“齐步走向前冲”
重庆涪陵城区实验小学
形象文化设计综述
凯特立教育策划机构
二0一0年10月
目录
一、策划对象1
二、学校理念2
三、主题文化3
<一）策划原则3
<二）基本依据3
<三）策划目标4
<四）策划要求4
<五）理论基础4
<六）学校口号5
<七）主题文化5
<八）阐释5
一、策划对象
重庆市涪陵城区实验小学建校于1992年，占地18000余平方M，现有58个教案班，136名教师，3478名学生。
学校秉承“艰苦创业，不甘人后”实验小学精神，以“全面育人，全面发展”为办学目标，历精图治，求真求精，形成了“赏识共生”的教风，“互助乐学”的学风，“我合作，我发展，我成功”的校风，基本形成了“合作教育”办学特色。
学校拥有精良、活跃的教师团队和高标准、现代化的教案设备。
现有中学高级教师4人，特级教师1人；市级骨干4人，区级学科带头人4人，区名师名校长各1人，区骨干教师35人，区级“十佳青年教师”1人，区级“十佳校长”1人，区级科技拔尖人才2人；市、区级优秀教师12人。
学校按国家双一类标准配置了现代教育技术设施，建设了校园网，实现了班班通，建有教师备课系统、师生电子阅览室以及电子图书馆等。
实验小学教育科研工作在全区起着龙头作用，先后承担了国家、市、区等各级课题13项。
其中结题9项，获奖6项，2项在全区推广运用。
学校优美的校园环境，高远的办学目标，雄厚的师资力量，学校先后荣获教育部“贯彻学校体育工作条例先进单位”、“全国少工委税法宣传特色大队”，“重庆市文明单位”、“市德育示范校”、“市家长学校示范校”、“市信息技术示范学校”、“市首批艺术教育示范学校”、“市十佳消防警察学校”、“市女职工素质达标先进单位”、“市模范职工之家”、“市书香校园”等，年年获“区教育质量一等奖”，成为我区的一所实验性、示范性窗口学校。
二、学校理念
通过调研我们发现：学校在18年的办学历程中，在学校自身的创特之路上进行努力。
从1993年开展研究的“科研兴校，科研育人”课题，经历几年的努力，全校上下基本形成教育科研氛围；在到2001年的深化研究，提出了“科研兴校，双主体育人”课题，经过三年的努力，基本形成了“科研兴校，双主体育人模式”；2007年总结学校十多年的办学历程和经验教训，经过全体教职人员的反复讨论，专家的论证，提出了“合作教育实践研究”。
提炼出了办学理念“合作走向成功”，确定了“合作、发展、成功”的办学灵魂，努力营造“我合作、我发展、我成功”的校风，着力打造“合作教育”的校园文化建设，通过研究，学校已基本形成了合作教育特色学校的雏形。
以下是学校基于此基础上，现在正在推行的一套理念：
办学理念：合作走向成功
校训：责任诚信合作创新
校风：我合作我发展我成功
政风：勤和廉合
教风：赏识共生
学风：互助乐学
三、主题文化
在对学校情况初步了解之后，结合学校目前所处的涪陵城区独特的地域文化环境、以合作教育为主，以办学理念为内核，我们提出了涪陵城区试实验小学主题文化和相关口号。
<一）策划原则
1.内涵性原则
学校的主题文化一定要有内涵，要切合学校的整个文化理念系统，成为学校理念系统的承载和体现。
2.外显性原则
主题文化最终要体现出来，需要外显的载体和物象，这样才能使理念层面的内容能得以适当的表达，才能通过花草树木等具体学校景象外显学校的理念和精神。
3.个性化原则
学校的文化要有特色，这就决定学校主题文化更具学校的个性，是学校区别于其他学校的文化标签，从每一个细节上去追求学校主题文化的个性和独特。
4.确切性原则
主题文化不是空对空，而是要结合学校的实际和需求来挖掘和提炼，要对学校的发展具有明确的指导性和针对性。
5.教育性原则
坚持文化育人、环境育人的方针，使学校的主题文化能在潜移默化之中教育每一个学生，立足于高雅，使学校文化理念真正深入人心。
<二）基本依据
1.校园文化建设是实行新《纲要》的实验，确定以办学理念“合作走向成功”，促进师生发展为目标的需要。
2.校园文化建设是提高教育教案服务质量，创建和谐学校的需要。
3.校园文化建设是培养学生良好行为习惯，创建学校特色的需要。
4.校园文化建设要融入学校现有的办学特色——合作教育，创建具有学校标签的文化。
5.校园文化建设要融入地域文化，使得学校文化具有地域独特性，便于传承和发扬。
<三）策划目标
坚持合作教育，突出学生发展、教师发展、学校发展为主题，初步培养有责任讲诚信，知合作善创新的学人，创建和谐校园，形成初步既有传统特点又有世界眼光的现代人的共同价值观念和价值取向。
<四）策划要求
根据我校的实际情况，在文化建设中做到：与学生的发展结合起来；与教师的师德教育结合起来；与丰富多彩的活动结合起来；与课程改革、教育教案科研结合起来；与学生日常行为规范教育结合起来；与特色建设结合起来，做到制度化的教育活动，经常性的教育检查，潜移默化的教育渗透，健康活泼的教育结果。
<五）理论基础
1、新课程性质和理念的决定
新课程实行的一个重要的目的就是改变学生的学习方式，学生在学习的过程中是一个合作、发展的过程；新课程倡导的就是学生主动参与合作学习，在合作学习的过程中学会合作、学会分享、学会交流。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
她要求我们的学生爱科学、学科学、用科学，在探究科学的同时更要学会与人合作，与环境和谐相处。
此外，新课程向我们提出了“以人为本”、“全面发展”的核心理念，而合作学习正是体现新课程理念的重要途径。
学生在小组自主合作学习中，经过不断地自主、合作、交流，使他们在合作中学习，在实践中成长，从而培养了多方面的能力，使其全面发展。
2、儿童心理健康教育的决定
随着我国物质文明的不断提高，但我们的精神文明素质并没有同步的跟上，这中间的“希望”就落在了我们这一代人身上。
很多教育专家、心理学家反复通过实验验证：一个人“单枪匹马”往往是完不成大事的，让我们的学生长时间“独立”容易形成清高、不合群的心理特征，这其中不排除会产生个别异常的心理疾病，这是不符合我国实行素质教育的根本目的的。
因为小班教案中更需要师生及生生间的交流，所以
在小学开展小组自主合作学习，能培养学生良好的科学精神、团队精神，从而为他们以后形成良好的道德品质打下坚实的基础。
3、加德纳的多元智能理论的决定
合作学习的重要特点是依据学生的能力、性别、个性特征、专长、爱好等方面的个体差异混合组成优势互补的群体，因而合作组员的异质分组是合作学习的有效结构方式，它至少体现了以下优势：因为每一个群体内体现了合理差异，而且每个合作群体之间又保持了大体均衡，因而具有教大的竞争性和可比性。
合作群体内的异质为互助合作奠定了基础，而群体间的同质又为各合作群体的公平竞争创造了条件。
因为群体组织成员合作交流过程所形成的气氛与互相启发的影响，使得每个参与者的思维进入了最佳状态，因而会产生最佳的群体合作效应。
4、建构主义学习理论的决定
建构主义的学习理论认为：学习是学习者自己建构知识的过程，外部信息的意义并不是由信息本身所决定的，而是学习者通过新旧知识经验间反复双向的相互作用过程而建构成的。
建构主义强调学习者的主体作用，更强调了学习的主动性、社会性和情境性。
它主要站在学习者的角度，关注个体如何以原有的经验、心理结构及信息为基础来建构知识。
在开展小组自主合作学习的过程中，正是学生建构知识、建构方法、建构能力的过程；更是建构合作，培养耐心、细心、爱心、责任心的过程。
通过合作，她能使学生建构成一个个良好的个体，更能建构成一个良好有效的团队。
<六）学校口号
众人团结紧百事能成功
<七）主题文化
齐步走向前冲
<八）阐释
涪陵城区实验小学属于山坡建校，学校着力打造“合作教育”的校园文化建设。
在这一环境和风气下，“齐步走，向前冲”作为学校的主题文化，是对学校设计的整体氛围的一种要求，学校在“我合作、我发展、我成功”的风气下，以合作教育入手，将学校打造成具有合作特色的小学。
“齐步走，向前冲”作为主题文化，立足于学校的办学特色，结合了学校的整体情况，有着丰富的内涵。
一、“齐步走，向前冲”结合了学校的办学理念“合作走向成功”。
齐步走——是合作精神的外显，源于踏步时全员需要相互配合才能达到步调一致；向前冲——是合作精神的拓宽，学校是学校师生只有不断努力，不断的发展，才能向前冲，从而达到合作走向成功。
二、“齐步走，向前冲”紧扣学校的地域特色。
学校是山坡建校，我们将学校文化建设类比成爬山的三个阶段：第一阶段，校园文化建设初期，需要打好基础，从山底开始全员同心协力起步走好。
第二阶段，在建设中期时，学校稳抓管理、教案、科研等工作，稳扎稳打加大步伐。
第三阶段，在学校文化建设的完成阶段，全校师生奋力向前冲，冲向山坡的最高点，冲向文化的至高点，打造出对学校的发展和文化追求具有积极意义的特色文化。
整个爬山的过程，即是一个全校人员合作的过程，也是一个学校发展、提升的过程。
以“齐步走，向前冲”作为学校的文化主题，使学校的文化建设和发展具有了鲜明的个性化主题。
三、“齐步走，向前冲”是对学校发展状态的形象展示。
多年来学校秉承“艰苦创业，不甘人后”的实验小学精神，学校以此为发展的动力。
“齐步走向前冲”体现了学校在夹缝中发展、在竞争中突破、在创新中提升的过程中，上下一心大踏步前进的精神和不甘人后的追求；“齐步走向前冲”体现了学校师生的进取心和锐气，是对学校师生精神状态和面貌的生动写照。
四、“齐步走，向前冲”依托学校资源彰显优势项目。
涪陵城区实验小学的传统特长项目是体育，这是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程。
“齐步走，向前冲”正体现体育中积极向上的风貌和勇往直前的精神，是对人体进行培育和塑造的过程，是培养全面发展的人的一个重要方面，更是对学校特长的彰显。
五、“齐步走，向前冲”是对学校文化建设的愿景和期望。
学校就是要通过文化建设，形成具有较大影响力和号召力的价值精神体系，形成具有较大影响力和号召力的教育思想体系，为中国教育事业的发展做出自己的贡献。
六、“齐步走，向前冲”是具有一定主题的文化。
它具有明确的方向，因而是具有一定主题的文化，它易于外显，能直观反映学校精神文化。
主题文化对环境设计的整体氛围有一个指向性作用，在设计中营造一个团结奋进、积极向上的校园文化氛围，达到环境育人的目的。
重庆涪陵城区实验小学学校文化建设方案
设计风格与元素定位
设计风格：现代大气活泼
【图形设计元素】：牵手，拼图，幸福纹样，齿轮，彩虹，绿叶，运动场景等【色调定位】：以浅蓝色为主色，现代科技蓝、信息蓝
辅助色：
黄色系：象征着阳光，意寓积极向上，与蓝色搭配自然灵动，活泼
绿色系:象征着自然、成长、希望
紫色系：给人稳中求进心理暗示，对未知事物充满好奇
四．设计部分
一、设计分析
学校的环境文化建设以培养优良校风、铸就校园精神为目标，本设计通过对雕塑、小品、橱窗、植物等细节的创意设计；对大门、校前广场、读书休闲区等的宏观
把控。
力图将校园“齐步走，向前冲”文化主题与合作教育特色融合起来。
以彰显学校“合作走向成功”的办学理念，营造别具特色的校园文化。
二、设计主题与风格定位
设计主题：齐步走，向前冲
文化特色：体育运动活动合作教育
设计定位：发扬历史传统开创时代未来
三、现状分析
通过对学校环境的细致分析，将从以下几方面为学校环境作优化设计：
1、校园整体建筑修筑时间不一年代跨度大，当前校园整体环境新旧参杂统一性不强。
2、因为学校位于坡地之上，正大门在下部，大门设计未能彰显特色。
校园内更加缺乏学校的标志景观和识别建筑。
3、现有的规划缺乏反映学校文化的特色艺术作品，如雕塑、小品、橱窗等，文化氛围不够浓厚。
4、部分附属设施设置不够合理或缺乏，造型过于简单，信息交流和引导性不强。
5、区域功能设计没有合理整合利用，可开发利用空间较大。
四、节点设计构思<一）大门
设计意向图：
设计主题：成才之门
设计元素：山峰，阶梯，发芽成长，书本
设计思想：1、阶梯喻齐步走的攀登
2、山峰喻合作的成功
3、书本喻合作学习
大门作为学校的形象窗口，标志性的建筑，是学校文化展示的重要平台，因此在设计定位上要求大门给人以庄重、雄浑之势，开放、包容之感，为此我们选择无顶大门的设计构想。
以直线条为主，为使校门的视觉与学校整体风格相一致，大门设计全部采用直线条，用大体积的块体与大面积的玻璃体、挖空，实现虚实对比，使得大门建筑物富有层次，对称性的构图，使得整个大门构图宏大，气度不凡，具有强烈的视觉冲击力。
如此设计也使得大门立面构图简洁，可塑性大。
<二）校前区
设计意向图：
设计主题：校前区阶梯文化设计元素：书法，纸张
设计思想：
<三）校前围墙
设计意向图：
设计元素：成长，笑脸，齐步走图形设计思想：
<四）学校景墙
设计意向图：
设计元素：体育运动，合作精神，积木拼图构成<五）树座
设计元素：彩虹，绿叶，花朵<六）教案区围墙
设计元素：蜂巢元素的展示框，合作的小蜜蜂
<七）教案楼走廊
设计意向图：
设计元素：蜂巢图形展示框，拼图元素，合作科学家名人照片，名言名句<八）教案楼展示橱窗
<九）大厅
设计元素：英文字母，展示画框。
