小鹿的玫瑰花教学反思3篇
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引人思考而有所感悟的童话故事。下面整理收集了一些
小鹿的玫瑰花教学反思范文，希望对大家有用!
《小鹿的玫瑰花》教学反思(一)
对学生的朗读指导还很欠缺，主要是由于自身语言的欠缺，不能及时使用有力的语句
唤起学生的读书兴趣，朗读技巧的知道不够。
借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学
生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开
想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，
睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏动画的雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想
些什么?让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了
阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。
二年级下学期，同学已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发同学的学习热情，
利于同学自主识字和合作学习。
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引人思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿
栽下了一丛玫瑰，“他常常去松土、浇水”，期盼玫瑰早日开花。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没能看到玫瑰花。课文围绕“小鹿的玫瑰是否白栽?”这
一问题展开讨论，引发思考。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸
福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。在这个过分崇尚自我的社会中，这篇课
文的教育意义就显得尤为重要。
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始
终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感;默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。
为了让学生能更好地体会这一层深意，我让每个孩子都成为森林中见过小鹿玫瑰花的
小动物：“听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，我们也看到闻到小鹿的玫
瑰花了，我们会对小鹿说什么呢?”创设情境，说话练习。课堂上的气氛一下子热闹起来，“小蜜蜂”说：“小鹿，我采过你种的玫瑰花的蜜，可好吃啦!现在想起来我的嘴里还甜
甜的呢!”“小蝴蝶”说：“小鹿，我见过你的玫瑰花，可美啦!每天我们都要到玫瑰丛中
跳集体舞，大家都说：‘这是一幅多么美的图画!’”“小兔子”说：“小鹿，我戴过你
的玫瑰花，朋友们都说我是森林中最漂亮的小兔子!”……孩子们拥有的超凡的想象力是
他们最大的财富，只要我们努力挖掘，就一定能收获惊喜。精彩的回答已给“小鹿的玫瑰
是否白栽?”这一问题画上了圆满的句号。不需喋喋不休地说教，孩子们已能深深体会到小鹿的玫瑰给大家带来的快乐。正所谓“赠人玫瑰，手有余香”，在给人快乐的同时，小鹿也收获着快乐。
《小鹿的玫瑰花》教学反思(二)
这节课是自己精心准备的一节课，提前一天晚上备课到了深夜两点多，虽然准备了不少，但是课的思路和结构还是不够合理，第二天几位同事就给我指出了不少问题，这里要感谢大家的帮助和指导。
分角色朗读，表演读去激发学生兴趣，去激活学生思维，这是深化阅读的有效“灵方”(从动作、表情、语气等方面进行评价)“揣摩角色的表情和语言”是实实在在的阅读感悟过程。
其实，这篇课文是一篇略读课文，教师无需太多的讲解和分析，只要引导学生读好课文就可以了，我自己本来也是按照这个思路准备的，但是到了课堂上，一进入课文，我就开始左右不了自己了。总是感觉哪个点都很好，都应该和学生一起细致地体会，结果造成准备好的课没有完成，而最重要的部分也没有讲解和处理。
本节课解决的点在于“白栽”，找到为什么白栽，为什么没有白栽，整篇课文就解决了。而我过于关注每一个点，感觉每个句子都不想撒手，结果是面面俱到，面面不到，最重要的没有讲到。浪费了时间，教学重点没有把握好，教学的效率不高。
这节课，让我有了很多的思考，给了我很多的启示，大家并没有给我评课，但是我自己找到闫老师、李老师分别给我进行了分析和指导，自己也明白课了自己的课中有很多的缺陷和不足，自己在课上的语言不够专业和精炼，废话太多，有些地方表达得不够科学合理，让人不知所云。我感觉很多东西不是一下子就能改变和弥补的，因此，我感觉自己要在语文专业素养上下大功夫，先提升自己的专业素养再提升学生的专业素养。当然，这种提升不是有先有后的，而是同时进行的。这节课上课之初，我的状态也不是很好，没有重视起来，在刚开始上课的时候我的不在状态给了学生很大的影响，后来由于课文本身强大的魅力和吸引力，我和学生不知不觉地走入了文本。但是，就像李老师说的那样，也在状态了，气氛也好了，也快下课了。
总的说来，这一节课留下了太多的遗憾，有遗憾不要紧，关键在于自己发现遗憾、找到自己的不足、弥补自己的缺失，我想从这一节课本身来说我得到的比失去的要多得多!
《小鹿的玫瑰花》教学反思(三)
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱
玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到
玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿
弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没
有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。
故事意味深长，语言美，情节曲折，能激起学生的学习兴趣，内容贴近学生生活，学
生应该很容易读懂。但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度，
引导学生寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因是本课的难点。所以教学时，我在学生读通课文，运用自己喜欢的方式识记生字的基础上，要求学生自读课文，整体感知文章内容，弄
清故事情节发展的顺序，并围绕“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢”这个问题
进行初读感知。再指导学生默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有
什么不明白的吗?然后进行小组合作、探究、交流，很快就探究出了问题的答案
然后指导学生自读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，并提出质疑?有的
学生说：“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后来又说玫瑰没有白栽呢?”我就这一问
题立即引导学生小组合作、探究学习第一至三自然段，重点体会小鹿对玫瑰的精心栽种和
喜爱。让学生画出相关词语，从这些词语中你感受到了什么?学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦，从“数了数、高兴”体会到了小鹿对玫瑰的喜爱和憧憬，从这
里学生也明白鹿弟弟说哥哥玫瑰花白栽了的原因。
接着让学生再读第三自然段，说说小鹿把脚跌伤后在家养病时，会想些什么呢?从而
让学生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。接着，请学生小组分角色朗读后面课文，重点讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”抓住黄莺和微风的话朗读体会，说说：为什么黄莺看到这些玫瑰就想唱歌?为什么别人都夸微风是玫瑰香风?并进行说话训练，微风来到了什么地方，别人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花给他们带来的快乐。爱因斯
坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的
提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在学习了黄莺和微风说的话以后，我先提供给学生一个帮助想象的平台：小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢?蝴
蝶看见了，它对小鹿说……小蜜蜂看见了，它对小鹿说……学生进行了自由的想象说话。
学生有了阅读的基础和思维的开启，小蚂蚁、小蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。在教学中
我们要善于找课文中的训练契机，给学生一个放飞的空间。在这堂课中我从一个拓展性的
问题入手，让学生张开想象的翅膀，在丰富的想象中感受语言，体味语境，锻炼语感，张
扬个性，陶冶性情，从而培养学生学习语文的兴趣，更好地体现了语文学科丰富的人文内涵。
最后引导学生说说小鹿听了伙伴的话后，知道了些什么?为什么高兴了?学生知道了是
因为他栽的玫瑰给森林里的动物带来了快乐，虽然他自己没有看到自己的玫瑰花，但别人
都欣赏到了，都很高兴，很快乐，小鹿也感到自己的劳动没有白费，他也感到快乐，因此
