统编版四年级语文上册第七单元《习作讲评》教案

语文四年级上册第七单元《习作》教学设计一课时一、教学目标1.知识目标：了解习作的基本概念和写作要求。

2.能力目标：培养学生表达文字的能力，提高写作水平。

3.情感态度目标：激发学生对语文写作的兴趣，培养学生的文字审美情感。

二、教学重点及难点1.重点：理解习作的概念，掌握写作技巧。

2.难点：运用所学知识进行文字表达，培养自己的写作风格。

三、教学准备1.课件：包含习作的定义、范例及写作要求。

2.材料：纸、笔等写作工具。

3.教具：黑板、彩色粉笔、录音播放设备等。

四、教学过程1. 导入（5分钟）老师通过引导学生谈论他们对习作的理解，激发学生的学习兴趣。

2. 新知讲解（15分钟）1.老师简要介绍习作的概念，包括写作的目的、主题等。

2.展示范例习作，分析其结构、语言运用等要点。

3.解释习作的写作要求，引导学生理解并掌握。

3. 示范演练（20分钟）1.老师指导学生进行一个简单的习作练习，让学生结合所学内容进行文字表达。

2.学生分组交流，互相检查修改作文，提出建议。

4. 课堂讨论（10分钟）1.学生展示自己的习作，让全班同学学习借鉴，提出意见和改进建议。

2.老师引导学生总结写作中的常见问题和解决方法。

5. 作业布置（5分钟）老师布置作业，要求学生完成一个习作练习，并在下节课前交给老师。

五、教学反思通过一节课的教学，学生对习作有了初步的认识，掌握了习作的基本写作要求。

在未来的教学中，可以通过更多实践和练习，帮助学生提高写作能力，培养他们独特的写作风格。

六、拓展延伸1.鼓励学生积累更多的写作素材，丰富他们的写作内容。

2.组织写作比赛或展示活动，激发学生写作的热情，提高表达能力。

以上是本节课《习作》教学设计的具体内容，希朼对学生的写作能力有所帮助。

部编四年级上语文《习作七》优质课说课稿一. 教材分析《习作七》是我部编四年级上册语文教材中的一篇习作。

这篇习作主要让学生运用所学知识，进行创意写作。

教材以培养学生独立思考、创新能力和语言表达能力为目标，通过丰富多样的写作任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作水平。

二. 学情分析在四年级的学生中，他们的思维活跃，好奇心强，具有一定的想象力和创造力。

他们在之前的写作练习中，已经掌握了一定的写作方法和技巧，如观察、想象、描述等。

但同时，他们也存在一些问题，如写作思路不清晰，语言表达不准确，写作兴趣不高等。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行引导和解决。

三. 说教学目标根据新课程标准和教材内容，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：学生能够理解习作要求，运用所学知识进行创意写作。

2.过程与方法目标：通过观察、想象、描述等方法，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生的写作兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解习作要求，独立完成习作。

2.教学难点：学生能够运用所学知识，进行有创意的写作。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法与手段：1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，培养学生的创新思维。

2.案例分析法：分析优秀习作，让学生明确写作方向和技巧。

3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。

4.多媒体辅助教学：运用多媒体课件，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的写作游戏，引出本节课的习作任务，激发学生的学习兴趣。

2.讲解习作要求：明确习作的主题、要求和注意事项，为学生提供写作方向。

3.写作指导：引导学生运用所学知识，进行观察、想象、描述等，为学生提供写作方法。

4.小组讨论：学生分组讨论，互相交流写作思路，合作完成习作。

5.展示评价：学生展示自己的习作，互相评价，教师进行点评和指导。

部编四年级语文上册《习作7“写信”》优质课教案一. 教材分析《习作7“写信”》是部编四年级语文上册的一篇作文教学篇目。

通过学习这篇课文，学生要学会如何写信，表达对亲朋好友的思念和祝福，提高学生的写作能力和表达能力。

课文内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，对写信这种文体有一定的了解。

但在实际写信过程中，部分学生可能会存在以下问题：不知道写给谁，不知道如何表达自己的情感，写作过程中语言表达不够准确、生动等。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会写一般的书信，掌握书信的基本格式，能够表达自己对亲朋好友的思念和祝福。

2.过程与方法：通过讨论、示范、练习等环节，培养学生写信的能力，提高学生的写作水平。

3.情感态度与价值观：培养学生对亲朋好友的关爱之情，学会用文字表达自己的情感，增进同学之间的友谊。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握书信的基本格式，学会如何写信。

2.教学难点：学生在写信过程中能够运用生动的词语表达自己的情感，做到语言表达准确、通顺。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生置身于写信的真实环境中，激发学生的学习兴趣。

2.示范教学法：教师以示范信为例，讲解信的基本格式和写作方法，引导学生进行模仿和练习。

3.讨论教学法：学生分组讨论，交流写信心得，互相借鉴，共同提高。

4.反馈评价法：教师及时对学生的写信进行评价，给予鼓励和指导，提高学生的写作信心。

六. 教学准备1.教师准备：示范信、评价标准、写作素材等。

2.学生准备：笔记本、文具、写过信的经历等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆自己写过信的经历，分享写信的心情和感受，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示示范信，让学生了解信的基本格式，包括称呼、正文、结尾、署名等。

同时，教师讲解示范信中的写作方法，如何表达自己的情感。

统编版语文四上第七单元《写信》习作指导课+习作点评课公开课一等奖创新教案四年级上册第七单元习作——《写信》《写信》习作指导课教学设计【习作内容】写信书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式，现在仍然是重要的联络手段。

写好的信要寄出去，还需要有信封，和同学交流一下写信封的注意事项。

请你给你的亲友或者其他人写一封信，可以通过邮局寄给对方，也可以通过电子邮件发给对方。

【教材分析】“写信"是义务教育教科书（部编版）四年级上册第七单元的习作练习。

本次习作的内容是写信。

随着通讯方式的改变，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。

本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能力。

教材第一部分，先用简要的文字说明了书信在生活中的作用，然后通过例文加旁批的形式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求。

教材第二部分只有一句话，前半句话提示学生，寄信需要信封；后半句引导学生交流写信封的注意事项。

教材没有直接用范例加批注的形式展示信封的填写格式，而是启发学生联系实际，积极思考，再通过交流得出书写信封的注意事项。

教材第三部分提出了写信、寄信的习作任务，体现了应用文以“实用”为导向的教学原则。

教材在写信对象上给予学生选择的空间，还为寄信的实践活动，提供了两种方式，即通过邮局寄送和通过电子邮件发送，体现了与时俱进的特点。

【教学目标】1.了解写信的实用意义，掌握书信写作的正确格式，了解信封的写法。

2.激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流。

【教学重难点】1.掌握书信写作的正确格式。

2.能够运用书信进行简单的情感、思想交流，把要告诉对方的事情写地简明易懂。

【课时安排】指导习作+完成草稿2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标。

1．同学们，上课之前，我们先来听一首歌怎么样？多媒体播放歌曲《一封家书》，借助音乐的力量感染学生，创设情境。

习作写信活动分析：本次习作的内容是学习写信。

课本上给出了一篇书信范例，意在通过这样直观的呈现让学生了解什么是信，信的格式是怎样的，知道信里可以写什么内容，明确写信的好处。

此外，课文还告知了寄信之前需要写信封的事，让学生了解寄信的流程。

教学时，不但要指导学生把握书信的格式和内容等方面的特点，还要注意激发、保护学生写信的兴趣，鼓励学生与异地的亲人朋友互通消息，交流感情。

一般来说，只要教师做好引导工作，让学生学会敞开心怀，勇敢讲述自己的见闻、情感，再加上课堂上的学习、交流，学生写好一封信并不困难。

培养学生写信的能力，不仅可以达到练笔的目的，还可以让学生接触应用文这一特殊文体，更能帮助学生维系与亲朋好友之间的感情。

教学目标：1.学习并掌握写信及信封的方法。

2.能够运用书信与他人进行思想、感情交流。

3.培养热爱写信的爱好，提高应用文体的写作能力。

重点难点：1.能够运用正确的写作格式写一封信。

2.注意书信中语言表达的精确度、明确性及简洁性。

3.注意情感的真实动人。

教学准备：教师：1.多媒体课件。

2.提前安排学生思考想给谁写信。

学生：准备信封、信纸和邮票。

课时安排：1课时一、激趣导入，引出主题1.播放《见字如面》《信·中国》等朗诵名人书信的视频片段，师生共同聆听故事。

2.说一说名人的书信带给自己的感受。

思考：这封信是谁写给谁的？信中写了什么内容？这些内容让你生发出什么情绪？3.引导学生结合自己的认知，谈谈对“信”这一文体的理解。

过渡：书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。

在古代，它作为主要的通信来源，不仅传达着国与国的文化交流，也传递着人们的思想情怀，还有报平安的深层含义。

现在，交流信息的手段日益丰富，但书信仍然具有其特殊的魅力。

今天，我们将一起走近这一文体，学习如何写一封信。

二、研读范例，交流方法1.学生自由阅读课本上的书信范文，分组讨论。

思考：（1）这封信是谁写给谁的？交代了什么内容？（2）信与我们以前写的作文有什么区别？2.学生汇报交流，教师点拨。

语文四年级上册第七单元《习作》说课稿一课时一. 教材分析《习作》是四年级上册第七单元的一篇作文题目，本题要求学生写一篇以“我的梦想”为主题的作文。

通过本题的练习，旨在让学生掌握写作的基本技巧，提高写作能力，培养学生的想象力和创造力。

二. 学情分析在四年级这个阶段，学生已经掌握了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想。

但是对于如何写好一篇作文，特别是如何通过具体的事例来表达自己的梦想，对学生来说是一个挑战。

因此，在教学过程中，需要引导学生如何选材，如何构思，如何表达。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过本次教学，使学生能够明确作文的基本要求，掌握写作的基本技巧。

2.过程与方法：通过教师的引导，学生的自主实践，培养学生的写作兴趣，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：通过作文的写作，引导学生树立正确的梦想观，激发学生为实现梦想而努力奋斗的动力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够明确作文的基本要求，掌握写作的基本技巧。

2.教学难点：如何引导学生通过具体的事例来表达自己的梦想，如何培养学生想象力，创造力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导法，讨论法，示范法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。

同时，利用多媒体教学手段，展示相关的事例，引导学生进行思考，讨论。

六. 说教学过程1.导入：通过向学生展示一些名人的成功事例，引导学生思考自己的梦想，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解作文的基本要求，写作的基本技巧，引导学生如何选材，如何构思，如何表达。

3.实践：学生进行作文的写作，教师进行巡回指导。

4.展示：学生展示自己的作文，进行自评，互评，教师评。

5.总结：总结本次作文的写作过程，引导学生反思自己的写作方法，提高写作能力。

七. 说板书设计板书设计如下：事例具体生动表达清晰有力八. 说教学评价教学评价将从学生的写作能力，想象力，创造力等多方面进行，既注重学生的学习结果，也注重学生的学习过程。

统编版语文四年级上册第七单元习作写信讲评课公开课一等奖创新教学设计四上习作七《写信》讲评课教学设计教学目标1、能结合习作要求与他人交流，达到有效修改习作的目的。

2、能结合评价标准和习作例文，进行互评和自主修改习作。

教学重点能结合习作要求与他人交流，能结合评价标准和习作例文，进行互评和自主修改习作。

教学难点能结合习作要求与他人交流，能结合评价标准和习作例文，进行互评和自主修改习作。

教学过程一、借助评改支架，整体反馈习作1. 上节课，我们完成了《写书信》这篇习作。

李老师认真欣赏了你们的信，看，有写给老师的，有写给朋友同学的，写给自己的……这都是写给人的；还有写给校园的、班牌的，这些是写给物的，等等。

板书：写给人，写给物2. 我们根据写信的对象，选择了一定的内容和方式，运用了不同的方法抒发情感。

一起来回忆一下，抒发情感，我们可以借助——（学生回答），可以——（学生回答），还可以——（学生回答）。

板书：具体事例，融情于景，直接抒情3. 这些方法，都能帮助我们更好地抒发情感。

板书：情4. 今天这节课，我们将利用评价依据，进一步评价、修改我们的习作。

（课件出示：习作大家评）（出示班级完成习作情况，老师进行整体点评）1. 李老师先来评一评班级整体完成习作情况。

对照评价依据第一条：大家能明确自己写信的对象，格式正确，我给你们五颗星。

2. 第二条评价依据：选择了合适的内容和方式，和第三条：表达了自己的真情实感，我给大家四颗星。

因为同学们之间还略有些差异，但没有关系，接下来我们一起努力，改好习作。

二、借助评改支架，评价典型习作（一）学生评价典型习作一1. 邀请一位同学分享他的作品。

他很乐意与我们分享。

其他同学认真听，仔细想：对照评价依据，你会给他几颗星？有请。

投影作品：《写给王老师的一封信》（作者朗读）写给王老师的一封信亲爱的王老师：您好！在六年的时光中，有同学的关心，有考试失利的难受，但在我的印象中，最多的便是您对我们的教导。