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初中数学课堂中学生反思能力的培养【摘要】新课标指出，在初中数学的课堂教学中，要坚持以生为本的教育理念，培养学生在学习中的自主探究能力与思考意识，以此强化学生的学习效果。
在此过程中，教师还需要重视培养学生的反思能力，锻炼学生的思维逻辑，促使学生以数学思想解决问题。
【关键词】初中数学；反思能力；课堂教学在初中数学课堂中培养学生的反思能力，需要从改善课堂教育结构与教学手段入手，带领学生走进全新的数学课堂，为学生带来更好的学习体验。
在数学学习中，具备一定的反思意识可以有效提升学生的数学水平，让学生在反思中了解数学问题的本质成因，认识到自身思维中存在的缺陷，并有效完善自身的学习方式，达到更高的教学目標。
一、改善原有结构，重视思考重要性（一）坚持以生为本，重视课堂思考想要真正提升初中数学课堂的教学质量与教学水平，教师需要坚持以生为本的基本原则，要明确学生是课堂的主体，在课堂环节设计中凸显学生的主体地位，才能够在教学中完成对学生反思能力的培养与锻炼。
重视在课堂中引发学生的自主思考，促进学生在学习中养成自主探究的意识，把课堂的主导权交还给学生，才能够创建出符合学生当前学情的初中数学课堂。
在教学中教师要重视引导学生在课堂中思考的重要性，同时为学生创建出平等、民主的数学课堂。
例如，在初中数学“主视图、左视图、俯视图”一课的教学中，教师就需要改变原有的课堂教学结构，为学生设计多种有趣、生动的数学课堂教学环节，从而构建出更具有趣味性的数学课堂，以此带动学生在教学中养成良好的思考习惯与反思能力。
教师可以利用互联网平台为学生寻找一些教育资源，如北京奥运会的场馆之一——水立方。
教师可以用水立方作为课堂导入，为学生讲述北京奥运会的震撼场面与有趣的小故事，以水立方激发起学生对课堂教学的兴趣，之后再将其引入课堂教学。
教师可以带领学生从不同的视角观察水立方的整体结构，从而加深学生对主视图、左视图、俯视图的认知。
在新课改指导下，教师需要坚持以生为本的教育原则，对课堂教学结构与教学形式进行创新，确保教学活动能够全面围绕学生开展，促使学生在课堂中学到知识，建立起完整的数学思维结构，以此建设高效的数学课堂，达到教学目标。
初中数学教学中学生反思能力的培养策略作者：路树军来源：《知识文库》2018年第03期初中学生身心和思维都处在发展的黄金阶段，这个时期的教育也显得尤为重要。
尤其是初中数学教育，在学生思维能力培养方面有着其他学科无法取代的优势。
初中数学老师要对此加以重视，在教学过程中不仅要做好知识的传授工作，还要重视对学生反思能力的培养。
笔者结合自身的教学经验和相关的教学案例，就如何在初中数学教学中培养学生的反思能力谈一谈自己的看法。
前言：初中数学是一门有着较强抽象性的学科，对学生思维能力要求比较高，同时，在学生思维能力培养方面也有着其他学科无法取代的优势。
初中数学老师在课堂教学过程中，要注重培养学生举一反三的能力和反思能力。
本文首先阐述了反思能力对于初中数学教学的重要意义，在此基础上就如何培养学生反思能力展开论述。
一、反思能力对于初中数学教学的重要意义初中数学是初中教育中一门重要的学科，相对于小学数学课程而言，初中数学无论是广度、难度还是深度上都有所提高。
正是因为如此，很多学生在刚开始学习数学的时候有点不适应，在学习的过程中感觉比较吃力。
而反思能力可以让学生不断拓宽学习的深度，在学习新知识的时候能够无意识的去调动知识库中已有的数学知识，对这些知识进行分析，找到新知识与旧知识之间的关系，以此为切入点对新知识进行学习，这种思维能力实际上就是一种举一反三的能力。
数学老师在课堂教学过程中培养学生的反思能力，可以让学生在独立思考的基础上运用自己的学习经验和基础知识将抽象的数学知识转化为具体的数学知识，实现学习方式的生动化和具体化。
这样不仅可以让学生了解和掌握数学知识点，还能让学生掌握知识的本质和内涵。
二、初中数学教学中学生反思能力的培养策略（一）创设问题情境，激发学生的反思动力兴趣是最好的老师，初中数学老师要想培养学生的反思能力，首先要让学生对思考产生兴趣，利用兴趣引导学生自主进行反思，只有这样才能有效拓宽学生的思考深度。
初中数学教学中学生反思能力的培养研究【摘要】本文研究了初中数学教学中学生反思能力的培养，探讨了反思能力的定义与重要性，及其对数学学习的影响。
针对现阶段数学教学存在的问题，提出了培养学生反思能力的方法，包括鼓励学生提出问题、引导学生思考解决方案等。
通过案例分析，展示了反思能力在数学学习中的应用。
结论部分强调了培养学生反思能力的重要性，并展望了未来研究方向。
本文旨在提高学生的数学学习质量，培养他们的思维能力和创新意识，进而提升整体教学效果。
【关键词】初中数学教学、学生反思能力、培养、研究、定义、重要性、影响、存在的问题、案例分析、展望未来、结论总结1. 引言1.1 研究背景研究表明，反思能力是指学生对所学知识进行自我审查和思考的能力，是指学生能够从自己的经验和错误中吸取教训、不断完善自己的认知和解决问题的能力。
培养学生的反思能力不仅能够帮助他们更好地理解数学知识，还能够提高他们的问题解决能力和创新思维。
目前在数学教学中存在着重视知识传授，忽视学生思维能力培养的问题。
学生通常只被要求记住公式和方法，而缺乏对知识的深入思考和探索。
急需改变传统的数学教学方式，注重培养学生的反思能力，提高他们的数学学习效果和创新能力。
1.2 研究意义数目前是180。
数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，而反思能力作为学习和解决问题的重要组成部分，在数学学习中扮演着至关重要的角色。
培养学生的反思能力不仅能够帮助他们更好地理解数学知识，提高学习成绩，还可以促进他们的创造力及解决问题的能力。
反思能力还可以让学生更好地应对未来的挑战，发展他们的终身学习能力和自主学习能力。
目前许多学生在数学学习中缺乏反思能力，只会机械记忆和死记硬背，导致他们在解决实际问题和遇到困难时无法灵活应对。
研究如何有效地在初中数学教学中培养学生的反思能力具有重要的现实意义和教育价值。
通过本研究，我们可以更好地了解反思能力对数学学习的重要性，探讨如何有效地培养学生的反思能力，从而为数学教学改革和学生全面素质发展提供借鉴和支撑。
论初中数学教学中培养学生反思能力的策略[摘要] 新课程走进中学数学教学多年,作为中学数学教师,如何理解新课程理念,树立正确的中学数学教学观,开展中学数学教学及评价成为首要思考和解决的问题。
本文针对数学教学的实际情况与新课程理念的冲突,明确作为数学教师应该建立起的教学理念,展开具体教学实践策略的分析,特别强调了对数学教学应该树立正确的评价理念与采取的态度方法。
作为初中数学学科本身的严谨性和数学语言的特殊性,对于初中阶段学生而言,不可能一次性直接把握数学活动的本质,而是必须要经过多次反复思考、深入研究、自我调整,才能全面、准确地完成数学学习过程。
鉴于此,本文对初中数学反思教学策略进行了探讨。
[关键词] 初中数学;情境;能力;意识一、通过预习提纲培养学生的反思习惯预习是深入学习的基础,在教学中,我们可以要求学生课前预习,了解本节课的主要内容及过程方法,多问几个为什么,如:本节主要研究了什么,重点、难点和疑点是什么;有哪些基本概念、公式、定理,对定理、公式的证明运用了哪些方法,自己能否把例题立独做一遍,例题考查了哪些知识点;对预习中不明白的地方是否认真推敲了;本节课运用了哪些解题方法和技巧,等等,通过这样的反思训练,逐渐培养学生对预习的反思习惯,促进学生学会学习,提高学习效率,培养自主学习能力,作为数学教师也要根据以往获得的经验和学生具体情况,对自己的教案及设计思路进行反思,这样所写的教案能更符合学生的心理特征,更贴近学生的实际情况,使学生感受到学习数学的乐趣,把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中,如在“地砖的铺设”“打折销售””等授课中,要求学生在家里和街道观察以及走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销,等等,让学生走出课堂去学习,体会数学与生活的密切联系,培养学生的学习兴趣。
二、创设问题情境强化学生的反思意识在数学教学中将学生引人一定的问题情境,这是反思性教学涉及的重要内容之一,在情境教学中,教师应根据学生现有的认知特点,注重问题情境的创设,诱发学生的问题意识。
初中数学教学中学生反思能力的培养策略发布时间：2021-11-22T01:41:35.132Z 来源：《教学与研究》2021年18期6月55卷作者：周军法[导读] 初中数学是初中阶段教学的重要科目之一。
随着素质教育理念的不断深入发展，学生在进行初中数学学习时不仅要掌握相周军法江苏省淮安市宋集初级中学 223236摘要：初中数学是初中阶段教学的重要科目之一。
随着素质教育理念的不断深入发展，学生在进行初中数学学习时不仅要掌握相关的数学知识，还需要进行数学思维的培养。
因此，初中数学教师有必要在进行课堂教学的过程中培养学生的反思能力。
关键词：初中数学；反思能力；培养策略引言数学学科的知识内容本身是有特点的，其注重逻辑性和规律性的特性使得知识之间以层层递进、相互连接的方式形成一个知识网络，如果学生具备一定的数学思维，能够把握知识间的联系，就能够借助这一知识网络实现对数学知识的理解性记忆，进而提高自身在课堂上的学习效率。
因此，学生反思能力的培养对于初中数学教学是十分重要的。
1在初中数学教学中借助情境创设导入诱导学生产生反思意识学习兴趣的养成是整个教学环节的基础，只有学生对数学学习具备一定的兴趣，课堂教学活动才能够产生实际效果，教学效率和质量才能够有所保证。
因此，在学生数学反思能力培养的过程中，学习兴趣的激发及初步反思意识的建立是其中的关键。
而之所以在诱导学生初步产生反思意识的过程中采用情境创设的方式，是因为初中阶段的学生本身在心理和思维的发展上还处于初级阶段，这也就使得他们在学习中仍然会对具象化的知识内容有更强的敏感性。
但是数学知识本身的逻辑性和抽象性较强，再加上传统课堂教学中讲解式的单方面被动教学，使得学生在被动环境下直面抽象性知识并且直接进行学习记忆，其教学效果自然无法提升。
而利用情境创设的方式来进行课堂的导入则能够在课堂开始的阶段化抽象为具象，使数学知识以更加贴合学生学习能力和兴趣的方式展现在学生的面前，从而起到激发学习兴趣的作用。
-066-2021年第24期︵总第276期︶教学案例JIAOXUE ANLI引 言反思能力，就是指学生能够针对所掌握的数学理论知识展开检验，或者对自身的学习情况进行反思。
随着初中数学难度的不断增大，教师在教学中加强对学生数学反思能力的培养，可以帮助学生养成更加缜密的数学思维，促进学生数学核心素养的发展。
基于这一情况，笔者认为，教师可以更新教学观念，拓展教学思路，以更加科学、合理的教学手段，引导学生对所学的数学知识进行反思。
一、通过开展课堂活动培养学生的数学反思能力初中生的思维能力还处于发展阶段，因而在抽象性较强、理论性较高的数学知识学习过程中，如果仅凭自身的学习能力和思维能力，则很难实现更加高效的学习。
这就导致学生对数学理论知识的学习不够深入，在数学题目的解答过程中很难灵活应用掌握的数学知识。
长此以往，不仅学生的数学成绩无法提高，学生的数学学习积极性也会受到影响。
基于这一点，教师应在数学课堂教学中开展多样化的课堂活动，针对学生在解答数学习题过程中出现的典型问题和易错点加以详细的分析，并引导学生对自己的做题过程进行反思，使其主动发现是哪一环节出现了问题。
这不仅有助于学生反思习惯和反思能力的培养，还能使其在这个过程中实现对数学知识的学习和巩固，进而实现学生学习质量的提高［1］。
例如，在教学“用一元一次方程解决问题”这一课时，为了帮助学生形成反思意识和反思能力，笔者组织了教学活动―― 易错题目大计算，即将学生分为若干小组，组织学生针对平常易错的数学习题和错误点加以反思，以实现对学生数学反思能力的培养。
具体活动过程如下：在活动开始前，笔者就收集、整理了学生的易错题，并加入了一些类似的题目，如甲、乙两城镇之间的距离为162千米，A 以每小时48千米的速度从甲地出发，B 以每小时60千米的速度从乙地出发，两车相对行驶，且A 提前一小时行驶，问：A、B 何时可以相遇？相遇地点分别离甲、乙两地有多远？对于该题的解答，首先，教师可以组织学生根据题目中所提供的各种条件应用一元一次方程加以解答，并计时，哪组成员最先正确解答出来即获得胜利。
初中数学教学中学生反思能力的培养研究
【摘要】在初中数学的教学过程中，对学生的逻辑思维能力有着较高的要求，而反思能力作为学生学习数学不可缺少的一种思维能力，培养学生的这种能力是极为重要的。
同时，学生对所学知识进行反思，有助于帮助学生梳理和总结知识内容，并且能使得学生在学习过程中能发现自身存在的问题，让学生通过自我反思的方式进一步完善自己。
通过这样的方式，能帮助学生充分掌握知识的框架，并及时针对自身的实际情况对知识进行查漏补缺，进一步优化学生的实践能力。
【关键词】初中数学;反思能力;培养策略
初中阶段的学生正处于思维发展的重要阶段，在此教学期间教师应当提高对学生思维能力的培养。
所谓反思能力，指的是学生在学习中能在解决问题的过程中不断的进行反思，以此获取相应的经验，而反思能力的培养是提升学生学习效果的关键。
因此，在当前新课程改革的教育背景下，初中数学教师应当加强培养学生的反思能力，促进学生的全面发展。
一、在习题教学中引导学生进行概括性反思
在初中数学教学过程中，可以在多个教学环节中展开反思教学，而习题课正是培养学生反思能力的重要环节之一。
学生要想学习好数学，就需要具备较强的理性思维，以此激发学生的思维能力，使得学生在做习题时能得心应手。
而在教学过程中，教师采取有效的措施，加强学生对问题的反思，以此培养学生良好的反思习惯，进一步提升其反思能力。
另外，教师可以引导学生对自身的审题能力进行反思，充分思考自己是否已经对题意有一定的把握，是否充分掌握知识的要点。
同时，引导学生反思解题方法，通过不断地练习习题帮助学生获取反思机会，从而促使学生更好地掌握解决数学问题的技巧和方法，以此对问题解决的过程进行总结，进一步提升学生的反思能力。
例如，在讲解《一元一次方程》的知识内容时，教师可以通过实际问题转化为数学问题，并引导学生通过“一元一次方程”解决相应的问题，如“世界上最大的动物是蓝鲸，一头蓝鲸重124吨，是一头大象体重的25倍多一吨，问这头大象多少吨？”先让学生以算数的方式进行计算，随后引导学生用方程式的方式解决问题，让学生明白这两种解决问题方法的差异，同时也能体现出方程式在解决问题上的优点。
同时，在完成题目后，教师可以引导学生的反思：一元一次方程还能解决哪些问题？在遇到相似的问题时可以使用这种方法吗？通过这样的方式，能使得学生在做习题的过程中，获取更多的经验和技巧，并且有利于激发学生的反思兴趣，进一步提高学生的反思能力，帮助学生牢牢记住知识点。
除此之外，习题课作为检验学生学习效果的重要措施，通过习题能让学生及时了解自己对知识的掌握情况。
但大部分学生只是单纯地完成教师布置的习题，却不会重视解题过程的概括性反思。
因此，教师应当积极引导学生对解题过程进行反思，让他们对解题过程进行
详细的回顾分析，从而找出解决问题的关键之处，并将其进行总结和规整，充分掌握解题的方法。
二、在课堂教学中培养学生的反思能力
课堂小结环节对培养学生的反思能力有很好的促进作用，在帮助学生梳理学习内容的同时，帮助学生更好的检验自身知识的学习情况。
而在此过程中，教师应该鼓励学生在面对问题时要积极提问，便于教师根据学生的实际情况进行针对性的指导，奠定学生坚实的数学基础。
例如，在讲解《立方根》的知识点时，教师在完成课堂教学后，可以在小结部分给出相关题目，并组织学生以小组讨论学习的方式完成教师布置的任务，给予学生足够的思考时间，让他们在小组中对问题进行讨论、交流，随后教师可以小组代表到台上进行展示，使得学生的答案能得到共享，进一步激发学生的思维活力。
而在此过程中，不仅能加强学生对“立方根”的理解，还能有效培养学生的反思能力，让学生能在思考的过程中不断完善自己，为学习数学打下坚实的基础。
通过这样的方式，能有效引导学生的思维，使得学生在面对问题时，能够举一反三，促使学生对相关知识点产生疑问，让学生对反思充满兴趣，进一步激发学生的求知欲望。
同时，在反思的引导下，有利于学生更好地掌握知识点，增强学生的知识基础，并且对拓宽学生的知识面有很大的帮助，使得学生在解决问题时能得心应手地使用相关知识点和解决问题的方法。
三、展开错题总结，强化学生的反思能力
在数学课堂教学中，错题总结是十分重要的一个切入点，对培养学生的反思能力有很好的促进作用，最重要的是可以引导学生反思自己做错的原因，是题目理解错误还是采取的解决方法不对，通过这样的方式对错题进行反复检查和思考，从中找出错误的原因，深入研究问题的根本，以此及时地采取相应的措施进行改善。
另外，学生在错题总结中进行反思之后，能加深学生对这类题目的印象，有效避免下次再犯同样的错误，从而达到反思的真正目的。
例如，在学习《平行线及其判定》的知识内容时，学生对于内错角、同位角、同旁内角的概念是模糊不清的，在解题过程中极易将其混淆使用，尤其是在解复杂的题型时，概念混淆使用的情况出现较为频繁。
这时，教师就可以引导学生回归课本，对相关知识点和例题进行回顾，进一步强化自身对角的类型概念的认知，使得学生明确各种角的定义和概念。
通过这样的方式，能帮助学生进行知识的查漏补缺，明确学习的方向感。
除此之外，教师在课堂教学中，应当积极培养学生总结错题的良好习惯，同时在讲解完习题后，可以让学生再写一遍解题过程，從而达到巩固知识的目的，并且也能为学生之后的反思提供有效的素材。
四、以探究式学习，培养学生的反思能力
探究式学习在一定程度上能有效激发学生的反思思维，且探究式学习是以学生为课堂主体，能在教学中充分调动学生的各种感官，以此引导学生不断地挖掘新知识，最终达到培养学生反思能力的目的。
另外，在初中数学教学过程中，合理开展探究式学习，
能使得学生由被动学习转化为主动学习，并且能有效激发学生的探究欲望，进一步提高学生的独立思考能力，从而培养学生的反思思维。
除此之外，在初中数学课堂教学中，生动有趣的自主研究活动，能有效调动学生的学习积极性，使得学生的思维能力在潜移默化中得到一定的升华，同时，学生在思考、猜想、验证、讨论的过程中，能有效强化学生的反思意识，进一步提升学生的反思能力，让学生能在反思的过程中，不断积累数学知识，使得知识基础更加扎实。
例如，在讲解《四边形》的知识内容时，教师可以通过多媒体设备，将各式各样的四边形展示给学生观看，以此激发学生对四边形的研究欲望，并让学生思考：正方形和长方形是特殊的四边形，他们都有什么特点呢？以此引发学生的反思，从而让学生对四边形的定义和特点有更明确的认知，以此提升学生对知识的掌握程度。
通过这样的方式，能有效培养学生对数学学习的兴趣，并且有利于培养学生的反思能力。
五、结论
总的来说，在初中数学的学习过程中，反思能力是极为重要的，与学生对数学知识的掌握程度有着直接的关系。
而数学作为思维性较强的一门学科，教师在展开教学活动时，应当从教材内容出发，深入挖掘初中教材中的教学资源，并不断地完善教学策略，积累丰富的教学经验，以此促进学生反思能力的培养，进一步提高学生的数学水平。
参考文献：
[1]马建文.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].西部素质教育，2017，3（5）：157.
[2]朱章灵.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（2）：23.
[3]何绍权.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].当代家庭教育，2020（1）：116.
[4]吴惠栏.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].当代教研论丛，2019（3）：72.。
