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在快乐中，点燃孩子写作的激情作文在快乐中，点燃孩子写作的激情作文开学后儿子就要上小学五年级了，我一直把儿子下棋、画画、打乒乓球、游泳样样拿得起，放得下的长处引以为傲，可是，他就写作比较缺乏热情，总感觉无话可写。
所以，这个暑假，我的主要任务就是调动自己所有的细胞，点燃孩子写作的热情。
一、兴趣引路，快乐先行。
无论何时何地，兴趣始终是转变孩子由“要我写”向“我要写”的基本推动力量。
孩子在写作中获得成功的体验越多，就越能激发其写作的兴趣。
例如：只要有时间，我就和儿子一起徜徉在校讯通博客的美文之间，感受美好，学习经验，文中精彩的语言，修辞手法的恰当运用，或是一个新鲜的句子，都是我们学习的榜样。
这样，孩子不但对读美文产生了兴趣，也点燃了他写作的欲望。
所以，放假十几天来，我们快乐的喜欢着、阅读着、写作着！二、走进生活，感悟快乐。
生活的体验将使孩子收获到最真实生动的写作材料；而孩子又特别喜欢走进大自然，去感受生活的美好；并且孩子有了丰富的生活底蕴，就能在心灵与生活的碰撞中，迸发出熠熠生辉的言语之光。
所以，我还经常带孩子走进大自然，去寻找写作素材。
例如：趁带孩子去中心广场散步时，我把孩子带到广场西南角的龙桑树下，先让他观察这棵树与其它树有什么不同？（当然是弯弯曲曲像游龙一样的枝叶啦！）再告诉他树的名字，以及树叶的作用（养蚕），还有为什么种在中心广场（净化空气）······最后，让孩子用词语来描绘这棵树，并用相机拍下照片，回家写出博文。
因为有实践铺路，儿子这次的文章写得比较充盈，饱满，并且获得了，孩子的欢呼雀跃自不必说，期待着下次出行带来更大的收获，那是自然的了！三、参加活动，快乐多多。
快乐的.出行，快乐的收获，已经让孩子在不知不觉中爱上了写作。
如今，又恰逢校讯通“第七届书香班级活动”的开展，再加上“濮阳市第四届博客之星”评选活动的刺激与诱惑，孩子的写作热情空前的高涨。
点燃写作的火把作者：何艳芳来源：《教育周报·教研版》2018年第22期古话说：“兴趣是最好的老师”当人对任何事物产生兴趣时，一切难题都迎刃而解。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
那么激发学生的写作兴趣成了起步作文的重之之重，因此，我从以下方面来让学生喜爱作文，促使他们自发自觉的经常练笔，激发学生的写作兴趣，达到更快更好的提高学生的作文水平。
一、扬起写作的“带头人”——阅读要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生先学会阅读。
鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延伸。
在课内教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
在课外阅读方面，我把课前五分钟还给学生，让学生进行自由阅读。
另外采取多样的形式，比如：给他们建议课后三五成群同看一本书，共同探讨书中内容，并随手记下自认为很优美的一两句词句或自己独特的想法，比比谁记得好、进步快。
这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。
有时候某个同学读到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听，与同学共同分享，同学间还会在班内互相交换书籍，共同阅读，久而久之，学生积累的素材逐渐多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技法，在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能运用很多灵活的表现手法，兴趣从此起航。
二、激发写作的灵感——情景作文教学中创设情景是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂。
没有情景，正如“无水之源，”学生的作文水平是难于提高的。
激发小学4年级学生的写作热情在激发小学四年级学生的写作热情方面，关键在于如何通过各种方法和策略，点燃他们心中的创造火花，让他们享受并乐于表达自己的想法和感受。
对于这个年龄段的学生来说，写作不仅是语言技能的练习，更是思维发展和表达能力提升的重要途径。
首先，我们可以想象，每个小学四年级的学生都是一位有着独特想法和故事的小作者。
他们的想象力是无穷的，他们每天都在学习和体验新事物，这些都可以成为他们创作的灵感源泉。
我们可以通过让他们分享日常生活中的小故事，或者是他们在课堂上学到的新知识，来激发他们的写作热情。
例如，让他们描述自己的一个愉快周末，或者是他们在学校参加的一次有趣的活动。
其次，鼓励学生尝试不同的写作形式和风格也是非常重要的。
比如，可以组织一些小组活动，让学生们共同合作创作一个故事或者写一篇小论文。
这不仅可以增强他们的团队合作能力，还可以从中学习到不同的写作技巧和风格。
此外，引导他们尝试写信给家人或者朋友，分享他们的想法和感受，这种实际应用可以让他们感受到写作的真实和力量。
第三，提供一个充满鼓励和积极反馈的学习环境对于激发学生的写作热情至关重要。
每当学生完成一篇作品时，不论是短小的文章还是一篇较长的作文，都要给予及时的肯定和建设性的反馈。
这样可以增强他们的自信心，让他们更有动力去尝试新的写作挑战。
最后，教师的示范作用也是非常关键的。
教师可以通过自己的写作作品或者是平时的口头表达，向学生展示写作的乐趣和意义。
当学生看到教师对写作充满热情并且能够用文字清晰表达自己的想法时，会受到潜移默化的影响，激发他们对写作的兴趣和热情。
总而言之，激发小学四年级学生的写作热情是一个需要多方面方法和策略综合运用的过程。
通过从学生的兴趣出发，提供多样化的写作体验，创造积极的学习环境，并通过教师的示范作用来激发他们的写作潜能，我们可以帮助他们建立起一种持续的、积极的写作习惯，为他们未来的学习和成长奠定坚实的基础。
以“三激趣”为媒，助推低年段语言文字运用在语言文字教育中，培养学生对语言文字的兴趣和热爱至关重要。
只有激发学生对语言文字的兴趣，才能更好地促进他们的语言文字运用能力的发展。
针对低年段学生，我们可以通过“三激趣”（激趣阅读、激趣写作、激趣表演）为媒，助推他们的语言文字运用能力。
一、激趣阅读激趣阅读是培养学生语言文字运用能力的重要途径。
在低年段，孩子们对阅读的兴趣是比较强烈的，我们可以通过精心设计的阅读活动来培养他们的阅读习惯和阅读能力。
我们可以利用丰富多彩的图书和故事书来激发学生的阅读兴趣。
这些书籍既可以是经典的童话故事，也可以是富有想象力的童话故事，还可以是寓教于乐的启蒙读物，以及其他类型的适合低年级学生阅读的书籍。
在选择书籍的时候，可以根据学生的兴趣和年龄特点进行区分，确保每个孩子都能找到自己喜欢的书籍。
我们可以引导学生参加有趣的阅读活动，比如课外阅读角、阅读分享会、读书笔记等。
这些活动可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
可以通过这些活动加强学生对所读书籍的理解和感悟，提高他们的语言文字运用能力。
二、激趣写作我们可以通过激发学生的写作兴趣，比如在课堂上进行写作游戏、写作比赛、写作分享等。
这些活动可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性，培养他们的写作能力。
我们可以引导学生进行多样化的写作练习，比如叙事写作、描写写作、议论写作、抒情写作等。
这些练习可以帮助学生掌握不同类型的写作技巧，提高他们的语言文字运用能力。
三、激趣表演我们可以通过角色扮演、小品表演、情景剧表演等形式的表演活动，激发学生的表演兴趣，提高他们的表演能力，培养他们的表达能力和情感表达能力。
我们可以引导学生进行戏剧表演、朗诵比赛、口语演讲等形式的表演活动。
这些活动可以帮助学生提高语言文字表达能力，培养他们的自信心和舞台表现力。
通过“三激趣”为媒，我们可以更好地助推低年段学生的语言文字运用能力的发展。
在激趣阅读中，我们可以培养学生阅读习惯和阅读能力；在激趣写作中，可以培养学生写作积极性和写作能力；在激趣表演中，可以培养学生表演能力和表达能力。
点燃写作热情，使学生乐于写作广东省茂名化州市第一小学潘秀丽【摘要】学生怕写作文，老师怕教作文，是目前小学语文教学普遍存在的现象。
作文教学，确实是是语文教师教学中的一大挑战。
在教学实践中，我通过创设情境来激发学生的写作兴趣，抓住写作的契机来点燃学生写作的热情，借助网络让学生乐于积累写作素材，采用赞赏激励、展示写作成果等各种办法，来调动学生写作的积极性。
实践证明，这些方法取得了显著的效果，极大地激发了学生写作的兴趣和积极性，使学生慢慢地喜欢上写作，有效地提高了学生的写作水平。
【关键词】创设情境把握契机点燃热情借助网络赞赏激励展示成果【正文】学生怕写作文，老师怕教作文，是目前小学语文教学普遍存在的现象。
学生怕写作文，主要是因为学生缺乏生活体验，没有写作的兴趣和欲望；其次是由学生课业负担太重，阅读课外书少，积累素材少，词汇贫乏等造成的。
因此，作为语文教师，该如何消除学生怕写作文的心理，使学生乐于写作，爱上写作呢？我认为，关键要激发学生的写作兴趣，点燃他们的写作热情。
一、创设情境，激发写作兴趣科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
著名的作家托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。
可见，兴趣是最大的动力，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。
在教学中，我根据习作要求，创设相关的写作情境，激发学生的写作兴趣。
如教孩子们写“玩得真开心”。
为了指导好学生作文，习作前，我让孩子们做“贴鼻子”的游戏，并要求大家要细心观察同学们做游戏时的动作、语言、神态等。
在游戏中，同学们个个兴致勃勃，乐不可支。
当有的同学把鼻子贴在了头像的头上、嘴上或头的外面时，教室里爆发出了一阵阵欢乐的笑声。
做完游戏后，我再让学生描述做游戏的场面。
孩子们有了亲身的体验和感受，描述起来也绘声绘色，如出现“眼前一片漆黑”“心里怦怦直跳”“笑得前俯后仰”“哄堂大笑”等生动的场面。
最后我再让学生把自己的所见、所闻、所想写下来。
如何激发一年级学生的语文创作热情对于刚刚踏入校园的一年级学生来说，语文创作仿佛是一个神秘而又充满挑战的领域。
如何激发他们的语文创作热情，让他们愿意用文字表达自己的想法和感受，是每位语文老师需要思考的重要问题。
首先，创造一个充满趣味的语文学习环境至关重要。
一年级的孩子对周围的世界充满了好奇，我们可以将教室布置得充满语文元素，比如贴上有趣的汉字卡片、生动的拼音图表，甚至是孩子们自己创作的简单字画。
让他们一走进教室，就能感受到语文的魅力，仿佛置身于一个奇妙的语文世界。
故事是吸引孩子们的绝佳方式。
老师可以在课堂上讲一些生动有趣、简单易懂的小故事，引导孩子们去想象、去思考。
比如讲《小红帽》的故事时，可以问孩子们：“如果你是小红帽，你会怎么做？”然后鼓励他们把自己的想法说出来或者简单地写下来。
这样不仅能培养他们的想象力，还能让他们初步感受到创作的乐趣。
在教学中，采用多样化的教学方法也能激发孩子们的热情。
例如，通过游戏的方式学习拼音和汉字。
可以玩“拼音找朋友”的游戏，让孩子们将声母和韵母卡片组合成正确的拼音；或者玩“汉字拼图”游戏，把一个汉字拆分成几个部分，让孩子们拼出完整的字。
这种寓教于乐的方式，能让孩子们在轻松愉快的氛围中学习语文知识，为创作打下基础。
鼓励孩子们大量阅读也是必不可少的。
为他们提供适合一年级孩子的绘本、儿歌集等读物。
在阅读的过程中，孩子们会接触到丰富的语言表达方式和精彩的故事情节，这无疑会激发他们模仿和创作的欲望。
老师还可以定期组织阅读分享会，让孩子们互相交流自己喜欢的故事和感受，进一步加深对阅读的理解和热爱。
对于一年级的学生来说，表扬和鼓励是强大的动力。
当他们哪怕只是写出了一个简单的句子或者一个正确的汉字，老师都要给予充分的肯定和鼓励。
可以在他们的作业本上贴上小红花、笑脸贴纸，或者在全班面前表扬他们的进步。
这种正面的反馈会让孩子们感到自己的努力得到了认可，从而更加积极地投入到语文创作中。
此外，组织一些有趣的语文创作活动也是激发热情的好办法。
激发兴趣，让学生乐写作文激发学生的写作兴趣，是每一位语文老师的责任和使命。
写作作为语文教学的重要内容之一，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。
但在实际教学中，很多学生对写作并不感兴趣，甚至有些学生对写作产生了排斥情绪。
如何激发学生的写作兴趣，让他们乐于写作，是每一位语文老师都需要思考和解决的问题。
一、创设轻松活泼的课堂氛围写作对于学生来说，往往是一件枯燥乏味的事情，他们面对一张白纸，常常无从下笔。
语文老师在教学中要创设一个轻松活泼的课堂氛围，让学生敢于写，愿意写。
可以通过讲笑话、讲故事、唱歌等方式，来调动学生的情绪，让他们放松心情，愉快地面对写作。
二、培养学生的观察力和想象力写作需要有切身的体验和丰富的想象力。
语文老师可以通过给学生观察题材的指导，帮助他们发现身边的美好，激发学生的写作欲望。
带领学生去校园周围的环境中观察，引导学生写一篇以周围环境为题材的文章。
还可以通过讲故事、展示图片等方式，拓宽学生的视野，培养其想象力。
三、提供多样化的写作机会在教学中，老师应该给学生提供多样化的写作机会，让学生有更多的机会尝试和练习。
可以组织学生进行写作比赛、写作分享会等活动，让学生有展示自己写作才能的机会，增强其写作的自信心和兴趣。
四、注重写作过程的指导写作并不是一蹴而就的。
在教学中，老师要注重写作过程的指导，帮助学生从构思、组织、写作到修改的全过程。
针对学生的不同情况，给予有针对性的指导和帮助，让学生在写作过程中感受到成长的快乐。
五、创新教学方法，激发学生的学习兴趣语文老师要不断创新教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体技术，让学生通过视频、音频等多种方式感受到写作的魅力，引导学生积极参与到写作活动中去。
也可以组织学生进行实地写作，让学生走出教室，走近自然，感受生活，从而激发其写作灵感。
六、倡导正面的写作态度写作是一项需要长期坚持的学习活动，而要想坚持下去，就需要正面的学习态度。
如何激发初一年级学生的写作热情在课堂的角落，一位充满活力的初一年级学生正坐在桌前，眼中闪烁着对写作的好奇。
然而，这份热情往往在多重挑战中被压抑，如何才能点燃他们内心的写作火焰呢？首先，发现学生的兴趣点是激发写作热情的关键。
教师应当像探险家一样深入学生的世界，了解他们的兴趣、梦想和日常生活。
通过与学生的对话，教师能够发现他们真正关心的话题，从而将这些元素融入到写作任务中。
举例来说，如果学生对动漫感兴趣，教师可以引导他们用写作记录自己对动漫角色的看法，或者编写自己的动漫故事。
这种做法不仅能引起学生的共鸣，还能激发他们的创造力。
其次，创造一个轻松且充满鼓励的写作环境至关重要。
教师可以设计互动性的写作活动，比如小组讨论、头脑风暴等，让学生在参与中自然地产生写作的冲动。
同时，建立一个开放的反馈机制也是激发学生热情的有效方式。
与其单纯地批改作文，不如定期举办写作分享会，让学生在互相交流中获得成就感和自信心。
正如小小的火星能点燃熊熊大火，正面的反馈和认可也能让学生对写作产生热情。
此外，教师的自身热情对学生的影响不可小觑。
教师应当以身作则，展示对写作的热爱和专注。
通过分享个人写作经历、阅读习惯以及创作过程中的乐趣，教师能够感染学生，让他们感受到写作的乐趣。
这种热情会像一股无形的力量，激励学生主动探索写作的世界。
为了进一步激发写作热情，教师还应引导学生探索各种写作形式。
不同于传统的作文形式，学生可以尝试写博客、剧本、诗歌等多种写作方式。
通过这样的多样化体验，学生能够发现自己独特的表达方式，并在过程中建立自信。
例如，可以鼓励学生撰写自己的短篇故事，或参与学校的文学创作竞赛，让他们在挑战中发现写作的乐趣和价值。
在写作过程中，教师也应当注重引导学生进行自我反思。
通过引导学生审视自己的作品、分析写作中的亮点与不足，学生能够更清晰地认识到自己的进步空间。
这种自我认知不仅有助于提升写作能力，更能够增强他们对写作的兴趣和投入感。
激发学生写作兴趣与积极性——提高写作能力的启动点在当今信息爆炸的时代，写作已经成为一项必不可少的技能。
无论是在学术领域还是在职场中，良好的写作能力都是取得成功的关键。
然而，很多学生对写作缺乏兴趣和积极性，这给他们的学习和发展带来了困扰。
因此，如何激发学生的写作兴趣和积极性成为了提高他们写作能力的重要启动点。
首先，为学生提供一个积极的写作环境是非常关键的。
学生在一个鼓励和支持的氛围中更容易产生兴趣和动力。
教师可以通过组织写作比赛、举办写作分享会等方式，为学生提供展示自己写作才华的机会。
这样不仅可以激发学生的写作热情，还可以增强他们的自信心和自我表达能力。
其次，培养学生的写作习惯也是至关重要的。
习惯是一种力量，只有养成良好的写作习惯，学生才能在写作中得心应手。
教师可以要求学生每天写一篇短文或日记，这样可以帮助他们逐渐培养起写作的习惯。
同时，教师还可以提供一些写作引导，如提供写作素材、给予写作指导等，帮助学生克服写作难题，提高他们的写作水平。
此外，激发学生的写作兴趣和积极性还需要注重培养他们的创新思维。
写作不仅仅是照搬教材或者模板，而是要求学生能够有独立的思考和创造。
教师可以引导学生开展一些创新的写作活动，如写作比喻、写作游戏等，激发他们的创造力和想象力。
同时，教师还可以鼓励学生多读优秀的作品，从中学习和借鉴，提高自己的写作水平。
最后，给予学生及时的反馈和鼓励也是非常重要的。
学生在写作过程中常常会遇到困难和挫折，这时候他们需要得到及时的指导和鼓励。
教师可以通过批改作业、提供建议和表扬等方式，给予学生积极的反馈，帮助他们不断进步。
同时，教师还要鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，培养他们的自信心和独立思考能力。
通过以上的方法和策略，我们可以有效地激发学生的写作兴趣和积极性，提高他们的写作能力。
写作不仅仅是一种技能，更是一种表达和思考的能力。
只有学生对写作充满兴趣和热情，才能真正体会到写作的乐趣和意义。
因此，教师和学校应该共同努力，为学生提供一个良好的写作环境，培养他们的写作习惯和创新思维，给予他们及时的反馈和鼓励，从而激发他们的写作兴趣和积极性，提高他们的写作能力。
点燃学生作文的兴趣之火大家都知道，能力是一个人在活动中形成和发展起来的，一个人的能力水平跟他从事活动的积极性成正比。
同样，要提高学生的作文能力就必须调动他们的作文兴趣之火。
兴趣之火越旺，作文的积极性，主动性就越大，作文能力的提高就越有可能。
卢梭说过：“教学的艺术，是使学生喜欢你所教的东西。
”我们古人也说过：“教人未见意趣，亦不乐学。
”为了使作文教学得到学生的“喜欢”、“乐学”也就是产生兴趣，我在作文教学中采取以下方式：一、感情引导，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。
”学生作文水平的高低，与语文教师能否引发学生的写作冲动有很大的关系。
因此，要写出美文佳作，首先要开启学生心灵的窗户，鼓舞他们的写作热情。
对差生更要动之以情，晓之以理，倾注满腔的爱，帮助他们克服心理障碍，拨动他们的心弦，那么他们才不会感到无话可说，无事可写。
因而每逢作文时，我总要设法点拨一番，消除学生怕写作文的念头，让学生坚信只要仔细观察，肯下功夫，写出好文章并不是一件困难的事。
在一次作文指导课上，我出了一道《我们宿舍趣事》的题目。
我先组织学生谈各自宿舍发生的趣闻，每个同学都很有兴趣，讲得很多，很开心。
当他们兴趣正浓时，我让他们写下来，然后指导他们怎样组材，怎样运用语言、神态等描写方法。
全班都写了，写后又在全班交流，老师作点评，效果极好！于是，我又引导他们平时学习、生活中所见所闻所想都可以写下来，题目自拟，体裁不限，都作为一次作文上交。
这样没有约束他们的写作范围，也没限制他们的写作空间，大大地激发学生的写作兴趣。
孔子说过：“知之者，不如好之知者，好之者不如乐之者。
”当学生的作文被老师在课堂上作文“代表作”评讲时，激动心情不能自己，便积极投入写作之中，美妙的文章自然涌现脑海，诉之笔端。
二、形式的多样化再好的食品，如果单一，永久不变，也会使人感到乏味，以至生厌。
