小学语文教学语言特点新探

小学语文教学语言特点分析作者：徐秀清来源：《教师·下》2015年第03期摘要：在小学语文教学中，主要接受教育的对象是刚刚进入校园学习的小学生，因此在教学中教师运用熟练的课堂语言传授小学生文化知识，会很快地将他们带入学习当中。

现今我国小学教育体系并不完善，众多教育工作者还在努力探索中，小学语文教育中难免还有部分教师教学语言活力不足，影响学生的全面发展，如何帮助小学生运用自身学习能力，提高学习兴趣，帮助他们从心底热爱这门学科，让语文课堂充满欢乐，让学生对学习充满渴望？我们要通过小学语文教学语言特点来具体分析。

关键词：小学语文教育; 语文语言; 教学语言; 语言特点小学语文教学的目的就是让学生提高理解能力，提高表达能力，提高语言思维。

那么教师在教育教学中如何让学生提高这方面的能力，采用正确的教育方法也就非常重要。

准确的语文教学语言在小学语文教育教学中有着至关重要的意义，教师在教育教学中运用不当的语言表达会影响到学生的发展，尤其在小学阶段，语文教学语言会起到更大的影响作用。

所以教师要不断提高自身素质，加强自身教学手法的运用。

下面我从以下几点进行小学语文教学语言特点的分析。

一、教学中语言的生动性如何让学生轻松地学习，让学生喜欢上语文教学？教师在教学中的语言应当迎合小学生的思维想法，不但要通俗易懂，而且不能用过多的语法修饰，一旦话语中出现较深的语言表达，学生就不会充分地理解和熟练地掌握学习的知识，导致学习能力下降，对语文的学习兴趣下降，所以教师的语言既要生动形象，又要通俗易懂。

就小学生而言，他们的认知能力并不会达到对文章的全面理解，他们不能完全体会到某些文章的深刻含义，教师通过在教学中生动的语言表达，能更好地展现文章的含义和表达文章的情感，让学生通过生动的语言提高自己的理解，认知教师所表达文章的含义，提高小学语文教学的效率，给这帮活泼可爱的小学生们添加更多的学习乐趣。

在教学中我们常见到，有的小学生单一地喜欢学习语文，有的喜欢学习数学，通过调查研究，他们多数是喜欢某个学科的老师，他们这种表现很多的都是取决于教师的语言表达，只有通过生动的语言表达，利用幽默的语言激发他们的积极性，才能充分地发挥教师在教学中的作用。

小学语文教学语言的五个特点河北省南宫市国瑞小学 王晓蕾【摘　要】　由于小学生年龄较小，其语言发展和语文能力的提升与教师的教学语言之间具有直接关系。

小学语文教学就是一种语言艺术，小学语文教师的教学能力和水平集中体现在教学语言上。

本文论述了小学语文教学语言具有规范性、可接受性、生动性、趣味性、艺术性这五个特点。

【关键词】　小学；教学语言；规范性；可接受性；生动性；趣味性；艺术性从根本上说，语文教学就是为了提高学生的语言文字理解能力和运用能力，提升学生的人文素养，而语文教学目的的实现，与教师教学语言的运用有密切的关系。

由于小学生年龄较小，其语言发展和语文能力的提升与教师的教学语言之间具有直接关系。

因此，从某种意义上说，小学语文教学就是一种语言艺术，小学语文教师的教学能力和水平集中体现在教学语言上。

深入地研究和分析小学语文教学语言的特点，有助于小学生语文核心素养的培养，有助于小学语文教学质量的提升。

一、小学语文教学语言具有规范性的特点在小学生看来，教师就是知识和智慧的代表，教师的一言一行都是自己可以模仿的。

教师的语言实际上就是口语和行为的示范，是“师表”的重要表现。

因此，小学语文教学语言必须具有规范性的特点，必须对小学生起到正面的语言示范作用。

学生的年龄越小，对教师教学语言规范性的要求越高。

小学是语言学习的关键期，小学生正处于语言习得的重要阶段，他们总是不自觉地去模仿自己见到的语言和行为，语文教师教学语言的质量自然也就成为小学生语言发展的重要决定因素。

小学语文教师在语音、语法、词汇的应用上要合乎规范，积极地为学生创造良好的语言学习环境，换言之，就是要求教师规范使用普通话，避免出现“南腔北调”的现象，特别是不能出现把“故意”说成“得为”、把“吃饭”说成“七饭”、把“晚上”说成“轰晃”等现象。

如果语文教师连普通话都说不好，即使是在教学中妙语连珠，也不会是学生学习的好榜样。

二、小学语文教学语言具有可接受性的特点小学语文教学语言应口语化，贴近儿童的生活，让学生听起来乐接受、易理解。

小学语文教学语言特点新探摘要：小学生养成优秀的语文能力要依靠教师的引导，教师的语言教学对小学生能产生重大深远的影响，教师应该根据小学生的年龄特点和生理特征进行语言教学，让小学生能够在教师的引导下掌握语言的魅力，具备优秀的语文能力。

本文从语文课堂上语言的规范性、可接受性、生动性和情感性以及艺术性探讨了语文教学中语言选择的特点。

关键字：小学语文教学；语言特点；探析培养学生的语言运用能力和语言理解能力，熟练掌握自己的母语是语文教学的最终目标，语文教学不仅仅是语言知识的教学，更重要的是要培养小学生的人文素养，让学生在母语的学习中感受到自己国家的文化。

因此，语文教师在课堂上的措辞很大程度上影响语文教学的效果，尤其是小学生处在心智发展尚不完善、世界观和价值观还没有定型的阶段，教师的教学语言对于他们来说具有更深刻的指导和示范作用。

首先，语文教师在语言选择上应该符合规范，这是小学语文教师进行语言选择应该遵守的基本原则。

对于小学生来说，教师是一种神圣的存在，他们是智慧和能力的化身，在他们看来，教师是无所不能的。

因此，教师的一言一行都会影响到他们对世界的看法，教师的行动会在潜移默化中影响孩子的行为取向和价值观念，而教师的语言则会直接直观地影响学生的观念，因此，教师选择规范化的语言才能够成为小学生心中的榜样和模范，语言才能展现出其积极的示范效应，语文教学也才能达到教学的目标。

无论从智力上还是从心理发展上，小学生都处于极不成熟的阶段，这时候语文教师的语言选用更应该注重规范性，因为在这个时期儿童的模仿能力远远超过其思维能力的发展，他们学习语言的重要途径就是对教师进行模仿。

语文教师语言的选用是否恰当一方面影响着语文课堂本身的教学质量，一方面也会给孩子的语言发展带来直接的影响，所以语文教师在语音、语法和词汇上都要慎重，给孩子的语言学习创造良好的氛围。

有的教师普通话水平不过关，把“吃饭”说成“呲饭”，“教室”念成“教史”；有的教师语言习惯不正确，“你先去吧”习惯说成“你去吧先”。

培养小学生语言运用能力的探索———小学语文教学探索与研究摘要〕小学语文教学一个重要的教学目的就是培养小学生语言的运用能力。

如何在小学语文教学中培养好学生语言运用能力：抓好朗读训练，抓好阅读训练，抓好说话训练，抓好作文表达训练。

在综合训练中培养好小学生语言的运用能力。

小学语文课是小学阶段一门最为重要的课程。

人们常常把语文学习称之为国语学习，可见学习语文之重要。

〔关键词〕小学语文语言运用朗读阅读说话作文表达结合小学语文教学一个重要的教学目的就是培养小学生语言的运用能力。

如何在小学语文教学中培养好学生语言运用能力：抓好朗读训练，抓好阅读训练，抓好说话训练，抓好作文表达训练。

在综合训练中培养好小学生语言的运用能力。

小学语文课是小学阶段一门最为重要的课程。

人们常常把语文学习称之为国语学习，可见学习语文之重要。

由国家教育部主持制订的《语文新课程标准》强调指出，学习语文的目的在于运用，因此在语文教学中要努力培养好学生语言运用语言的能力。

小学语文教学阶段的一个重要的教学任务就是培养好学生的语言运用能力。

只有小学生的语言运用能力水平提高了，语文教学质量才算真正提高。

1 小学生语言运用能力培养的知识范围在哪些方面我们要培养小学生语言运用能力，第一要务就是要弄清楚小学生语言运用能力的知识范围在哪些方面。

只有弄清了范围，才有教学的目标，不至于“瞎子摸象”。

依据《语文新课程标准》、《语文教学大纲》，以及语文教学经验验方面的启示。

小学语言运用能力运用主要集中表现在几个方面：①口头说话方面；②朗读训练方面；③阅读训练方面；④作文表达训练方面。

这四个方面是语言运用训练最重要的方面。

学校语言训练运用只能抓好重点方面，因时间、空间关系，不可能事无俱细，面面俱到。

我们依据小学语文课本为载体，紧紧围绕“口头”、“朗读”、“阅读”、“作文”四个环节加以训练就可以提高小学生的语言运用能力。

2 如何开展好小学生语言运用能力的培养斯大林曾经这样说过：“语言是物质的外壳。

小学语文新课标教学特点随着教育改革的不断深入，小学语文教学也迎来了新的发展阶段。

新课标下的小学语文教学，更加注重学生语文素养的全面提升，强调教学的多元化和个性化。

以下是小学语文新课标教学的几个主要特点：1. 注重学生语文素养的培养新课标强调语文教学要培养学生的语文素养，包括语言理解、表达、欣赏和创造能力。

这要求教师在教学过程中，不仅要教授语文知识，更要引导学生通过阅读、写作、口语交际等活动，提高语文综合运用能力。

2. 强调阅读教学的重要性新课标将阅读教学作为语文教学的核心内容，鼓励学生广泛阅读，培养阅读兴趣和习惯。

教师应引导学生阅读不同类型的文学作品，通过阅读来丰富知识、开阔视野、提高思维能力。

3. 提倡探究式学习新课标鼓励学生在语文学习中进行探究式学习，通过问题驱动、项目研究等方式，激发学生的好奇心和求知欲。

教师应设计开放性的问题和活动，引导学生主动探索、发现和解决问题。

4. 注重语言实践能力的培养新课标强调语文学习要与生活实践相结合，通过写作、演讲、辩论等活动，提高学生的语言表达和应用能力。

教师应创设真实或模拟的语境，让学生在实践中学习和运用语言。

5. 倡导个性化教学新课标认为每个学生都有不同的学习需求和特点，教师应根据学生的实际情况，采用个性化的教学方法，满足不同学生的学习需求，促进每个学生的发展。

6. 强化信息技术在教学中的应用随着信息技术的快速发展，新课标鼓励教师利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效率。

同时，也鼓励学生利用信息技术进行自主学习，拓宽学习渠道。

7. 注重跨学科教学新课标提倡语文教学与其他学科的融合，通过跨学科的项目或活动，帮助学生建立知识之间的联系，提高综合运用知识解决问题的能力。

8. 强调评价方式的多元化新课标倡导多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，强调评价的诊断、激励和导向功能。

教师应设计多样化的评价方法，全面了解学生的学习情况，促进学生全面发展。

小学语文教学中语言文字训练新探【摘要】加强语言文字教学突出语文的工具性、基础性使学生获得初步正确理解和运用祖国语言文字的目的这是语文学科的特殊使命是其他学科替代不了的。

【关键词】小学语文加强语言文字教学小学语文教学大纲提出小学语文教学的任务首先是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字使学生具有初步的听说读写能力。

同时在听说读写训练的过程中进行思想政治教育和道德品质教育发展学生的智力培养学生良好的学习习惯。

从以上可见虽然小学语文教学的任务是多方面的但其首要任务是让学生学习语言正确理解和运用语言文字使学生具有初步的听说读写的能力。

但是我们现在小学语文教学中仍存在着突出的偏向和误区。

如把语文课上成情节内容分析课一个是重在情节分析另一个是重在内容分析把语文课上成知识讲授课或常识介绍课。

因此往往把语文课上成自然或思想品德等科目而没有涉及至语言文字的训练。

一、正确理解阅读教学的模糊性语文由于其学科特点带有很强的模糊性。

学生接触到的是呈实态的文字、图片等显性知识很容易刺激他们的情绪和直觉思维能力而这些都不可能用文字或图片等手段准确地表现出来他们的表现方式显得很模糊。

平时我们说得较多的只能意会不能言传如什么是高兴每个学生都知道一个眼神一种动作就足以表现为什么非得让他说个为什么呢这就是语文教学中所倡导的模糊教学和新课标的尊重学生的个性体验不谋而合。

但是这并不意味每一个教学环节、每一个教学内容都这样模糊下去。

对于阅读教学来说在和谐的情境中模糊感知课文内容仅仅只是起步而已。

我们的阅读教学要完成两项任务一是在理解内容的同时学习语言的表现形式获得语言训练的效果提高运用语言的能力另一方面是在阅读的过程中使学生提高认识能力发展思维培养健全的人格和审美能力。

二、准确把握教学目标在使用人民版新一轮教材的时候刚开始很不适应。

因为教学的目标是渗透在课文中、课后练习中、单元积累中等需要我们老师在进行教学前认真钻研教材、用好教学参考资料、制定好教学目标。

小学语文教学语言的五个特点一、简约明晰小学语文教学语言要简约明晰。

小学生的语文水平有限，理解能力较弱，如果用过于复杂的语言表达，学生可能无法理解。

小学语文教学语言要简洁明晰，能够清晰地传递知识和信息。

教师要注意用简单的词汇和句子来表达，避免使用晦涩难懂的词语和句式，使学生能够轻松理解和消化所学知识。

二、朴实生动小学语文教学语言要朴实生动。

小学生的思维活跃，好奇心强，他们更容易接受生动有趣的教学形式和语言表达。

教师在语文教学中要善于运用生动形象的语言，用贴近学生生活的例子和情境来讲解，激发学生的学习兴趣，并帮助学生形成对语文的积极的学习态度。

三、讲究感受小学语文教学语言要讲究感受。

语文教学的一个重要目标是培养学生的语感和审美能力。

在语文教学中，教师不仅要传递知识，还要让学生通过语言的表达感受文学作品的美，感受语言的魅力。

教师要注重用细腻的语言表达情感，引导学生通过语文教学感受文字的力量和美丽，培养学生的情感体验能力。

四、注重启发小学语文教学语言要注重启发。

小学生学习能力的发展阶段特点是要求学生积极主动地参与学习，通过探索和发现来获得新知识。

在语文教学中，教师应该注重用启发性的语言，引导学生思考和探索。

教师要引导学生由感性认识逐渐过渡到理性认识，提问和引导学生去发现问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

五、情境导入小学语文教学语言要注重情境导入。

小学生是“活在当下”的，他们对当下的经历和生活情境更感兴趣。

在语文教学中，教师应该注重将文本置于生活情境中讲解，帮助学生理解和感受文本所传递的信息和情感。

教师可以通过引导学生回忆和讲述自己的经历、观察和描述当下的事物等方式，将学生引入到情境中，让学生在情境中感受和理解语文知识。

以上五个特点是小学语文教学语言的重要特点。

通过运用这些特点，教师可以更好地引导学生学习语文知识，培养学生的语文素养，提高学生的语文水平。

小学语文教学语言的五个特点语文教学在小学阶段是非常重要的，它不仅是学习语言文字知识的基础，也是培养学生语言表达能力和文学情操的重要途径。

在小学语文教学中，教学语言具有一些独特的特点，下面将从五个方面来讨论小学语文教学语言的特点。

第一，语言生动形象。

小学生对于抽象概念的理解能力还不够强，因此在语文教学中，教师应该以生动的语言和形象的例子来给学生解释并讲解知识点，让学生直观地感受到语言的魅力和趣味，从而激发学生学习语文的兴趣。

比如在讲解课文中的文学形象时，可以运用比喻、拟人等手法，让学生通过形象生动的语言描述来感受和体验文学形象的魅力，从而增进对文学作品的理解和欣赏。

第二，语言与生活结合。

小学语文教学语言应该贴近学生的生活，让学生能够在日常生活中运用所学的语文知识。

在教学中，教师可以通过生活中的事例来说明语文知识的实际应用，让学生感受到语文知识与生活的联系，激发学生对语文学习的自觉性和主动性。

比如在讲解课文时，可以引导学生从生活的角度来理解课文内容，让学生在阅读和学习中感受到语文的实用性和生动性。

语言注重情感体验。

小学语文教学语言应该注重情感体验，让学生在语言中感受美好情感的陶冶和熏陶。

在教学中，教师可以通过声音、语调、情感等方式来表达语文知识，让学生能够在语言中感受到美好情感，增进对语文的喜爱和热爱。

比如在朗诵诗歌时，教师可以引导学生通过语音的抑扬顿挫和情感的褒贬来表达诗歌的意境和情感，让学生在朗诵中感受到语文的美丽和魅力。

第五，语言培养品格。

小学语文教学语言还应该能够培养学生的品格，让学生在语文学习中感受到品格修养的重要性。

在教学中，教师可以通过文学作品的品格塑造、人格塑造等方式来启发学生的品格修养，让学生在语文学习中感受到真善美的力量。

比如在讲解人物形象时，教师可以通过人物的品格特点来启发学生对品格的感悟和理解，让学生在学习中领悟到品格对人生的重要性。

以上就是小学语文教学语言的五个特点，通过这些特点的体现，可以使语文教学更加丰富多彩，让学生在语文学习中充分感受到语言的魅力和魅力。

浅析小学低年级语文教学语言特点摘要：小学语文低年级教师的教学语言水平对低年级小学生的学习有着十分重要的关系。

小学生的言语经验很大程度上通过语文教师学会。

因此，小学语文低年级语文教师教学语言特点是当前教育界研究的热门话题之一。

通过改善小学低年级语文教学语言方法，可提高学生的学习成绩与语言能力。

关键词：小学语文低年级教学语言特点新探引言小学生是祖国的未来，是民族的希望。

他们的未来充满了无限可能，他们是未来一个个奇迹的缔造者。

随着人们对这些问题认识的不断提高，我们整个社会对小学生的关注程度也在不断增加。

关爱从教育做起，搞好启蒙教育工作是我们每位小学教师的职责。

作为一名小学语文教师，我希望通过提高自己的教学语言水平，让孩子们在学习的过程中获得语言的积累，起到事半功倍的效果。

1教学语言要情感丰富“感人心者，莫先于情”，小学教师要有情感丰富的教学语言，这样才能激起小学生的听课情绪，容易产生情绪共鸣，有利于创造一种生动活活泼、和谐愉快的课堂气氛，从而促使学生充满强烈的求知欲望，充分发挥自己的智力，可以有效提高教学质量。

2教学语言要充满美感“人的语言的美感源于美的语言的刺激，有了丰富的美的教学语言，才能使学生的语言美感水平得以提高，语言表达能力得以发展。

”学生学习语文的要求和动机与学习其他课程的需要和动机有很大区别，其中最重要的就是审美要求。

作为小学低年级语文教师，我们要表现出最优秀的教学水平，就要善于在教学中运用语言美的特点，努力发现教学语言美的因素，对教学语言做出美的阐释，对教学语言进行美的示范并作审美品位的熏陶，将学生引入艺术化的境界中。

小学低年级的语文教学语言要注重启发学生的学习兴趣。

教学语言要能够提高小学生学习的积极性与自主性。

这就要在教学语言特点上做到充分调动小学生的学习语文兴趣，一定学习语文的兴趣养成后将对以后的教学起到事半功倍的作用。

2.1阅读中感受兴趣小学低年级语文阅读在过程中要让学生感受快乐，因为低年级的小学生，喜欢自由玩耍、十分淘气，刚刚来到学校，不能容易接受严肃、正规的教育环境。

小学语文教学语言特点的深入探索作者：窦荣峰来源：《中文信息》2020年第08期摘;要：在学生生涯中，语文学习都是十分重要的。

而语文中的语言教学特点，作为能够规范化、准确化学生语言运用的良好因素，对学生的语言发展也有着重要意义。

对此，作为小学语文教师，应该在语文教学中，对语言的教学特点进行深入探索，并在探索之后，对其规范性、趣味性、情感性等进行充分的发挥。

如此方能在其特性的良好发挥中，实现小学生对语文语言的良好运用。

关键词：小学语文;教学语言特点;深入探索中图分类号：H021;;文献标识码：A;;;;文章编号：1003-9082（2020）08-0-01在小学，语文课程的开展主要就是为了对学生的语言表达能力和相关语言素养进行培养。

作为基础性较强的课程，对于学生来说，对小学语文的良好学习，在其整个学习和成长过程中都是极为重要的。

而在《语文课程标准》当中，又有对“小学语文是语文撰写者、教师、学生和文本进行对话和学习的过程”进行强调。

在这样的强调中，就需要教师对语文的语言特性进行充分地了解，并在对其特性给予重视的情况下，对其特性进行充分地发挥。

以此在促进其语言应用能力的增强下，实现对其语言素养的培养。

一、规范性由于小学语文教学主要就是让学生规范化的运用语言，规范化的形成语言习惯，因而在小学阶段的语文教育中，其语言存在着相应的规范性。

而小学阶段的学生因为年龄较小，正是培养其良好习惯的重要时期。

对此，在小学语文教育中，教师应该对语文中语言的规范性进行充分的发挥。

在其特性发挥中，教师也需要注意一点，那就是自己要对语言语音、词汇和语法的规范使用给予重视，并在同时，对自身良好的示范作用进行发挥。

比如，平舌和卷舌，这是语文教育中的重要部分。

许多教师在对其进行教学时，皆存在读音不准或者过于口语化的情况，在这样的情况当中，部分学生会将老师的师读成“si”，四十念成“shi shi”等，更甚至会将语言的音调读错。

如在使用平、扬、拐、去等四种声调时，就容易发生相应的错误。

小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策研究在小学语文教学过程中，教师的语言是起着至关重要的作用的，它不仅是传递知识的工具，更是培养学生情感和思维能力的催化剂。

但是，在实际教学中，我们也面临着一些语言上的问题，比如口吃、口齿不清、语速过快等等。

下面，本文将结合实际情况探讨小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策。

一、语速过快教师语速过快是小学语文课堂教学中一个普遍存在的问题。

在讲解以及阅读故事时，教师快速的语速容易使学生跟不上，导致理解生疏，影响学生的学习效果。

对策：教师在课上应适当地减慢语速，让学生有足够的时间去理解和消化这些知识。

教师可以通过减慢语速，加重重点句子的语气，讲解的方式来促进学生对内容的理解。

二、用词不当教师的语言文化素养和学科知识对于讲课起着重要的影响。

如果教师用词不当，表达不清楚，容易使学生认识和用词出现偏差。

对策：教师在讲课时应尽量用简单易懂的语言进行表达，并且要对某些含义或文化背景较为复杂的词汇进行解释。

在使用新的语言的时候，教师应该慎重考虑，尽可能避免过于复杂的词汇。

三、口齿不清在讲课过程中，有的教师由于发音不准或者说话中间停顿，容易让学生产生误解，甚至可能导致学生语文学习的困扰。

对策：教师在讲课之前可以多练习通顺流畅的讲话技巧，适当增强音量和语调，提升自己的语音技巧和控制力。

此外，教师在讲解时也可以使用多媒体技术，配合PPT演示等方式增加学生对课堂内容的理解。

四、语法错误教师在讲解语文知识时，必须准确地掌握语言规范和语法知识，如果讲解中出现语法错误，容易引起学生的困惑，也会影响学生的语言表达和写作能力。

对策：教师在讲解之前要仔细地准备，尤其是在语法等基础知识的讲授上，一定要仔细核对材料和内容。

如果在演讲过程中发生语法错误，教师应该及时纠正。

五、知识点表达不清在讲课中，教师知识点的表达不清是一个常见的问题。

如果讲解不清楚，容易导致学生对主题的理解出现偏差，影响学生对该知识点的学习。

小学语文教学语言特点新探【中图分类号】g62.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01小学语文教学是学生们所处的语文教学的启蒙阶段，处在这个阶段的学生对于知识渴求，然而理解能力还相对有限。

小学语文阶段教师所用的教学语言对于学生而言会产生很直接的影响，教师的语言水平、个人素养及教学能力都会直接决定学生对于知识的领会程度。

如何通过有效的启蒙教育，让学生在语文学习中逐渐透过文字体会到背后的内涵及教育意义，是所有小学语文老师都在探索与寻求的。

一、语言的趣味性教学过程中，教学语言首先应当符合趣味性原则，对于小学阶段的学生而言，兴趣是他们学习的第一向导，教学过程中如果老师的教学语言过于生硬或者枯燥乏味，这很难引发学生的兴趣，也不利于学生对于文章的理解。

因此，教师在教学时使用的教学语言首先要能有效的激发学生的兴趣，这样才能提高学习效率。

对于小学生而言，理解与认识一篇文章往往是从题目开始，题目能够传达出的主旨与内涵显得尤为重要，正因为如此，教师在教学过程中，对于文章的分析可以采用趣味性的语言展开。

例如，小学阶段的课文中学生们已经逐渐开始接触到很多寓言故事，很多寓言的课题就是一个成语，也是文章的内涵所在，比如《狐假虎威》。

学习这则寓言时，在开始讲课前我会很仔细的和学生一起分析这个题目的意思，在学生还不了解这个成语的前提下我会开玩笑似的问同学们：为什么题目中会有一个“假”字呢，到底老虎的威力是假的还是狐狸的威力是假的呢？轻松和谐的和学生展开探讨的过程中引导学生分析了题目的含义，分析的过程其实就是和学生在逐步解构文意的过程，在对题目的讲解过程中，教师除了对于即将学到的寓言给予学生有效的知识铺垫外，更重要的是激发了学生的兴趣，提升了学生对于课堂的参与，过程中通过适当启发能引发学生思考。

趣味性的教学语言是课堂上很好的润滑剂，首先它创设了轻松和谐的课堂氛围，其次它加深了学生对于课堂的参与，最重要的是它能充分激发学生学习的兴趣。

浅谈小学语文教学语言特点概要：在小学语文教学中，教学语言特点有一定的积极作用，因此为了保证小学语文教学的效率，教师应该根据教学实际培养适当的语言特点。

并且根据小学生的认知特点，教师需要采用生动形象、轻快明朗的语言风格，严谨考究的表达。

众所周知，在小学语文教材之中会涉及到不同题材的课文，这一类课文都具備相同的特点，能够深入渗透到小学生的生活之中，但是如果缺乏教师的有效指导，则会导致学生难以理解课文内容，所以，教师在对学生传授知识的时候，应该对教材的内容有所掌握，保证教学语言的转变，以此用来吸引学生的兴趣，帮助学生更好的理解文章的内涵，提高教学效率与教学质量。

一、小学语文教学语言的主要特点2.1小学语文教学语言具备典范性：教师是知识的化身，在学生的学习生涯中起到重要的指引作用，一般而言，教师的言行举止是学生获得知识的生命源泉，所以可以说教师的语言是教学的关键。

其中，在教学过程中人们强调“为人师表”，“师表”的含义便是指典范性。

所以，为进一步发挥出教学语言的正面作用，需要采取典范性教学。

小学生年龄比较小，很多事物需要模仿学习，典范性教学语言的运用则彰显的尤为重要。

从整体角度分析，典范性教学语言可以提高教学质量，并且能够为学生奠定良好的学习环境，另外在教学过程中教师采用标准的普通话进行教学，可以真正实现学生语言的长远发展。

2.2小学语文教学语言具有科学性：教学的本质便是传播知识，传播科学，语文教学以提高学生的语文素养，提升学生的语言运用能力为主，在语文教学中涉及最多的便是词语、文章、阅读等，所以小学语文教师在教学过程之中需要对词语的含义以及语体有所了解，并准确的进行表达。

比如在学习《落花生》一文的时候，语文教师要注意落花生是花生的别名，不可在教学过程中造成理论错误。

因此，在小学语文教学之中，教师要表达清楚含义，并且要紧紧抓住重点、难点，争取让学生在有限的时间内获得无限的知识，从而形成以少胜多的境界。

2.3学语文教学语言具有生动性：所谓生动性主要是指教学语言生动形象，在小学语文教学课堂中需要保证生动性，争取与小学生的思维特点相适应。

小学低年级语文教学语言特点新探一、教学语言教学语言是指教师在教学的过程当中，教师向学生表达自己的思想的一种方式与方法。

是教师与学生之间沟通的桥梁和纽带，教师可以通过教学语言向学生表达自身的想法以及教学内容。

教学语言大体上包括两部分，一部分是口头语言，一部分是肢体语言。

通过这两种语言，教师向学生传达着知识，同时与学生进行感情的沟通。

在素质教育的背景下，各种教学模式被越来越多的运用到教学当中，其中不乏高科技教学手段，例如多媒体教学方法、网络教学方法，但是光有这些教学模式是远远不够的，教师还应该熟练的掌握教学语言这一技巧，通过教学语言的艺术，来顺利的完成教学任务。

因为教学语言的作用在教学中是其他教学模式所无法代替的。

良好的教学语言也是教师应当具备的最基本的素质之一。

所以教师应当充分的提高自身能力，熟练地掌握好教学语言。

二、教学语言的特性（一）规范性。

在学校的教学活动当中，教师应当坚持教学语言的规范性，使用普通话。

特别是小学低年级语文课堂，正是学生打基础的阶段，更需要规范的语言指导。

教师要充分的重视自己对学生的影响，在课堂上坚持使用普通话。

通过自己的言传身教对学生产生影响。

（二）情感性。

教学语言是教师与学生进行感情交流的工具，同时也是教师向学生表达自己思想感情的桥梁，所以说要保持教学语言的情感性。

语文教学讲究的就是“动之以情，晓之以理”。

教师在学校里与学生进行沟通时，都应当保持语言上的情感性。

在课下要与学生进行平等的交流，在课上更是要与学生进行情感性的对话，在语言中带有情感、关爱和鼓励，让学生可以通过教师的教学语言，体会到教师对自己的关爱。

（三）优美性。

语文教学的语言，在很大程度上追求优美性。

因为优美性是语文教学追求的目标之一。

只有通过追求优美性，才能吸引学生的注意力，同时让学生体会到语文学科的重要性，让学生可以在优美的语言环境当中，充分的发挥自己的想象力，来提高语文水平。

同时通过教师优美生动语言，激发学生学好语文学科的积极性。

小学语文教学语言的五个特点1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学是学生学习的基础，也是培养学生综合素质和语言能力的重要环节。

语文作为国际通用的交流工具，对于学生的学习和未来发展至关重要。

在小学阶段，语文教学起着至关重要的作用，它不仅能够培养学生的语言表达能力，提高学生的阅读和写作水平，更可以激发学生对语文学习的兴趣和热情。

小学语文教学不仅仅是为了学生学会识字、写字和读书，更重要的是要培养学生的语文基础能力，让他们掌握正确、规范的语言表达方式。

在学习语文的过程中，学生会逐渐形成正确的语言思维方式，培养自己的语感和语说能力，为今后更高层次的语文学习打下坚实的基础。

小学语文教学还应该注重趣味性和启发性，引导学生主动参与学习，提高学生的学习积极性和主动性。

通过寓教于乐的方式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，引导学生积极思考，培养独立思考和创新能力。

小学语文教学的重要性不言而喻，它对学生的语文学习和综合素质的培养起着至关重要的作用。

只有通过积极有效的语文教学，才能使学生真正掌握语文知识，提高语言能力，为未来的发展打下坚实基础。

2. 正文2.1 培养语文基础能力培养语文基础能力是小学语文教学的重要目标之一。

语文基础能力包括听、说、读、写四个方面，它是学生学习语文的基石，也是学生提高语文水平的基础。

在小学语文教学中，培养语文基础能力是教师们一直努力追求的目标。

培养语文基础能力可以帮助学生提高语言表达能力。

通过听、说、读、写的综合训练，学生可以提高语言的准确性和流畅性，能够更好地表达自己的想法和情感。

在课堂上，教师可以通过各种方式激发学生的语言表达欲望，让学生勇敢地开口说出自己的看法，增强他们的语言表达能力。

培养语文基础能力可以提高学生的阅读能力。

阅读是语文学习的重要环节，只有通过大量的阅读才能积累语言知识和提高语言水平。

在小学语文教学中，教师可以引导学生选择适合自己的阅读材料，激发学生对阅读的兴趣，帮助他们提高阅读理解能力和阅读速度。

小学语文教师课堂教学语言现状研究一、本文概述随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，小学语文教师的课堂教学语言作为教育过程中的重要媒介，其现状及其影响逐渐受到广大教育工作者的关注。

本文旨在深入探究当前小学语文教师课堂教学语言的现状，分析其存在的问题，并提出相应的改进策略，以期为提升小学语文教学质量，促进学生全面发展提供有益参考。

本文将首先明确研究背景和研究意义，阐述小学语文教师课堂教学语言的重要性。

接着，通过文献综述和实证研究，分析当前小学语文教师课堂教学语言的现状，包括使用的语言类型、语言表达方式、语言风格等方面。

在此基础上，探讨课堂教学语言对学生学习兴趣、学习效果以及师生互动等方面的影响。

本文还将揭示当前小学语文教师课堂教学语言存在的问题，如语言使用不规范、缺乏创新性和启发性、缺乏情感交流等。

针对这些问题，本文将提出一系列改进策略，包括提升教师的语言素养、丰富语言表达方式、加强师生互动等。

本文将对研究成果进行总结，并展望小学语文教师课堂教学语言未来的发展趋势，以期为提升小学语文教学质量，促进学生全面发展提供有益的启示和建议。

二、研究背景和意义随着社会的快速发展和教育改革的深入推进，小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，其课堂教学语言的使用现状逐渐受到广大教育工作者的关注。

小学语文教师的课堂教学语言，不仅关乎知识的传授，更直接影响着学生的语言习得、思维发展和情感交流。

对小学语文教师课堂教学语言的现状进行研究，具有十分重要的理论价值和实践意义。

从研究背景来看，当前小学语文教师课堂教学语言的使用存在一些不容忽视的问题。

一方面，部分教师过于注重知识的传授，忽视了教学语言的艺术性和情感性，导致课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣不高。

另一方面，随着信息技术的快速发展，网络语言、外来语等新鲜事物不断涌现，给小学语文教师的课堂教学语言带来了新的挑战。

如何在保持传统语言魅力的基础上，融入新元素，创新教学方式，成为当前小学语文教师面临的重要课题。

小学语文语言教学特点【摘要】：在小学语文教学中，教师的教学语言都会从教师教学风格和教学水平等具体地现出来，对小学生语言发展和语文能力的培养起到了极大的作用。

教育部新课标提出，语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，在小学语文学习阶段语文语言的应用对小学生提高语文学习能力有引导作用。

本文通过分析小学语文语言教学特点希望对语文教育工作者有更深刻的认识。

【关键词】：小学语文；语言；教学特点小学语文教学是处于启蒙性的教学，小学生思维相较于高年级学生思维有很大的差别, 尤其对很多未知的抽象性事物很难理解，因此小学语文教W教学过程屮教学语言的特点会更大程度的吸引小学生对语文学习的重视。

小学生一定程度上有很大的模仿性，好的语文教育工作者不仅要具备丰厚的知识，还要具备鲜明有趣的表述能力，以增加课堂教学的美感，提高小学生学习语文的兴趣。

关于小学语文语言教学有以下儿点。

一、小学语文语言教学中的规范性教师是小学生小学吋代接触吋间最长的人，教师的•一言一行、言谈举止都会对小学生的价值观和行为取向产生影响。

且小学生对语言的模仿能力较强，在无法分辨语言好坏的情况丁，就会全盘接受。

这就需要教师在语文教学过程中语言一定要规范化，正确地规范自己的言行举止，最起码要具备基本的普通话教学称准。

在学生的起步阶段就要及时地教好学生的发音，在以后的学习阶段会减轻很多的困难。

小学语文语言教学屮最基本的要求是：语音、语法、逻辑、修辞的规范性，遣词造句、判断推理的有效性，定理概念的准确性，语境设置的合理性等都要力求准确严密，切忌把方言口头禅等不规范的语言带进课堂，会潜移默化的，并且注意锻炼学生的听、说、读、写，达到相铺相成的提高。

其中在小学启蒙阶段特别是要注意拼音和汉字的拼读和书写，汉字的书写要遵循一定的笔画顺序，汉字的字形意，老师都要给学生讲述清楚，这是教学最基本的手段，需要老师耐心以及细心。

必须要让学生在规范的语言环境中受到好的熏陶，尽快学有所成。