“道德两难故事法”在品德教育中的运用

“道德两难故事法”在品德教育中的运用在中学任教的老师都有这种感受:现在的德育工作真是太难做了,我们辛辛苦苦教了很长时间,可只要学生在家过一个假期,甚至只过一个周末,就被负面因素全抵消了。

学生无法建立起真正的道德认知,更无法实现知、情、信、义、行的转化。

在这种情况下,学校道德教育需要进一步地改进和完善,寻找适合初中学生实际情况的有效的道德教育方式。

一般来说,儿童的行为普遍存在着与其道德判断力不一致的现象,但是,儿童道德判断力的发展水平和阶段越高,道德判断与行为的一致程度就越高。

因此,道德教育的关键是促进学生道德判断力逐步提高,而应用“道德两难故事法”能有效地做到这一点。

“道德两难故事法”的理论依据是“认知性道德发展模式”。

在一个价值多元化的社会里如何促进学生道德判断力的发展,是当代学校亟待解决的难题。

认知性道德发展模式恰好为我们解决这类难题提供了思路。

科尔伯格等人的研究表明:个体的道德判断力处于不断发展之中;矛盾冲突情境最适合于促进个体道德判断力的发展。

这就要求我们在教育实践中设法创造情境,寻找冲突平台,造成学生认知失衡,引导学生在困惑、焦虑、犹豫的心态中寻求理性内核,确立合乎规范和社会基准的判断准则,从而提高道德判断水平。

“道德两难故事法”就是根据这一理论提出的可操作的德育方法。

具体做法是:在课堂教学中向学生展示同时涉及两种道德规范且两者不能兼顾的故事情境,即鱼和熊掌不可兼得的两种道德取向,引起学生的道德认知冲突,引导学生进行讨论,让他们接触到更高层次的道德推理方式,寻找自认为正确的答案,在这一过程中提高学生的道德判断能力。

一、“道德两难故事法”的应用步骤(一)了解学生当前的道德判断发展水平在应用“道德两难故事法”进行教学之前,必须了解学生当前的道德判断水平,这是应用“道德两难故事法”的前提。

只有了解了学生当前的道德判断水平之后,才能设计出适合学生实际情况的“道德两难故事”。

这就要求教师密切接触学生,通过了解、观察、调查、研究,掌握学生实际道德发展水平和认识水平。

塞尔曼两难故事法摘要：一、塞尔曼两难故事法简介二、两难故事法在教育领域的应用三、两难故事法在心理治疗领域的应用四、两难故事法在商业领域的应用五、如何创作两难故事六、两难故事法的优势与局限七、总结正文：一、塞尔曼两难故事法简介塞尔曼两难故事法（Selman"s Dilemma）是一种以故事形式引导人们在面临道德困境时进行思考和反思的方法。

该方法由美国教育家、心理学家路易斯·塞尔曼（Louis Selman）提出，旨在帮助人们识别和处理道德冲突。

两难故事法强调通过对话和讨论，促使参与者对道德问题进行深入思考，从而提高他们的道德敏感性和判断力。

二、两难故事法在教育领域的应用在教育领域，两难故事法被广泛应用于道德教育、价值观培养和公民素养教育。

教师可以通过讲述具有道德困境的故事，引导学生进行分析、讨论和反思，从而帮助学生认识到道德问题的复杂性和多样性。

这种方法有助于培养学生的批判性思维、道德判断力和同理心。

三、两难故事法在心理治疗领域的应用在心理治疗领域，两难故事法被认为是一种有效的心理干预手段。

通过引导患者参与两难故事的讨论，治疗师可以深入了解患者的价值观、信念和心理困境，进而帮助他们认识到自身问题的根源。

这种方法有助于患者在心理治疗过程中更好地认识自己，从而促进心理成长和康复。

四、两难故事法在商业领域的应用在商业领域，两难故事法可以为企业领导者和管理者提供一种有效的团队建设和发展策略。

通过组织员工参与两难故事的讨论，企业可以培养员工的道德素养、团队协作能力和创新思维。

此外，两难故事法还可以帮助企业解决现实中的道德困境，提高企业的社会责任感。

五、如何创作两难故事创作两难故事需要注意以下几点：1.选择具有道德冲突的情境，使故事具有现实意义和思考价值。

2.塑造丰满的角色，展现他们在道德困境中的价值观和行为选择。

3.保持故事情节的紧凑和连贯，使读者容易沉浸其中。

4.以开放式的结局为佳，鼓励读者进行思考和讨论。

“道德两难故事法”在中学思想政治课程中的运用道德两难故事法被认为是一种具有特殊效果的教育方法，可以在中学思想政治课程中进行运用，从而有效推动学生道德素质的提升和成长。

下面将就此问题进行探讨。

一、什么是道德两难故事法？道德两难故事法是通过讲述一个道德境遇的情况，来引发学生对截然不同的两种选择的思考和探讨，达到提升学生道德素质的目的。

这种教育方式是将学生扮演到有两个选择的境地，最终做出一个合适道德决策的过程。

这种故事通常是比较复杂的，在讲述过程中会引入一些象征性元素，使学生可以更深入地了解道德决策的思考和执行。

1、激发学生的道德思考和判断能力。

道德两难故事法可以让学生站在一个道德尽头的位置思考问题，从而在讲述相关故事时，意图引发学生对道德决策的认识和思考。

通过纷繁复杂的情境，学生知道了什么是一个合适的道德决策，吸收了其他故事或涉及到的等不同的决策形式，从而深入思考问题并且逐渐培养自己的道德思考和判断能力。

2、提高学生的情感和共鸣能力。

道德两难故事法可以通过讲故事烘托出讲述情境中的人物角色，使学生有共鸣和情感上的接触。

这样在故事的讲述过程中，学生在心理上产生连接和共鸣，从而使得自己对故事情节和人物角色能够有较强的模拟性和参与性。

学生在模拟式角色扮演的过程中，打破了常规化教育过程中的僵化和枯燥的局面。

3、培养学生的批判性思维。

教师利用道德两难故事法，引导学生根据自己的知识和情感，对故事情节和人物角色进行批判性分析。

教师在引导中，不仅要引导学生发表见解，还需要鼓励学生相互讨论，进行交流，最终达成对故事的参与式思考。

1、根据实际教学情况，选择合适的故事。

在运用道德两难故事法时，教师应根据学生的实际情况，选择合适的故事。

故事情节应该是有深度和复杂性的，能够引起学生的关注和思考，并且有助于提高学生道德素质的增长。

2、多种方式进行学习。

教师在教学中，可以多种方式引发学生对道德两难故事法的理解和认识。

比如，可以在课堂上开展小组讨论、辩论或个人思考等方式，让学生在课堂上进行了解和思考。

“道德两难故事法”在中学思想政治课程中的运用
道德两难故事法是一种教育方法，通过让学生思考和探讨具有道德困境的情境，使学
生学会分析和解决问题的能力，在中学思想政治课程中具有重要的应用。

首先，通过道德两难故事法可以提高学生的道德意识。

随着社会的发展，道德问题越
来越受到关注，而中学生由于年龄的特殊性，面临着许多道德伦理困境。

而道德两难故事
法可以让学生在学习的过程中，发现道德的边界、是非的分界线，加强对道德意识的认识
和理解，使道德意识变得更加敏锐。

其次，通过道德两难故事法可以培养学生的道德判断和决策能力。

对于许多道德问题，往往没有准确的答案，但是学生必须在实际生活中做出决策。

通过道德两难故事法，可以
让学生自己思考问题，找出最优的解决方法，这样可以帮助学生更好地提高判断能力和决
策能力。

最后，通过道德两难故事法可以促进学生的情感发展。

好的道德故事往往给人带来深
刻的思考和共鸣。

通过接触这些故事，学生可以更好地体验道德情感，加深情感触动，再
结合实际生活中遇到的道德问题，从而培养学生的情感发展，增强两个方向的感受与爱
心。

综上所述，道德两难故事法在中学思想政治课程中具有重要的应用。

在教学实践中，
教师可以多选取一些有代表性的可引发思考和探讨的道德故事，引导学生进行思考和讨论，让他们从活生生的故事中，爬出智慧与共情，让道德具体真实起来，从而达到教育的效
果。

两难故事法名词解释摘要：一、两难故事法简介1.定义2.起源和发展二、两难故事法的应用1.伦理学领域2.心理学领域3.其他领域三、两难故事法的局限性1.过于简化的道德困境2.现实生活的复杂性四、两难故事法的意义1.对道德判断的启示2.对决策过程的指导正文：两难故事法是一种伦理学思考方法，通过呈现一系列道德困境，引导人们进行道德判断和决策。

这种方法起源于古希腊哲学家苏格拉底的对话形式，经过多年的发展和演变，已经成为伦理学研究的重要工具。

在伦理学领域，两难故事法被广泛应用于道德教育、伦理理论研究和道德心理学等领域。

通过呈现真实或假设的情境，两难故事法能够激发人们对道德问题的思考，帮助他们认识和理解不同的道德观念和价值观。

除了伦理学领域，两难故事法还在心理学领域得到广泛应用。

心理学家利用两难故事法研究人类的道德判断、道德发展和道德行为等方面，揭示人类道德心理的奥秘。

此外，两难故事法还被应用于法学、政治学、社会学等其他领域，为这些学科的研究提供有益的启示。

然而，两难故事法也存在一定的局限性。

首先，它所呈现的道德困境往往过于简化，现实生活中的道德问题往往更加复杂。

因此，我们不能过于依赖两难故事法来指导我们的道德判断和决策。

其次，两难故事法主要关注道德判断，而忽略了道德行为的实践过程。

在现实生活中，我们需要综合考虑道德判断和道德行为，才能做出更明智的决策。

尽管如此，两难故事法在伦理学研究和道德教育中仍然具有重要意义。

通过引导人们对道德问题的深入思考，两难故事法有助于提高人们的道德素养，培养他们的道德判断能力。

同时，两难故事法可以帮助我们发现和探讨道德问题的根源，为解决现实生活中的道德困境提供理论支持。

“道德两难故事法”在中学思想政治课程中的运用
道德两难故事法是一种教育方法，通过讲述两种伦理追求之间的冲突，来引导学生分析问题，思考道德问题的复杂性和多样性，并培养学生的价值观念，鼓励学生在面对道德问题时主动思考，寻找适当的解决方案。

在中学思想政治课程中，道德两难故事法的运用具有重要的作用和价值。

首先，采用道德两难故事法可以帮助学生更好地理解和掌握伦理学的基本概念和道德哲学理论知识。

通过讲述某个问题的两个不同的伦理追求之间的冲突，可以引导学生认识到道德问题的多样性和复杂性，加深学生对伦理问题的认识和理解，帮助学生掌握相关的理论知识。

其次，运用道德两难故事法可以培养学生的思维能力和判断能力。

通过讲述不同的道德故事，引导学生分析问题的多种可能性，并从中选择最合适的决策方案。

这可以帮助学生更好地了解和应用常识和常规，增强学生自主思考的能力和判断能力，同时也可以帮助学生扩展自己的知识和视野。

第三，道德两难故事法的运用可以促进学生自律、自主和道德素质的提升。

通过讲述真实或虚构的道德问题，引导学生思考道德规范和道德信仰，帮助学生树立正确的价值观和道德观，扩展学生的人文视野，促进学生自行判断，自主思考，自觉遵守道德规范，同时也可以提高学生的道德素质和自律能力，使学生具备更好的道德判断能力和人际交往能力。

总之，道德两难故事法是中学思想政治课程的重要教育方法之一，它可以帮助学生深入分析道德问题，发展自主思考和判断能力，提高道德素质和自律能力，培养正确的价值观和思想观，是一种具有积极推广价值的教育方法。

在小学品德课堂中，教师可以通过道德两难故事的教学来帮助学生关注和感受情感。

道德两难故事是指人在遇到道德决策时，必须在两种或两种以上的道德原则之间做出选择，并且不管做出哪种选择，都会有损害或损失。

这样的故事可以帮助学生探究和理解道德问题的复杂性，并培养他们的情感关注能力。

在教学过程中，教师可以通过下列方式来培养学生的情感关注能力：
1.引导学生体会情感：在讲述道德两难故事时，教师可以引导学生体会故事中人物的
情感，让学生感受到故事中人物所面临的困难和矛盾。

2.培养学生的情感分析能力：在讨论故事时，教师可以帮助学生分析故事中人物所面
临的情感困境，并引导学生思考如何帮助故事中的人物解决情感问题。

3.培养学生的情感表达能力：在讨论故事时，教师可以让学生用文字或其他形式表达
自己的情感，并引导学生通过语言、表情、动作等表达自己的情感。

4.培养学生的情感反导能力：在讨论故事时，教师可以帮助学生反思自己在遇到类似
情况时会作出怎样的选择，并引导学生思考自己的选择是否合理、是否会对自己或他人造成影响。

通过这些方式，教师可以帮助学生培养情感关注能力，使学生能够在日常生活中关注和感受自己和他人的情感，并学会用正确的方式表达和解决情感问题。

“道德两难故事法”在中学思想政治课程中的运用
道德两难故事法是一种常用的教学方法，在中学思想政治课程中有广泛的应用。

这种教学法能够引起学生的兴趣，增强道德观念和社会责任感，同时也提高了学生的分析和决策能力。

道德两难故事通常由一个特别困难的情境或场景组成，使人们陷入两难境地，需要做出困难的选择。

通过这个故事，老师可以向学生传授道德价值观和人文精神，同时也为学生提供了思考问题和解决问题的机会。

1. 增强学生对基本道德价值观念的认识和理解。

通过道德两难故事，学生可以根据故事情境进行思考和分析，理解不同的道德价值观念的内涵，如诚信、尊重、公正和公平等。

2. 培养学生的思考和分析能力。

道德两难故事要求学生评估各种选择、权衡利弊，培养学生解决问题的思路和方法。

同时，故事还可以激发学生的创造力和想象力，促进学生的思考深度和广度。

3. 提高学生的社会责任感。

道德两难故事中的决策涉及到社会责任问题，学生们可以通过分析电影、电视节目、新闻报道等实际情况，反思个人的社会责任感，发现自己在社会责任方面面临的挑战，提高个人的社会责任感。

4. 促进学生的情感沟通。

道德两难故事涉及人际关系和情感问题，通过这些故事可以触发学生的共鸣，建立起情感沟通和互动，帮助学生增强彼此了解的能力和人际交往的技巧。

“道德两难故事法”在中学思想政治课程中的运用道德两难故事法是一种教学方法，通过讲述道德上的两难选择情境，引导学生思考并形成自己的道德判断。

这种方法在中学思想政治课程中的运用，可以促进学生的思辨能力，并培养其正确的价值观和道德观念，具有重要的教育意义和实践意义。

道德两难故事法的运用可以激发学生的思考和讨论。

在中学思想政治课程中，教师可以选取一些具有代表性的道德两难故事，如“救人还是救狗”、“宁愿自己错怪，也不让别人冤枉”等，通过讲述这些情境，激发学生的思考和讨论。

学生可以从不同的角度出发，对故事中的人物行为进行评价，并就其中的道德取向展开讨论，从而培养其独立思考和判断的能力。

道德两难故事法的运用可以引导学生形成正确的价值观。

现代社会面临着诸多的道德难题，如纠纷处理、环境保护、伦理道德等，这些问题都需要人们去进行价值判断。

在思想政治课程中，教师可以通过讲述一些现实生活中的道德两难情境，引导学生思考其中的价值取向，帮助他们形成正确的道德观念和价值观。

通过这种方式，可以使学生在不断的讨论和辩论中，逐渐形成自己的正确的道德判断和价值取向。

道德两难故事法的运用可以培养学生的道德情感和情操。

现代社会的竞争日益加剧，为了个人的利益往往会忽视道德，因此很多学生缺乏正确的道德情感和情操。

而通过道德两难故事的讲述，可以使学生在情感上与故事中的人物产生共鸣，引发他们的道德情感。

学生在故事情境中对人物的行为产生共鸣和情感连接，从而使其在现实生活中更加注重道德情感和情操。

道德两难故事法的运用可以促进学生的品格发展。

培养学生的品格素养是中学思想政治课程的重要目标之一，而道德两难故事法的运用正是可以发挥重要作用的方法之一。

通过讲述道德两难故事，可以引导学生对崇高品德的认识和追求，培养其诚实守信、勇敢守节、仁爱礼让等崇高品格。

学生在情境中的思考和讨论中，逐渐形成正确的品格取向，使其在成长过程中逐渐形成崇高的品格和道德风范。

“道德两难故事法”在中学思想政治课程中的运用道德两难故事法是一种在教学中运用道德故事进行讨论和思考的教学方法。

它通过设置一个道德上的两难情境，引导学生分析和思考，让学生在辩证思考的过程中树立正确的道德观念和人生观念。

在中学思想政治课程中，道德两难故事法的运用能够引导学生感悟人生道德，培养学生的道德情感、道德品格和道德行为，使学生具有正确的人生观和价值观，有利于学生的健康成长和全面发展。

在思想政治课程中，道德两难故事法常常被用来讨论和引导学生思考一些道德问题，比如“真实与善良”，“个人与集体”，“权利与责任”等。

通过讲述一个触动人心的道德故事，引发学生的情感共鸣，然后在故事情节中设置一些道德难题，让学生在困惑和犹豫中进行思考和抉择，帮助他们建立正确的人生观和道德观念，提高他们的道德品格和道德素养。

可以通过一些经典的道德故事来进行讨论和引导，比如《索菲的世界》中的“谎言与真实”、《小王子》中的“责任与自由”、《红岩》中的“个人与集体”等。

在故事中选择一些具有代表性的情境，并在情境中设置一些道德上的两难问题，让学生进行讨论和思考。

比如在《索菲的世界》这个故事中，可以让学生思考在面临生命和死亡的选择时，人们应该如何去抉择？是坚守真实还是追求善良？这样的讨论和思考，能够引导学生深刻思考人生的意义和价值，提高他们的道德情感和道德素养。

道德两难故事法的运用还可以促进学生的道德判断和决策能力的培养。

在故事中设置一些情节，让学生在道德上面临选择和决策，引导学生理性思考和感性认识的结合，使学生不仅能够明辨是非，还能够在情境中提高自己的道德判断和决策能力。

在故事情节中引导学生探讨和分析，理性思考和情感体会的结合，使学生在实际情况中能够做出正确的道德选择和决策，提高了他们的道德判断和决策能力。

在实际的教学中，教师需要结合教材内容和学生实际，有选择地运用道德两难故事法，引导学生进行思考和讨论。

在选择故事情节和情境时，要结合学生的实际情况和道德需求，选择一些具有代表性的故事来讨论。

道德两难故事法在初中思想品德教学中的应用近年来，道德教育受到了极大的重视，学校也努力将学习道德的理念融入教育中，以加强学生的良好道德品质。

初中思想品德教育是道德教育的一个重要环节，教师如何在初中期间更有效地帮助学生建立良好的道德水平，以及如何提高学生的道德道德观和情操是当今学校所面临的一个重大挑战。

对这一挑战，教师可以借助“道德两难”故事法来开展初中思想品德教育。

“道德两难”故事法是一种创造性的教学方法，它能够有效地激发学生的思考，帮助学生内化社会规范和伦理道德。

即使在现代，“道德两难”故事也是有史以来最受欢迎的课堂教学方法之一。

在“道德两难”故事中，创造性地提出一种道德挑战，更加具体地描述一个主要场景，然后让学生进行分析和判断，了解自己的道德水平以及为什么要这样去做，以及如何避免违背道德准则以及如何以有效的方式去解决问题。

此外，教师还可以利用“道德两难”故事法来激发学生的探究精神，让学生从故事中获得启示，进而思考如何回避道德陷阱，以及如何做出正确的选择。

此外，教师还可以利用这种方法来提高学生的道德认知能力，让学生从“道德两难”故事中了解什么是正确和错误，从而形成正确的道德观念和道德观念。

此外，教师还可以借助“道德两难”故事法来培养学生的团队合作和共同讨论能力，在课堂上分组讨论“道德两难”故事，鼓励学生进行交流、互动，协商提出有效的解决方案，从而让学生体会到团队合作的重要性。

最后，教师在运用“道德两难”故事法时，需要特别注意运用技巧，并主动参与，以帮助学生更深入地理解道德问题，同时要让学生有机会提出自己的想法，从而实现教与学的有效沟通，最终获得良好的教学效果。

综上所述，“道德两难”故事法既能够帮助学生提高道德修养，又能帮助学生养成正确的道德观，还能激发学生的思考能力、探究精神，因此本文认为“道德两难”故事法在初中思想品德教育中的应用具有重要的意义，有助于提高学生的道德修养和道德观念，从而促进学生健康成长。

、
１ 链 接 教 材 内容 、
学科教学 内容依托 教材 ， 又不局限 于教 材。教材是编 者 根据课程标 准精心 编写的 ， 老师教学 的依据 。新课程改革 是 下 的 教 材 已经 有 了很 大 的 变 化 ， 学 内 容 更 为 丰 富 ， 且 贴 教 而
近学 生 生 活 ， 学 内 容 的 设 计 具 有 很 大 的 开 放 性 ， 加 了许 教 增
难 情境 ， 视生活 中的思想 道德 冲突 ， 出正确 的判 断 和选 正 做
择？ 首先 ， 两难 问题 教学法 ” “ 的理论 依据 是“ 认知性 道德 发 展 模 式 ” 因此 ， 应 用 “ 难 问题 ” 行 教 学 之 前 ， 须 密 切 。 在 两 进 必 接 触 学 生 ， 过 了 解 、 察 、 查 、 究 ， 握 学 生 道 德 发 展 水 通 观 调 研 掌 平 和 认 识 水 平 的普 遍 性 和差 异 性 。这 是 应 用 “ 难 问题 ” 两 的前 提条件 。 其次， 在教育实 践 中创 设情 景 ， 设计 与学 生认知 发展水 平 及 教 学 内 容 相 吻 合 的 “ 难 故 事 ” 找 冲 突 平 台 ， 应 用 两 寻 是 “ 难问题” 两 的基 础 。在课 堂教 学 中 向学 生展 示 同 时涉 及 两 种 不 同规 范 且 两 者 不 能 兼 顾 的故 事 情 境 ， 即鱼 和熊 掌 不 可 兼 得 的两 种 意 见取 向 ，造 成 学 生 认 知 失 衡 ， 引 导 学 生 在 困惑 、 焦 虑 、 豫 的 心 态 中 寻 求 理 性 内核 ， 立 合 乎 规 范 和 社 会 基 准 犹 确 的判 断 准 则 ， 而 提 高 学生 的判 断水 平 和认 知 能力 。 从 在 学 生 已有 认 知水 平 的基 础 上 ， 置 一 些 贴 近 学 生 生 活 设 实际 的两难 问题 ， 引导学生 有意探讨一 些较少接触 的社会矛 盾或易于忽视 的学 习冲突 ，能极 大激发他们探 求的兴趣 ， 可 以较大程度的拓展学生思维。当学生在兴趣 中陷入左有两难 境 地 时 ， 之 以正 确 的推 理 ， 能 刺 激 他 们 学 习 致 知 的 欲 望 ， 辅 更 因 为 当学 生 处 在 两 种 思 想 间 矛 盾 纠缠 时 ， 与 人 之 间 的 真 和 人 善 就 自然 而 然 的 烙 印 于 一 中 了 。 ｔ ２ ， 三 、 确 引导 ， 华情 感 正 升 运 用 两 难 问 题 引 起 学 生 意 见 分 歧 和 失 衡 并 不 是 我 们 的 教 学 目的 ， 是 达 到 目 的的 手 段 而 已 。教 师 从 生 活 实 际 发 ， 只 结 合教材 内容 ，在学生 困惑 的基础上设计 设计两难 问题 ， 目 的 是要 引 导 学 生 在 思 维 碰 撞 中 形 成 正 确 的 价 值 判 断 ， 出正 作

道德两难故事法在生活中，我们经常会面临一些道德上的两难选择，即无论选择哪一方，都会违背某种道德准则或原则。

这种情况下，我们往往会感到左右为难，无法做出决断。

而道德两难故事法就是通过讲述一些实际的案例来引发人们对道德困境的思考，帮助人们更好地理解道德两难选择，并寻找解决之道。

举个例子，假设你是一名医生，有一天有两名病人需要急需器官移植手术，分别是一名年轻的单身母亲和一名年迈的医生。

而此时，你的医院正好有一个器官捐赠者，他的器官可以救活两名病人中的任何一位。

在这种情况下，你将会面临一个道德两难的决定，是将器官移植给年轻的单身母亲，让她能够陪伴孩子成长，还是将器官移植给年迈的医生，让他能够继续为社会做出贡献。

在这个故事中，我们可以看到医生面临的是一个典型的道德两难选择，无论选择哪个病人，都会造成另一个病人的死亡。

这种情况下，医生需要权衡病人的生命价值、家庭关系、社会贡献等多种因素，做出一个符合道德准则的决定。

另一个例子是关于商业道德的两难选择。

假设你是一家公司的高管，公司正在面临一场严重的财务危机，需要裁员来维持生存。

而在裁员名单中，有一位员工是你多年的好友，他有家庭要养，如果失去工作将会面临生活困境。

而另一方面，如果不裁员，整个公司都可能会倒闭，导致更多人失业。

这个故事中，高管面临的是一个商业道德的两难选择，是保护个人的友情，还是为了整个公司的利益做出决断。

在这种情况下，高管需要考虑到公司的生存与员工的生计之间的平衡，做出一个既符合道德又符合商业规则的决定。

通过这两个故事，我们可以看到道德两难故事法的作用。

它通过讲述一些真实的案例，引发人们对道德困境的思考，帮助人们更好地理解道德两难选择，并寻找解决之道。

在现实生活中，我们也经常会面临一些道德上的两难选择，比如在工作中、家庭中、社会中等各个方面。

因此，了解道德两难故事法对我们做出正确的道德选择具有重要的意义。

在面对道德两难选择时，我们可以尝试从多个角度来思考问题，权衡各种利弊，寻找出一个既符合道德又符合实际情况的解决方案。

“道德两难故事法”在中学思想政治课程中的运用
“道德两难故事法”是指利用具有强烈争议性的故事或案例来引导学生思考、探讨道德、伦理、法律等问题的一种教育方法。

在中学思想政治课程中，运用“道德两难故事法”可以起到很好的启发学生思想、培养学生道德素养的作用。

首先，运用“道德两难故事法”有助于唤醒学生的道德意识。

故事中涉及的问题往往
是道德观念和法律规范的冲突，通过讲述这样的故事，可以让学生更加直观地感受到不同
的道德标准和价值取向之间的矛盾和冲突。

学生能够通过思考这些故事来反思自己的道德
标准，进而逐渐形成独立的道德观念。

其次，运用“道德两难故事法”有助于提高学生的道德判断能力。

故事中有时会给出
两个或多个道德选择，而这些选择往往都有道德上的合理性和合法性，学生需要考虑各个
选择背后的取舍和后果，然后再作出自己的判断。

通过这个过程，学生能够逐渐提高自己
的道德判断能力，形成理性的道德判断模式。

最后，运用“道德两难故事法”有助于增强学生的伦理意识。

故事中往往会涉及到一
些复杂的伦理问题，比如“个人利益和公益的冲突”、“权利和义务的平衡”等等。

通过
故事中的讲述和探讨，学生可以更加深入地了解伦理问题的本质和奥秘，同时也能够更加
熟悉如何处理伦理问题。

总之，“道德两难故事法”是中学思想政治课程中一种非常有效的教育方法，能够唤
醒学生的道德意识，提高他们的道德判断能力，增强他们的伦理意识。

在实际教学中，应
该结合具体情况，精心挑选故事，让学生在思考和探讨中感受到道德、伦理、法律等方面
的真谛，进而逐渐形成自己的一套完整的价值取向和道德观念。

“道德两难故事法”在中学思想政治课程中的运用1. 引言1.1 概述道德两难故事法道德两难故事法是一种教学方法，通过讲述一些道德伦理上的难题故事，引导学生思考、分析并作出道德判断。

这些故事通常描述的是一种困境情境，需要做出两难选择，无论选择哪个都会违背某种道德原则或价值观。

通过这种方法，学生可以在理性思考的基础上，学习如何在道德困境中做出正确的选择，并培养自己的道德判断能力。

在中学思想政治课程中，道德两难故事法被广泛运用。

这种教学方法可以帮助学生更深入地理解道德观念和原则，培养他们正确的道德价值观念，提升他们的道德素养和社会责任感。

通过道德两难故事法的运用，中学生可以在实际情境中锻炼自己的道德判断能力，帮助他们成为有担当、有正义感的社会成员。

在中学思想政治课程中，道德两难故事法具有重要的教育意义和实践意义。

1.2 介绍中学思想政治课程的重要性中学思想政治课程是一门旨在培养学生思想品德、培养学生社会责任感和使命感的重要学科。

在这门课程中，学生不仅可以了解国家政治体制、法律法规，还能学习道德伦理、社会公德等方面的知识。

中学思想政治课程的重要性主要体现在以下几个方面：中学思想政治课程有助于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

通过学习思想政治课程，学生可以认识到不同社会制度的优劣之处，了解国家的发展历程和政治体制，形成正确的爱国主义思想和社会主义核心价值观。

中学思想政治课程能够帮助学生增强社会责任感和使命感。

在这门课程中，学生将学习到社会主义核心价值观的内涵和要求，明确自己作为社会主义建设者和接班人应该承担的责任和使命，激发学生为社会主义事业献身的热情和勇气。

中学思想政治课程还有助于提高学生综合素质。

通过学习思想政治课程，学生可以增强自身的政治意识、社会责任感和公民素养，培养学生良好的心理素质和道德品质，提升学生的综合素质和竞争力。

中学思想政治课程在学生思想道德素质的培养和塑造中起着重要的作用。

2. 正文2.1 道德两难故事法如何在中学思想政治课程中运用：案例分析道德两难故事法在中学思想政治课程中的应用可以通过案例分析来深入探讨。

试论道德两难故事讨论法在班会中的应用道德两难故事讨论法是一种让学生直接从给定的故事中讨论道
德问题的方法，这种方法在班会中的应用价值不可忽视。

道德两难故事讨论法能够让学生触及到一些有价值的道德观念，这些道德观念可以帮助学生做出更正确和明智的决策，从而可以影响学生道德品质的积极改变。

首先，运用道德两难故事讨论法可以激发学生的思维，激发他们深入思考问题、有效地解决问题。

在班会中，当老师让学生就给定的故事进行讨论时，学生们可以思考这个故事里道德问题的解决方案，从而让他们实践思考，加深对道德的理解。

其次，运用道德两难故事讨论法可以提高学生的道德意识。

当学生们以小组为单位，以层层推进的方式来探讨道德问题时，他们的道德意识会被激发出来。

他们会在讨论中体验到表达自己观点、接受别人观点、担负起责任的重要性，这有助于提升他们的道德意识。

再者，道德两难故事讨论法还能帮助学生学习如何分析问题并做出明智的决定。

学生们可以从给定的故事中学习如何分析问题，如何有效地解决冲突，以及如何做出正确和明智的决定。

总而言之，道德两难故事讨论在班会中有很重要的作用。

它可以激发学生的思维，提升学生的道德意识，以及帮助学生学习如何分析问题并做出正确的决定。

虽然这种方法需要一定的准备，但是其好处是显而易见的，值得推广应用。

使用道德两难故事讨论法有助于营造一个良好的道德氛围，激发学生学习的热情和兴趣，有助于学生们在
道德品质上的积极改变。

浅谈“道德两难”教学作者：努尔萨吾列·萨帕来源：《收藏界·名家探索》2018年第06期所谓“道德两难问题”，按照学界目前的共识，是指同时涉及两种道德规范而不能兼顾的左右为难状态。

由于舍弃其中的任何一种均使当事人感到痛苦和纠结，所以出现抉择上的“两难”。

在当今社里，道德与法制、理想与现实，利益和操等诸多冲突，不仅激发与涤荡着人们的思观念，更错综复杂地影响着人们的判断、选择、舆论和行为，也为当代学校德育设置了难题。

为此，如何结合学生思想实际，在教学中设置两难问题情境，激起学生内心价值冲突，让学生在冲突中思考、辨别、选择，以达到改变原有认知结构，提高心理、道德水平，从而形成正确的价值取向，道德情感得到升华。

一、要注重多元并存学校是社会主义核心价值体系教育的主阵地，品德教学更是学生世界观价值观教育的主要途径，伴随我国社会主义核心价值观24字的肉容公布。

也就意味我们在思想品教学应从国家层面、社会层面，以及公人价值层面，对学生进行价值引导的多元就应该让主流价值观教育在品社课中，逐通过两难问题的价值比较，引导学生去自觉接受，让学生接触到各种不同甚至相互矛盾的信仰选择，在道德教育实践中进行自我价值观的定向，所以两难问题的价值导向要注重多元并存，需要欲师正确把握社课的价值导向原则，在两难问题案例讨论总结的环节，要引导学生正确深入地理解规则的重要性，理解多元价值并存的合理性和导向性，理解道德行为和道德情感之间的复杂关系，从而提升道德教育的效果。

二、情境设置要贴近学生实际《品德与社会课程标准》指出：“注重于学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。

”两难问题是小学生生活中常遇到的问题，根据道德两难的特点和小学生的特点，在教学中设计和运用两难问题情景时，必须贴近学生实际，遵循一定的原则设计的情景必须是真实的、可信的，与学生的切联系的。

对小学低年级学生而言，最重要的是让他们明白。