解决学生的思想方法初探

促进学生有效思考策略学生的有效思考能力对于他们的学习和成长至关重要。

在教育领域，促进学生有效思考的策略是教师们必须重视和培养的一方面。

只有通过教师的引导和培养，学生才能够掌握有效的思考方法和技巧，提高他们的学习能力和解决问题的能力。

下面将从不同的角度探讨如何促进学生有效思考的策略。

首先，教师可以通过激发学生学习的兴趣来促进他们的有效思考。

学生对于学习内容的兴趣往往能够激发他们更深入地思考和探索。

因此，教师应该注重教学内容的选择和设计，通过生动有趣的案例、图表、视频等多种形式来呈现知识，激发学生的兴趣和好奇心，从而帮助他们更深入地思考和学习。

其次，教师可以通过引导学生进行主动学习来促进他们的有效思考。

主动学习是指学生在学习过程中积极参与，主动思考和探索问题，主动寻找解决问题的方法和策略。

为了实现主动学习，教师可以采用问题导向的教学方法，鼓励学生提出问题、探索问题、解决问题，引导学生进行讨论、合作和分享，培养学生的批判性思维和创造力。

此外，教师可以通过培养学生的批判性思维和创造性思维来促进他们的有效思考。

批判性思维是指学生能够对所学知识进行分析和评价，理性思考和判断问题，提出合理的观点和见解；而创造性思维则是学生能够独立思考、灵活运用知识，提出新颖的想法和解决问题的方法。

为了培养学生的批判性思维和创造性思维，教师可以引导学生进行讨论、辩论、写作、实验等多种形式的活动，激发学生思维的活跃性和创造性。

最后，教师可以通过提供学习资源和支持来促进学生的有效思考。

学习资源是学生学习过程中必不可少的工具和材料，包括教材、文献、网络资源、实验设备等；学习支持则是指在学习过程中学生所获得的指导和帮助，包括教师的指导、同学的合作、家长的支持等。

为了提供学生充足的学习资源和支持，教师可以积极搜集和整理优质的学习资源，为学生提供适合的学习环境和条件，帮助学生充分利用学习资源，提高他们的学习效果和思考能力。

用辩证的思维方法解决学生中存在的思想问题笔者作为一名高中政治教师。

又身兼班主任，在对学生进行思想教育中，常常用辩证法的观点去解决学生思想中存在的实际问题，收到不错的效果。

一、运用量变与质变关系的原理。

教育学生正确处理好学习过程与学习结果的关系。

我在长期的教学工作中，发现有很多学生在学习初始阶段热情很高，也很有抱负，但他们忽略了积少才能成多的道理，不愿脚踏实地埋头学习；还有的学生学习一段时间后，成绩不理想就破罐子破摔。

针对这种情况，我用哲学上的“量变、质变原理” 对他们进行教育。

唯物辩证法认为，任何事物的发展变化都是先从量变开始的，没有一定量的积累，就不可能有质的变化，量变是质变的前提，质变是量变的必然结果。

作为中学生，要想取得优异成绩，必须先重视量的积累，踏踏实实上好每一节课，做好每一次作业，弄懂每一个问题。

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。

荀子的话，学生们都会背诵，我告诉学生们，荀子的话正是量变与质变关系的生动写照。

因此，作为一名高中学生，既要重视每次考试的结果，更要注重每次奋斗的过程；既要树立远大的理想、崇高的目标，更要脚踏实地，埋头苦干，从点滴做起，从现在做起。

从平日做起。

二、运用事物发展前进性和曲折性关系原理，教育学生正确对待成长过程中出现的困难和挫折。

我作为文科班的班主任，深知文科学生的“软肋”一一数学基础普遍不好，数学成绩提高很慢。

有的同学因此怨天尤人，裹足不前；有的同学则自暴自弃，顺其自然。

针对这种情况，我告诉同学们：唯物辩证法认为，事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路是迂回曲折的，任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一。

在前进中有曲折，在曲折中有前进，是一切新事物发展的途径。

在学习数学的过程中，希望与困难，成功与失败，快乐与烦恼都是并存的，我们只有克服了一道道难题。

数学成绩才能有起色。

数学是门很抽象的学科，不付出努力就想学好是不切实际的，而当我们解决了数学难题，就会增强自信心，从而产生一种成功的喜悦。

关于初中数学思想方法及教学初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思想方法和提高数学素养的关键时期。

数学思想方法是指学生在解决数学问题时所运用的一种思维方式和处理问题的方法。

教师在教学中应该注重培养学生的数学思想方法，使他们能够灵活运用数学知识解决实际问题。

那么，如何培养学生的数学思想方法，怎样进行初中数学教学呢？培养学生主动探究的数学思想方法。

学生在学习数学的过程中，应该注重培养其主动探究、积极思考的意识和习惯。

教师可以采用启发式教学的方法，设计一些富有启发性的问题和情境，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

通过让学生自己思考，积极探究，培养其独立思考和探索问题的能力，提高其数学思想方法。

培养学生逻辑思维的数学思想方法。

数学是一门严谨的科学，它要求学生具备一定的逻辑思维能力。

教师在教学中应该注重培养学生的逻辑思维能力，使他们能够正确分析问题，合理推理，严密论证。

通过设计一些逻辑思维训练的题目和活动，引导学生进行推理和证明，培养其逻辑思维的敏锐性和能力，提高其数学思想方法。

要培养学生的数学思想方法，教师在教学中应该注重以下几点：一是注重激发学生的兴趣。

学生对数学的兴趣是培养他们数学思想方法的基础，教师可以通过生动的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生对数学的兴趣。

二是注重培养学生的学习习惯。

学生的学习习惯直接关系到他们数学思想方法的形成和发展，教师可以通过规范的学习指导和激励机制，培养学生良好的学习习惯。

三是注重培养学生的学习态度。

学生的学习态度决定了他们对数学学习的投入和成效，教师可以通过正面的激励和引导，培养学生积极的学习态度。

在进行初中数学教学时，教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学方法，灵活运用不同的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生主动学习、积极思考，培养其数学思想方法和提高数学素养。

教师还应该注重对学生进行全面的素质教育，引导学生形成正确的人生观、价值观，提高其综合素质和创新能力，培养其成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

论文题目：浅谈农村小学生思想道德教育的现状与解决方法作者姓名：许小娃性别：女族别：傣族学历：大专出生年月：1981、10、18籍贯：云南、盈江单位：云南省盈江县太平镇中心小学QQ邮箱：314290427@QQ．COM浅谈农村小学生思想道德教育的现状与解决方法一．农村小学生思想道德教育的基本情况当今,学校德育工作是基础学校教育的重要组成部分。

这是因为：教育的目标首先就是培养全面发展的健康的人,而人的发展既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。

小学生正处于身心发展的关键时期，良好的人格的塑造和世界观的培养对于这些幼小的心灵起着至关重要的作用。

可近年来，在教学实践中观察到，一些孩子由于受社会、家庭等不良环境的影响，存在着学习困难、情绪不稳定、娇生惯养，有的表现得孤僻胆小、懒惰、自私狭隘，甚至惧怕挫折，心理十分脆弱。

这些性格的形成，严重地制约着学生身心的健康成长。

中共中央在《加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。

”农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。

我国8亿多农民，青少年约有3.71亿（），绝大多数生活在农村，无论是在物质文明或精神文明上相比较于城市要落后许多，所以加强农村小学生思想道德教育是德育教育的重中之重。

二. 农村小学生思想道德教育现状1..重智轻德农村知识水平相对要落后的多。

教育部门衡量评估一所学校工作主要是看文化课应试成绩和毕业升学的多少，这就造成了智育硬、德育软的态势。

二是来自于学生家长传统观念的压力。

多数学生家长认为，学生在学校搞好基础课学习是正事，与基础课无关的活动都是瞎折腾。

他们评价学校的标准，就是看学校是否为学生加班、加点上课、多布置课外作业、双休日不休息补课。

学生家长的这种评价，也给学校带来了不敢开展多项有益活动的消极心理因素。

学生困惑解决反思作为学生，我们在求学的过程中常常会面临各种不同的困惑和挑战。

然而，如何解决这些困惑并不是一件容易的事情。

在本文中，我们将探讨学生困惑的一些常见问题，并提出解决困惑的一些有效方法和策略。

首先，学习压力是学生经常面临的一个困惑。

无论是因为高强度的学习课程或者严格的考试要求，学习压力可能会使学生感到不知所措。

为了解决这个问题，学生可以采用以下方法之一：- 制定合理的学习计划：学生可以根据自己的学习情况和时间安排，制定一份合理的学习计划。

这样可以帮助学生合理分配学习时间，减少学习压力。

- 寻求帮助和支持：学生如果遇到学习困难，可以向老师、同学或者家长寻求帮助和支持。

他们可以提供合适的学习建议和指导，帮助学生解决问题。

另一个常见的学生困惑是人际关系问题。

在学校中，学生可能会面临与同学之间的矛盾、友谊问题或者沟通困难。

为了解决这个问题，学生可以采取以下方法之一：- 积极沟通和解决冲突：学生在面对人际关系问题时，可以积极主动地与他人沟通，并尝试解决存在的冲突。

通过理性的沟通和妥协，学生可以改善人际关系，解决问题。

- 培养良好的人际技巧：学生可以通过学习和培养良好的人际技巧，如倾听、表达和尊重等，来改善与他人的关系。

这将有助于学生更好地与他人相处，避免不必要的困惑和冲突。

此外，学业规划也是一个常见的学生困惑。

面对未来的选择和职业发展，许多学生可能会感到迷茫和困惑。

为了解决这个问题，学生可以考虑以下方法之一：- 自我探索和定位：学生可以通过自我探索和了解自己的兴趣、价值观和能力，来明确自己的职业目标和发展方向。

这将有助于学生做出明智的学业规划和职业选择。

- 寻求职业指导和咨询：学生可以向专业的职业指导机构或者咨询师寻求帮助和意见。

他们可以提供相关的职业信息和建议，帮助学生做出合适的学业规划。

通过以上的方法和策略，学生可以逐步解决困惑并取得进步。

然而，学生还应该具备积极的心态和自我调节能力，以克服各种困难和挑战。

培养学生的问题解决思维在现代社会中，培养学生的问题解决思维能力至关重要。

面对日益复杂多变的社会问题和挑战，仅仅掌握知识和技能已经远远不够。

因此，教育者应积极探索和培养学生的问题解决思维，以培养具备创新意识和解决问题能力的新一代人才。

首先，要培养学生的问题意识。

问题意识是培养问题解决思维的前提。

教师可以通过提问、引导和激发学生的思考来培养他们的问题意识。

例如，在课堂上设置探究性学习活动，让学生主动发现和提出问题，并通过合作探究和研究来寻找解决方案。

此外，鼓励学生广泛阅读和关注社会热点问题，增强他们对现实生活中各种问题的敏感度和思考能力。

其次，要培养学生的批判思维。

问题解决需要学生具备辨析问题的能力，而批判思维正是培养学生辨析问题的有效方法。

教师可以通过讨论和辩论等方式，引导学生从不同的角度和层面去思考问题，挖掘问题的本质和内在联系。

此外，教师还可以鼓励学生提出质疑，培养他们主动追求真理的态度和能力。

批判思维的培养不仅能够让学生更好地理解问题，而且能够使他们在解决问题过程中更加全面和准确地分析和评估各种解决方案。

再次，要培养学生的协作和创新能力。

问题解决往往需要团队合作和创新思维。

为此，教师可以设置小组合作活动，让学生团队合作解决实际问题。

通过合作，学生可以相互交流和分享思考，利用集体智慧更好地解决问题。

此外，教师还可以鼓励学生提出创新的解决方案，并给予肯定和鼓励，激发学生的创造力和创新精神。

通过培养学生的协作和创新能力，能够更好地推动学生的问题解决思维的发展。

最后，要为学生提供实践机会。

问题解决思维需要通过实践来不断锻炼和完善。

教师可以组织学生参与校内外的实践活动，如科学实验、社会调查等，让学生将问题解决思维应用于实际情境中。

此外，教师还可以引导学生利用网络和其他资源，进行问题解决实践的虚拟体验。

实践经验的积累不仅能够丰富学生的问题解决思维，还能够提高他们的实际操作能力。

总之，培养学生的问题解决思维是教育的重要任务。

“六义四动”数学智慧课堂教学初探作者：赖海芸来源：《广西教育·A版》2021年第12期【摘要】本文以南宁市凤翔路小学为例，论述“六义四动”数学智慧课堂的教学策略，构建“生动导入—活动参与—互动交流—智动拓展”四个层次的教学环节，达到生态智慧课堂的建设目标，促进学生学习思维的发展。

【关键词】“六义四动” 小学数学智慧课堂【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）45-0044-02南宁市凤翔路小学以“君子文化”为导向进行了系列课程改革，提炼出各学科“六义四动”生态智慧课堂教学范式，让智慧课堂成为学生独特的学习体验。

“六义”，即“问、读、思、做、简、厚”，是以追求学生智慧发展为指向，“问、读、思、做”体现了课堂教学中师生教与学的课堂行为，“简”与“厚”则强调教学效果。

“四动”，即“生动、活动、互动、智动”，强调以生为本，达到学生智慧灵动的目标。

就小学数学教学而言，打造灵动智慧的数学课堂，是以“问”为切入、以“做”为基调、以“思”为旋律，追求以生为本的智慧教学生态，最终实现乐学、善学、会用数学思维解决问题的目标，这也是促进学生智慧成长的新型课堂。

以下，以南宁市凤翔路小学数学教学实践为例，基于“四动”理念，按照“生动导入，引发思考”“活动参与，推助思维”“互动交流，删繁就简”“智动拓展，厚植课堂”四个步骤，探索数学智慧课堂教学设计的策略。

一、“生动”导入，引发思考俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”生动的课堂引入能迅速吸引学生的注意力，唤醒学生的知识经验。

数学课堂开课前，恰当的提问、生动的教学情境，能有效带动学生的数学思维。

如何以问带思实现师生双向发问，从而激发学生质疑探究的欲望？在“六义四动”数学智慧课堂中，教师要创设能引发学生思考的问题情境，以此触摸学生知识探究的原点，激发其探究的欲望。

同一知识体系内的数学知识是相互联系、螺旋上升的。

因此，教师在导入环节进行有效的温习及提问，能为新知识的教学铺路。

引导学生有效思考学生在学习过程中，具备有效的思考能力是至关重要的。

通过思考，学生可以更好地理解和掌握知识，培养批判思维和创造力，在解决问题时能够做出理性的判断和合理的决策。

然而，如何引导学生有效思考是一个值得我们重视的问题。

本文将从培养学生独立思考的重要性、提供适当引导的方法以及有效思考的实践意义等方面进行论述。

一、培养学生独立思考的重要性学生独立思考的能力对于个人发展和社会进步都具有重要意义。

首先，独立思考能够帮助学生培养批判思维。

在面对各种信息时，学生需要主动思考，对信息进行筛选和评估，从而形成自己的独立见解。

其次，独立思考能够激发学生的创造力。

通过思考，学生能够更好地运用已有知识解决问题，并在实践中不断创新和改进。

最后，独立思考有助于学生形成合理的价值观和世界观。

通过思考的过程，学生能够超越表面现象，深入思考事物背后的本质和原因，更好地理解事物的本质和人生的意义。

二、提供适当引导的方法为了引导学生有效思考，教师可以采取以下方法。

1. 提问与讨论在教学中，教师可以通过提问激发学生思考。

问题应该具有启发性，引导学生对知识进行深入思考和探索。

同时，在学生讨论的过程中，教师可以起到引导和促进的作用，帮助学生形成独立的思考和见解。

2. 开展探究性学习活动探究性学习活动是培养学生独立思考能力的有效途径。

在这种活动中，学生需要主动收集和分析信息，形成自己的结论和观点。

同时，教师可以提供适当的指导和支持，帮助学生解决问题和克服困难。

3. 创设情境与解决问题通过创造具有挑战性的情境和问题，可以激发学生的思考和解决问题的能力。

在解决问题的过程中，学生需要分析和评估各种可能的解决方法，并选择最合理的方案。

教师可以在这个过程中提供必要的引导和反馈，帮助学生形成有效的思考习惯。

三、有效思考的实践意义具备有效思考能力的学生，不仅能够在学业上取得更好的成绩，还能够在未来的职业和社会生活中取得成功。

首先，有效思考能够帮助学生更好地解决问题。