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MODULE 1 London模块分析：Unit1 Lingling已经从中国来到伦敦，即将展开她的伦敦之行。
一天她和Am碰见好朋友John，一起聊天。
文章要对过去式进行复习。
Unit 2 Lingling 给Daming写信，聊起昨天发生了的事。
主要让学生掌握运用Did you do something？Yes, I did. No, I didn’t.的句型询问某人是否做过某事。
语音：主要了解字母a, e, i和字母组合ea在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。
重点句型：--When did you come back?--We came back last Sunday.I dropped my ice cream!Did… do sth.? 及其回答I did…重点单词：when, back, home, those, ice cream, with, finish, hurry up, wait, drop-dropped, come-came， dear, met, ranMODULE 2 Shopping模块分析：Unit1 Ms Smart带Lingling去超市购买野餐需要的食物。
Lingling看着购物清单询问Smart需要多少香蕉和奶酪。
同时Smart还询问Lingling是否喜欢这些食物。
让学生初步了解在购物时如何用英语询问物品的多少和价格，重点运用：1.How many…do you want?及回答；2.Do you like something?来询问某人的喜好。
Unit 2 让学生制定购物单，主要练习How much…do you want?(不可数)的句型，学会用英语购物。
语音方面：主要了解字母u,o,a,字母组合ir,ur,er,ar,在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。
重点句型：How many/much…do you want? 及其回答Do you like…? 及其回答重点单词：need, food, shopping list, cheese, juice, how many/much, kilo, box, bottle 教学目标：语言知识目标功能谈论购买物品的数量。
冀教版小学英语第五册第三单元教材分析与教学设计【单元教材分析】冀教版小学英语教材所设计的内容，一直围绕Li Ming、Jenny和Danny三位虚拟人物的学习和生活为故事主线。
本学期《Learning English》将要讲述Li Ming、Jenny和Danny到北京旅行的故事。
本单元中，Li Ming计划这次旅行并邀请Jenny 和Danny一起去。
本单元复习学生在第2册中已掌握的几种表示交通方式的词汇，增加一些和交通方式相关的新词汇和描述性词汇。
同时，通过这次对北京旅行知识的学习，学生可以增加其标准英语短语和词汇总量。
本单元内容按照故事主线展开，学生对故事情节有所了解，课文多以人物对话为载体，期间渗透重点句型，强调语言的功能性即语言的表达能力。
应以激发学生用英语与他人交流的兴趣，鼓励他们主动利用语言环境大胆实践。
【知识与技能目标】1.关键词汇和重点句型：（设计目标：学生可以读、写、说出并且听懂下列词汇）形容词：about形容词和形容词的比较级：fast, slow, faster, slower交通方式：airplane（plane）, train,名词：Beijing（Peking）, trip, hotel,动词：come, go, leave, arrive重点句型：（设计目标：学生可以说出并且听懂下列词汇）---May I/We______（动词）?---Yes, you may. （No, you may not.）---How far is_____?---It’s ____kilometres.2.可以进行简单描述北京景物。
（设计目标：本环节作为本课难点设立；突破方法：针对普通受众教师提示简单对话）3.根据所学词汇简单的谈论自己的一次旅行或制定一项简单的旅行计划。
（设计目标：本环节针对普通受众与顶尖受众相继展开；突破方法：教师展示提前准备好的计划进行讲解，并组织开展）【情感、策略、文化目标】1.本次设计旨在激发学生学习英语兴趣，锻炼学生口语表达能力，做到敢于开口、乐于实践。
《新路径英语》第五册第一单元教材解读沙渠镇学校小学英语教研组教学内容及特点：本单元的主题是谈论与“新学期”有关的内容。
包括3课，“Lesson1Whose book is it ? ”、“Lesson 2 I have music on Friday .”“Lesson3 What subject do you like best ?”领、发新书，关心每天要上的课，以及对不同课程喜欢与否的原因都是学生喜欢的话题，这与他们的生活接近，在交流的过程中大家都会有话可说。
Let’s talk 部分通过领、发新书，谈论每周最喜欢哪一天和最喜欢的课程等话题，一方面复习与本课相关的词汇，如，文具、星期等；另一方面教学新的词汇，如名词性物主代词、表示学科的词汇，以及相关的形容词和句型。
Work in pairs 板块的主要目的是教学新句型，复习已学单词，在该板块的教学中要有意识的将1——4册所学的与该句型相关的单词在此进行复习，如文具类单词、形容词性物主代词等。
Listen and practice 板块的目的是教学名词性物主代词、表示学科的词汇，以及相关的形容词，并引导学生将这些新词套入Work in pairs的句型中练习。
两个板块相互依存，较好的体现了“新句型套旧单词，旧句型套新单词”的原理。
Listen and tick/cirle 板块是对每课所学单词和句型的巩固和检测。
Listen and sing, Play a game以及Listen ，chant and write ，Read and tick /make a similar story等部分则是从听、说、读、写、唱等方面对本单元单词、句型和主题进行的综合训练。
板块Look, listen andsay ；Look, say and tick / Read ang write/ match和语音部分则是对自然拼读法中字母组合“ame，“ake”，“ate”，“ace”，“e-e”, “-e”和“th”的教学和操练。
小学新路径英语第五册第三单元教材解读——蔡场小学一、整册教材的教学目标五年级是小学英语初级提高阶段，所以本期的教学目标和奋斗目标是：1、形成英语的兴趣和爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。
2、能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行日常口头交际，如问候有关个人、家庭和朋友的简单信息。
3、能参加运用英语组织和开展日常课堂教学和生活游戏及其他课内外活动，做到大胆开口，发音正确。
4、能听懂指令，并做出适当的反应，能读懂配图小故事。
5、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。
6、培养学生良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
7、乐于了解英语国家、儿童的兴趣和爱好及外国人的风俗习惯。
8、活用教材，根据学生的实际情况，组排降低难度。
二、现状分析我校共有五年级学生215人，他们聪明活泼、接受新知识速度快，学习英语的积极性也很高，能按时完成作业，但有部分学生底子薄，个别同学敷衍了事，书写更是一塌糊涂，所以本学期应抓好学生良好的学习习惯，引导学生端正态度，掌握良好的学习方法。
三、教材分析本单元的主题是：我的家庭：目的是通过该单元的教学，能够让学生更关注家庭成员及他们的职业，促进他们对家庭成员的进一步了解和关心，Let’s talk通过朋友来访帮助学生学习如何掌握介绍房间内的布置、主要家庭成员和他们的职业。
该部分一方面复习与本课相关的词汇，另一方面学习新的词汇，如家具、家庭成员、职业以及相关句型。
教师在教学过程中应以对听能的培养为主，而不只是关注语言知识本身。
Work in pairs部分的主要目的是教学新句型，复习旧单词，故教师应有计划地将第1——4册所学的与该句型相关的单词在此进行复习。
Listen and practise板块主要介绍本课新词并引导教师将这些新词套入句型中练习。
这两个板块相互依存，为对话教学作为铺垫。
Listen and tick/number/circle板块是对每课所学单词和句型的巩固和检测。
五年级下册Unit3 Asking the way单元解读一、单元内容体现的新课标理念本单元在英语核心素养的育人价值下进行，围绕“问路和指路”话题展开学习，在话题和场景上是Unit 2 story time的延续，关注语言发生的实践性、交际性、情境性。
通过本单元的学习，学生能够熟练地朗读课文，能根据地图、关键词等提示讲述出行方式及路线，能礼貌地用多种表达方式去问路和指路。
二、单元信息三、单元内容分析本单元围绕“Asking the way & Giving directions”话题涉及多个语篇，包括两个配图对话故事文本、一个图表、一首韵律诗、三个非完整的配图对话和一篇非完整的配图短文等。
Story time板块的场景和话题是Unit 2 Story time的延续，Yang Ling想去Su Hai的新家看一看，但是不知道怎么走。
故事以叙述和对话结合的形式呈现了两个场景。
场景一是Yang Ling在电话里询问Su Hai去她家的路线；场景二是Yang Ling在途中迷路后向警察问路。
学生通过故事的学习，掌握问路和指路的日常表达，学习正确使用文明礼貌用语，并学会自己解决社会生活中遇到的困难。
Grammar time和Fun time板块由图表和配图对话组成。
Grammar time板块通过图表归纳了故事中问路的句型How do I get to the ...? 以及指路的四种回答Go along... Turn left/right at... Get on/off...at ... 和You can see the ... on your left/right. 考察学生通过主题情境，在语言交流中掌握问路和指路的基本表达方式，鼓励他们在真实语境中灵活运用语言。
Fun time板块是问答活动，通过配图对话的形式呈现。
学生两人一组，一人选择图中的地点问路，另一人根据地图上的起点给出合适的路线。
2024年三年级英语上册教案新路径英语一、教学内容本节课选自2024年三年级英语上册《新路径英语》教材，主要涉及第三章“Animal World”的第三、四节内容。
详细内容包括认识各种动物，学习相关词汇（如：panda, elephant, lion等），掌握一般现在时的用法，以及运用What do you like? I like句型进行简单对话。
二、教学目标1. 能够正确认读并运用新学的动物词汇，如panda, elephant, lion等。
2. 掌握一般现在时的用法，能够运用What do you like? I like 句型进行简单对话。
3. 提高学生的英语听说能力，激发他们对英语学习的兴趣。
三、教学难点与重点重点：动物词汇的认读和运用，一般现在时的用法，句型What do you like? I like的运用。
难点：一般现在时的理解，句型的灵活运用。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、图片、卡片、录音机等。
学生准备：课本、练习册、笔、卡片等。
五、教学过程1. 导入：通过展示动物园的图片，引导学生谈论他们喜欢的动物，引入新课。
2. 新课内容呈现：（1）教师展示PPT，呈现新学的动物词汇，引导学生跟读并模仿。
（2）教师通过情景对话，展示What do you like? I like句型的用法，引导学生进行模仿和练习。
（3）播放教材录音，让学生跟读，巩固词汇和句型。
3. 实践活动：（1）学生两人一组，运用新学的词汇和句型进行对话练习。
（2）教师选取几组学生进行展示，给予评价和指导。
4. 例题讲解：讲解一般现在时的用法，举例说明。
5. 随堂练习：学生完成练习册上的相关习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 动物词汇：panda, elephant, lion等。
2. 句型：What do you like? I like3. 一般现在时的用法。
七、作业设计1. 作业题目：根据所学的动物词汇和句型，编写一段对话，介绍自己和朋友喜欢的动物。
《新路径英语》第五册教材解读五大板块一、教材结构分析二、教学目标分析三、学生学情分析四、教学建议五、教材文本的理解教材结构分析学生通过小学四年的学习，在英语上达到二级目标。
其中，3-4年级为第一级，5-6年级为第二级。
各阶段有各自不同的教学内容和形式，训练重点也各不相同。
反映在教材上也有不同的结构。
教材结构对比3-4年级以听、说为主，侧重于通过丰富的课堂教学活动，培养和激发学生学习英语的兴趣，养成良好的听、说习惯，训练学生较为准确的语音、语调。
表现在教材编写结构上则话题零散，以功能句和词汇学习为重点。
组成各单元的各课之间以功能句进行统领，往往缺乏内在的逻辑联系。
因此，3-4年级教材均由四个单元，26课组成。
四年级增加了音标和字母以及简单的单词抄写内容。
五年级教材结构特点开始了较为系统的语言学习。
从本册起，教材由明确的主题性话题进行统领。
围绕话题，学习相关的核心功能句和词汇。
教材由此分成三个单元，九课。
每个单元即为一个话题。
各个话题又由三课的相关内容进行展开、丰满和延伸。
组成各单元的三课之间都存在内在的逻辑联系。
同时，每课均以八至九项内容构成，包括四年级已有的自然拼读的训练，另外增加了与文本话题相似的简单的阅读训练。
其中，Listen and practise板块主要介绍本课新单词并引导学生将这些新词套入句型中练习。
整个教材结构目的在于巩固学生语言知识，综合训练学生听、说、读、写四项语言技能。
教学时间建议完成各课需4课时左右本册教材教学目标知识与技能：1、学生能较为流畅地朗读和简单复述教材文本；2、学生能较为熟练地掌握和运用各话题中所蕴含的核心功能句和构建话题所需的词汇。
3、学生能正确规范地抄写单词，了解句子书写格式，能在教师指导下进行正确抄写。
4、在教材文本的引领下，培养学生初步的阅读能力和在较为真实的语境中进行口头交际的能力。
5、基本能利用字母及字母组合，采用自然拼读法拼读某些词汇。
情感、态度与价值观：A、学生对英语学习保持持续的兴趣和爱好。
冀教版小学英语第五册第三单元教材分析与教学设计【单元教材分析】冀教版小学英语教材所设计的内容，一直围绕Li Ming、Jenny和Danny三位虚拟人物的学习和生活为故事主线。
本学期《Learning English》将要讲述Li Ming、Jenny和Danny到北京旅行的故事。
本单元中，Li Ming计划这次旅行并邀请Jenny 和Danny一起去。
本单元复习学生在第2册中已掌握的几种表示交通方式的词汇，增加一些和交通方式相关的新词汇和描述性词汇。
同时，通过这次对北京旅行知识的学习，学生可以增加其标准英语短语和词汇总量。
本单元内容按照故事主线展开，学生对故事情节有所了解，课文多以人物对话为载体，期间渗透重点句型，强调语言的功能性即语言的表达能力。
应以激发学生用英语与他人交流的兴趣，鼓励他们主动利用语言环境大胆实践。
【知识与技能目标】1.关键词汇和重点句型：（设计目标：学生可以读、写、说出并且听懂下列词汇）形容词：about形容词和形容词的比较级：fast, slow, faster, slower交通方式：airplane（plane）, train,名词：Beijing（Peking）, trip, hotel,动词：come, go, leave, arrive重点句型：（设计目标：学生可以说出并且听懂下列词汇）---May I/We______（动词）?---Yes, you may. （No, you may not.）---How far is_____?---It’s ____kilometres.2.可以进行简单描述北京景物。
（设计目标：本环节作为本课难点设立；突破方法：针对普通受众教师提示简单对话）3.根据所学词汇简单的谈论自己的一次旅行或制定一项简单的旅行计划。
（设计目标：本环节针对普通受众与顶尖受众相继展开；突破方法：教师展示提前准备好的计划进行讲解，并组织开展）【情感、策略、文化目标】1.本次设计旨在激发学生学习英语兴趣，锻炼学生口语表达能力，做到敢于开口、乐于实践。
pep小学英语五年级下册Unit3教材解读针对本单元，我将从以下五个方面进行教材解读：文本教材的解读，学情的分析，教学目标及重、难点的设定和教学策略方法的应用。
一、文本教材的解读众所周知，英语学科学生能力的培养的侧重点已发生变化，已从双基转换到三维目标再到现在的核心素养，即从基本知识，基本技能转换到知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，再到语言能力，学习能力，文化品格，思维品质的培养。
2018年教师节上讲话：习总书记强调，教育要在增强综合素养上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。
英语学科的核心素养正是从语言能力，学习能力，文化品格和思维品质四个方面促进学生初步形成综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
本单元是五年级下册教材的第三个单元。
处于中间单元，起着呈上启下的作用，在学生语言知识的获得方面，第三单元以校历为话题展示了不同节日所在的月份，对上一单元话题的学习进行了拓展，同时为下一单元的讨论打下坚实的语言基础。
第二单元学生主要学习四季的英语表达，通过本单元的学习，学生明确每个季节内都哪几个月份，并能用英语进行正确的表达；第四单元的重点是学生学会用英语表达日期，经过第三单元月份的学习，为日期的完整正确表达打好基础。
本单元的主图部分通过吴一凡和Oliver，陈杰和Sarah之间对校历内容讨论的对话，从整体上引出本单元主要学习的主题及核心句型，为本单元的语言学习创设真实的语言情景。
二、学情分析五年学生经过两年的学习，英语知识方面有了一定的基础，英语综合语言运用能力有所提高。
但五年级处于知识积累的上升期，学习内容的增多，词汇量的增大，内容的加深对于学生来说仍是一种挑战。
我校五年级学生9人，人数较少，并且女生较多，大多数学生性格较为安静，学习能力有所差异。
同时，我校朝鲜族民族学校的学生受朝鲜语母语的负迁移影响较大，学习内容较多。
三、教学目标及重、难点的设定1.教学目标依据英语课程标准的要求，从英语学科核心素养角度我制定了本单元的教学目标。
小学新路径英语第五册第三单元教材解读——蔡场小学一、整册教材的教学目标五年级是小学英语初级提高阶段，所以本期的教学目标和奋斗目标是：1、形成英语的兴趣和爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。
2、能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行日常口头交际，如问候有关个人、家庭和朋友的简单信息。
3、能参加运用英语组织和开展日常课堂教学和生活游戏及其他课内外活动，做到大胆开口，发音正确。
4、能听懂指令，并做出适当的反应，能读懂配图小故事。
5、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。
6、培养学生良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
7、乐于了解英语国家、儿童的兴趣和爱好及外国人的风俗习惯。
8、活用教材，根据学生的实际情况，组排降低难度。
二、现状分析我校共有五年级学生215人，他们聪明活泼、接受新知识速度快，学习英语的积极性也很高，能按时完成作业，但有部分学生底子薄，个别同学敷衍了事，书写更是一塌糊涂，所以本学期应抓好学生良好的学习习惯，引导学生端正态度，掌握良好的学习方法。
三、教材分析本单元的主题是：我的家庭：目的是通过该单元的教学，能够让学生更关注家庭成员及他们的职业，促进他们对家庭成员的进一步了解和关心，Let’s talk通过朋友来访帮助学生学习如何掌握介绍房间内的布置、主要家庭成员和他们的职业。
该部分一方面复习与本课相关的词汇，另一方面学习新的词汇，如家具、家庭成员、职业以及相关句型。
教师在教学过程中应以对听能的培养为主，而不只是关注语言知识本身。
Work in pairs 部分的主要目的是教学新句型，复习旧单词，故教师应有计划地将第1——4册所学的与该句型相关的单词在此进行复习。
Listen and practise板块主要介绍本课新词并引导教师将这些新词套入句型中练习。
这两个板块相互依存，为对话教学作为铺垫。
Listen andtick/number/circle板块是对每课所学单词和句型的巩固和检测。
Look,say and write;Listen and sing;P lay a game以及Read and understand/make up a similar story等部分则是从听、说、读、写、唱、做等方面本对课词汇、句型和主题的进行综合训练。
板块Look,listen and say;Look,say and write/tickt Read and match等则是对自然拼读法中-ack,-ock,c-,k-,u-e和-ew 的教学和操练。
四、教学策略及方法1、以活动为课堂教学主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学，学中用。
2、通过听、说、读、写、唱、演、画、作等各种形式，进行大量语言操练和练习。
3、教学中要采用多种教学手段激发学生学习兴趣，进行“比、学、赶、帮”。
4、根据各班小组竞赛加分的形式，把每班分成学习小组，让学生自主管理，督促学生自觉完成作业、背单词的任务。
教学设计与过程Lesson7 Welcome to My Home一、教学内容1、词汇要点：bed room bedroom bookshelf chair desk lamp wadrobe2、学习要点对话、小诗、游戏，初步阅读训练和自然拼读法。
3、交际要点：表达询问存在和不存在的句型“Is there a….in the…?”及其答语“Yes,there is./No,there isn’t.?”表询问的句子“Is this/that your/her/his….?”及其答语“Yes, it is./No,it isn’t.”4、文化要点：让学生加深对“家”这一概念的理解和热爱之情，同时养成热情好客的良好个性。
二、教育、教学目标1、熟练掌握本课词汇bed room bedroom bookshelf chair desk lamp wadrobe，要求做到发音正确、语调自然。
2、要求学生较熟练掌握表询问的句子“Is this/that your/her/his….?”及其答语“Yes, it is./No,it isn’t.”初步了解表达询问存在和不存在的句型“Is there a….in the…?”及其答语“Yes,there is./No,there isn’t.?”3、要求理解小诗的大意，节奏正确，并有一定的情感体验，激发学生对家的热爱之情。
三、教学重点、难点1、注意单词的发音，要求通过自然拼读法记忆单词。
2、较熟练地运用自然拼读法的法则拼读含有-ack,-ock,c-和k-的单词。
3、借助图画，能较好地理解故事的大意，并能理解其中的幽默之处。
4、对小诗Home Is Best的理解和情感的把握。
第一课时：1、Greetings（师生互动回归课堂）2、Work in pairs3、Listen and praetise里面的bed room bedroom bookshelf wardwobe.4、Play a game（复习巩固）教学策略：1、通过拿出书、文具等实物，创设情景练习句型“Is this your/my….?”及其答语“Yes, it is./No,it isn’t.”2、图片教学：bed room后，bed +room贴在一起巧妙引导学生猜测大意，注意发音是/bedr:um/避免学生习惯性读成bed room。
3、There be 句型操练，有单复数的适当引导。
学生学法：1、分组竞争法。
2、两人一组练习。
3、自愿参加游戏竞赛。
第二课时：1、Listen ard prateise中剩下的lamp clesk chair stady2、Let’s talk3、Listen and tick教学策略：1、仿照上节课的方法学习短语，并将新单词套入上节课所学句型中操练。
2、组织学生看图，回忆短语，完成Let’s talk.学生学法：1、课文分角色朗读，可男女分角色，可依组分。
2、听录音完成练习。
第三课时：Listen and chelnt Look Listen and say Read and match教学策略：1、主要采用磁带完成前两个部分的学习，训练学生的听力。
2、引导学生总结ack,-ock,c-和k-的发音规律。
3、学生学法：学生模仿老师等方式完成第四课时：1、复习本课2、Read and make up a similar story.教学策略：1、通过提问，小组交流再现课文完成习题。
2、培养学生阅读课文及发挥想象力思维。
学生学法：老师讲解与自主学习为主。
教学设计与过程Lesson8 My Family Tree一、教学内容1、词汇要点：家庭成员类词汇family father mother grandfather grandmother 和woman man;表方位的单词in the middle.2、学习要点：对话，歌曲；自然拼读法和初步阅读训练。
3、交际要点：询问某人是谁“Who is the woman/man?”和“Who are the children?”及其答语“She /He is ….”“They are….”4、文化要点：让学生了解东西方家庭称谓语的异同。
二、教育、教学目标1、熟练掌握本课表示家庭成员的相关单词，做到发音正确、语调查自然。
2、让学生熟练掌握句型“Who is….?”及其回答，鼓励学生在日常生活中运用英语。
3、歌曲演唱要求曲调正确，理解歌词大意，有一定的情感谢体验，激发学生热爱家庭和国家的情感。
三、教学重点、难点1、本课单词及发音，特别是单词father mother grandfather grandmother画线部分的发音。
2、较熟练地运用自然拼读法的法则拼读含用-ack,-ock,c-和k-的单词。
3、借助图画，能较好地理解短文的大意，并回答相关问题。
4、歌曲Edelweiss的演唱以及对歌词的理解和情感的把握。
第一课时：Greetings（师生互动，拉回课堂）Listen and praetise（准备照片，引出family father mother woman man ）Work in pairs play a game教学策略：1、重读family，让学生感知单词意义。
2、提醒学生mum 和dad一般只用于口语中。
学生学法：1、击鼓传花，游戏中复习第二课时：1、Greetings2、Listen and praetise中grandfather grandmother in the middle.3、Let’s talk教学策略：1、学生听录音，第一遍定初步感知大意2、第二遍回答录音3、挂图再对照录音学生学法：1、自己带照片向同学介绍，加深印象。
第三课时1、Greetings2、教师示范介绍家人3、同学依次展示4、同学自由提问Who is the woman behind you?Who is the man behind you?5、歌曲Edelweiss欣赏教学策略：1、教师作介绍要详尽学生学法：1、详细介绍家庭成员第四课时：1、复习本课2、Look say and write3、Listen choose and write教学策略：教师帮助学生理解要求学生学法：养成读题的好习惯教学设计与过程Lesson 9 What’s Your Father?一、教学内容1、词汇要点：学习表职业的单词cook policeman doctor nurse farmer driver worker singer以及player 和dancer.2、学习要点：对话，小诗，初步阅读训练和自然拼读法。
3、交际要点：描述人所处的方位和询问他人职业的用语“What’s your….?”及其答语。
二、教育、教学目标1、较熟练地掌握职业类单词，要求发音准确，理解词义。
2、让学生罗熟练地掌握描述所处方位和询问他人职业的用语，并区分who 和what 后面接人时的区别及其回答。
3、培养学生的阅读能力和拼读能力。
4、通过教学小诗I Love Mum and Dad，教育学生要尊敬父母，爱父母；同时要求学生在朗读小诗的过程中做到发音准确，语调自然。
三、教学重点、难点1、本课所学职业类单词的词义及正确发音，特别是含有er 和ur单词的发音，学会“动词+er”的构词方法。
2、较熟练地掌握描述所处方位和询问他人职业的用语。
3、能听懂、朗读和仿编小诗。
4、能较准确和熟练地拼读含有u-e 和-ew的字母组合，并能举一反三。
5、培养初步的阅读技巧。
第一课时：1、Greetings2、出示道具，例如：厨具、警棒，这些在学校可以找到，完成：Listen and practise3、work in paire4、Let’s chaiot教学策略：1、带读单词，确保发音2、在向学生提问时，复习方位词学生学法：1、分组练习。
