2015大连市小升初英语考试中各题型解题技巧
对小学英语考试常见题型的讲解及做题技巧，失分薄弱环节的讲解：
1.针对四年级学生知识或能力系统和学生的认知规律确定易错题。
2.试题包括基础知识和能力题两大类。
3.每道题包括“典题呈现”、“解题分析”、“参考答案”、“变式突破”
如果这个不能说明问题的话，那举个th的例子是最能说明问题，几乎每个学生都能在单词里读对这个音，我就不相信有学生会把there种的th读成清音--词汇互译
这是一个基本功问题，即便是从过去侧重语言知识考察转变为知识技能、综合运用能力考察，这还是少不了的。如果一个学生连最起码的几个单词都不背或者没能力背的话，那谈什么素质教育？说到这个，我感觉应试教育虽然大行其道，千夫指，但是说实话，有些东西我们是绝对不能放弃的，难道素质教育的教学就是应该轻松的吗？不下苦功的学习永远是肤浅的。
用单词的适当形式填空
有的题目是直接考词性变化比如sun (同音词) do (过去式), 也有的是放在句子里让学生根据语境写适当的形式。前者这种形式慢慢被淘汰了，我觉得这是一个英明的举动。不放在语言环境里是没什么意义的，而且缺乏语境是还造成大量学生不会做的原因，比如你要学生默写"听见"，即使有点忘了的学生只要有I'm sorry to hear that的语感提醒，那还是会知道hear这个单词的，你要学生默写"来这里"的"这里"，也是不难的事情here. 但是你要猛的问here的同音词是什么？
我想语感好的学生与语感差的学生做这类题目花的时间肯定不一样。（所以卷子考试不一定就有很好的辨别），我曾有过设想，下学期四年级常规性抽测（非期中，末考试）学生就纯考一张满是这样题目的卷子，看20分钟能做多少？我想，口语的好坏也可以有所挑剔吧。
不过这样的形式我个人认为不太适合高年级，高年级应该有高年级的考察形式，比如说中译英，因为叫三四年级考中译英不太现实，毕竟要求学生大规模的他们只是意识不到音节的问题，如果有良好的拼读习惯，我觉得这种考th在某个单词里是否清浊音根本没意义，学生不过就是难在形式上，思维经验上吧，正
象一个学会骑自行车的孩子不懂物理上的力一样，既然我们只要求他们会娴熟的骑自行车，那干吗一定要在这个有些难以理解的力上大做特做文章呢。
不过如果从科学上学会分析力和平衡那是最好，那学生更会理论指导实践般的驾轻就熟，那样记单词通过音节记忆更是科学，可对大部分学生来说又应该是初中正轨课程的学务了，而不是兴趣为主，习惯为主的小学英语课程目的。
但话又得说回来，对于这个教材来说，我想还是有必要训练下，指导下"力"和"平衡"的，毕竟，骑车嘛，偶尔为之，但记单词则是一种更常规的任务。
其实这并非是考察学生一定的表达能力的题型，其实通常是考学生是否理解题目。你瞧！一个简单的：Yes, I can. （Can you swim）/ No, I don't. (Do you often go to the library?) / I like….( What colour do you like? )就能对付了。所以我有时候就场合性的对那些口语好的学生说：不要给我画蛇添足。求准确，不求精确。
于是，原本会说I have many hobbies. I like taking photos, I often take photos with my brother，he often teaches me how to take well…and I like swimming.这样长篇大论的学生为了以防某个时候神经出问题，就简单的来句I like taking photos.这样好无色彩感的句子。
当然某个时候有些学生会很狡猾，特殊疑问句都来个Sorry, I don't know. 一般疑问句都来个Yes. No。来含糊了事，不过最说不过去就是问你几加几是多少，你竟然也如法炮制，那自然是"擦擦"，这样的人多了就绝对不允许了。
不过有时候看见那些语感很好的学生与那些以聪明著称的学生同拿这样分心里就觉得很不是滋味。
排列顺序
The cat on the desk is mine. (划线题问) ___________________________
从课程设置目的来看，考察学生英语目的来看，这样的题目是没什么实用价值的。学生多做这样的题目无非就是从语法上能够"才高八斗"，但是学生会去运用吗？不见得。这样的题目有实际运用意义吗？大概没什么吧。也许正是基于这样的目的，这样的考察题型才被逐渐淘汰。当然了，如果从巩固语法上来看，平时做做也未尝不可。
另外还有一个原因：有很多学生按照你的情境要求写They are teachers.--写出来了，没问题。然后按照你的要求写"他是个老师"--根据他的语感，He is a teacher.也写出来了。----既然都写出来了，不就行了吗？干吗学生要变来变去。学生会写Which的句子，也会说这样的句子，但是也许就被你掐在这个该死的形式上了，这点和辩音题相似。
首字母填空
我对这种题型向来没有好感，因为有时候我也不会。
阅读理解是一种最为综合性（看懂句子，分析，理解）的练习，是一种运用体现的方式之一的题型。在四年级下半学期我特别重视这个，还编了三十个左右的阅读理解，目的是为了给学生开阔眼界，复现和巩固所学语言知识。不过到了五年级感觉精力不是很够，再加上语言知识上去了，难度也比较大，所以除了5BU1外，我都没有编。对这样的题型我不做过多评论，也没有特别好说的，以后初中，高中都是这样的练习。
到是觉得现在学习这套牛津小学英语教材的学生非常缺乏阅读材料，造成前学后忘，输入量过少以至无法大规模的输出（口语，笔头），希望教材编写人能
够重视起这个问题。
小作文
我一般出英语卷子的主观题的比例都要再60%左右，因为那种客观题大多都是属于思维上"再认"的范畴。客观题过多，与造成很多学生语言表达能力欠缺也很有干系，然后就是为了图批卷的方便，窃以为小作文的方式到是唯一能够体现学生英语能力的题目了，不过大多属于点缀性栏目，其实，对学生来说，将口语化为笔头的小作文，这是最容易的，也是最能看的出学生英语功底的项目。但由于对批卷会造成很大麻烦，所以这样的题目不多，这是非常可惜的。
