培养应用型保险本科专业人才的实践教学研究

“3+1”应用型人才培养模式的研究与探索摘要:“3+1”人才培养模式是目前高校培养应用型人才的成功模式。

建立基于校企合作的“3+1”人才培养,是高校发展的必然趋势,本文将以信息管理与信息系统专业为例从“3+1”的教学体系、双师型师资队伍、先进的教学方法及手段、多元化的校企合作模式等方面研究“3+1”应用型人才培养模式。

关键词:“3+1”人才培养模式;校企合作;教学体系高等院校不但承担为社会培养高水平专业人才的崇高使命,同时也面临着来自学生就业的压力,因此高校必须超越传统的教学理念,加强与企业合作,建立“校企合作”机制。

其中“3+1”模式正成为专业人才培养的重点模式,即大学前3年完成专业所需的基本能力训练,后一年通过产学研结合的实践培养模式,融会贯通所学知识、进行创新实践,培养出具有创新精神的复合型、应用型人才[1]。

“3+1”应用型人才培养模式是在校企合作基础上,是以市场和社会需求为导向,是以提高学校专业办学实力和教育质量为目标的合作培养人才的模式。

基于校企合作的“3+1”创新教育模式将产生积极的社会效益与社会影响力,实现学校、企业和学生多赢的局面。

教育必须与产业同步,高校必须与企业联合,填平鸿沟无缝对接,因此基于校企合作的“3+1”人才培养模式是办好高校教育、促进合作企业活力,培养应用型人才的重要途径。

1 “3+1”人才培养模式的实践与探索“3+1”人才培养模式就是指学生在校内按照专业教学计划完成3年以专业课程学习后, 第4年通过产学研结合的实践培养模式集中进行专业实训,培养适应企业和市场需求的应用型专业人才。

我院信息管理与信息系统专业自实施“3+1”人才培养模式后,取得了显著的效果,专业在培养目标的基础上,创建了一整套以应用为导向的专业教学体系,建设了一支实践能力强的双师型的师资队伍,设计了一套理论与实践相结合教学方法及教学手段,开发了多元化校企合作模式,建设了多家实践教学基地,加强学校与企业合作,培养了大批应用型人才。

11应用型本科院校劳动与社会保障专业实践教学发展与创新研究夏艳玲( 广西财经学院，广西　南宁　530003 )【摘　要】应用型本科院校劳动与社会保障专业实践教学近些年快速发展，建立较多的教学型实验室和校外实践基地，开设了门数众多的实践课程。

可是，人才培养的专业化和人才就业流向的多元化形成了偏差，社会保障专业的快速发展与实践教学能力和管理滞后并存，实践课程安排的局限性与社会需要的多变性形成矛盾。

因此，要以学生为本，改进实验教学的内容和方法，加强实践教学管理和信息化建设，加强实验实践教学队伍建设。

【关键词】劳动与社会保障；实验教学；实践教学社会保障专业实践教学是理论和实践连接的桥梁，对提高学生应用理论来分析问题，解决问题必不可少，对培养熟悉政策、精通业务、掌握技术的劳动与社会保障专门人才非常重要。

因此，本文以应用型本科院校为例，总结其实践教学的发展状况，存在的一些问题，以期在未来发展更好。

一、应用型本科院校劳动与社会保障专业实践教学的发展状况（一）实践教学课程设置社会保障实验教学的发展晚于理论教学，但是近些年也发展迅速。

以广西某应用型本科高校为例，自2005年设立社会保障专业以来，社会保障的实验实践教学体系发生了较大的变化。

首先，从学分上看，社会保障的总学分160学分没变，而实践教学学分总体增加，从2009年的28分增加到2015年的32分，集中性实践的学分从2009年的5分增加到2012年到18分，再增加到2015年的21分，课程实践从2009年的23分减少到2012年的12分，到2015年只减少到9分。

从实践课程数量和内容上看，从2009年的11门增加到2015年的18门，集中性实践课程里从2014年起新增了《创业设计与实践》《创业计划综合实训》《跨专业创新创业综合实训》，课程实践里，2012年《社会保险综合实训》《社保基金管理综合实训》《劳动争议仲裁业务实验》等课程保持了相对的稳定性，凝练出了“社会保险”和“劳动关系”的社会保障实验课程特色。

“校企协作育人”背景下的应用型本科院校专业人才培养模式探究引言当前社会对高素质人才的需求日益增加，而传统的本科教育模式已经无法满足这种需求。

面对挑战，应用型本科院校必须探索更加符合现实需要的专业人才培养模式。

在“校企协作育人”的大背景下，如何构建一种能够更好地培养应用型专业人才的培养模式成为当前应用型本科院校发展的关键问题。

本文旨在探讨“校企协作育人”背景下的应用型本科院校专业人才培养模式，从而提出一些可行的解决方案和建议。

一、校企协作育人的背景“校企协作育人”作为当今教育领域的一种新型合作模式，旨在加强学校和企业的合作，以共同推动高等教育和产业发展。

在这种模式下，学校通过与企业合作，可以更好地了解社会需求、企业需求和市场需求，进而调整自己的教育教学工作，更好地培养符合社会需求的专业人才。

而企业也可以通过与学校合作，积极参与人才培养，为学生提供更加实践性的教育资源，从而更好地为自己输送合格的人才。

校企协作育人成为了当前应用型本科院校发展的一种趋势。

二、应用型本科院校专业人才培养模式的特点应用型本科院校的专业人才培养模式以应用能力和实践能力为核心，注重培养学生的实际操作技能和解决问题的能力。

这种模式与传统的本科院校专业人才培养模式有着较大的差异，其主要特点包括以下几点：1. 实践能力培养强调应用型本科院校的专业人才培养模式更加注重学生的实践能力培养，包括实际操作技能、团队协作能力、创新能力等。

学生在学习过程中，除了课堂上的理论学习外，还需要参与实际项目的执行，通过实践来提升自己的能力。

2. 产学研深度融合应用型本科院校的专业人才培养模式将产学研深度融合，将学校、企业和科研机构之间的资源进行整合和共享，使学生在学习过程中能够更好地接触真实的行业环境和企业项目，更具备实践能力。

3. 课程设置贴近行业需求应用型本科院校的专业人才培养模式将课程设置贴近行业的需求，更加关注学生所学专业的行业前沿知识和实际应用技能。

投资学专业作为一个应用性、实际动手能力均较强的专业，更要注重职业技能的培养，突显它的实践性，着重培养学生的实际动手能力。

因此，对应用型本科投资学专业而言，加强校企合作，构建合理、有效的实践教学体系，提高人才培养质量，确保与企业无缝对接就成为一个至关重要的问题。

1“三实一体”实践教学模式研究目标与意义应用型本科院校侧重于培养学生的实践能力和专业知识的应用能力，这一点已在世界范围内，尤其是德国等职业教育发达的国家得到了验证。

应用型本科院校投资学专业，要构建出一套合理的实践教学体系。

根据该实践教学体系能够在本专业培养适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体、美全面发展，具有全球视野，比较系统地掌握投资学基本知识和基础理论，掌握投资实务的基本方法、基本技能，能够在金融机构（证券公司、投资公司、保险公司及财务公司等）、政府部门和企事业单位的投资及财务等岗位从事投资工作的应用型人才。

这就要求这套实践体系和教学模式必须让学生不出校门就能够掌握相关用人单位的业务流程、相应岗位所需要的理论知识和相关的技能，并且能够做到与相应岗位无缝对接。

因此，构建实验、实习和实践“三实一体”的实践教学体系对于提升学生的就业竞争力、提高学生的就业率、满足学生对所学知识的要求和学习兴趣都有重要的意义2“三实一体”实践教学模式的构建原则与实践内容2.1构建原则①以培养具有创新精神和综合实践能力的高级应用型人才培养目标为原则。

②以行业、企业需求为导向，坚持以学生为本、因材施教的原则。

③校企双赢为原则。

“三实一体”实践教学模式以校企双赢为原则，提高企业参与的积极性和主动性，把企业的利益与学校的利益相结合。

为达到上述目标，就需要将企业对人才的实际需求和投资专业人才培养目标相结合，把教学实践环节和企业对学生的考核环节有机结合，把投资学专业优势和企业优势有机结合。

2.2实践内容实践教学模式运用系统科学的方法构建包括实验环节、实训环节及实习环节的完整实践教学体系，在教学内容上注重人才培养方案中的实践教学多层次交叉融合的特点，分阶段、分层次逐步递进深化。

关于应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究应用型本科教育是中国高等教育中的一种重要形式，其培养目标与课程体系建设一直备受关注。

应用型本科教育的人才培养目标与课程体系建设必须紧密结合，以实现良好的教学效果，塑造出高质量的应用型本科人才。

本文通过对应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究，探讨如何更好地实现应用型本科教育的目标，提升人才培养的质量。

一、应用型本科教育的人才培养目标1. 师资培养应用型本科教育的首要目标是培养一支高水平的师资队伍。

这需要教育部门加大对培训和招聘的力度，吸引更多高水平的教育专家和实践经验丰富的从业人员加入到应用型本科教育中来。

学校也应该加强对教师的培训和提升，使他们不仅具备扎实的专业知识，还具备一定的教学能力和实践经验，从而更好地为学生提供优质的教育服务。

2. 学生素质培养应用型本科教育培养目标的核心是培养学生的应用能力和创新精神。

学校应该注重学生的实践性训练和项目实践，通过实践锻炼，提升学生的动手能力、解决问题的能力和创新能力，培养学生的实际操作能力和团队合作精神。

学校还应该注重学生的综合素质培养，注重培养学生的社会责任感和职业道德，使他们具备良好的职业素养和社会适应能力。

3. 专业知识培养作为应用型本科教育的核心内容，专业知识的培养是非常重要的。

在培养学生专业知识的也要注重培养学生的综合能力和横向学科的知识。

特别要注重培养学生关于科学和技术的应用，以及对当前社会问题的解决能力。

通过跨学科的知识融合，培养学生的综合素质，使他们在未来的工作和生活中能够更好地适应社会的发展需求。

二、应用型本科教育的课程体系建设1. 课程体系的科学性应用型本科教育的课程体系要具有科学性，即各门课程之间相互联系，相互关联，形成一个完整的知识体系。

在建设课程体系时，要注重学科之间的交叉和专业之间的融合，使得学生在学习过程中能够全面地了解相关知识和技能，并能够独立思考和解决实际问题。

应用型本科院校保险专业教学改革[摘要]目前，应用型本科院校培养出来的保险专业学生的专业知识结构与技能与保险业界的要求有不小的差距，这一方面与保险业的飞速发展有关，但更多的与应用型本科院校在学科规划、教学计划的设置以及教学方法有关。

因此，应用型本科院校的保险专业要继续生存和发展，就必须合理规划学科建设，制订特色教学计划，创新教学方法，才能在新一轮的高校洗牌之中立于不败之地。

[关键词]应用型本科院校保险专业教学应用型本科院校的保险专业人才培养的目标，是强化学生的相关理论知识的应用能力和实践能力，满足社会对保险人才的需求，其教学必须服从和服务于该目标。

但是，随着保险业的发展，我国高校保险人才教育逐渐不适应保险业界的需求。

一方面是业界对保险专业人才的需求越来越大，另一方面却是保险专业毕业生的就业越来越困难。

造成这些问题的原因有很多，其中之一就在于，应用型本科院校在人才培养过程中与研究型高校相一致，着重强调理论知识的教学，却忽略了保险专业学生的应用能力，造成保险专业学生供需失衡。

一、应用型本科院校保险专业教学改革的必要性1.保险行业发展的需要。

全球经济一体化对中国保险人才的培养提出了越来越高的要求，要求保险人才的培养必须适应保险发展的方向和重点，应是具有全球视野、富有创新意识、通晓国际保险市场运作规则的“三型一化”保险专业人才，即“应用型、复合型、创新型和国际化”。

同时，我国国内保险处于重要战略机遇期。

社会财富和居民财富不断积累，为保险业发展提供了坚实的基础。

保险作为一种传统而有效的风险管理手段之一，其在创新风险管理技术、保障广大人民群众生活和建设社会公共服务体系等方面能够发挥更大作用，而且在我国面临“快速老龄化”和“未富先老”的形势下，应当大力发展商业保险，增强全社会应对风险的能力。

保险人才既要全面、扎实地掌握保险专业理论知识，又要掌握娴熟的专业技术，承担保险市场开发、保险产品设计、保险营销、保险核保核赔和保险企业的经营管理。

关于应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究应用型本科教育是指以应用型人才培养为目标的本科教育。

随着我国经济社会的快速发展，对高素质应用型人才的需求日益增多，应用型本科教育也成为当前教育改革的重要方向之一。

应用型本科教育旨在培养具有扎实的理论基础和较高的实践能力的专门人才，以满足社会对于高技能人才的需求。

在这一背景下，建设科学合理的人才培养目标与课程体系显得尤为重要。

一、应用型本科教育人才培养目标在应用型本科教育中，人才培养的目标非常重要，它直接关系到培养出来的学生是否符合社会的需求，是否有能力胜任工作。

应用型本科教育人才培养目标要围绕培养学生的实践能力、创新能力和发展潜力展开。

要培养学生的实践能力。

应用型本科教育的目标之一就是培养学生的具体操作能力。

在课程设置上要注重实践性和应用性，帮助学生学以致用，将所学的知识和理论应用到实际工作中。

只有实践能力扎实的学生才能在工作中胜任各种复杂的实际操作。

要培养学生的创新能力。

作为应用型人才，学生需要在日常学习和工作中拥有一定的创新意识和创新思维能力。

培养创新能力可以通过设计课程的方式来推动，也可以通过创新实验和项目设计来培养，使学生在实践中不断尝试和创新，提高其解决问题和创新的能力。

要培养学生的发展潜力。

在培养目标中，还应包括培养学生自我发展的能力。

学生不仅需要在专业知识上有所突破，还需要不断提高综合素质和综合能力，为将来的发展打下坚实的基础。

二、应用型本科教育课程体系建设课程是应用型本科教育的核心，是学校实施此类教育的关键环节。

良好的课程体系可以为学生的全面发展提供保障，也为学校的教育质量提供了有效的保证。

在构建应用型本科教育课程体系时，应该遵循一些原则。

注重理论与实践相结合。

课程设置应该紧密结合专业特点，既要注重学生的理论学习，又要注重实践应用。

通过实践环节，学生能够更好地理解理论知识，培养实际操作能力和技能。

强化专业主干课程。

在应用型本科教育中，主干课程是学生获得专业知识和提高专业技能的关键。

应用型本科专业实践教学体系构建研究随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，应用型人才的需求日益增长。

应用型本科教育作为高等教育的重要组成部分，旨在培养具有较强实践能力和创新精神，能够适应社会发展需求的高素质应用型人才。

而实践教学体系的构建则是应用型本科教育的关键环节，对于提高学生的实践能力和综合素质具有重要意义。

一、应用型本科专业实践教学体系构建的重要性（一）适应社会发展需求当今社会，企业对于人才的要求不再仅仅局限于理论知识，更注重实践能力和解决实际问题的能力。

构建完善的实践教学体系，能够使学生在学习过程中更好地接触实际工作场景，掌握实用技能，提高就业竞争力，从而更好地适应社会发展的需求。

（二）提高学生综合素质实践教学不仅能够培养学生的专业技能，还能够锻炼学生的团队协作能力、沟通能力、创新能力等综合素质。

通过参与实践项目，学生能够学会如何将理论知识应用于实际，提高分析问题和解决问题的能力，培养严谨的科学态度和工作作风。

（三）促进教学质量提升实践教学与理论教学相辅相成，构建实践教学体系能够丰富教学内容和教学方法，提高教学效果。

教师在指导学生实践的过程中，也能够不断更新自己的知识和技能，提升教学水平，从而促进整体教学质量的提升。

二、应用型本科专业实践教学体系构建的原则（一）目标导向原则明确实践教学的目标，以培养学生的实践能力和创新精神为核心，紧密围绕专业人才培养目标和社会需求，制定切实可行的实践教学方案。

（二）系统性原则实践教学体系应涵盖实践教学的各个环节，包括实验、实习、课程设计、毕业设计等，形成一个有机的整体，相互衔接、相互促进。

（三）层次性原则根据学生的认知规律和学习进程，合理安排实践教学内容，从基础实践到综合实践，再到创新实践，逐步提高学生的实践能力。

（四）开放性原则加强与企业、社会的合作，充分利用校外实践资源，为学生提供更多的实践机会和更广阔的实践平台。

三、应用型本科专业实践教学体系的构成要素（一）实践教学目标明确实践教学在人才培养中的地位和作用，制定具体、明确、可衡量的实践教学目标，如掌握专业技能、提高创新能力、培养职业素养等。