细内容：一、工作背景随着科技的快速发展和经济的日益全球化，社会对高素质人才的需求越来越高，而教育作为培养人才的重要途径，面临着前所未有的挑战。

为了适应这种变化，我校决定开展学期课程改革与创新思路计划，以提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。

本次工作计划是在深入分析当前教育现状的基础上，结合学校的发展目标和学生需求，制定的一系列改革措施。

借鉴国际先进的教育理念，结合我国教育的实际情况，对课程体系、课程内容、教学方法以及教师培训等方面进行改革和创新，以提升我校的教育教学质量，培养学生的综合素质。

二、工作内容本次工作计划的主要内容包括四个方面：1.课程体系改革：根据学校实际情况，优化课程体系，增加跨学科课程，减少理论课时，增加实践课时，让学生在实践中学习，提升其实践能力。

学校课程整体构建的思路与方法学校课程的顶层设计需要具备系统的逻辑，包括教育哲学、育人目标、课程体系架构和课程实施与制度保障。

这些要素相互关联、相互支撑，构成了课程整体构建的基础。

在顶层设计时，需要充分考虑学科之间的关系，避免分科教学的割裂，同时也要考虑学生的发展需要，注重课程的整体性和连贯性。

通过厘清顶层设计的系统逻辑，可以确保课程目标的贯彻落实，达到最大化的教育效果。

二、以核心素养为导向的学科统整核心素养是指在当今社会中，人们必须具备的基本素养，包括文化素养、信息素养、思维素养、创新素养、社会责任感等。

学校课程构建需要以核心素养为导向，将各学科的知识体系有机融合，形成有机的学科体系。

这样可以避免传统的分科教学模式，使学生能够更好地理解知识的内在联系，培养综合素质，提升学生的综合能力。

三、多元选择的课程实施方式学校课程构建的实施方式需要多元化，包括选修课程、兴趣课程、实践课程等，以满足学生的不同需求和兴趣。

在实施过程中，需要注重教师的专业发展和培训，以提高教师的课程设计和实施能力。

同时，需要建立科学的课程评价体系，对学生的研究效果进行全面评估，以确保课程的实施效果。

总之，学校课程整体构建需要有系统的顶层设计、以核心素养为导向的学科统整和多元选择的课程实施方式。

通过这些措施，可以实现课程目标的贯彻落实，提高学生的综合素质和能力，促进学校教育的全面发展。

学校需要将育人目标作为课程设计的核心，确保课程的设计与目标的实现相一致。

然而，由于学校传统的分科课程体系与核心素养培养之间的矛盾，这一目标难以实现。

因此，需要以核心素养培育为重构课程的契机，重新构建课程体系，将核心素养作为逻辑起点，以此促进学生全面协调发展。

2.课程设计需要以核心素养为逻辑起点为了实现核心素养培育目标，学校需要重新构建课程体系。

课程设计应以核心素养为逻辑起点，而不是基于分学科的知识与内容。

这需要学校重新审视课程体系，重新设置课程方案与课时分配，以及重新培养教师的教学能力，从而实现素养导向的课程重构。

学系教学改革总体思路及措施本教学部通过不断学习、探索，已经深刻认识到原来的教学模式已不能完全适应本校学生的需要，教学部的教学改革必须在教学内容、教学方法等方面具有创新意识。

本教学部就如何深化教学改革的问题，提出具体思路及措施。

一、面临的困难及不足（一）知识更新速度快带来的挑战当代科学技术发展的特点是：发展的速度呈加速度的趋势，知识的总量几年就要翻一翻，学科越来越分化，也越来越综合，但总的趋势是综合；学科的交叉产生了新的学科，科技的创新往往就在学科的交叉点上。

但是本教学部的教学，包括科系设置、课程设置、教学模式还是以前形成的，远远不能适应形势发展的要求。

（二）多媒体技术的应用冲击着传统的课堂教学模式以往教学主要在课堂和实验室，至多到图书馆查阅课堂教学的有关资料。

教师是知识的主要载体。

当今学生可以从网络中获取知识，学生的信息来源更为广泛，以学生学习为中心，注重学生在学习中参与等将成为现代教学模式的特点。

教学模式的这种变化，将要求教师从信息的提供者转变为学生获取信息的引导者。

（三）招生规模的不断扩大对教学提出了不同以往的要求近年来，我校招生规模不断扩大，正在引起领导体制、管理体制、学生分配制度等的改革，也必然要求教学的改革。

（四）学生思想观念的变化冲击教学社会的变化，特别是东西方文化的交流引起学校学生思想的变化，特别是对老师的认同感，这些变化无时无刻不在影响着教学。

二、本教学部改革的总体思路(一)教学手段首先，要正确处理教师和学生在教学中的地位问题。

传统的教育观念总是以教师为中心，学生处于被动地接受知识的地位。

现代教育观念是以学生为主体，教师只是起到引导和辅助作用，从而使学生积极主动参与教学，得到生动活泼、创造性的发展。

其次，树立授之以渔的教学观念，即正确处理传授知识和培养能力的关系。

知识是基础，大学教学不能忽视基本知识、基本理论的学习。

但学到的知识是很有限的，要着眼于学生的终身学习，就必须重视学习能力的培养使他具备终身学习的能力。

电子电器应用与维修专业课程体系建设和教学内容改革方案一、指导思想贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足学校和区域实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校专业特色、充满活力的专业课程体系，提高我校机电技术应用专业教育质量，为地方经济建设服务。

二、目标与任务课程体系建设是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。

我校专业课程体系建设的总体目标是：在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。

通过课程体系建设，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快电子电器应用与维修专业数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。

强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式。

大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。

创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。

三、基本内容（一）广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标通过市场调研，电子电器应用与维修专业中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线从事操作、安装、焊接、组装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。

文学与教育系教学内容和课程体系改革的总体思路、具体计划、配套措施（人才培养方案）总体思路：1、建设科学合理的应用型课程体系：四大平台2、加强实践教学，减少理论学时，增加应用技术类课题，注重学生动手能力的培养3、加大应用性专业教材开发4、（1）以重新修订人才培养方案为抓手，在课程设置上多下功夫。

优化课程设置，增设专业选修方向（2）以实验室建设为依托，（2）（3）组织撰写应用型教材（4）鼓励学生参与研究、实践，有计划、有组织地引导学生通过科技活动、社会活动、文体活动等第二课堂教学来提高学生的能力和素质，最大限度地激发学生的科学探索精神和创新意识，切实提高对知识的应用能力。

一、指导思想以中国特色社会主义理论体系为指导，把握当前高等教育的发展趋势，自觉遵循应用型人才的培养规律，充分体现学校培养“地方性、应用型、工程化”高级应用型人才的办学定位，准确定位专业培养目标；按照“实基础、适口径、重应用、强素质”的要求，合理优化课程体系，充分改革教学内容，注重加强实践教学，扎实推进素质教育，积极创新培养模式，切实提高教学质量，努力实现学生的知识、能力和素质的协调发展。

二、基本原则1、专业培养目标与学校办学定位相符的原则。

要充分体现学校“地方性、应用型、工程化”的办学定位，突出应用型人才培养目标的指向性，根据应用型人才的技术性、职业性和复合型的特征，确定人才培养的目标和规格，增强专业的适应性，体现专业特色，培养既有一定理论基础，又有较强应用能力和较高的综合素质的应用型人才。

2、协调发展、综合提高的原则。

要坚持知识、能力、素质协调发展、综合提高的原则，以整体优化的知识结构为基础，注重培养学生的学习能力、应用能力、工程意识和创新精神，充分重视素质教育，使学生具有良好的思想品德和社会责任感，确立科学的世界观和人生观，掌握较高的科学文化知识和专业技能，在道德素质、文化素质、业务素质、身心素质等方面得到协调发展，以提高学生的综合素质和社会竞争力。

教育课程体系改革方案在当今社会，教育的重要性日益凸显，而教育课程体系作为教育的核心组成部分，其改革势在必行。

一个科学合理、适应时代需求的课程体系对于培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的人才至关重要。

为了推动教育的发展，提高教育质量，我们提出以下教育课程体系改革方案。

一、改革的背景与目标随着社会的快速发展和科技的不断进步，传统的教育课程体系已经难以满足现代社会对人才的需求。

当前，社会需要具备综合素质、创新思维和实践能力的人才，而现有的课程体系在一定程度上存在着重知识传授、轻能力培养，课程内容陈旧、与实际生活脱节等问题。

本次教育课程体系改革的目标是构建一个以学生为中心，注重培养学生的核心素养和综合能力，促进学生全面发展的课程体系。

具体而言，要培养学生的创新能力、批判性思维、合作沟通能力、自主学习能力和社会责任感，使学生能够适应未来社会的挑战，成为有担当、有创造力的社会公民。

二、课程结构的调整（一）优化基础课程基础课程是学生知识体系的基石，应注重其系统性和基础性。

在语文、数学、外语等基础学科中，加强知识的整合和应用，注重培养学生的基本学习能力和思维方法。

同时，根据学生的年龄特点和认知水平，合理安排教学内容和教学进度，确保学生能够扎实掌握基础知识。

（二）丰富拓展课程拓展课程旨在拓宽学生的视野，培养学生的兴趣爱好和特长。

可以开设艺术、体育、科技、人文等各类拓展课程，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择。

例如，开设音乐欣赏、绘画创作、机器人编程、历史文化研究等课程，为学生提供多元化的学习机会。

（三）强化实践课程实践课程是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。

增加实验课、实习课、社会实践等课程的比重，让学生在实践中巩固知识，提高解决实际问题的能力。

例如，组织学生参与科学实验、企业实习、社区服务等活动，让学生在真实的情境中锻炼自己。

三、课程内容的更新（一）融入前沿知识课程内容应紧跟时代步伐，及时融入最新的科学技术和社会发展成果。

本科教学改革的总体思路与实施方案为贯彻落实教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高﹝2007﹞1号）、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高﹝2007﹞2号）和山西省教育厅有关文件精神，大力推进我校教育教学改革和机制创新，切实提高教学质量，学校决定组织实施“长治学院学院本科教育教学质量与教学改革工程”(以下简称质量工程)。

一、指导思想以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以经济社会发展对人才培养的客观需求为导向，以提高教育教学质量为目标，“强化特色，注重内涵，进一步提高教育教学质量和科研水平”，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育的基本规律，牢固确立人才培养是高校的根本任务、教学是高校中心工作、质量是高校的生命线的教育理念，坚持“规模、结构、质量、效益”相协调发展观，坚持“以教学为中心、以学生为主体、以专业建设为龙头、以师资队伍建设为重点、增强全体教职工的服务意识、促进学生素质全面提高”的科学办学理念，按照“质量立校、人才强校、特色兴校”的办学思路，进一步深化本科教育教学改革，加强教学基本建设，加大教学投入，强化教学管理，强化重点与特色专业建设，创新人才培养模式，以迎接教育部本科教学工作水平评估为契机，促进我校本科教育规模、质量、特色和效益的协调发展，全面提高学校办学水平和人才培养质量。

争取在较短的时间内，把我校建设成为高水平的、地方特色鲜明的综合性教学型院校。

二、总体目标通过实施质量工程，使我校本科教育教学质量得到进一步提升，人才培养模式改革取得重点突破，学生的创新创业精神和实践能力显著增强，教师队伍整体素质进一步提高，教学管理水平进一步提高，办学的规模、结构、质量、效益协调发展，形成重视教学工作、重视教学质量的良好氛围。

通过3-5年的努力，使我校在学科专业建设、课程建设、师资队伍建设、人才培养、管理水平等方面再上一个新的台阶。