高校教师说课要点

四平职业大学高校教师说课内容一、教材分析：1、教材的地位及作用：第二册第六单元第五节课，本单元围绕表述个人特征，对人物进行比较这个题材开展多种教学活动，学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。

本节课是堂阅读课，它通过前几节课学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。

同时通过对与朋友间的相同及不同之处的描述，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。

2、教学目标：(知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标)知识目标：(1)学习单词：opposite,view,interest,mostof,though,opinion,really.(2)掌握句子：Should friends be different or the same?I like to have friends who are like me.I like to have friends who are different from me.能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。

情感目标：①通过形象、生动的教学使学生掌握如何去比较两个人，并从中学会欣赏别人中，享受与不同的人交往的乐趣。

②培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。

学习策略目标：①善于抓住用英语交际的机会。

②积极参于，善于合作。

二、确立教学目标的依据：根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。

此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

说课的步骤及基本内容说课是高校教师在教学过程中进行教学评估和自我反思的重要方式之一。

说课的步骤和基本内容如下:1. 确定教学目标:说课的第一步是确定教学目标。

教学目标是指教学对象在学段、学科、层次等方面的预期成果或达到标准。

教学目标的确定需要根据教学内容、学生水平和教学评价等因素综合考虑。

一般而言,教学目标应明确、具体、可测量、可评估和有时限。

2. 阐述教学内容:说课的第二步是阐述教学内容。

教学内容是指教学对象在学科领域或学习群体中需要掌握的知识、技能和方法等。

教学内容的阐述需要根据教学目标和教学要求来确定,并应充分结合教材、参考案例和实践案例等,体现教学内容的多样性和针对性。

3. 分析教学背景:说课的第三步是分析教学背景。

教学背景是指教学过程中的各种因素,如教学目标的达成情况、学生学习状态、教学环境等。

分析教学背景可以帮助说课者了解教学实际情况,并据此调整教学策略和方案。

4. 设计教学方案:说课的第四步是设计教学方案。

教学方案是指教学过程中的具体方案和步骤,包括导入、讲解、练习、巩固和评估等环节。

教学方案的设计需要根据教学目标、教学内容、教学评价等因素来确定,并应充分考虑学生的个体差异和教学资源的利用情况。

5. 进行演示和说明:说课的第五步是进行演示和说明。

演示和说明是指说课者通过口头表达或演示形式,向听众或评委介绍教学方案和教学过程。

演示和说明需要充分结合教学内容、教学环节和教学评价等,清晰、简明、生动地向听众或评委展示教学效果。

除了以上基本步骤,说课还需要注意以下几点:1. 突出重点:说课时应突出重点,突出教学目标、教学内容、教学评价等方面的核心要素,以便听众或评委能够快速理解和评估教学效果。

2. 注重细节:说课时要注意细节,如语言表达的准确性、逻辑性、流畅性、规范性等,以保证说课的质量和可信度。

3. 注重互动:说课时应注重互动,鼓励学生或评委参与讨论和提问,以便更好地了解教学情况和学生学习情况。

大学说课模板范文尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我要说课的课程是[课程名称]，这是一门非常有趣且实用的课程，就像一把神奇的钥匙，能为同学们打开知识的新大门。

下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这六个方面来展开我的说课。

一、说教材。

1. 教材地位与作用。

[课程名称]在整个大学课程体系里那可是相当重要的，就像一座大厦的基石。

它是[专业名称]专业的核心课程之一，与其他相关课程有着千丝万缕的联系。

比如说，它为后续的[列举相关课程]等课程奠定了坚实的理论基础，同时也在实际应用中为同学们提供了必要的知识和技能支持。

2. 教学目标。

（1）知识目标。

我希望同学们通过这门课程的学习，能够掌握[具体知识点1]、[具体知识点2]等一系列的知识内容。

这些知识就像一颗颗珍珠，串起来就能成为他们知识宝库中的精美项链。

（2）能力目标。

除了知识，能力的提升也是很关键的。

我打算培养同学们的[具体能力1]，比如说分析问题和解决问题的能力。

当他们遇到实际问题的时候，就像超级英雄一样，能够迅速找到解决办法。

还有[具体能力2]，像团队协作能力，毕竟在现代社会，很多工作都不是一个人能搞定的，得学会和小伙伴们一起并肩作战。

（3）情感目标。

在情感方面呢，我想让同学们感受到[课程相关的情感体验]。

比如说对[学科领域]的热爱，培养他们严谨的科学态度。

就像对待自己心爱的宠物一样，用心去对待这门学科。

3. 教学重难点。

（1）教学重点。

这门课的重点就像一场足球比赛中的球门，是同学们必须要攻破的。

重点内容包括[列举重点内容]，这些都是这门课程的核心知识，掌握了它们，就像抓住了树干，其他的知识分支就容易理解了。

（2）教学难点。

难点就有点像游戏里的隐藏关卡，比较有挑战性。

比如说[阐述难点内容]，这部分内容比较抽象或者复杂，同学们可能在理解和掌握上会遇到一些小麻烦。

不过没关系，我会在教学过程中想出各种妙招来帮助他们攻克难关的。

二、说学情。

大学老师说课稿模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象大学本科生/研究生，专业方向为XX，具备一定的XX理论基础和实践能力。

三、授课时间XX学年第XX学期，每周X节，共X周。

四、授课教师XXX（姓名），教授/副教授/讲师，研究方向为XX，具有丰富的教学和实践经验。

五、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握XX理论的基本概念、原理和方法；（2）学会运用XX理论分析实际问题，提高解决问题的能力；（3）熟悉XX领域的最新研究动态和发展趋势。

2、过程与方法目标（1）通过课堂讲授、案例分析和讨论，培养学生的思辨能力和创新意识；（2）采用小组合作、实践操作等形式，提高学生的团队协作和实际操作能力；（3）利用网络资源、学术期刊等途径，拓展学生的学术视野。

3、情感态度价值观目标（1）培养学生对XX学科的兴趣和热情，激发学生的学习积极性；（2）培养学生的社会责任感和职业道德，使其具备良好的人文素养；（3）引导学生树立正确的价值观，关注国家和社会发展。

六、教学重占和难点1、教学重点（1）XX理论的基本概念、原理和方法；（2）XX理论在实际问题中的应用；（3）XX领域的最新研究动态和发展趋势。

2、教学难点（1）XX理论的抽象性和复杂性；（2）XX理论在实际应用中的灵活性和创新性；（3）对学生思辨能力和创新意识的培养。

七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 利用问题引导、现实案例或多媒体资源等方式，激发学生的兴趣和好奇心，为新课的学习做好铺垫。

- 通过简要回顾上一课的内容，自然过渡到本节课的主题，明确学习目标和要求。

2、新知讲授（20分钟）- 采用讲授法、图示法、举例法等，清晰、系统地介绍本节课的核心知识点，确保学生能够理解和掌握。

- 注重理论与实践的结合，通过实际案例的分析，帮助学生更好地理解理论的应用。

3、合作探究（15分钟）- 将学生分成小组，针对特定问题或案例进行讨论和探究，鼓励学生发表自己的见解，促进思维的碰撞。

说课的基本要点1. 说课的目的说课是教师向学生介绍教学内容和教学设计的过程。

通过说课，教师可以使学生对教学内容有一个清晰的认识，理解研究目标和研究方法，提高研究效果。

2. 说课的内容2.1 教学设计教学设计是说课的核心内容。

教师应该介绍教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、教学评价等方面的内容。

教师要理清教学思路，注重步骤的合理性和教学方法的多样性，确保教学过程顺利进行。

2.2 学生情况教师需要了解学生的基本情况，包括学生的年龄、研究水平、研究惯等，以便根据学生的特点进行教学设计，使教学更加针对性和有效性。

2.3 教学资源教师应该介绍所使用的教学资源，如教材、课件、多媒体设备等，以便学生和观察者对教学环境和教学工具有一个清晰的认识。

2.4 教学评价教师应该介绍教学评价的方式和方法，包括如何评价学生的研究情况、教学效果等。

教师还可以讨论教学评价的困难和挑战，并提出改进建议。

3. 说课的技巧3.1 清晰明了教师在说课过程中应该表达清晰明了，语言简练，不偏离主题，使学生和观察者能够迅速理解教学内容和教学设计。

3.2 生动有趣教师可以运用一些生动有趣的教学方法和案例，吸引学生的注意力，激发学生的研究兴趣，使说课更加生动有趣。

3.3 互动交流教师应该与学生和观察者进行积极互动和交流，鼓励学生提问和思考，及时解答问题，促进学生对教学内容的深入理解。

3.4 举例说明教师在说课过程中可以举一些具体的例子来说明教学内容和教学步骤，使说课更具体、形象，并帮助学生更好地理解。

4. 说课的注意事项4.1 时间掌握教师在说课过程中要合理掌握时间分配，避免在每个环节花费过多或过少的时间，确保说课过程的连贯性和完整性。

4.2 语言表达教师在说课过程中要注意语言表达的准确性和流利度，避免使用过于专业化的词汇或难以理解的语句，保持语言简洁明了。

4.3 自信自然教师在说课过程中要展现自信和自然，保持良好的语言表达能力和仪态，使学生和观察者对教师的教学能力和专业素养有信心。

如何说课及说课的基本要点第一篇：如何说课及说课的基本要点1．说课说什么？说课的内容一般说来有以下五个方面：⑴说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。

说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。

说课标，可以结合到说教材中去进行。

⑵说教材教材是课程的载体。

能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。

说教材的要求有：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。

课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。

课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。

分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。

④说明如何确定教学重点和教学难点。

⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

⑶说学法现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。

实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。

说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。

在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。

高等院校课程说课技巧研究一、背景说课是教师在课堂活动中的一个重要环节，也是高等院校教学的主要组成部分。

通过说课，教师可以有效地传递知识内容，引导学生思考，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

研究高等院校课程说课技巧具有重要的理论和实践意义。

二、说课的基本要求说课是指教师在进行授课活动之前，对所要进行的课程进行分析、设计，然后通过讲述的方式向学生进行讲解。

说课的基本要求包括三个方面：一是内容要准确、清晰、逻辑严谨；二是语言表达要生动、形象、具体；三是要与实际教学活动紧密结合。

说课既要传授知识，又要引导学生思考，既要引起学生的兴趣，又要激发学生的潜力。

三、说课技巧研究1. 内容分析内容分析是说课的基础，只有对所要讲解的内容有深入的了解，才能进行有效的讲解。

在进行内容分析时，教师需要明确课程的目标、内容、重点、难点和教学重点。

通过分析，教师可以在说课中突出重点，解决难点，使学生更好地理解和掌握知识。

2. 表达技巧在说课过程中，语言表达是非常重要的。

教师需要以生动、形象、具体的语言进行讲解，引起学生的兴趣，激发学生的思考。

教师还需要注意语速、语音语调的变化，以及眼神交流、手势运用等方面的技巧，使说课更加生动吸引人。

3. 教学组织教学组织是说课技巧中的关键环节。

教师需要对课程进行合理的组织，包括教学活动的安排、教学时间的控制、学生参与的方式等方面的问题。

在课程组织上，教师需要根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法，使学生能够积极参与，提高学习效果。

四、说课实践通过理论的学习和技巧的研究，教师可以在实际教学中不断提高说课的水平。

在实际教学中，教师可以通过以下几个方面来提高说课的实践能力：1. 实际操作教师可以通过多次的实际操作来提高说课的能力。

可以在同事中进行互相说课，接受同事的评价和建议，及时调整自己的说课方式和技巧。

还可以在教学实践中不断总结经验，提高说课的效果。

2. 学习交流教师可以通过学习交流来提高说课的水平。

高校教师说课高校教师说课活动要点一,教师说课活动说课,是教师在备课的基础上,以科学的教育理论为指导,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动.授课教师将对课程教学大纲的理解,对教材及教学参考资料的把握与运用处理,教学过程中采取的教学方法手段和实践以及对学生学习方法的引导等等一系列教育教学元素的确立清楚地叙述和展示出来,同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题,共同研讨成人高等教育教学理念和提高教学质量等问题.简言之,说课即说"做什么,怎样做,为什么这样做".说课时间一般规定为20分钟. 二,教师说课活动的目的与一般原则(一)教师说课活动的目的通过授课教师进行说课活动,可以了解:1.教师的专业基础理论功底和知识结构,教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业,企业最新技术动态的情况,教师汲取新知识,掌握新技术的能力.2.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能.3.教师对任教专业人才培养目标,质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解与把握.4.教师参加教学基本建设情况:参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订,选用,编写教材及其辅助教学资料,参加实验室建设,承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作,参加教育科学研究和教学法研究活动等情况.5.教师学习运用教育教学基本理论,研究探讨高等教育的基本规律和掌握高等教育教学基本特点的情况.6.教师"一专多能"情况,就是教师是否能够同时承担基础课和专业课教学,理论教学和实践教学,承担多门课程教学能力;深入不同专业专门化技术领域,适应高等教育专业多变性,多样性特点情况;教师掌握理工结合,文理渗透的知识,了解交叉学科,边缘学科情况. (二)说课的一般原则(1)科学性原则 ---- 说课活动的前提 ;(2)理论联系实际原则 ---- 说课活动的灵魂(3)实效性原则----说课的根本 ;(4)创新性原则----说课活动的生命线.三,教师说课活动的内容(观测点)授课教师说课活动的主要内容有:1.说课程教学大纲课程教学大纲是专业教学计划的具体化,以指导性纲要的形式规定课程的教学目的,任务,知识,技能,态度的范围,深度与体系结构,教学进度和教学法的基本要求.授课教师必须认真深入地钻研课程教学大纲,树立为培养职业人才服务的思想,依据大纲的要求,结合学生的实际水平组织教学.因此,说课首先应依据课程教学大纲,结合本校的办学定位,专业人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标,即课程对实现培养目标的质量标准(知识,能力,素质结构)所起的作用;从专业人才培养计划的全局出发说明本课程的分工,处理好先修课程与后续课程的衔接和配合;说明确定课题重点,难点及理由,课程的重点,难点及解决办法;说明本节课内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系;准确把握教学大纲对这节课的要求,说出本节课教学对学生知识,技能和情感态度的要求;本节课时教学内容的范围和分量,时间分配和教学进度安排.如果本课程是实践教学课程,也要根据教学大纲说明课程设计的思想,教学内容以及课程目标. 2.说教材和教学参考资料说明本课程选用教材(含讲义,指导书,视听教材)情况,说明教材的适用性,即是否较好地体现教学大纲的科学性,思想性和实践性;是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平;是否符合学生的接受能力.教师和学生如何运用教材和教学参考资料,对于教材的不足,在教学中是如何弥补的,教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力,是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单(含参考书,报刊文献,网络资源信息等).与教学内容有关的附件(如图片,数表,资料等)处理要点;对教材内容进行修改,增减处理的理由和依据,适当增加大纲尚未编入的有重大价值的最新科技成就和生产技术成果的材料.实验教材是否配套齐全,满足教学需要.3.说教学方法,手段说教法和学法,要注意坚持使教法,学法有利于突出教材重点,突破教学难点,符合学生认识规律和年龄特征."教学有法,但无定法,贵在得法",教师应根据具体的教学目的和任务,师生特点,教学条件等灵活选择相适应的方法,配合使用多种教学方法(重点"教,学,做"一体化的应用).说如何教学方法选择时,要考虑以下几点: ?根据教学目标选择教学方法;?根据学生的特点选择教学方法;?根据学科的特点选择教学方法;?根据教师的特点选择教学方法.基本教学方法有:启发式,讲授法,谈话法,讨论法,演示法,参观法,调查法,练习法,实验法等. 引导发现法,自学辅导法,案例教学法,情境教学法,实训作业法等适用于职业教育且取得了较好的教学效果.要重视现代教育理念在教学中的应用,能够根据课程内容和学生特征,对教学方法和教学评价进行设计,针对不同的教学内容,能灵活组合运用多种恰当的教学方法,有效地调动学生积极参与学习,启发学生积极思维,促进学生学习能力的发展. 适当举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的,实施过程,实施效果;相应的上课学生规模;能否融"教,学,做"为一体,如何开展讨论式,案例式,情境式教学,在教学中,如何利用板书,板图和实物,模型等直观教具,如何恰当,充分地使用现代教育技术手段,如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用,多媒体课件的建设状况;网络教学资源建设如何在教学中发挥作用;说明课外辅导方法,作业,考试考查等教改举措;本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面能否取得实效.如果本课程是实践教学课程,要说明相对于教学内容(实验或实践项目名称和学时)的课程组织形式与教师指导方法,考核内容与方法,教学创新与特点,落实实践教学环节的设计(实训场所,设备和方式)等.实践教学条件能否满足教学要求;能否进行开放式教学,预期效果如何. 4.说学情(即教学对象分析)及学生学习方法的指导教师要了解学情,包括学生学习该课程的原有基础知识,能力,先修课程相关知识技能的掌握程度;生活经验和可能遇到的学习困难及其原因,学习态度,学习兴趣分析.根据教学的重点,难点,分析学生学习过程中可能遇到的困难怎样针对这些困难加强对学生的指导所采取的对策;指导学生掌握本课程基本知识和基本技能,掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力.学生是否成为学习的主体,学习方法是否科学,首先受教师教育思想观念和教学方法的制约,同时,学生的学习方法与其学习目的,态度,情感,意志以及个性特征有着密切的关系.学法指导是指教师对学生进行的学习观点,学习心理,学习方法等全方位的指导.指导学生的学习方法要和改进教师教的方法联系起来,要"以学生为中心".学法指导在理论上弥补了重视老师的"教"轻视学生的"学"的缺憾;在实践上,学法指导在"教"与"学"之间找到了真正的衔接点,让学生成为学习的主体,培养善于学习,终身学习的基本素质.5.说教学程序设计说清楚一节课教学过程设计的总体框架,教学内容的详略安排和教学板块的时间分配,合理预设的教学程序是实现教学目的的基本保证.结合具体的教学内容,清楚地说明师生双边活动的具体安排及学情依据,教师教的活动与学生学的活动如何有机结合,教学媒体选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机,教学过程的板书设计以及教具的使用.要说清楚教师突破教学重点的主要环节设计,化解教学难点的具体步骤,说清楚课后作业的布置和训练意图. 说教学程序设计应注意体现教师在教学过程中能融知识与技能传授,能力培养,素质教育于一体.教学程序是否合理,符合认知规律,也是课堂教学是否优化的改进途径之一.注意:说课中的教学程序不是简单地把教案中的教学过程"克隆"过来,二者的区别在于:(1)教案是写给教者自己看的,教学的对象是学生,说课是说给同行,领导,专家听的,目的,作用不同;(2)教案上重视具体教学内容的安排,而说课时侧重教学"链","环"的次序和逻辑连接,备和谈的重点不同;(3)内容构成不同,备课只要备出"是什么",说课不但要说"是什么",更要说说"为什么",要从教育学,心理学的角度进行分析,从人才培养目标出发,让别人接受信服你的课是有高职教育特征,有依据,有条理,可行的,能达到预期教学目的.6,说课的两个明显特点(1)重在交流:互相学习,共同提高.(2)重在分析:"说课"不仅要摆过程,还要说道理.7.说课与授课的异同说课与授课的相同点在于二者都是为完成一定的教学任务服务的,都要根据教学大纲的要求选取教学内容,讲究教法,学法和一定的教学设计.主要不同在于:第一,目的不同.授课的目的是面对学生传授知识和技能,进而培养学生的能力和素质;说课的目的则是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计及其理论依据,然后由同行提问评议,达到互相交流,共同提高的目的.第二,内容和方法不同.授课要针对学生特点,运用科学方法,把知识和技能传授给学生,不需要叙述备课思维过程,而是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计与教学技能;说课是教师向同行和专家讲述某一教学课题的教学准备情况,要使用准确的语言叙述备课中的教学设计思维过程,对每一主要内容的教学,不仅要讲清怎样教,而且要讲清为什么这样教. 说课是授课的基础,通过说课,为教师授课梳理出比较全面,系统,科学,合理的授课基本要求.但是这些教育理论和授课方法手段运用是否得当,还需要在授课中加以检验,这样才会促进说课水平的提高,从而提高教师的教学能力和教学水平.第三,备好课是说课的前提,而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释. 教案(讲稿)是教师备课这个复杂思维过程的总结,是教师进行教学的操作性方案,它重在设定教师在教学中的具体内容和行为.说案(说课稿)虽然也包括教案中的精要部分(说案的编写多以教案为蓝本),但更重要的是要体现出授课者的教学思想,教学设计和理论依据.一篇好的说案是说好课的重要前提,同时,要充分利用各种辅助条件,突出重点,突出教学特色与创新,说课与讲课一样要充满激情.。

大学教师说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《＿____》这门课程，下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学反思这六个方面来展开我的说课。

一、课程定位《＿____》是_____专业的一门核心课程，它在专业课程体系中起着承上启下的重要作用。

本课程旨在培养学生的_____能力和_____素养，为学生今后从事_____工作奠定坚实的基础。

二、教学目标1、知识目标通过本课程的学习，学生能够掌握_____的基本概念、原理和方法，了解_____的发展历程和前沿动态。

2、能力目标培养学生运用_____知识解决实际问题的能力，提高学生的_____能力、＿____能力和_____能力。

3、素质目标培养学生的创新意识、团队合作精神和严谨的科学态度，提升学生的综合素质。

三、教学内容本课程的教学内容主要包括_____、＿____、＿____等几个部分。

在教学过程中，我注重理论与实践相结合，突出重点，突破难点。

1、重点内容＿____、＿____、＿____等是本课程的重点内容，我将通过案例分析、实验操作等方式帮助学生加深对重点内容的理解和掌握。

2、难点内容＿____、＿____、＿____等是本课程的难点内容，对于这些难点，我将采用深入浅出的讲解、多媒体演示等方法帮助学生攻克难关。

四、教学方法在教学过程中，我根据课程的特点和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

1、讲授法通过系统的讲解，让学生掌握课程的基本概念、原理和方法。

2、案例教学法选取具有代表性的案例进行分析和讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习。

4、实验教学法通过实验操作，让学生亲身体验知识的应用，提高学生的动手能力和实践能力。

五、教学过程1、导入新课通过创设情境、提出问题等方式，引起学生的学习兴趣，导入新课。

2、讲授新课运用多种教学方法，对教学内容进行详细的讲解，使学生理解和掌握重点和难点知识。

大学说课稿万能模板尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《＿____》，下面我将从以下几个方面来展开我的说课。

一、说教材（一）教材的地位和作用首先，来说一说所选教材在课程体系中的地位和作用。

本教材是_____专业的核心教材之一，它涵盖了_____方面的重要知识和技能，对于学生后续的学习和实践具有基础性和先导性的作用。

通过对本教材的学习，学生能够系统地掌握_____的基本概念、原理和方法，为解决实际问题提供理论支持。

同时，本教材也注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，为其未来的职业发展打下坚实的基础。

（二）教学目标基于对教材的分析和学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：学生能够理解和掌握_____的基本概念、原理和方法，了解其在实际中的应用。

2、能力目标：通过学习，培养学生的_____能力，如分析问题、解决问题的能力，逻辑思维能力，创新能力等。

3、情感目标：激发学生对_____学科的兴趣，培养学生的团队合作精神和严谨的科学态度。

（三）教学重难点根据教学目标和教材内容，我确定了以下的教学重点和难点：1、教学重点：＿____。

这是因为它是本教材的核心内容，也是学生必须掌握的关键知识。

2、教学难点：＿____。

之所以将其确定为教学难点，是因为它较为抽象，需要学生具备较强的思维能力和综合运用知识的能力。

二、说学情（一）学生已有的知识基础授课对象为_____专业的_____年级学生，他们已经学习了_____等相关课程，具备了一定的基础知识和技能，但对于本教材中的某些内容可能还存在理解上的困难。

（二）学生的学习特点这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的自主学习能力和创新意识，但他们的注意力容易分散，需要教师在教学过程中采用多样化的教学方法和手段来吸引他们的注意力。

三、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下几种教学方法：（一）讲授法通过系统的讲解，让学生掌握教材中的基本概念、原理和方法，使学生形成清晰的知识框架。

如何说课及说课根本要点一、什么是说课？1.定义：所谓“说课〞就是指教师在授课之前有准备地在某一特定场合〔面对同行或教学研究人员〕，针对某节课、某个专题或某个单元具体教学内容，在规定时间〔一般为15-20分钟〕内，向其他同行较为系统地口头阐述相关教学内容具体教学预设及其设计理论依据。

2.表现方式：以教师口头语言表述为主，现代教学技术手段为辅、以教育科学理论以及教材为依据，以同行教师或评委为对象，系统地谈自己教学设计及其理论依据。

必要时还可由听者评说，讨论到达相互交流、共同提高一种教研与师训活动。

3、前提条件：⑴ 说课必须是自己亲自上或自己备课；⑵说内容必须有具体教学过程及其理论依据。

两者必须同时具备。

二、说课目是什么？通过说课活动考察被评估学校与被评估专业教师教育教学思想观念，教学能力与教学水平；同时对高职高专教育教学改革起到导向作用，引导教师学习运用教育教学根本理论，奠定扎实业务根底，练好教学根本功，提高学识水平与教学水平。

三、说课作用有哪些？1.说课能有效地促进教学研究活动开展。

2.说课能有效地提高教师备课质量。

3.说课能有效地提高课堂教学效率。

4.说课能有效提高教师自身素质。

四、说课内容说课内容一般说来有以下五个方面：⑴说课标说课标就是要把课程标准中课程目标〔三维目标〕作为本课题教学指导思想与教学依据，从课程论高度驾驭教材与指导教学设计。

说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中原那么性要求，从而为自己教学设计寻找到用力依据。

说课标，可以结合到说教材中去进展。

⑵说教材教材是课程载体。

能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，符合实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课前提，也是说课首要环节。

说教材要求有：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中地位与作用，即弄清教材编排意图或知识构造体系。

②说明如何依据教材内容〔并结合课程标准与学生〕来确定本节课教学目标或任务。

高校说课稿模板尊敬的评委老师，各位同仁：大家好！今天，我有幸在这里进行说课，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学反思五个方面来阐述我的课程设计。

一、教学目标本课程旨在培养学生的批判性思维能力，提高他们对专业知识的理解和应用能力。

通过本课程的学习，学生将能够：1. 掌握本课程的核心概念和理论。

2. 分析和解决实际问题，将理论知识应用于实践。

3. 培养团队合作精神和沟通能力。

二、教学内容本次课程的主要内容包括以下几个方面：1. 专业知识的基础理论。

2. 专业知识在实际工作中的应用案例。

3. 当前行业发展趋势及其对专业知识的影响。

三、教学方法为了达到教学目标，我将采用以下教学方法：1. 讲授法：对基础理论进行系统讲解，确保学生能够理解并掌握。

2. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解理论知识在实际中的应用。

3. 小组讨论：鼓励学生在小组内交流观点，培养团队合作能力。

4. 角色扮演：模拟实际工作场景，让学生在模拟环境中应用所学知识。

四、教学过程1. 导入新课：通过提出问题或展示相关视频，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲授：系统讲解理论知识，确保学生对概念有清晰的认识。

3. 案例分析：选取典型案例，引导学生分析问题并提出解决方案。

4. 小组讨论：分组进行讨论，每组提出自己的见解和解决方案。

5. 角色扮演：模拟实际工作场景，让学生在模拟中实践所学知识。

6. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，并对学生的表现给予反馈。

五、教学反思在课程结束后，我将进行教学反思，以评估教学效果和学生的学习成果。

我将：1. 收集学生的反馈意见，了解他们对课程内容的理解程度。

2. 分析教学方法的有效性，考虑是否需要进行调整。

3. 思考如何改进教学设计，以更好地满足学生的学习需求。

最后，我相信通过本课程的学习，学生们能够获得宝贵的知识和技能，为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。

谢谢大家！（结束语）再次感谢各位评委老师和同仁的聆听，我期待与大家进一步交流和探讨。

如何说课及说课的基本要点一、说教材（一）作用与地位本文“如何说课及说课的基本要点”在教师教学技能培训中占据重要地位。

说课是教师对一堂课的教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等方面进行系统阐述的过程。

通过本文的学习，教师可以更好地掌握说课的技巧和方法，提高教学设计能力和课堂执行力。

（二）主要内容本文主要内容包括：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及我为什么要这样设置此课。

这些内容涵盖了说课的各个方面，旨在帮助教师全面、系统地理解和掌握说课的基本要点。

（三）教材特点本文以实用性为导向，结合具体案例，深入浅出地阐述了说课的基本要点。

教材内容既有理论高度，又有实践价值，有助于教师在实际教学中灵活运用。

二、说教学目标（一）知识目标1. 学习者能够掌握说课的基本概念、作用和地位。

2. 学习者能够了解说课的各个组成部分，包括说教材、说教学目标、说教学重难点等。

（二）能力目标1. 学习者能够运用本文所介绍的方法，独立完成一篇说课稿的撰写。

2. 学习者能够通过说课，提高自己的教学设计能力和课堂执行力。

（三）情感目标1. 培养学习者对教育事业的热爱，增强职业责任感。

2. 激发学习者主动探索教学方法，提升教育教学水平的积极性。

三、说教学重难点（一）重点1. 说课的基本概念、作用和地位。

2. 说课的各个组成部分及其撰写方法。

（二）难点1. 如何根据不同学科、不同学段、不同课型撰写说课稿。

2. 如何在说课过程中凸显自己的教学特色，体现个性化教学。

在教学过程中，教师需关注这些重点和难点，确保学习者能够真正掌握说课的技巧和方法。

四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将采用启发法引导学生主动思考。

通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，使其在探究中掌握说课的基本要点。

例如，在讲解说课的组成部分时，我会提出问题：“为什么说教材在说课中占据重要地位？”让学生在思考中理解教材的重要性。

（二）问答法问答法是本节课的重要教学方法。

高职说课基本要求和要点1. 什么是“说课”说课是指授课教师在备课的基础上，面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准（大纲）、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。

简言之，即做什么？怎样做？为什么这样做？高职院校的说课，主要有两块内容，首先是“说”你所讲授的这门课——阐述你对自己所讲授的这门课程的认识、理解和把握；然后说这门课中的一个内容（章节、片段或问题）——阐述你对具体教学内容的认识、把握和教学设计。

作为一个合格的高职院校的教师，必须能够从全局的高度，认识了解自己所讲的这门课，掌握它在整个专业课程体系中的地位、作用，当然更要清楚这个专业的培养目标，清楚自己所讲的这门课的教学目标。

2. 教师说课活动的目的评估中，通过有目的地抽取某些理论课程和实践环节的授课教师进行说课活动，可以对被评估学校和被评估专业的以下一些方面进行考察:（1）教师的专业基础理论功底和知识结构，教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识、掌握新技术的能力。

（2）教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。

（3）教师对任教专业的人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。

（4）教师参加教学基本建设情况:参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订，选用、编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。

（5）教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高职教育的基本规律和掌握高职教育教学基本特点的情况。

（6）教师掌握专业技能和职业专门技术能力状况，从事生产、建设、管理、服务第一线的实际工作的阅历。

（7）教师“一专多能”情况，就是教师能够同时承担基础课和专业课教学、理论教学和实践教学、承担多门课程教学能力；深入不同专业专门化技术领域，适应高等职业教育专业多变性、多样性特点情况；教师掌握理工结合、文理渗透的知识，了解交叉学科、边缘学科情况。

如何说课及说课的基本要点一、什么是说课？1.定义：所谓“说课”就是指教师在授课之前有准备地在某一特定的场合（面对同行或教学研究人员），针对某节课、某个专题或某个单元的具体教学内容，在规定的时间（一般为15-20分钟）内，向其他同行较为系统地口头阐述相关教学内容的具体教学预设及其设计的理论依据。

2.表现方式：以教师口头语言表述为主，现代教学技术手段为辅、以教育科学理论以及教材为依据，以同行教师或评委为对象，系统地谈自己的教学设计及其理论依据。

必要时还可由听者评说，讨论达到相互交流、共同提高的一种教研和师训活动。

3、前提条件：⑴说的课必须是自己亲自上的或自己备的课；⑵说的内容必须有具体的教学过程及其理论依据。

两者必须同时具备。

二、说课的目的是什么？通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念，教学能力和教学水平；同时对高职高专教育教学改革起到导向作用，引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平。

三、说课的作用有哪些？1.说课能有效地促进教学研究活动的开展。

2.说课能有效地提高教师的备课质量。

3.说课能有效地提高课堂教学的效率。

4.说课能有效提高教师的自身素质。

四、说课的内容说课的内容一般说来有以下五个方面：⑴说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。

说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。

说课标，可以结合到说教材中去进行。

⑵说教材教材是课程的载体。

能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。

说教材的要求有：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。