中小学信息技术课程开设规范
1、各中小学应按规定的年级和课时开设信息技术课，并列入学校课程总表和班级课程表。
2、各学校要保证按教学计划和课程表安排完成各班教学任务，不得减少课时，不得无故缺课和停课，若因故缺课应补齐。
4、信息技术学科教师须按照学科备课规范和课堂教学规范认真备课精心施教，努力提高学科教学质量。
5、学校负责教学的领导必须经常检查信息技术学科教学情况，及时肯定成绩总结经验，发现问题找出根源制订措施改进工作，不断提高信息技术教学水平。
6、要通过各种专业学习和培训，不断教师水平；不符合师资标准的教师不得进入课堂。
7、学校微机室应与赤壁市教育网连接，使学生能够通过上网的方式实现自主学习。
信息技术学科教师备课工作规范
信息技术学科老师的备课是老师根据教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》（以下简称大纲）和《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求和信息技术学科的特点，针对教材具体的教学内容、目标、任务和学生的具体情况，科学地选择和设计最佳的教学方法、教学手段、教学程序、保证学生有效地学习掌握知识、运用知识、培养认知能力、运用能力、创新能力、协作能力的过程。认真备好课是教师上好课的前提，是加强教学的预见性、计划性，充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证。因此，备课是教师教学工作的首要和必备环节。
教师备课与教学应积极采用信息技术学科电子备课和辅助教学系统并建立自己的教学资源库。
教师备课要做好研究大纲、钻研教材、了解学生、选择教法、教师讲课与学生上机时间安排和教学模式、设计教案六个方面的工作。
一、研究教学大纲及现代化教育理论
教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》是中小学信息技术教学纲领性文件。信息技术学科教师要认真《中小学信息技术课程指导纲要》，对本学科课程的主要任务、各学段的教育目标、教学内容、课时安排及教学评价的依据和方法等必须全面掌握。
信息技术学科教师要系统认真地学习现代化教育理论和技术，在教学中科学、准确、恰当地选择和应用现代教育手段，努力提高学科教学效果。
二、钻研教材
本学科教师要掌握本学段教科书的编写意图、组织结构、课时划分、重点章节以及各章节的重点、难点等，并达到能够掌握教材基本结构，对教材融会贯通和深刻掌握教材精髓的水平。教师备课时还应研究与教科书相关的资料，广泛阅读、丰富知识，使自己在教学中居高临下灵活自如。
三、了解学生
1、了解学生现有的信息技术知识基础，以确定新授课的起点和引入，做到承上启下、过渡自然、引入切题，新旧知识有机衔接。
2、了解全班学生在信息技术知识学习中的层次划分状况，选择各层次学生的代表，以便在信息技术教学中因材施教、分类指导，尤其要考虑中差生的接受情况，做到抓两头、带中间、分类推进、整体优化。
3、了解学生对信息技术知识学习的心理状态，充分预见到学生在开始接受本学科各部分内容时可能产生的疑问和认识困难，在教学中有意加以分析，尤其要善于预见学生在本学科具体知识学习中容易出现的共性问题，围绕教学目的，有的放矢地进行教学，使教师的教学工作具有较强的针对性和功效性。
4、了解学生对信息技术学科学习方法掌握情况，在教学中进行学法指导，尤其是结合各年龄学生的兴趣和知识特点，对学生进行信息技术知识学习特有方法的渗透，使学生掌握规律、发展能力、掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯。
5、教学要有远见，为学生将来要用而教。
四、选择教法
认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，在教学培养目标、教学过程、教学方法、课程评价诸方面积极贯彻和体现课改新理念、新标准。摒弃传统教学中教师满堂灌，学生被动学的落后低效教学模式与方法，选择与设计师生互动共同发展的新型教学方法与过程，使教师由过去单纯的知识传授者转变为教学活动的主导者、学生自主学习、探索性学习、协作性学习、创造性学习的组织者和支持者，使学生由过去被动的知识接受者转变为教学活动的主动接受者、自主学习、探索性学习、协作性学习、创造性学习的学习者。努力实现这两个转变，确保教学高质量、高效果。
信息技术教学与学校其他学科一样，是一种教师向学生传授知识与能力的活动，其他学科教学常用的各种教学方法也适用于信息技术学科教学。但因信息技术教学是依附于计算机设备进行教学的活动，具有直观性强、兴趣性强、实践性强、操作性强的特点，所以在信息技术教学中除采用其他学科常用的教学方法外，还应采用能够激发学生学习兴趣使学生去发现和认识知识的“实践教学法”、“发现式教学法”等教学方法。教学有法，但教无定法，备课时教师应当因人而异、
因材施教，根据教学任务、教学内容、学生年龄特征等因素灵活选用各种教法或将其有机融合。在同一节课上教法不宜变换过多，以实用有效为原则。
信息技术课教师备课时选择教法要考虑“五个有利”的原则，即：有利于引起学生的注意和兴趣；有利于学生接受、理解和记忆；有利于开发学生智力、培养学生的能力；有利于使课堂生动活泼、调动学生的主动性和积极性；有利于突出重点、突破难度、巩固教学效果。在信息技术学科教学中还要重视教学手段的选择和使用。在本学科教学中可用的教学手段很多，有传统的教学手段和现代教学手段，选择时，要围绕“突出教学重点、解决教学难点”选择最佳教学手段。教学手段不仅要选好，更要用好，要认识研究使用时机和使用技巧，只有用的时机准确、巧妙、科学，才算用的好，才能达到化繁为简、化难为易、化抽象为直观、解决难点、突出重点、提高教学质量和效率的目的。
信息技术学科教学中注意利用网络资源优势，合理安排上网时间，查找所需资源，充分体现学生的自主探究、自主学习行为。五、教师讲课与学生上机时间安排与教学模式
在每学期信息技术教学总学时中，学生上机上网时间不少于总学时的70%，具体教学时可采用“课—机”并行模式（整个教学过程在机房进行边讲边练）、“课—机”或“机—课”间隔模式（讲课与上机间隔进行）或“课—机—课”反复模式（讲课—上机—教师评价总结）等教学模式进行教学。
