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2018-2019学年高中物理人教版选修3-5课件：第十八章 章末复习

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高中物理(人教版)选修3-5课件：第18章 第3节

高中物理(人教版)选修3-5课件：第18章 第3节
－10
氢原子光谱的实验规律
1．光的产生
电子 许多情况下光是由原子内部_______ 的运动产生的，因此光 原子结构 谱研究是探索______________ 的一条重要途径。
2．巴耳末公式 1 1 1 R22－n2 (n＝3,4,5…) λ ＝_____________ 3．巴耳末公式的意义 以简洁的形式反映了氢原子的线状光谱，即辐射波长的
下列关于光谱和光谱分析的说法中，正确的是 ( ) A．太阳光谱和白炽灯光谱都是线状谱 B． 煤气灯火焰中燃烧的钠蒸气或霓虹灯产生的光谱都是线 状谱 C．进行光谱分析时，可以用线状谱，不能用连续光谱 D．我们能通过光谱分析鉴别月球的物质成分
• 解析：太阳光谱中的暗线是太阳发出的连续 光谱经过太阳大气层时产生的吸收光谱，正 是太阳发出的光谱被太阳大气层中存在的对 应元素吸收所致，白炽灯发出的是连续光谱 ，A项错误；月球本身不会发光，靠反射太 阳光才能使我们看到它，所以不能通过光谱 分析鉴别月球的物质成分，D项错误；光谱 分析只能是线状谱和吸收光谱，连续光谱是 不能用来做光谱分析的，所以C项正确；煤 气灯火焰中燃烧的钠蒸气或霓虹灯都是稀薄 气体发出的光，产生的光谱都是线状谱，B 项正确。故选BC。
1 1 1 关于巴耳末公式 λ ＝R( 2－ 2)的理解，正确的是( 2 n A．此公式是巴耳末在研究氢光谱特征时发现的 B．公式中n可取任意值，故氢光谱是连续谱 C．公式中n只能取整数值，故氢光谱是线状谱
)
D．公式不但适用于氢光谱的分析，也适用于其他原子的 光谱
• 答案：AC • 解析：此公式是巴耳末研究氢光谱在可见光 区的4条谱线中得到的，只适用于氢光谱的分 析，且n只能取大于等于3的整数，则λ不能取 连续值，故氢原子光谱是线状谱。

人教版物理选修3-5(课件)18章高效整合

人教版物理选修3-5(课件)18章高效整合

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/142021/3/142021/3/14Sunday, March 14, 2021
13、志不立，天下无可成之事。2021/3/142021/3/142021/3/142021/3/143/14/2021
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/142021/3/142021/3/142021/3/14
谢谢观看
C．处于不同能级时，核外电子在各处出现的概率是一样 的
D．从高能级向低能级跃迁时，氢原子核一定向外放出能 量
物理 选修3-5
第十八章 原子结构
构建体系网络
链接高考热点
单元知能评估
解析： 因为E4－E3＝0．66 eV＜E3－E2＝1．89 eV，根 据c＝λν和hν＝En－Em得从n＝4能级跃迁到n＝3能级比从n＝3 能级跃迁到n＝2能级辐射出电磁波的波长长，选项A正确；电 磁波在真空中的传播速度都相等，与光子的频率无关，选项B 错误；氢原子的核外电子处于不同能级时在各处出现的概率是 不同的，能级越低，在靠近原子核较近的地方出现的频率越 大，选项C错误；氢原子从高能级跃迁到低能级时，是氢原子 核外的电子从高能级跃迁到了低能级向外放出能量，选项D错 误．

人教版物理选修35课件第18章第三节

人教版物理选修35课件第18章第三节

习题解析
题目：求两个物体间的作用力
解析：根据牛顿第三定律，作用力与反作 用力大小相等、方向相反
题目：求物体在斜面上的受力
解析：根据力的分解，将重力分解为沿斜 面和垂直于斜面的两个分力
题目：求物体在斜面上的加速度
解析：根据牛顿第二定律，加速度等于 力除以质量，将重力分解后的两个分力 分别作用在物体上，得到加速度
互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学习兴趣和积极性 理论与实践相结合：将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力 和应用能力
教学方法应用场景
课堂教学：教师通过讲解、演示、提问等方式引导学生学习物理知识
实验教学：教师指导学生进行物理实验，通过实际操作加深对物理知识的 理解
课外辅导：教师在课后为学生提供辅导，解答学生在学习过程中遇到的问 题
案例分析法：优点是贴近实际，提高学生解 决问题能力，缺点是案例选择和讲解难度大
角色扮演法：优点是提高学生沟通能力，缺点 是耗时长，需要教师引导
自主学习法：优点是提高学生自主学习能力， 缺点是需要学生有较强的自我管理能力
教学评价
教学评价标准
知识掌握程度：学生对物 理知识的理解和掌握程度
技能运用能力：学生运用 物理知识解决问题的能力
教学方法
教学方法概述
讲授法：教师讲解， 学生听讲
讨论法：学生讨论， 实验法：学生动手 演示法：教师演示， 练习法：学生练习，
教师引导
操作，教师指导
学生观察
教师指导
探究法：学生自主 探究，教师引导
教学方法特点
注重实验：通过实验让学生直观地了解物理现象和规律
启发式教学：引导学生主动思考，培养创新思维和解决问题的能力
发布更新： 将更新后 的课件发 布给用户， 并提供相 应的使用 说明和帮 助文档

高中物理(人教版)选修3-5课件：第18章 第2节

高中物理(人教版)选修3-5课件：第18章 第2节
－15 －10
重点难点突破
• 一、α粒子的散射实验否定了汤姆孙的原子模 型 • 1．α粒子在穿过原子之间时，所受周围的正 、负电荷作用的库仑力是平衡的，α粒子不会 发生偏转。 • 2．α粒子正对着电子射来，质量远小于α粒 子的电子不可能使α粒子发生明显偏转，更不 可能使它反弹。
• 二、原子的核式结构模型对α粒子散射实验结 果的解释 • 1．当α粒子穿过原子时，如果离核较远，受 到原子核的斥力很小，α粒子就像穿过“一片 空地”一样，无遮无挡，运动方向改变很小 ，因为原子核很小，所以绝大多数α粒子不发 生偏转。 • 2．只有当α粒子十分接近原子核穿过时，才 受到很大的库仑力作用，偏转角才很大，而 这种机会很少。
α粒子散射实验
• 1909～1911年卢瑟福和他的助手做了用α粒 子轰击金箔的实验，获得了重要的发现。 • 1．实验装置(如图所示)
说明：(1)整个实验过程在真空中进行。 (2)金箔很薄，α粒子(4 2He核)很容易穿过。
• 2．实验结果 原来的方向前 • 绝大多数α粒子穿过金箔后基本上仍沿 较大 ________________进，但是有少数 α粒子发 反向弹回 生了 __________的偏转，极少数粒子被 ____________。 • 3．实验意义 核式结构 • 卢瑟福通过α粒子散射实验，否定了汤姆孙的 原子模型，建立了___________模型。
※
理解原子核式结构提出的主要思想
课堂情景切入
• 原子很小，无法直接观察。英国科学家卢瑟 福首次用α粒子轰开了原子的大门，揭开了人 们对原子结构研究的序幕。
知识自主梳理
汤姆孙的枣糕式模型
• 汤姆孙在发现电子后，便投入了对原子内部 枣糕 结构的探索，他运用丰富的想象，提出了原 均匀 子________模型(如图所示)。在这个模型里 ，汤姆孙把原子看作一个球体，正电荷 正电荷 相等 _______ 地分布在整个球内，电子象枣糕上 中 的枣子一样嵌在球中，被 _____________吸 引着。原子内正、负电荷_______，因此原 子的整体呈_______性。

人教版高中物理选修3-5课件18阶段复习课

人教版高中物理选修3-5课件18阶段复习课

二、光谱 光谱分类
发射光谱 吸收光谱
连续谱 线状谱
1.连续谱 (1)产生：炽热的固体、液体和高压气体的发射光谱是连续谱， 如电灯丝发出的光、炽热的钢水发出的光都形成连续谱. (2)特点：其光谱是连在一起的光带.
2.线状谱：只含有一些不连续的亮线的光谱. (1)产生：由游离状态的原子发射的，因此也叫原子光谱，稀 薄气体或金属的蒸汽的发射光谱是线状谱.实验证明，每种元 素的原子都有一定特征的线状谱，可以使用光谱管观察稀薄气 体发光时的线状谱. (2)特点：不同元素的原子产生的线状谱是不同的，但同种元 素原子产生的线状谱是相同的，这意味着，某种物质的原子可 用其线状谱加以鉴别，因此称某种元素原子的线状谱为这种元 素原子的特征谱线.
【规范解答】选A、C.由α粒子散射实验结果知，A正确；由于 电子的质量远小于α粒子的质量，对α粒子的运动影响极小， 使α粒子发生明显偏转的是原子核的斥力,B错误；实验表明： 原子具有核式结构，核极小，但含有全部的正电荷和几乎所有 的质量，C正确，D错误.
二、玻尔理论 1.基本内容 (1)原子的能量是量子化的． (2)电子的轨道是量子化的． (3)能级跃迁时辐射或吸收光子的能量hν =Em-En(m＞n).
3．该部分主要考查核式结构理论的建立过程，电子绕原子核 转动中有关能量、加速度等问题．
【典例1】关于α 粒子散射实验，下列说法正确的是() A.在实验中观察到的现象是：绝大多数α 粒子穿过金箔后仍沿 原来方向前进，少数发生了较大偏转，极少数偏转角度超过 90°，有的甚至被弹回 B.使α 粒子发生明显偏转的力是来自带正电的核及核外电子， 当α 粒子接近核时是核的斥力使α 粒子偏转，当α 粒子接近电 子时是电子的吸引力使之偏转 C.实验表明：原子中心有一个极小的核，它占有原子体积的极 小部分 D.实验表明：原子中心的核带有原子的全部正电荷和原子的全 部质量

高中物理人教版选修35课件：第十八章 章末复习

高中物理人教版选修35课件：第十八章 章末复习
[答案] D
1．基本内容 (1)电子的轨道是量子化的，rn＝n2r1。 (2)原子的能量是量子化的，En＝En21。 (3)能级跃迁时辐射或吸收光子的能量为两个能级的能 级差，hν＝Em－En(m>n)。
2．考查内容 (1)原子跃迁：电势能与动能的变化情况 n增大时，电子的动能减小而势能增加，总能量增加， 吸收光子；反之动能增大，电势能减小，总能量减少，放 出光子。 (2)氢原子光谱的说明，巴耳末线系。 (3)氢原子的能级结构、能级公式。 (4)氢原子能级图的应用。 (5)氢原子的辐射和吸收光子及电离理论。
•1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 •2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 •3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 •4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 •5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
[ 例 证 2] 已 知 氢 原 子 基 态 的 电 子 轨 道 半 径 为 r1 ＝ 0.528×10－10 m，量子数为 n 的能级值为 En＝－1n32.6eV。
(1)求电子在基态轨道上运动时的动能。 (2)有一群氢原子处于量子数 n＝3 的激发态。画一能级图， 在图 1 上用箭头标明这些氢原子能发出哪几条光谱线。
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/222021/11/222021/11/2211/22/2021 •7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍 受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021/11/222021/11/22November 22, 2021 •8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不 能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 2021/11/222021/11/222021/11/222021/11/22

2018-2019学年高中物理(人教版)选修3-5课件：第十八章 原子结构 18-4a


6． 处于激发状态的原子， 在入射光的电磁场的影响下， 从高能级向低能级跃迁， 两个状态之间的能量差以辐射光子 的形式发射出去， 这种辐射叫做受激辐射。 原子发生受激辐 射时，发出的光子频率、发射方向等，都跟入射光子完全一 样，这样使光得到加强，这就是激光产生的机理。那么，发 生受激辐射时，产生激光的原子的总能量 En、电势能 Ep、 电子动能 Ek 的变化情况是( ) A．Ep 增大、Ek 减小、En 减小 B．Ep 减小、Ek 增大、En 减小 C．Ep 增大、Ek 增大、En 增大 D．Ep 减小、Ek 增大、En 不变
2 解析 根据 C3 ＝3 知，这群氢原子能辐射出三种不同 频率的光子，从 n＝3 能级向 n＝2 能级、从 n＝2 能级向 n ＝1 能级和从 n＝3 能级向 n＝1 能级跃迁发出不同频率的 光，所以 A 正确。只有从 n＝3 能级跃迁到 n＝1 能级，以 及从 n＝2 能级跃迁到 n＝1 能级辐射的光子能量大于逸出 功，所以能发生光电效应的光有两种，故 B 错误。从 n＝3 能级跃迁到 n＝1 能级辐射的光子能量最大， 发生光电效应 时， 产生的光电子最大初动能最大， 光子能量最大值为 13.6 eV－1.51 eV＝12.09 eV，根据光电效应方程得， Ekm＝hν －W0＝12.09 eV－2.25 eV＝9.84 eV，故 C、D 正确。原子 发出光子后，向低能级跃迁，其核外电子动能变大，电势 能变小，故 E 错误。
人教版物理选修3-5 第十八章原子结构
03课后巩固训练
[基础达标练] 1．(多选)下列说法中正确的是( ) A．氢原子处于基态时，能级最低，状态最稳定 B．氢原子由高能级向低能级跃迁后，动能和电势能都 减小 C．玻尔理论成功解释了氢原子光谱的分立特征 D．光子的能量大于氢原子基态能量绝对值时，不能被 氢原子吸收

2018-2019高二人教版物理选修3-5课件：第18章 原子结构 18.3


(4)应用:由于每种原子都有自己的_特__征__谱__线__,可以利 用它来鉴别物质和确定物质的_组__成__成__分__。这种方法称 为光谱分析,它的优点是_灵__敏__度__高,样本中一种元素的 含量达到_1_0_-_10_g_时就可以被检测到。
2.氢原子光谱的实验规律与经典电磁理论的困难: (1)氢原子光谱的实验规律: ①许多情况下光是由原子内部电子的运动产生的,因此 光谱研究是探索_原__子__结__构__的一条重要途径。
②氢原子光谱的实验规律满足
巴耳末公式:
1
R(212
1 n2
)(n=3,4,5…)
式中R为_里__德__伯__常量,R=1.10×107m-1,n取整数。
③巴耳末公式的意义:以简洁的形式反映了氢原子的
_线__状__光谱,即辐射波长的_分__立__特征。
(2)经典理论的困难: ①经典电磁理论无法解释原子核外的电子高速绕核转 动而又_不__辐__射__电磁波而处于稳定状态。 ②经典电磁理论无法解释原子光谱的_分__立__特征。
3.(多选)有关氢原子光谱的说法正确的是 ( ) A.氢原子的发射光谱是连续谱 B.氢原子光谱说明氢原子只发出特定频率的光 C.氢原子光谱说明氢原子能级是分立的 D.氢原子光谱线的频率与氢原子能级的能量差无关
【解析】选B、C。原子的发射光谱是原子跃迁时形成 的,由于原子的能级是分立的,所以氢原子的发射光谱 不是连续谱,原子发出的光子的能量正好等于原子跃迁 时的能级差,故氢原子只能发出特定频率的光,综上所 述,选项A、D错,B、C对。
【解题指南】(1)掌握原子的核式结构中电子的运动规 律。 (2)正确理解经典电磁理论与事实不符的事实。
【解析】选B、C。根据经典电磁理论,电子在绕核做加 速运动的过程中,要向外辐射电磁波,因此能量要减少, 电子的轨道半径要减小,最终会落到原子核上,因而原 子是不稳定的。电子在转动过程中,随着转动半径不断 减小,转动频率不断增大,辐射电磁波的频率不断变化, 因而大量原子发光的光谱应该是连续谱。事实上,原子 是稳定的,原子光谱也不是连续谱,而是线状谱,故A错,

高考物理总复习选修3-5章末课件


[例1] 质量为M的小车置于光滑水平面上，小车的 上表面由光滑的1/4圆弧和光滑平面组成，弧半径为R，车 的右端固定一轻弹簧，如图所示．现将一质量为m的滑块 从圆弧最高处无初速度下滑，与弹簧相接触并压缩弹 簧．求：
(1)弹簧具有的最大的弹性势能Ep； (2)当滑块与弹簧分离时小车的速度v.
[解析] (1)滑块与小车相互作用过程中水平方向上动 量守恒，系统水平方向上的总动量始终为0，滑块压缩弹 簧后，当二者速度相等时，弹簧弹性势能最大．由水平方 向上系统动量守恒得，此时滑块与小车速度均为0，由机 械能守恒定律得，弹簧最大弹性势能Ep＝mgR.
一、动量守恒定律解题应注意的问题 1．知识特点 (1)矢量性：动量、动量守恒定律均具有矢量性． (2)广泛性：动量守恒定律，不仅适用于低速、宏观 的物体，还适用于高速、微观的粒子． (3)综合性：动量守恒定律与能量问题一起组成力学 综合题，和电场、磁场、核反应结合成力电综合题．
2．由于动量守恒定律的研究对象是相互作用的物体 构成的系统，题目所描述的物理过程往往较多且较为复杂， 因此首先必须明确选哪些物体为一系统，在哪个过程中应 用动量守恒，是否满足动量守恒的条件，然后再用简洁的 语言或数学公式把物理过程、物理条件表达出来．
在解决实际问题时，要注意选用合适的模型，如人 船模型、碰撞模型、子弹打击木块及物块在木板上滑行的 模型，提高综合分析问题的能力和对实际问题抽象简化的 能力．
3．碰撞问题是应用动量守恒定律的重头戏，既有定量 计算的难题，也有定性分析判断的活题．要牢固掌握两球碰 撞后可能状态判断的依据，即：(1)碰撞前后应符合系统动 量守恒．(2)碰撞后的总动能应不大于碰撞前的总动能．(3) 所给碰撞后两球的位置和状态应符合实际．如：后球不应超 越前球；两球动量的变化(含方向)应符合作用规律等．对导 出式 Ek＝2pm2 要能够熟练地应用．

人教版高中物理选修3-5课件第十八章学案5


目 (2)跃迁与电离的不同
Байду номын сангаас开 关
跃迁时只能吸收等于两个能级差的光子；电离时只要原子吸收的
能量 ΔE≥E∞－En，就可以使处于定态 n 上的氢原子电离，当 ΔE>E∞－En 时，电离后电子还具有一定的动能． (3)吸收光子跃迁与电子碰撞跃迁的不同
电子碰撞原子核时,只要电子的动能大于或等于某两个能级能量
原子核外电子的轨道半径将减小，故 A、D 选项错误．核外
本 学 案 栏 目 开 关
电子绕核运动的向心力由氢核对电子的库仑力提供，故有 ker22＝mrv2 则电子的动能为 Ek＝12mv2＝k2er2
可见 r 减小时，电子的动能增大，B 选项正确．
当核外电子的轨道半径减小时，原子核对电子的库仑力做正
专题·整合区
学案5
2．注意三个不同
(1)一群氢原子与一个氢原子的不同：一个氢原子在一次跃迁时
只能辐射一个光子，故一个氢原子处于量子数为 n 的激发态时，
可能辐射的光谱条数为 n－1.而一群氢原子处于量子数为 n 的激
本 发态时，由于向各个能级跃迁的可能性都存在，故可能辐射的光
学 案 栏
谱条数为 N＝C2n＝nn2－1.
本 进行观测，发现光谱线的数目比原来增
学
案 加了 5 条.用 Δn 表示两次观测中最高激
栏
目 发态的量子数之差,E 表示调高后电子的
开
关 能量．根据氢原子的能级图(如图 1 所示) 可以判断，Δn 和 E 的可能值为 A．Δn＝1,13.22 eV<E<13.32 eV B．Δn＝2,13.22 eV<E<13.32 eV C．Δn＝1,12.75 eV<E<13.06 eV D．Δn＝2,12.75 eV<E<13.06 eV
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v1 2 ke2 1 2 v1， 根据牛顿第二定律和库仑定律有 m ＝ 2 ， 所以 Ek＝ mv1＝ r1 r1 2
9 19 2 9.0 × 10 × 1.6 × 10 ke ＝ J≈2.18×10－ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ8 J≈13.6 eV。 －10 2r1 2×0.528×10 2
－
(2)当氢原子从量子数 n＝3 的能级跃迁到较低能级时，可以 得到 3 条光谱线。如图所示。
(3)与波长最短的一条光谱线对应的能级差为 E3－E1。 6.63×10－34×3×108 hc λ＝ ＝ －19 m E3－E1 [－1.51－－13.6]×1.6×10 ≈1.03×10
－7
m。
[答案]
(1)13.6 eV
(2)见解析图
(3)1.03×10－7 m
点击下图进入 检测· 发现· 闯关
占原子的全部质量，电子在原子核外绕核运转。
(3)该部分主要从以下两个方面考查：
①α粒子的散射实验：主要是对散射实验装置(包括仪
器作用的简单描述)、实验现象、实验现象的分析和结论以 及实验意义的考查，正确解答这类问题需要在学习过程中 虚拟物理情景，理解好、分析好实验现象，并作好归纳、 记忆。
②卢瑟福核式结构模型的考查：主要是核式结构内容
核的大小
[解析]
α粒子散射实验中，绝大多数的α粒子运动方向
基本不变；α粒子接近原子核的过程中，库仑斥力对α粒子做
负功，动能减少，电势能增大，反之，动能增大，电势能减 少；根据α粒子接近原子核的程度，可以估算出原子核的大 小，故答案为D。 [答案] D
1．基本内容 (1)电子的轨道是量子化的，rn＝n2r1。 E1 (2)原子的能量是量子化的，En＝ 2 。 n (3)能级跃迁时辐射或吸收光子的能量为两个能级的能 级差，hν＝Em－En(m>n)。
[ 例 证 2] 0.528×10
－10
已 知 氢 原 子 基 态 的 电 子 轨 道 半 径 为 r1 ＝
13.6 m，量子数为 n 的能级值为 En＝－ 2 eV。 n
(1)求电子在基态轨道上运动时的动能。 (2)有一群氢原子处于量子数 n＝3 的激发态。 画一能级图， 在图 1 上用箭头标明这些氢原子能发出哪几条光谱线。
2．考查内容
(1)原子跃迁：电势能与动能的变化情况
n增大时，电子的动能减小而势能增加，总能量增加， 吸收光子；反之动能增大，电势能减小，总能量减少，放 出光子。 (2)氢原子光谱的说明，巴耳末线系。 (3)氢原子的能级结构、能级公式。 (4)氢原子能级图的应用。
(5)氢原子的辐射和吸收光子及电离理论。
的描述和理解，并且知道原子是由原子核和电子组成的。
[例证1]
关于α粒子散射实验，下列说法中正确的是
(
)
A．绝大多数α粒子经过金箔后，发生了角度不太大的 偏转 B．α粒子在接近原子核的过程中，动能减少，电势能 减少 C．α粒子离开原子核的过程中，动能增大，电势能增大 D．对α粒子散射实验的数据进行分析，可以估算出原子
图1
(3)计算这几条光谱线中波长最短的一条的波长。 (其中静电力 常量 k＝9.0×109 N· m2/C2，电子电荷量 e＝1.6×10－19 C，普朗克常 量 h＝6.63× 10
－34
J· s，真空中光速 c＝3.0× 108 m/s)
[解析]
(1)设电子的质量为 m， 电子在基态轨道上的速率为
第 十 八 章
章 末 复 习 方 案 与 全 优 评 估
专题· 迁 移· 发散 检测· 发 现· 闯关
专题一 专题二
(1)α粒子散射实验是物理学发展史上一个重要的实验，
实验结果使人们对于物质结构的观念发生了根本性变化，从 而否定了汤姆孙的原子结构的枣糕模型，卢瑟福核式结构模 型建立的实验依据：绝大多数α粒子穿过金箔基本上不发生 偏转；少数发生偏转；极少数发生大角度偏转。 (2)卢瑟福依据α粒子散射实验结果提出核式结构模型： 原子内部有一个带正电的原子核，原子核体积很小，但几乎