做到“五个关注” 提高课堂效益

提高小学数学课堂教学效益要素探索一、提高教师素质，提高教学效益教师是课堂教学的灵魂，其素质直接关系到教学效果。

要提高小学数学课堂教学效益，首先要重视教师的专业素养和教学能力。

教师要具备扎实的数学基础知识，了解学生的认知发展规律和心理特点，善于激发学生学习的兴趣和潜能。

教师还应具备一定的教学方法和教学技能，能够根据实际情况采用不同的教学方法，灵活运用多媒体和互联网技术辅助教学，使教学更加生动有趣。

教师要关注学生的学习情况，及时发现并解决学生在学习中的困惑和问题，因材施教，帮助学生树立正确的学习观念和方法，引导学生自主学习。

教师要注重对学生的情感教育，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学，激发学生对数学的兴趣和热爱。

只有具备良好的教师素质，才能有效提高小学数学课堂教学效益。

教学内容的设计直接关系到教学的效果。

要提高小学数学课堂教学效益，必须合理优化教学内容。

教学内容应符合学生的认知发展规律和心理特点，设置符合学生水平和年龄特点的数学内容，避免超纲教学和跳跃式教学，保证学生学习的连续性和渐进性。

教学内容应符合社会需求和发展趋势，引导学生学习与实际生活相关的数学知识和技能。

在探索几何知识的教学中，引导学生参与实际测量和建模活动，培养学生的观察能力和实践能力，提高学生的数学实际应用能力。

教学内容要创新，符合学生的审美情趣和认知水平，加入生动活泼的习题和案例，以引起学生的学习兴趣和激情，促使学生主动思考和探索。

只有优化了教学内容，才能有效提高小学数学课堂教学效益。

教学方法是教师实施教学的手段和形式，对于提高教学效益起着至关重要的作用。

要提高小学数学课堂教学效益，必须多样化教学方法。

要根据学生的学习特点采用不同的教学方法。

在解决实际问题的教学中，可以引导学生进行小组合作学习，促进学生之间的相互交流和思想碰撞，激发学生学习的兴趣和动力。

在数学举一反三的教学中，可以采用引导式教学法，启发学生的思维，提高学生的创造力和分析能力，使学生在解决问题中得到锻炼和提升。

中小学教学“五关注”基本要求
背景
近年来，中小学教育在全国范围内取得了长足的发展和改革。

在这个过程中，教学质量的提高变得越来越重要。

为了确保学生在教学过程中能够获得全面的发展，教育部门提出了中小学教学“五关注”基本要求。

一、学生的研究情况
教师应全面关注学生的研究情况，包括研究态度、研究成绩、研究方法等。

教师应根据学生的实际情况采取相应的教学方式和策略，帮助学生充分发展潜力。

二、课堂的教学方法
教师应关注课堂的教学方法，注重培养学生的创新思维和实践能力。

教师应通过多样化的教学方式和活动，激发学生的研究兴趣和主动性。

三、教学资源的利用
教师应善于利用各种教学资源，包括教材、多媒体设备、网络
资源等。

教师应根据需求选择适当的教学资源，提升教学效果。

四、教师的专业发展
教师应关注自身的专业发展，不断提升自己的教学水平和能力。

教师可以通过参加培训、研修等活动，了解最新的教学理念和方法，并应用于实际教学中。

五、学生的心理健康
教师应关注学生的心理健康，关心他们的情感状态和心理需求。

教师应建立良好的教师-学生关系，积极引导学生解决心理问题，
营造良好的研究氛围。

结论
中小学教学“五关注”基本要求是教育部门对于中小学教育质量
提升的基本指导原则。

只有教师们在教学过程中充分关注学生的学
习情况、课堂的教学方法、教学资源的利用、教师的专业发展和学
生的心理健康，才能够确保教学质量的全面提高。

改进备课要做到五个“关注”改进备课要做到五个“关注”(2009-03-13 21:25:13)——访上海市教育委员会副主任尹后庆栾兆祥；陶小青《现代教学》2008年Z2期改进备课要关注整体课程观关注整体课程观，是指教师备课时首先要树立对课程的整体认知，把握课程的目标、功能、内容和实施手段，然后从课程深入到学科，进而深入到每一次教学活动。

《现代教学》：本刊在“改进作业专辑”中，关注了改进作业这个环节。

此次，我们关注新课程背景下的改进备课这个环节。

请就新课程背景下如何改进备课谈谈你的看法。

尹后庆：在新课程的背景下，谈到改进备课，我们要特别注意的是，备课不能只关注学科，只关注各个教学单元，只关注各个教学实施环节，教师首先要有一个整体的课程观，要了解课程的整体架构是什么，对课程的目标、功能、内容和实施手段有了整体把握后再从课程深入到所任教学科，落实到学科教学各个单元、各个环节的设计中，在对每个阶段的教学内容、具体目标、要点、难点和重点的把握中体现整体的课程理念和功能要求。

教师对课程的整体性的理解，也体现了对人的整体性把握和对教育的本质性把握。

因此，所有学科的具体实施者都要明确课程的整体目标与价值，把备课放在整体课程观下构思。

改进备课要关注学生实际学生的学习心理、学习基础以及对学习环境的偏好、学习方法与能力的差异等方面，是我们比较容易忽略的地方。

所以，教师在备课时应对这些方面予以关注。

当前，在相当部分学校实施小班化教学背景下，我们更应当强调关注学生的学习心理、学习方法与能力的差异。

《现代教学》：教师教学的目标指向是学生，所以，教师在备课时，学生应该比以前得到更多的关注。

尹后庆：是的。

准备教学设计时，教师要全面关注学生的学习心理、学习基础以及对学习环境的偏好、学习方法与能力的差异等方面，而这些则是我们原来比较容易忽略的地方。

教师要根据学生的学习基础、学习方法的特点来设计教学，特别是设计学生的学习。

中小学课堂教学改革应做到“五个关注”课堂教学改革如何进行?笔者认为,应该透过“形”,抓“神”,而不能被外在的形式、模式所迷惑,只有目标明确,方可拨“云”见“日”。

深化中小学课堂教学改革的根本目的就是突出学生主体地位的落实、突出课堂教学的有效性与实效性统一,促进教育质量均衡发展。

一、关注教师教学观念的改变“新课堂、新观念”,观念一变天地宽,进行课堂教学改革,教师要做到五个明白:明白备好课的出发点和落脚点是引导学生如何学的关键,要充分研究学生特点及学生与教材之间的关系,努力找到师生契合点,真正把教育与生活结合起来,着眼于学生的不断提高和身心的全面发展;明白教学是学生在教师的引导下进行的反思性、批判性、探究性实践活动,是以理解为基础的体验生活和构建生活的过程,是师生交往互动的过程;明白教学观念应从“单纯传授知识”转向“知能并重”,教学目标是从“以知识为主”转向“以方法为主”,教学方法则从“单纯的授、受”转向“合作参与”,教学特点从“生为教而学”转向“师为生而教”,教学过程从“重结论”转向“重过程”,教学对象从“关注部分学生”转向“关注每一位学生”,教学方式从“单、双向交流”转向“群体、多向交流”;明白凡是学生能探索的教师绝不代替,凡是学生能独立发现的绝不去暗示;明白教学结构包括知识结构、课堂教学结构、学生认知结构,知识结构包括基础知识与基本技能,教学结构包括师、生、教材、教法,认知结构是指内化了的知识网络体系,进行教学变革就是对教学的构成进行合理摆布、优化、改造,使教学符合学生的认知规律,能体现学科特点。

二、关注学生主体参与有效性的改变在课堂教学改革中,学生主体地位的目标追求必须着眼于全体学生的全面发展。

要提高学生主体参与的有效性,就必须引导学生进行主动、深层、实质性的参与,在参与中,要使每个学生都在自己原有的基础上获得最大发展。

参与只是手段,进步发展才是目的,要改革传统教学模式下的被动参与、部分参与,更要改革由于对主动参与的片面理解而导致盲目追求形式参与、表面参与的倾向,努力提高学生的参与程度,以最大限度地促进全体学生的发展。

立足“三个关注” 提高小学数学课堂教学实效一、关注学生的学习状态和需求作为教师，必须要时刻关注学生的学习状态和需求。

在教学过程中，要根据学生的实际情况，有针对性地设置教学内容和任务，使教学更具针对性和针对性。

1. 调查学生的学习状态在开展数学教学之前，教师可以通过让学生填写问卷调查等方式，了解学生对数学学习的态度、兴趣和困惑。

通过调查结果，可以有针对性地安排教学内容和教学方法，更好地满足学生的学习需求。

2. 关注学生的学习状态在课堂教学中，教师要时刻关注学生的学习状态，及时调整教学方法和内容。

如果发现学生出现了困惑或者不感兴趣的情况，可以通过引导讨论、实践操作等方式，激发学生的学习激情，提高课堂教学的实效。

3. 着重培养学生的数学思维在教学过程中，要注意培养学生的数学思维能力。

可以通过提出有挑战性的问题、设置情境教学等方式，激发学生的思维活跃性，促进他们对数学的兴趣和理解。

二、关注教学方法的多样性和灵活性提高小学数学课堂教学实效，需要注重教学方法的多样性和灵活性。

只有运用恰当的教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效率。

1. 充分利用多媒体手段随着科技的发展，多媒体手段成为了教学的有力工具。

教师可以利用多媒体手段，呈现生动形象的数学教学内容，激发学生的学习兴趣。

比如利用幻灯片、教学视频等方式，生动形象地展示数学知识，提高小学生的学习积极性。

3. 运用情境教学法情境教学法是一种通过具体情境引导学生学习的教学方法，可以培养学生的实际运用能力。

在数学教学中，可以通过设置情景问题、案例分析等方式，让学生将数学知识应用到实际生活中，提高他们的学习兴趣和积极性。

三、关注课堂教学氛围的营造课堂教学氛围的营造对于提高小学数学课堂教学效果起着重要的作用。

一个积极向上、轻松愉快的教学氛围，可以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效率。

1. 班级文化建设在小学数学教学中，教师可以通过班级文化的建设，营造积极向上的教学氛围。

中小学教学“五关注”基本要求一、关注学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动投入学习活动的内在动力，能够带动学生积极参与学习，提高学习的质量。

教师应该在教学中关注学生的学习兴趣，根据学生的兴趣特点，设计有吸引力的教学内容和方式，激发学生的学习热情。

同时，教师还可以通过多样化的教学形式和教学方法来调动学生的学习兴趣，如用游戏、实验、小组讨论等活动形式来激发学生的兴趣和积极性，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。

二、关注学生的学习动机学习动机是学生投入学习活动的内在力量，决定着学生是否能够保持长期的学习热情和积极性。

教师应该在教学中关注学生的学习动机，鼓励学生树立正确的学习态度和强烈的学习动机。

教师可以通过激发学生的学习兴趣、提出挑战性的学习目标、给予正面评价和合理的奖励等方式来调动学生的学习动机，使学生在学习中保持积极的学习动力。

三、关注学生的学习目标学习目标是指学生在学习过程中所要达到的预期结果，是指导学生学习的方向和标志。

教师应该在教学中关注学生的学习目标，明确学生应该达到的学习结果，使学生明确学习的方向和目标。

教师可以根据学生的实际情况，设定适宜的学习目标，分阶段、分层次地安排学习任务，逐步提高学生的学习能力和水平。

同时，教师还可以与学生一起制定学习计划和学习目标，让学生参与到学习目标的制定过程中，增强学生对学习目标的认同感和责任感。

四、关注学生的学习方法学习方法是学生在学习过程中所采用的方式和策略，是学生有效学习的关键。

教师应该在教学中关注学生的学习方法，引导学生学会正确的学习方法，提高学习效果。

教师可以通过示范、积极引导和指导等方式，教给学生一些基本的学习方法和技巧，如如何提取信息、如何记忆、如何归纳整理等，让学生掌握科学的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯。

五、关注学生的学习策略学习策略是学生在学习过程中所采用的灵活的行为方式和策略，是调动学生主动性和创造性进行学习的重要手段。

教师应该在教学中关注学生的学习策略，培养学生运用各种学习策略解决学习问题的能力。

提升课堂质量的5个抓手课堂，作为知识的殿堂，其质量的高低直接关系到学生的学习效果与成长轨迹。

那么，如何打造一个充满活力、富有成效的课堂环境，提高课堂质量呢？强抓课堂纪律。

课堂纪律是教学秩序的基础，它为学生提供了一个安静、有序的学习环境。

在这样的环境中，学生才能更好地集中精力，跟随老师的节奏，深入理解教学内容。

因此，老师应在课前明确课堂规则，确保课堂秩序井然。

讲课需注重方法传授。

教学不仅仅是知识的灌输，更是方法的引导。

老师应该根据学生的特点和需求，灵活运用多种教学方法，如启发式、讨论式、案例式等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，老师还应注重培养学生的自主学习能力，让他们在掌握知识的同时，也学会如何学习。

培养学生好的听课习惯。

良好的听课习惯是学生高效学习的重要保障。

教师应该引导学生养成课前预习、课中认真听讲、课后及时复习的好习惯，帮助他们建立起科学的学习方法和思维方式。

此外，老师还应鼓励学生勤做笔记、积极思考，以便更好地吸收和消化课堂内容。

让学生多参与。

课堂是师生互动的舞台，学生的参与程度直接影响到课堂效果。

因此，老师应积极创设问题情境，引导学生主动思考、大胆发言，让他们在参与中感受到学习的乐趣和成就— 1 —感。

同时，老师还应关注学生的情感需求，及时给予鼓励和支持，让他们更加自信地去学习。

避免满堂灌。

满堂灌的教学方式往往让学生感到压抑，无法真正吸收和理解知识。

老师应根据学生的实际情况和需求，合理安排教学内容和进度，留给学生足够的思考时间和空间。

同时，老师还应注重与学生的互动和交流，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学质量。

提高课堂质量需要老师在多方面课堂，学生，方法等多方面实践与总结，只有这样，才能打造一个充满活力、富有成效的课堂环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

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提高课堂效益的主要抓手[摘要]课堂高效是所有教师永恒的追求。

教师在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。

在设计教学任务时，要尊重学生个体差异，满足不同学生的需求，真正面向全体学生，实现整体发展。

课堂上，学生进行英语交流时，教师要把握好交流的宽度和深度。

平时授课时，尽可能多的使用媒体教学。

我认为做好以上几点，高效课堂就会落到实处。

[关键词]提高课堂效益措施一、抓住学习的主体——学生新的《英语课程标准》明确指出：教学过程要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。

课堂教学包括教师的“教”和学生的“学”，就是教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过对知识的理解和一定的训练来获取信息、掌握知识。

所以，学生的学习主动性和积极性是决定教学质量的关键。

那么，如何发挥学生的主动性和积极性呢?1、营造宽松的教学气氛。

教师应致力于为学生创造轻松、愉快的学习环境。

因此教师要和学生建立一种平等、和谐的关系，努力成为学生的良师益友，获取学生的信任。

当学生信任教师时，学生就敢于发表自己的看法，提出自己的见解。

2、体验学习成功的快乐。

心理学家马斯洛提出了著名的“需要层次论”，他把人的需要从低级向高级分为五个层次，其中，自我实现的需要是人的最高需要。

对学生而言，即要让他们体验学习成功，满足自我实现。

这样，学生学习才会更加自主。

例如出卷考试时，不是想法让学生考不出，而是让学生感到跳一跳能够得着，多让他们体验学习成功的快乐，帮助他们找回自信。

二、注重学生的整体发展英语课程要面向全体学生，实施素质教育。

教师的教学设计不但要符合学生生理和心理特点，还要考虑学生的语言能力和学习方式等方面的差异。

只有尊重学生的差异，满足不同学生的需求，才能真正面向全体学生，实现学生的整体发展。

1、了解学生个体差异，做到因材施教。

中小学教学“五关注”基本要求中小学教学是培养未来人才的重要阶段，为了实现良好的教学效果，教师们需要关注以下几个方面的基本要求。

一.关注课堂教学环节课堂教学是教师向学生传授知识的重要环节。

为了使课堂教学更加有效，教师应注意以下几个方面：1. 遵循课程标准，制定科学、合理的教学计划。

2. 创设良好的课堂氛围，关注学生情感体验。

3. 落实差异化教学，尊重每个学生的个性化需求。

二.关注学生综合素质发展中小学教育的目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。

教师应注意以下几个方面：1. 关注学生的体育、艺术等非学科素质的发展。

2. 培养学生的创新精神和实践能力。

3. 引导学生形成正确的研究惯和生活方式。

三.关注家校合作家庭和学校是学生成长的两个重要环节，家校合作能够更好地促进学生的全面发展。

教师应注意以下几个方面：1. 积极主动地与家长交流，关注学生家庭情况。

2. 与家长密切合作，共同关注学生的表现和发展。

四.关注教育科研教师作为专业人士，需要不断深化自己的专业知识和教育思想。

教师应注意以下几个方面：1. 进行教育科研，不断提升自己的教育理论水平。

2. 关注教育新理念、新方法、新技术的研究及应用。

五.关注素质教育素质教育是我国教育改革的重要方向，教师应将其融入到教学和管理中。

教师应注意以下几个方面：1. 改变“应试教育”的观念，注重培养学生综合素质。

2. 将素质教育融入到教学和管理中，促进学生的全面发展。

总之，中小学教育中“五关注”的基本要求是教师们在日常教学、管理、科研等工作中必须遵循的基本准则，只有满足了“五关注”的基本要求，才能更好地实现中小学教育的目标，更好地为培养未来的人才服务。

有效课堂教学要做到“五个”精心什么是有效教学，仁智互见。

我认为凡是能够让学生学得轻松愉快、发展良好的教学就是有效教学。

在具体教学过程中要做到“五个精心”：一、要精心对标定位课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，无论教材、教学还是评价，出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养，最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。

因此无论教材怎么编、教学如何设计、评价如何开展，都必须围绕着这一基本素质要求服务，都不能脱离这个核心。

在教学过程中，一些教师对课程标准的重要性认识得不够，不太熟悉课程标准的基本要求，导致课堂教学中目标不明确，教学效果差。

这就要求我们必须认真学习课程标准，把课程标准中的基本要求分解到课时，做到有计划、有目的地落实，从而提高教学效果。

二、精心设置问题课堂中问题的设置，对于调动学生参与课堂的积极性非常重要。

在实际的备课活动中，一些教师只是注重了课堂程序的排布和流程，对于课堂问题的设置却没有切实地进行钻研。

实际上，在设计问题时不能一问就明、一问就会，一定要留给学生思考的空间，一定要有一定的深度和思考的价值。

在教学设计过程中，还应关注课堂中的生成性问题，以便教师能随时根据学生的兴趣、需求、感受等环境信息和学生身心状况的变化，以及教学内容的新变化，做出及时反应，或调整教学顺序，或延长（缩短）某些环节的教学时间，或增加（取消）某些教学环节等，以突出思想品德课堂教学的有效性。

三、要精心设计头尾在政治课教学中，老师往往忽略了课堂开头、结尾的设计，其实政治课堂更需要一个精彩的开头和结尾。

一个精彩的开头会牢牢把握学生的心，吸引学生的注意力，调动学生的情感。

具体教学中，我们可以采取的方法多种多样，如激情式、趣例式、质疑式、讨论式、歌曲式等。

一个好的开头，为整个课堂教学提供了良好开端。

当然，在强化开头设计的同时，还需要对结尾进行必要的设计。

一个好的结尾，应该是能够调动学生参与积极性和自学动力的结尾。