学案导学-提高课堂教学的有效性

学案导学，提高课堂教学的有效性

摘要：提高课堂教学的质量，已经越来越成为各位教师教学研究的中心。知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。因此，培养学生的主动参与意识，提高自主学习能力。我认为学案是提高课堂教学有效性的重要方法。

关键词：学案导学课堂教学实施过程有效性

学校教育教学的主渠道是课堂教学。随着素质教育与时俱进的深入展开,教与学的改革势在必行。如何提高课堂教学的质量,在教学过程中引导和促进学生主动发展,培养自主学习的能力,挑战传统教学法,已成为每一位教师教学研究的中心。实施学案导学,既使学生的自主学习意识和能力得到培养,也保证了学习质量,提高了课堂教学的有效性，取得了显著的效果

一、概念界定

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

“学案”是建立在教案基础上的针对学生学习而开发的一种学习方案。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。

二、学案导学的意义

1．学案导学真正体现了学生的主体地位

学案导学，自始至终是学生自主学习的过程。学生拿到学案后，根据学习目标、导学问题、方法指导，自主学习并完成相应的检测，然后通过板演、口答等方式进行展示，最大限度地暴露问题，在此基础上采取“生生互动交流”或“师生互动交流”进一步释疑解难，对自学过程中的难点，进一步理解掌握。最后利用学案中的课堂练习、小测、竞赛活动等对刚领悟的知识通过运用达到加深理解，进一步巩固的作用。这里没有教师述式的讲解，完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程，在这个过程中学生真正成为了学习的主人。

2．学案导学真正体现了教师的主导作用

落实学生的主体地位并不能忽略或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的、无序的、无方法、无目标的学习。学案导学，从设计学案开始，教师就已进入了指导角色，因为从学习目标的确立，学习方法、学习容、学习环节的设计，无一不是教师个体和群体的智慧体现。课堂上教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏，并根据教学环境不断的变化随时给予帮助和点拨，利用启发机智促进知识的生成和能力的提升。教师既不是目中无人的讲解者，又不是冷眼袖手的旁观者，而是真正参与到学生的学习中的启发者、点拨者。

3．学案导学真正做到了低负高效

学案导学力求堂堂清，严格控制课后作业量，学生再也不用为加班加点犯愁作难。学案是根据课程标准和具体的学习目标设计，已涵盖了“三维目标”的基本要求，学生通过学案进行必要的学习、探究、交流、检测，真正跳出了题海。学案既是学生课堂学习的方案，又是期中期末的复习材料，这样既减轻了学生的学习负担又减轻了学生的经济负担。在学习的过程中，让学生独立地接触、学习知识, 能够促使学生运用有效的学习策略自主探索,并根据学案的要求,有效地训练和掌握自主探究的方式。尤其是通过课堂的展示、交流使学生体验到成功的喜悦、合作的快乐,大大提高了课堂效率。

三、学案的编制

学案的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学容进行设计。它包括：“学习目标”、“学习重难点”、“自学指导”、“预习案”、“探究案”、“训练案”、“我的疑惑”七个部分。

1．学习目标的制定

①学习目标的容。容主要是三维目标中知识与技能，至于情感、态度价值观等方面的目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示的容。

②学习目标要准确。目标不能偏、错，如学习说明文的目标，不是要求学生像在常识课上那样理解什么常识，而是要求理解并运用抓住什么特征，按照什么说明顺序，用什么方法说明的等知识。

③学习目标要具体，简明扼要，通俗易懂。

2．重点难点

根据学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，并依据课程标准、教材容确定重点，以利于学生在学习时集中精力、克服困难、把握重点。

3．自学指导

自学指导要做到四个明确：一明确学习容，明确看什么，即从教材第几页到第几页，包括学生要重点理解教材中的关键词句、容等。二明确学习方法：观察的方法、阅读的方法、理解的方法、分析归纳的方法、记忆的方法等。如阅读的方法“是默读还是小声读或者朗读”。确自学时间。四明确自学要求。这四个明确看似简单其实也大有门道，尤其是要规定好自学的重点。自学的时间在八分钟左右。如何让学生把有限的时间用在“刀刃”上就成了关键。这个“刀刃”就是一节课教学目标的重点，即新知及运用新知可能犯错的地方。比如教用去分母的方法解一元一次方程，就应该要求学生重点看例题中去分母的一步，并思考为什么去分母要用最小公倍数去乘、为什么不能漏乘一项、为什么分子是多项式乘时要添括号。“这三个问题自学好了，学生就会做题了。”

4．预习案（知识结构的初步构建）

要紧扣教材，围绕教学目标，从整体上体现教材的知识结构和知识间的在联系，将知识点转变为探索性的问题点、能力点。问题设计要有启发性，对教材中学生难以理解的容，有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。问题设计要有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。问题设计还要满足不同层次学生的需求，要使优秀生从问题的设计中感到挑战，中等生受到激励，潜能生尝到成功的喜悦，要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生学习的自信心。

5．探究案

如果说“课前准备”是热身运动的话，那“探索助学”就表示预赛开始了。学生将预习时的问题带进课堂，通过自主学习、合作学习和老师的适当点拨使自己把握本课时教材中的学习重点难点，找到知识间的在联系，进而形成知识与能力的网络图式。教师还要根据教材及学生可能遇到的困难拟定讨论题，要求学生收集信息，集中思考，提出质疑，分析判断，深入研读，大胆想象，寻找合适的答案，由各组推荐代表作总结发言,其他同学进行补充或质疑。这样每位同学都有机会锻炼自己，发表对问题的看法。在此过程中，学生的语言表达能力提高了，自信心也得到了增强，更重要的是培养了同学间的团结合作精神。这个阶段应侧重于学法指导，也是引导学生学习的关键部分。

6.训练案

训练案的目的，一是培养学生运用新知的能力，二是检测学生自学的效果，因此，其重点就不是展示学生学得多么好，而是要充分暴露问题。习题中的运用还是初步的、简单的，设置的题目不能太难，主要是课本上的习题，量不能太多，一般为3-5道。习题毕竟与例题不同，学生就要创新，就要举一反三，这就是知识的迁移。

6．反思感悟

学生学会每个知识点、解答每道题都要进行反思，要把得失总结、真理领悟、生成质疑用双色笔写在学案上。便于有效开展展示交流、复习巩固活动，利于形成良好的思维品质和学习习惯。

四、学案导学实施的过程

“学案”导学课堂教学模式主要由“明确目标→自主学习→展示交流→精讲点拨→当堂训练→总结反思”六个环节构成，教师围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作。

1．明确目标。

上课伊始，教师指导学生参照“学案”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的、任务参与课堂学习。