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教育技术在课堂教学中的有效应用在当今数字化时代，教育技术已成为课堂教学中不可或缺的一部分。
它以丰富多样的形式，为教学注入了新的活力，提升了教学效果和学生的学习体验。
教育技术涵盖了众多领域，包括多媒体教学、在线学习平台、虚拟现实技术等等。
多媒体教学是教育技术中的常见形式之一。
教师通过使用图片、视频、音频等多种元素，将抽象的知识变得更加直观和生动。
例如，在讲解地理中的山脉、河流时，播放相关的高清视频能够让学生仿佛身临其境，更直观地感受到大自然的壮丽，从而加深对知识点的理解和记忆。
在语文课堂上，展示与诗词相关的优美图片或音频朗诵，有助于学生更好地体会诗词的意境和情感。
在线学习平台为学生提供了更加灵活和便捷的学习方式。
学生可以根据自己的时间和节奏，自主选择学习内容和进行练习。
这些平台通常还配备了学习进度跟踪和评估系统，教师能够及时了解学生的学习情况，发现学生的薄弱环节，从而进行有针对性的辅导。
此外，在线学习平台还打破了地域的限制，让学生能够获取到更广泛的优质教育资源。
无论是偏远地区的学生，还是想要拓展知识面的学生，都能通过网络享受到来自世界各地的优秀课程。
虚拟现实技术（VR）和增强现实技术（AR）在教育领域的应用也日益受到关注。
通过创建虚拟的学习环境，学生可以身临其境地参与历史事件、科学实验等。
比如，学生可以“穿越”回古代，亲身体验古代的生活方式和文化；或者在虚拟实验室中进行各种危险或难以在现实中操作的实验，既保证了安全，又能让学生获得真实的实验体验。
这种沉浸式的学习方式能够极大地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
然而，要实现教育技术在课堂教学中的有效应用，并非简单地将技术引入课堂即可，还需要教师和学校做好多方面的工作。
教师首先要不断提升自身的信息技术素养。
只有熟练掌握各种教育技术工具的使用方法，才能在教学中灵活运用，发挥其最大的作用。
学校应为教师提供相关的培训和学习机会，帮助教师跟上技术发展的步伐。
教育技术的应用随着科技的不断发展，教育领域也开始引入了各种教育技术，以提高教学效果和学习体验。
本文将探讨教育技术的应用、其对教育的影响以及未来的发展趋势。
一、教育技术的定义和分类教育技术是指利用现代科技手段，通过计算机、互联网及相关产品和服务，对教育进行创新和改进的一种手段和方法。
它可以分为硬件技术和软件技术两大类。
硬件技术包括计算机、投影仪、多媒体设备等，而软件技术则包括教育软件、在线教育平台等。
二、教育技术的应用领域1. 在课堂教学中的应用教育技术在课堂教学中应用广泛，例如使用电子白板代替传统黑板，提供图文资料，使课堂更加生动有趣。
同时，教师可以利用互联网资源与学生进行互动，增加学习的趣味性和参与感。
2. 在远程教育中的应用远程教育是指通过互联网等技术手段，将教育资源传递给学生，使得不受时间和空间限制。
学生可以通过视频直播、录播课程等方式接受高质量的教育资源。
这种教育方式有利于普及教育资源，提高教育的公平性。
3. 在个性化教育中的应用教育技术可以根据学生的兴趣、能力和学习需求，提供个性化的学习方案。
通过智能化的评估系统和学习分析，教育技术可以帮助教师更好地了解学生，制定有针对性的教学计划，并提供个性化的辅导和反馈。
三、教育技术的影响1. 提高学习效果教育技术的应用使得教学更加灵活多样，能够通过多媒体手段传递知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，教育技术可以提供个性化的学习资源和辅导，更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
2. 促进教师专业发展教育技术的应用使得教师可以更好地利用教育资源和工具，提升自己的教学水平。
通过学习和应用新的教育技术，教师可以更加自信地面对不同类型的学生和教学环境，提高自己的教学质量。
3. 打破时间和空间限制教育技术的应用使得学习不再受制于时间和空间的限制。
学生可以自由选择学习的时间和地点，灵活安排自己的学习进度。
同时，学生可以通过在线学习平台接触到丰富的教育资源和不同地区的师资力量，打破了传统教育的地域限制。
教育技术学专业学习心得利用科技提升教学效果教育技术学专业学习心得：利用科技提升教学效果教育技术学作为一门旨在研究如何利用科技手段提升教育教学效果的学科，对于现代教育的发展具有重要意义。
在我的学习过程中，我认识到了教育技术的巨大潜力，并学会了如何运用科技手段来改进和丰富教学内容，提高教学效果。
以下是我对于教育技术学专业学习的心得与体会。
一、教育技术的定义与意义教育技术，简而言之，是指通过应用计算机、多媒体、网络等现代科技手段，结合教育学理论和教学方法，提升教育教学效果的学科。
教育技术的出现与发展，不仅为教师提供了新的教学工具和资源，也为学生提供了更丰富多样的学习方式和学习资源。
现代科技的快速发展，使得教育技术在教学中的应用变得必不可少。
二、科技手段在教学中的运用1. 多媒体教学：多媒体技术的运用，能够通过图像、声音、视频等形式，将抽象的知识变得具体而生动。
教师可以利用多媒体课件、互动演示等工具，将复杂的概念和知识点以生动直观的方式展示给学生，增强学生的学习兴趣和理解能力。
2. 远程教育：随着网络技术的飞速发展，远程教育成为一种重要的学习方式。
通过远程教育平台，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，不再受制于时间和空间的限制。
同时，远程教育也提供了丰富多样的学习资源和互动方式，丰富了学生的学习体验。
3. 智能化教学工具：人工智能、虚拟现实等技术的应用，为教育教学提供了更多可能性。
智能化教学工具可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习推荐和辅助教学。
同时，虚拟现实技术也可以创造出各种沉浸式的学习场景，提高学生的参与度和学习效果。
三、教育技术学专业的知识与技能1. 教育技术理论知识：掌握教育技术学的理论知识，了解教育技术学的发展历程、研究方法和应用技术等方面的内容。
只有具备扎实的理论基础，才能更好地指导实践。
2. 媒体与教学资源的开发与利用：熟悉各种教学媒体的特点和使用方法，能够根据教学需求和学生特点，灵活地运用不同的媒体资源，丰富教学内容。
教育技术在教学中的有效运用教育技术的快速发展已经深刻影响了现代教育的发展，成为了教学过程中不可或缺的一部分。
本文将探讨教育技术在教学中的有效运用，并分析其在教育领域中的优势。
一、教育技术的定义和范围教育技术是指应用和发展计算机软件、多媒体技术、网络技术等信息技术手段，以提高教学效果和促进教育改革为目标的一门学科。
它不仅仅包括教学内容的呈现形式，还包括教学方法和评估方式的改进。
二、教育技术的应用范围教育技术的应用范围非常广泛，可以涵盖传统课堂教学、远程教育、在线教育等各个领域。
教育技术的应用可以通过多媒体呈现教学内容，提供与学生互动的机会，提供个性化学习支持，促进学生的参与度和学习效果。
三、教育技术的优势1. 提供多样化的学习资源：教育技术可以通过多媒体手段将教学内容以图像、声音、视频等形式呈现给学生，丰富学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 提供个性化学习支持：教育技术可以为学生提供根据自身水平和兴趣定制的学习支持，帮助他们在个人的学习过程中更好地发展。
3. 促进学生参与和互动：教育技术可以通过在线讨论、虚拟实验等方式激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的参与和互动。
4. 提供即时反馈和评估：教育技术可以通过在线作业和测试等方式提供即时的反馈和评估，帮助学生更好地了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
四、教育技术在不同教学环节的应用1. 教学准备阶段：教育技术可以帮助教师收集和整理教学资源，提供教学设计的指导，提高教学效率。
2. 教学实施阶段：教育技术可以通过多媒体手段将教学内容生动形象地展示给学生，提供互动的教学环境，促进学生的参与和理解。
3. 教学评估阶段：教育技术可以通过在线测试和作业评估等方式提供即时反馈和评估，帮助教师了解学生的学习情况，并及时进行调整和改进。
五、教育技术在教学中的相关挑战教育技术在教学中的应用虽然带来了很多积极的变化，但也面临着一些挑战。
1. 教师培训和专业知识：教育技术的快速发展要求教师具备相关的专业知识和技能，且需要不断更新。
教育技术在教学实践中的有效应用教育技术的迅速发展为教学实践带来了巨大的改变。
从传统的教育模式到现代的教育技术应用，教师在教学过程中越来越依赖各种技术工具。
本文将探讨教育技术在教学实践中的有效应用，并分析其在提高学生学习效果、促进教学创新以及拓展学习空间方面的优势。
一、提高学生学习效果教育技术的有效应用可以提高学生的学习效果。
首先，通过多媒体教学工具，教师可以将抽象的知识内容以生动形象的方式呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
例如，使用PPT演示，教师可以通过插入图片、音频和视频等元素，使得学生更容易理解和记忆。
此外，教育技术还可以提供个性化的学习资源，根据学生的不同特点和需求，为每个学生提供适应他们能力水平的学习材料，帮助他们更好地掌握知识。
二、促进教学创新教育技术的应用促进了教学创新。
传统的课堂教学模式主要以教师为中心，而现代教育技术则鼓励学生参与到教学过程中。
例如，利用在线互动平台，学生可以与教师和同学进行实时交流和合作，共同探讨问题，培养解决问题的能力。
此外，教育技术还可以支持个性化学习，让每个学生根据自己的兴趣和学习进度选择学习内容和方式，激发学生的主动学习意识。
三、拓展学习空间教育技术的应用拓展了学习空间。
传统的课堂教学受限于时间和地点的限制，而教育技术解决了这些问题。
通过在线学习平台和远程教学技术，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
教师也可以通过网络向学生提供学习资源和支持，使得学习不再受限于传统的教学环境。
此外，教育技术还可以提供虚拟实验和模拟情境等学习工具，让学生在虚拟的环境中进行实践和探索，提高他们的实际操作能力。
综上所述，教育技术在教学实践中的有效应用带来了许多优势。
它可以提高学生的学习效果，通过多媒体工具和个性化学习资源激发学生的学习兴趣和主动性。
教育技术的应用也促进了教学创新，鼓励学生参与到教学过程中，培养他们的合作和解决问题的能力。
此外，教育技术的应用还拓展了学习空间，让学生可以随时随地进行学习，同时提供虚拟实验和模拟情境等学习工具。
教育技术运用教育技术提升教学效果教育技术的应用已经在教育领域中变得日益重要。
随着信息技术的发展和互联网的普及，教育技术的运用可以为教学提供更多的工具和资源，提升教学效果。
本文将探讨教育技术的运用以及其对教学效果的提升。
一、教育技术的分类教育技术的范畴非常广泛，可以分为硬件和软件两个层面。
硬件包括电子设备、多媒体设备以及网络设备等，而软件则包括教学软件、互联网应用、教育资源等。
二、教育技术的应用教育技术的应用可以帮助教师在教学中更好地实现信息传递和知识传授。
例如，使用多媒体设备可以将图像、声音和视频等展示在课堂上，使学生更直观地理解知识点。
同时，利用互联网资源，教师可以从全球范围内收集相关教学素材，为学生提供更广泛的学习资源。
三、教育技术的优势教育技术的应用具有许多优势。
首先，教育技术可以提升学习的趣味性和互动性。
例如，在使用教学软件时，学生可以通过与软件的互动参与学习，让他们更加主动地掌握知识。
其次，教育技术可以提供个性化的学习体验。
通过利用学习管理系统，学生可以根据自己的学习情况和需求来选择学习内容和学习进度，实现个性化的学习路径。
再者，教育技术的运用还可以提供更多的学习资源和学习机会。
通过网络，学生可以接触到丰富多样的学习资源，可以参与到远程教学和在线课程中，拓宽他们的学习视野。
四、教育技术带来的挑战教育技术的运用也面临一些挑战。
首先，教师们可能需要经过一定的培训和学习，才能熟练掌握教育技术的应用。
其次，教育技术需要一定的投入和设备支持，特别是在一些经济条件相对较差的地区，可能会面临资金和设备不足的问题。
最后，教育技术的应用还需要解决数据安全和隐私保护的问题，确保学生和教师的个人信息得到合理的保护。
五、教育技术提升教学效果的案例教育技术的应用已经在一些学校和教育机构中取得了显著的成效。
例如，英国的一个实验研究项目显示，使用智能白板和数字学习资源的学校，在学生考试成绩和学习动力方面都取得了显著提升。
教育技术在教学中的应用在当今的教育领域，教育技术的应用正以前所未有的速度改变着教学的方式和效果。
教育技术不再仅仅是辅助教学的工具，而是成为了推动教育创新和提升教学质量的关键力量。
一、多媒体教学资源的广泛运用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，为教学带来了丰富的视觉和听觉体验。
过去，教师只能依靠书本和黑板进行讲解，学生的学习方式较为单一。
而现在，通过精心挑选和制作的多媒体课件，教师可以将抽象的知识变得更加直观、生动。
例如，在地理课上，展示世界各地的风景名胜图片和相关的地理视频，能够让学生更直观地感受不同地区的地形、气候和文化特色，从而加深对地理知识的理解和记忆。
在语文课上，播放经典文学作品的有声读物或者相关影视作品片段，可以帮助学生更好地体会作品的情感和内涵。
而且，多媒体教学资源不仅可以在课堂上使用，学生还可以在课后自主获取和学习，满足不同学生的学习需求和节奏。
二、在线教育平台的兴起随着互联网的普及，在线教育平台如雨后春笋般涌现。
这些平台为学生提供了丰富的课程资源，打破了时间和空间的限制。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的课程进行学习。
无论是在学校、家里还是在其他任何有网络的地方，只要有学习的意愿，都能够随时开启学习之旅。
在线教育平台还具有个性化学习的功能。
通过大数据分析和人工智能技术，平台能够根据学生的学习情况和特点，为其推荐合适的学习内容和学习路径。
对于学习进度较慢的学生，可以提供更多的基础知识和练习；对于学习能力较强的学生，则可以推送更具挑战性的学习任务，实现因材施教。
此外，在线教育平台还为教师提供了便捷的教学管理工具。
教师可以通过平台布置作业、进行在线测试、查看学生的学习进度和成绩，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
三、虚拟实验室和模拟教学软件在一些需要实践操作的学科，如物理、化学、生物等，虚拟实验室和模拟教学软件发挥了重要作用。
由于实验设备和场地的限制，学生在学校里可能无法进行所有的实验操作。
教育技术的应用：提升教学效果和学习体验简介教育技术是指利用先进的科技手段和工具来改善教学过程、提升学习效果的方法和实践。
随着信息技术的迅速发展，教育技术逐渐成为现代教育不可或缺的一部分。
本文将详细探讨教育技术在提升教学效果和学习体验方面的应用。
教育技术在课堂中的应用1. 多媒体教具多媒体教具可以为师生呈现丰富多样的内容，通过图像、音频、视频等形式激发学生的兴趣和注意力，提高课堂效果。
例如幻灯片演示、动画视频等都可以使抽象概念变得更加具象化，帮助学生更好地理解和记忆知识。
2. 在线学习平台借助在线学习平台，教师可以上传课件、布置作业、与学生进行互动，并对学生的表现进行评估。
同时，学生也可以自主选择合适时间和地点进行学习，在线讨论和参与教学活动，有助于激发学习兴趣和提高学习效果。
3. 智能辅助教育工具智能辅助教育工具利用人工智能技术，可以根据学生的特点和需求，个性化地定制教学内容和方案。
例如语音识别、智能作业批改系统等可以对学生进行实时反馈，帮助他们更好地理解和掌握知识。
教育技术在远程教育中的应用1. 视频会议系统通过视频会议系统，远程教师可以与学生进行实时互动和交流，弥补了时空上的限制。
这种面对面的互动有助于提高教学效果，并且使得远程教育更加具有沟通的温度。
2. 远程实验平台远程实验平台（Remote Lab）可以让学生通过网络参与实验操作，即便物理上无法到达实验室现场。
这不仅为学生提供了更多的机会去锻炼实践操作技能，也节约了大量时间和资源。
3. 资源共享平台在远程教育中，“资源共享平台”为学生和教师提供了一个共享和交流资源的平台，他们可以在这里分享课件、教材、教案等教育资源，这样可以促进经验和知识的传播，提高学习效果。
教育技术面临的挑战与发展方向1. 技术更新速度快随着科技的不断发展，新的教育技术层出不穷。
教育者需要及时跟进最新的技术趋势，并将其运用到教学实践中，这也带来了师资培养和更新的挑战。
教育技术在学习中的应用在当今数字化和信息化飞速发展的时代，教育技术已经成为学习过程中不可或缺的一部分。
它以多种多样的形式和手段，深刻地改变了我们获取知识、理解概念和提升技能的方式。
从在线课程到虚拟现实教学，从智能辅导系统到教育游戏，教育技术正在为学习者创造更丰富、更高效、更个性化的学习体验。
教育技术为学习带来的最显著的变化之一，就是打破了时间和空间的限制。
过去，学习往往局限于固定的教室和特定的时间段。
而现在，通过在线学习平台，学习者可以根据自己的时间安排，随时随地访问课程资料、观看教学视频、参与讨论和完成作业。
这使得学习变得更加灵活，尤其对于那些工作繁忙、生活节奏快或者身处偏远地区的学习者来说，是一种极大的便利。
以慕课（MOOC）为例，这是一种大规模开放在线课程平台，汇集了来自世界各地顶尖大学和教育机构的优质课程。
学习者只需拥有网络连接，就能够免费或者以较低的成本学习到原本难以接触到的专业知识和前沿研究成果。
无论是计算机科学、人文艺术还是自然科学，几乎所有领域的课程都能在慕课平台上找到。
这种大规模的资源共享，极大地拓宽了学习者的视野，促进了知识的传播和普及。
智能辅导系统也是教育技术的一个重要应用领域。
这些系统能够根据学习者的学习进度、答题情况和学习习惯，提供个性化的学习建议和辅导。
例如，一些数学辅导软件可以实时分析学习者在解题过程中的错误，针对性地推送相关的练习题和讲解视频，帮助学习者强化薄弱环节。
这种个性化的学习支持，能够更好地满足每个学习者的独特需求，提高学习效率。
虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术则为学习带来了全新的沉浸式体验。
在历史、地理、科学等学科中，通过 VR 和 AR 技术，学习者可以身临其境地参观古代遗址、探索宇宙空间或者观察微观世界的生物结构。
这种直观、生动的学习方式，能够极大地激发学习者的兴趣和好奇心，加深对知识的理解和记忆。
教育游戏也是教育技术的一种创新应用形式。
将学习内容融入到有趣的游戏情节和挑战中，让学习者在玩游戏的过程中不知不觉地掌握知识和技能。
教师资格证的教育技术学有效利用教学工具教育技术学，是指教育学的一个分支，旨在研究教育活动中使用的各种教学工具和教育技术资源的设计、开发和应用。
教育技术的发展和应用对教师的专业发展提出了新的要求，因此，教师应通过教育技术学的有效利用教学工具来提升自身的教学水平。
本文主要讨论教师资格证的教育技术学对教学工具的有效利用。
一、教育技术学：教学工具的设计和开发教育技术学涉及教学工具的设计和开发，包括硬件设备和软件应用。
教师资格证的教育技术学培养教师运用先进的教学工具进行教学设计和教学实施的能力。
教师应该了解不同类型的教学工具，包括电子白板、多媒体课件、在线学习平台等，并能根据教学目标和学生的特点选择合适的教学工具进行教学设计和教学实施。
二、教学工具的有效利用教师资格证的教育技术学的核心目标是教师能够有效地利用教学工具来提高教学质量。
教学工具的有效利用可以使教学过程更加生动、灵活和富有创意。
教师可以通过多媒体教学工具展示丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学活动中使用教学工具可以帮助教师增加教学效果，提高学生的学习成果。
例如，教师可以利用电子白板进行实时互动，让学生积极参与课堂活动，提高学习效果。
三、教育技术学的培训和专业发展教育技术学的培训和专业发展对于教师资格证的教师至关重要。
教师应该不断学习和更新教育技术的知识和技能，了解最新的教学工具和教育技术资源的应用。
教育技术学的培训可以提供给教师与教育技术的最新发展保持同步的机会，提高教师运用教学工具的能力和水平。
四、教学工具的使用注意事项在教学过程中，教师应该注意教学工具的合理使用。
教师不应该过分依赖教学工具，而是要根据教学目标和学生的需求来选择和使用教学工具。
同时，教师要注重教学工具的操作和管理，确保教学活动的顺利进行。
教师还应该根据学生的学习效果和反馈来不断改进教学工具的使用方法，提高教学效果。
总结：教育技术学对于教师资格证的教师来说是非常重要的。
２００６年第４期（总第１５６期）［文章编号］１００３－１５５３（２００６）０４－０００３－０４理论探讨一、问题的提出教育技术的研究者有这样的共识：技术本身并不能自动改进教学，技术能否发挥优势取决于是否能选择和开发适用的软件、恰当设计和实施技术支持的教学、提供必要的技术支持和管理等等。
但究竟怎样才能恰当地使用教学技术工具，发挥它们的作用？怎样设计和选择适合于教学活动的技术资源？这些一直都是教育技术研究和实践者必须回答却又很难回答的问题。
由于评价标准的动荡性、理论话语的多元化、设计与应用间的不协调等诸多原因，使得目前在技术与教学有效整合方面的研究成果很难为教学实践提供适用的指导。
为此，本文将从一个新的视角审视这些问题，探讨学习资源的有效性，帮助提供一种思考方式和评价策略，建立统一明确的话语。
１．学习资源的新界说首先让我们对这里所提到的“学习资源”加以界定。
从ＡＥＣＴ’７７、ＡＥＣＴ’９４到ＡＥＣＴ’０５定义，学习资源的含义和范畴不尽相同，其中ＡＥＣＴ’０５定义将资源的概念限定为技术性的。
针对’０５定义中概念的变化，祝智庭教授在《现代教育技术———走进信息化教育（修订版）》一书中，提出应当将“与技术过程相关的应用服务”引入到学习资源的概念范畴中。
［１］综合以上观点，笔者认为学习资源是与教学过程发生有意义联系的所有硬件设备、软件工具、知识信息和应用服务。
需要说明的是：其一，此处所指的学习资源是技术性的，并不包含运用技术的方法和运用技术开展的活动。
其二，应用服务作为一种重要的学习资源，包括与技术开发和应用有关的支持、管理和交流活动所产生的有助于学习的资源，如教育咨询、技术管理、技术支持、学习支持等。
有文献认为教育技术资源中应包含人力资源，且认为人力资源是动态的、隐性的。
我们认为，作为技术性的学习资源与教学过程有关的人员不应被视为学习资源，而应是作为学习资源中应用服务的要素，将教学人员所提供的服务作为评价对象。
这种方式的好处在于，可以将隐性动态的人力资源在学习资源中所发挥的价值显性化，使得对其的评价可操作。
２．设计与应用中的困惑技术的不断发展使得用以支持学习过程的学习资源种类与日俱增，同时教学工作者也在实践中对学习资源的应用进行了大量探索，人们在学习资源的设计和使用过程中提出很多实践问题和思考。
在学习资源的设计和开发方面，开发人员希望自己的学习资源产品有较好的适用性，教学工作者也希望学习资源能满足个性化的教学内容安排和教学活动情境的要求。
但由于存在多种技术应用情境和相应的要求，而且双方在交流需求方面存在困难，因此难以保证产品的高适用性。
在学习资源的应用方面，教学工作者渴望了解怎样设计技术支持的教学，怎样选择恰当的学习资源，如何评价课堂教学中的技术应用，他们希望得到更实用的指导意见。
由上可见，教学工作者的困惑辗转于设计与应用两端，其迷茫的状态正如同“先有鸡还是先有蛋，鸡重要还是蛋重要”的纷争。
本文力图从一个新的视角透析这一困惑，将实用和语用的观点引入到学习资源的设计与应用中，帮助我们更好地理解和解决问题。
二、实用学的引入实用主义哲学（ｐｒａｇｍａｔｉｓｍ）和语用学（ｐｒａｇｍａ－教育技术实用学：诠释学习资源效用的新话语祝智庭，孟琦（华东师范大学教育信息技术系，上海２０００６２）［摘要］本文从教育信息化的现实出发，尝试将实用和语用的观点引入教育技术中，考察学习资源的有效性。
并从开发与应用两个方面提出改进学习资源实用性的策略。
［关键词］实用学；学习资源；效用［中图分类号］Ｇ４０－０５７［文献标识码］Ａ３电化教育研究ｔｉｃｓ）在起源和思想方面都具有密切的关系，它们都强调在情境中实现恰当运用、重视充分利用情境的价值。
作为“他山之玉”，可以为我们解决学习资源的问题提供启示。
１．实用主义的启示实用主义哲学兴盛于１９世纪末到２０世纪初的美国，以皮尔士（Ｃ．Ｓ．Ｐｅｉｒｃｅ）和杜威（ＪｏｈｎＤｅｗｅｙ）等为代表。
实用主义（ｐｒａｇｍａｔｉｓｍ）的古希腊语原义，是“行为”、“行动”。
［２］它的主要理论是强调“把确定信念作为出发点，把采取行动作为根本手段，把获得效果当作评价一切的标准”，［３］强调观念的实践功效，强调情境与功能的联系，即“信念—行动—效果”模型。
杜威的实用主义主张以效用（工具价值）作为评价标准。
［４］简而言之，实用主义认为凡是能更有效地达成目的的就是好的。
实用主义的观点有不同的流派，但共同的思想是对于工具和情境的阐释。
他们认为，工具本身具有二重性，即客观和主观（根据人的需要，具有不同形态和适用范围），［５］认为任何事物的意义都是灵活多变的。
工具的价值发挥，最重要的是“适合”情境。
［６］从文化上讲，从来没有无用的东西，只是用途不同而已。
［７］从实用主义的角度来看，工具的功能是与情境紧密联系的，学习资源作为教学领域中的“工具”也不例外。
工具可以被用作设计者原本没有意图的目的，反之一个物体即使起初没有被设计成工具，也可能被用作工具。
我们可以将工具的功能划分为核心功能与扩展功能两个层次。
核心功能是指在通常情况下技术工具被使用的方式。
扩展功能是指技术工具所具有的其他用途，也即在其他情境中的使用方式。
核心功能与扩展功能的界限并不是绝对的，在情境发生变化时，两者可能出现互换。
如光盘通常是用来记录和读取数据的，但同时也可能被用作镜子、杯垫或作助动车反光尾灯等等。
因此，依据实用主义的观点，学习资源都有各自的优势和用途，最重要的是选择合适的技术应用情境，而且不同的使用者在不同的情境中应用技术资源，其所发挥的作用也会不同。
２．语用学的他山之玉语用学（ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ），又被称为语言实用学，许多学者从不同角度对它作出了不同的定义，归结起来，语用学是研究在特定语境中语言的理解和使用的一门科学。
语用指在语境（ｃｏｎｔｅｘｔ）中恰当地使用语言。
语用学关注语言的使用与功能，其核心要旨是：意义在于用法。
这与实用主义的意义理论是一致的，即两者同样是强调情境与功能间的关系。
而实际上二者也有着密切的关联，现代语用学思想正是来自实用主义哲学家皮尔士。
图１技术功能的情境化在这里让我们先区分三个概念，再来看它们与教学技术之间存在的微妙关系：句法学（ｓｙｎｔａｘ）、语义学（ｓｅｍａｎｔｉｃｓ）和语用学。
句法指语言中的符号结构和形式，不必考虑其含义；语义是指语句的含义；语用指语言的使用。
［８］语用学认为语言是社会化情境下的社会化工具，语言交流的某些方面是否恰当，取决于其与情境的相关性，“因此语用的评价需要在整个对话的框架中进行，而不是独个的单元（如从情境中孤立出来的句子）”。
［９］例如，一位教师对信息技术中心的人员说“网络通了”，他的意思是故障已经解决了，谢谢他们的帮忙；教师对学生说“网络通了”，他的意思是现在大家可以上网学习了。
同样的一句话，在不同的情境中表达的含义不同，具有的效果也不同。
由于语用学重视情境及结构，这与人们在日常生活中的行为和交流方式非常接近，因此语用思想在技术开发领域中得到越来越多的认同和应用，可帮助提高产品的可用性和适用性。
如软件建模方面，利用自动技术进行模型转换（ｍｏｄｅｌｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎ），利用元模型定义模型的语义、语法；［１０］提出信息系统具有语用功能，而不仅是工具，应关注使用信息系统的发送者与接收者间的人际交流和主体间（ｉｎｔｅｒ－ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅ）关系，［１１］服务器定向的代码转换（ｓｅｒｖｅｒ－ｄｉｒｅｃｔｅｄｔｒａｎｓｃｏｄｉｎｇ）提供端对端的语义和语用，以适应不同客户；［１２］提出面向语用的架构定义，重点关注架构如何使用［１３］等等。
在开发学习资源时，我们也应借鉴语用思想，从将要运用资源的情境着手，考虑资源的功能和结构，将使资源更具有可用性。
三、教育技术实用学的语汇综上所述，我们将实用和语用的思想引入到教育技术研究体系中，以情境为出发点关注学习资源的效用，关注资源运用的实用策略，这一新的研究取向，我们称之为“教育技术实用学”。
提出教育技术实用学的主要目的在于，有效技术整合的研究和实践，建立统一明确的话语，以明晰研究问题、改善交流沟通、促进研究合作。
４２００６年第４期（总第１５６期）建立新的话语体系，首先需要一套明确的专用语汇，这是开展相关交流的必然要求。
教育技术实用学的各类语汇随实践发展还在不断丰富，其中关键的语汇包括以下几项：１．学习资源对象学习资源对象指的是具有重用特性和适当最小粒度的资源构件，用户可在不同情境下方便地获取，并依需要进行快速的二次开发。
与学习对象相比，学习资源对象同样面向具体的教学目标，但后者的结构中不包含教学策略的应用（微策略），应用资源的策略由使用者来决定，保证灵活性和个性化要求。
而且，学习资源对象中还包括应用服务方面的内容。
２．学习资源效用在经济学上，效用是指对人某种需要的满足。
学习资源效用指的是具体的学习资源对于教学需要的满足程度，即学习资源的实际功效，也可理解为学习资源的有效性。
３．技术应用情境技术应用情境指的是在教学中运用学习资源的条件和方法，包括教学内容、学生特点、学习管理、技术规划、教学活动等不同的维度。
当然不是所有的维度都是同等重要的，在具体的情境中，通常根据实际选择几项更需要关注的情境维度加以考虑。
与此相关的语汇包括：!情境（ｃｏｎｔｅｘｔ）：指与事件有关的情况、条件或事实，是有助于理解的背景信息，如事件发生的时间、地点、人物、起因和条件等。
“情境”一词在特定的学科中有不同的含义，在教学领域中，情境指的是与教学内容相关的对学生有意义的场景。
!情境化（ｃｏｎｔｅｘｔｕａｌｉｚａｔｉｏｎ）：“情境化”一词最初的来源与圣经译文有关，语言学家在交流对圣经翻译和传播到新文化的背景问题时创造和使用了该词。
情境化指的是创设具体的经验环境或接近真实的场景，使新的未知事物变得可理解和有意义，是界定背景信息的过程。
!脱境（ｄｅｃｏｎｔｅｘｔｕａｌｉｚａｔｉｏｎ）：指的是将学习资源的功能和结构从技术应用情境中提取出来，除去情境特征。
!入境（ｒｅｃｏｎｔｅｘｔｕａｌｉｚａｔｉｏｎ）：指的是将学习资源应用于具体的技术情境中，适应该情境的个性化特征。
四、学习资源的实用性语用学和实用主义是教育技术实用学产生的理论根据，同时它们又分别为学习资源开发与应用的两个方面提供了有益的启示，以这两者为依据有助于我们更好地设计、开发和评价学习资源的实用性。
１．学习资源的开发从软件工程的方法来看，在设计和开发软件之前首先需要进行用户需求分析。
但是由于教育领域的特殊性，学习资源的最终用户与技术开发人员之间往往不能或很难有效交流对于功能、结构等的需求，这给实现最终产品的适用性带来了障碍。
借用语用学的思想，我们可以构建开发学习资源的一种新流程模型———变需求分析为情境分析。
