抱团取暖 力促均衡——梧州市万秀区义务教育学区制管理改革探索

梧州市万秀区全面铺开义务教育学区制管理改革试点等作者：来源：《广西教育·D版》2015年第04期梧州市万秀区全面铺开义务教育学区制管理改革试点本刊讯日前，梧州市民主路小学、梧州市北环路小学和梧州市钱鉴小学3所学校的全体教师以及梧州市万秀区城东镇教师代表在梧州市民主路小学召开了会议，这是万秀区民主学区成立后第一次举行全体教师会议。

会上，相关专家作了“万秀区义务教育学区制管理改革”专题培训，详细解读了《梧州市万秀区义务教育学区制管理方案》，让全体与会教师对学区制工作有了清楚的认识。

随后，该学区负责人阐述了学区制改革的理念，并对相关工作作出具体安排，明确了学区制改革的工作职责。

此次活动标志着该城区义务教育学区制管理改革试点工作全面铺开。

（桂文）玉林市博白县大力建设教育网站助推当地教育发展本刊讯最近，玉林市博白县召开教育网站编辑座谈会。

会上，博白县教育信息网负责人对网站2014年的工作进行了简单回顾，并对2015年的相关工作作出具体安排。

该负责人指出，在今后的工作中，网站编辑、记者要对当地教育教学工作中涌现出的先进人物、典型事迹和各校开展的教改活动进行专题报道，力争把教育网站建设成为教育发展的助推器。

据悉，为更好发挥教育网站的宣传和学习作用，2014年，博白县教育局对全县中小学网站进行了重新规划和整改，整改后博白县共有中小学网站105个，其中小学网站41个、初中网站49个、高完中网站11个和县级网站4个，有力助推了全县教育的健康发展。

（王翔）防城港东兴市开展“一师一优课、一课一名师”活动本刊讯最近，区内多位名师齐集防城港东兴市第二中学，执教示范课并与当地师生交流探讨，活动场面非常热闹。

这是东兴市教育局组织开展的“一师一优课，一课一名师”活动，为与会的各校领导、教师带来了丰富多彩的“优质课盛宴”。

当天，该市教育局各股室及全市各学校共派出100多人参加了活动。

据悉，“一师一优课、一课一名师”活动是教育部部署开展的教学活动，活动以信息技术的教学应用为重点，力图创新课堂教学模式和方法，推动信息技术与课堂教学的有机整合，提高教学质量，促进教育均衡与公平。

全面推进义务教育学区制管理改革实施方案全面推进义务教育学区制管理改革实施方案一、绪论义务教育学区制管理改革的背景和意义1.1 背景1.2 意义二、改革目标与原则2.1 改革目标2.2 改革原则三、学区划定与管理3.1 学区划定3.1.1 学区划定依据3.1.2 学区划定程序3.1.3 学区调整机制3.2 学区管理3.2.1 学区管理机构设置3.2.2 学区管理职责3.2.3 学区管理指标与考核四、学校资源配置与公平保障4.1 学校资源配置原则4.2 学校资源配置方式4.2.1 人员配置4.2.2 教育设施配置4.2.3 教育经费配置4.2.4 教育教材与学习资源配置 4.3 学校教育公平保障4.3.1 资源均衡机制4.3.2 社会支持机制五、家校合作与社区参与5.1 家校合作机制建立5.1.1 家校合作协作机构设立 5.1.2 家长参与学校决策与管理 5.2 社区参与机制建立5.2.1 社区资源整合与利用5.2.2 社区教育服务建设六、师资队伍建设与培养6.1 师资队伍建设6.1.1 职业发展机制6.1.2 师资评价机制6.1.3 师德师风建设6.2 师资培养6.2.1 教师培训计划6.2.2 教师培训机构与资源6.2.3 培养高素质教育人才七、监督与评估7.1 监督机制建立7.2 评估机制建立7.2.1 教育质量评估7.2.2 学校绩效评估7.2.3 教师评估八、法律名词及注释具体列出涉及的法律名词及其解释。

附件：1.附件一：学区划定程序示意图2.附件二：学校资源配置方案样本3.附件三：家校合作协议范本本文所涉及的法律名词及注释：1.法律名词1：解释12.法律名词2：解释23.法律名词3：解释3。

梧州市财政局、梧州市教育局关于下达2020年农村义务教育校舍安全保障长效机制补助资金的通知文章属性•【制定机关】梧州市财政局,梧州市教育局•【公布日期】2020.08.12•【字号】梧财教〔2020〕64号•【施行日期】2020.08.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文梧州市财政局、梧州市教育局关于下达2020年农村义务教育校舍安全保障长效机制补助资金的通知各县(市、区)财政局、教育局:根据《广西壮族自治区财政厅广西壮族自治区教育厅关于下达2020年农村义务教育校舍安全保障长效机制补助资金的通知》(桂财教〔2020〕77号)精神，经研究，现下达你们2020年农村义务教育学校校舍安全保障长效机制补助资金(详见附件)。

收入列2020年政府收支分类科目1100245“教育共同财政事权转移支付收入”，支出列205“教育支出”相关项。

现就有关事项通知如下:一、足额落实应分担资金。

根据《广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发广西教育领域自治区以下财政事权和支出责任划分改革实施方案的通知》(桂政办发〔2019〕120号)规定，农村义务教育学校校舍安全保障经费按如下比例分担:市属农村公办学校，中央、自治区、市按8∶1.2∶0.8比例分担;县属农村公办学校，中央、自治区、非贫困县按8∶1.2∶0.8比例分担，中央、自治区、贫困县按8∶1.6∶0.4比例分担。

请依照规定足额落实应分担资金，按规定的标准、程序和时限要求及时拨付到位。

二、严格资金使用方向和范围。

根据中央有关政策规定，农村中小学校舍维修改造专项资金(校舍安全保障长效机制资金)主要用于农村(含县镇)、地级市城乡结合部义务教育阶段公办中小学教学及教学辅助用房、生活服务用房等校舍的建设、加固和维修改造。

原则上，该资金不能用于城市学校。

完全中学和十二年一贯制学校的高中部以及因打造“重点校”而形成的超大规模学校不得纳入支持范围。

全面推进义务教育学区制管理改革实施方案全面推进义务教育学区制管理改革实施方案一、前言自党的十八大以来，我国义务教育管理改革取得了显著成效，但仍存在一些问题和挑战。

为进一步推进义务教育学区制管理改革，提高教育质量，确保每个孩子都能享有公平而优质的教育资源，特制定本实施方案。

二、总体目标本实施方案的总体目标是推进义务教育学区制管理改革，建立健全公平、有效的学区制管理体系，提升教育质量和教育公平水平。

三、学区划分1、学区划定原则学区划定应遵循以下原则：- 公平原则：坚持资源均衡、有序合理，不得做出偏向某一学区的决策。

- 效益原则：学区划定应充分考虑学校的规模、资源配置、教学水平等因素，确保学区的运行效益最大化。

- 协同原则：学区划定应促进学校之间的协同发展，提高学校的整体竞争力。

2、学区划定程序学区划定程序包括以下几个阶段：- 确定学区划定的范围和标准。

- 制定学区划定方案，并公开征求意见。

- 经过评估和论证后确定最终的学区划定方案。

- 实施学区划定，并进行动态调整。

四、学区管理机制1、学区管理机构设置根据学区划定方案，设置相应的学区管理机构，包括学区教育局、学区教育委员会、学区督导组等。

2、学区管理职责学区管理机构的主要职责包括：- 落实国家和地方教育方针政策，制定学区内的具体实施细则。

- 组织制定学区内学校的教育计划和管理规定。

- 组织学区内的教育督导，确保学校教育质量的提高。

- 统筹协调学区内教育资源的配置和使用。

- 其他与学区管理相关的工作。

五、学校评估与监督1、学校评估制度建立学校评估制度，对学校的教学质量、教师队伍、教育环境等进行评估，形成评估报告并及时公布。

2、学校监督机制建立学校监督机制，加强对学校的监督和指导，通过定期检查和督导，确保学校按照教育政策规定开展工作。

六、家校合作与家长参与1、家校合作机制建立家校合作机制，加强学校与家庭之间的沟通和合作，共同促进学生的全面发展。

2、家长参与鼓励家长积极参与学校的教育管理和活动，组织家长会议、座谈会等形式，增强家长对学校工作的了解和参与。

广西壮族自治区人民政府办公厅关于全面推进义务教育学区制管理改革的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------广西壮族自治区人民政府办公厅关于全面推进义务教育学区制管理改革的通知桂政办发〔2016〕168号各市、县人民政府,自治区人民政府各组成部门、各直属机构:根据《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》(国发〔2016〕40号)、《中共广西壮族自治区委员会广西壮族自治区人民政府关于加快改革创新全面振兴教育的决定》(桂发〔2014〕2号)和《广西壮族自治区人民政府关于深入推进义务教育均衡发展的实施意见》(桂政发〔2014〕7号)精神,为加快推进我区县域义务教育均衡发展和城乡一体化改革发展,努力办好人民满意的教育,经自治区人民政府同意,现就我区全面推进义务教育学区制管理改革有关事项通知如下:一、学区制管理改革的重要意义党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确要求将试行学区制作为深化教育领域综合改革的重要内容。

义务教育学区制管理改革是通过义务教育管理体制机制改革创新,整体提升学校管理水平和教育质量的有效措施。

近年来,我区在部分县(区)开展义务教育学区制管理改革试点,在体制机制创新、教育资源配置、教师调配与交流、教育教学管理、教育质量评价等方面作了大量的有益探索,取得了显著成效。

区内外广泛实践经验证明,义务教育学区制管理改革是促进县域内学校间互相帮扶、优势互补、融合共生、内涵提升、促进均衡的重要手段,是扩大优质资源覆盖面,破解“择校热”、“大班额”等问题的有效途径,是促进教育公平、提升义务教育质量的有力抓手,是统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的重要举措。

学区制下学校管理的探索与实践作者：谭冬梅来源：《广西教育·A版》2018年第05期【摘要】为破解市区义务教育学校存在的发展不均衡问题，梧州市万秀区探索与实施学区制下“1+X+Y”学校管理模式。

万秀区通过构建学区三级管理架构，引领行政管理改革；通过打造学区特色，引领办学理念更新；通过成立学区教学教研管理中心，引领教研改革；通过创建名师工作坊，实施教师团队改革；通过推动教师在学区内合理流动，实现优质教育资源共享。

【关键词】学区制管理改革理念更新教研改革团队改革资源共享【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）05A-0004-042013年，梧州市撤销蝶山区、万秀区，设立新的梧州市万秀区，以原蝶山区、万秀区（不含旺甫镇）的行政区域为新的万秀区。

随着城市的发展，原万秀区的居住人口逐年减少，蝶山区的居住人口逐年增多，这就造成市区学校存在“校园窄、班额大、择校热”现象，农村学校布点多、装备缺、质量弱，校际、城乡之间的教师素质、管理水平、装备配置、教育质量等方面都有较大差距。

2014年，为贯彻落实《中共广西壮族自治区委员会广西壮族自治区人民政府关于加快改革创新全面振兴教育的决定》（桂发〔2014〕2号）、《广西壮族自治区人民政府关于深入推进义务教育均衡发展的实施意见》（桂政发〔2014〕7号），探索义务教育学区制管理改革，破解“择校热”问题，努力解决市区“超大班额”问题，促进义务教育均衡发展，万秀区教育局通过建立七大学区，改革创新原有的行政管理和学校办学模式，实现“城乡学校差距幅度缩小，义务教育均衡发展渐趋高位”的总体目标。

振兴学区是七大学区之一，三年来，我们不断探索与实施学区制下“1+X+Y”学校管理模式。

1是指一所教育质量较好、规模较大的龙头学校；X是指与龙头学校紧密结合，实行相对一体化管理的市区片的学校；Y是指实行“深度联盟”“城乡帮扶”的农村小学。

振兴学区共有7所学校，包括市区3所学校和夏郢镇4所农村小学。

抱团取暖力促均衡--梧州市万秀区义务教育学区制管理改革探
索
蒙秀溪;张影芳;陆潇
【期刊名称】《广西教育（教育时政）》
【年(卷),期】2016(000)010
【总页数】3页(P14-16)
【作者】蒙秀溪;张影芳;陆潇
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.义务教育资源均衡视角下的学区制改革 [J], 刘宇平;
2.义务教育资源均衡视角下的学区制改革 [J], 刘宇平
3.学区制改革:困惑与厘清——基于义务教育优质均衡发展的视角 [J], 彭波;邹蓉
4.端平“一碗水”城乡同发展——梧州市万秀区义务教育均衡发展纪实 [J], 蒙秀溪;何思;陆潇
5.梧州市万秀区召开学区制管理改革工作推进会 [J],
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梧州市人民政府办公室关于印发加强我市乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的实施意见的通知文章属性•【制定机关】梧州市人民政府办公室•【公布日期】2019.10.07•【字号】梧政办发〔2019〕127号•【施行日期】2019.10.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文梧州市人民政府办公室关于印发加强我市乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的实施意见的通知梧政办发〔2019〕127号各县（市、区）政府，市政府各部门、各直属机构：《加强梧州市乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的实施意见》已经市政府同意，现印发给你们，请认真贯彻落实。

2019年10月7日加强梧州市乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的实施意见为全面加强我市乡村小规模学校（指不足100人的村小学和教学点）和乡镇寄宿制学校（以下统称两类学校）的建设和管理，促进义务教育优质均衡发展，现就贯彻落实《广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发加强全区乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设实施方案的通知》（桂政办发〔2019〕19号）精神，结合我市实际，提出如下实施意见。

一、高度重视，增强紧迫感和责任感两类学校是农村义务教育的重要组成部分。

我市两类学校数量多、占比高、分布散。

全市共有农村小学教学点1223个，乡镇寄宿制学校166所（占义务教育学校的25.8%）。

办好两类学校是推动我市城乡义务教育一体化发展、提高农村义务教育水平的重要保障。

近年来，我市通过实施乡村教师支持计划，深入推进义务教育均衡发展，优化中小学布局，推进义务教育学区制管理改革等一系列重大政策措施，两类学校办学条件得到明显改善。

但由于受城乡发展不平衡、交通条件不便、学校办学条件基础差等因素影响，两类学校仍是我市农村义务教育的短板与薄弱环节，总体上存在布局不够合理、办学条件薄弱、教师配备难、课程开不足开不齐、教学质量不高等问题，发展仍然面临着巨大的挑战。

优化师资配置助推教育发展作者：蒙秀溪陆潇来源：《广西教育·D版》2020年第04期2017年，李满枝主动报名到梧州市万秀区夏郢镇中心小学支教。

帮助该校建设规范的少先队工作阵地，是她支教的任务之一。

如今虽然支教已结束，但她与该校教师仍保持密切联系，经常帮助该校解决各种问题。

她感慨道：“教师交流既加强了各校教师间的联系，又促进了各校的发展，真是一举多得！”李满枝的这番话，正是万秀区近年来全面落实教师交流工作取得实效的一个证明。

让教师“动”起来2014年7月，万秀区成为我区首批9个学区制管理改革试点之一，开始了学区制改革的探索。

“学区制改革给教育带来了新的生机，也让原有问题凸显出来。

”万秀区教育局局长刘弢说。

由于历史和地域等原因，过去万秀区城乡学校教师资源配置不均衡，农村教师能力弱、职业倦怠明显，很大程度上制约了万秀教育的发展。

为此，万秀区制定了“中小学校长教师交流工作实施方案”，要求校长、中层领导、教师以及教育局工作人员，均应有计划地参与教师交流工作，并明确规定了交流比例、交流方式、考评考核方法等，确保教师交流工作实现有序化、常态化、系统化。

2015年3月，刘笑宇刚任梧州市工厂学区工厂分校教导处副主任不久，便交流到学区内的文澜分校，任文澜分校教导处主任。

“那时，我对管理工作所知甚少，是一个新手，一到文澜分校就让我分管语文教学工作，心里很没底，担心做不好。

”刘笑宇说。

就在刘笑宇不知所措之际，文澜分校的校长、副校长亲自指导她，带着她熟悉工作流程，并在语文学科建设上给出了很多指导性建议。

在交流的短短一年时间里，刘笑宇从一个“新手”逐渐成长起来，文澜分校的语文学科建设也开展得多姿多彩。

畏难、迷茫，是万秀区教师们初次参加交流工作时的普遍心态。

为了激发教师们的积极性，万秀区要求各校校长、经验丰富的中层领导和骨干教师，承担起对交流教师的指导工作，促使他们更快地成长;同时加大教师交流工作的经费投入，为交流的教师购买生活日用品、平安保险，对从市区学校到乡镇学校交流的教师给予乡镇生活补助，按每人每月400—450元的标准发放，并提高10%的绩效工资。