《小英雄雨来》听课评课稿
教育是心灵的碰撞，情感的交流。《基础教育课程改革纲要
（试行）》指出，要“建立促进课程不断发展的评价体系”。课堂
教学是否成功很大程度上决定了学生对知识的掌握情况。许老师在《小英雄雨来》的教学过程中，不时闪烁出智慧的火花，散发出独
特的魅力，令我深深折服。
《小英雄雨来》是小学四年级的一篇略读课文。讲的是在抗日
战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护革命干部，机智勇敢地
同敌人作斗争的故事。由于篇幅比较长，而且是略读课文，一般老
师只是粗略地把课文带过去。但许老师依然作了精心的设计，通过
启发、暗示和创设情景，巧妙地引导学生进行自主学习、小组合作
探究，发现问题并解决问题，营造了一个宽松、民主、融洽的课堂。我认为，许老师的教学主要有以下几个特色：
巩固生字。
许老师首先让学生以一般的语速阅读课文，一边读一边找到生字，允许学生提出本课尚不要求掌握的生字，让学生试着拼读，老
师对错误的读法加以纠正。然后让他们把生字放回课文出现的语言
环境中，参考辅导书自己理解词义，运用个人独特的识记方法，一
边读一边在本子上练习，巩固识字。之后，许老师用生字卡片抽读，检查效果。这样，学生不仅识字快，而且理解透彻，印象深刻。
由于《小英雄雨来》课文篇幅比较长，学生认识了生字词，许
老师让学生用自己喜欢的方式快速阅读课文，既民主，节省了课堂
时间，又训练了学生快速阅读课文的能力，使他们对课文有了整体
的感知。许老师在这里给学生提出了问题：“为什么雨来是个小英雄？文章讲了雨来什么故事？”从学生的回答中可以检查快速阅读
的效果。
在语文教学中，小组合作学习是促进学生有效学习的好方法。
许老师通过放手小组的同学合作学习，讨论交流，让所有的学生都
得到锻炼、展示的机会，积极主动地参与到语文课堂中来，真正成
为课堂的主人。这样，有利于增强学生的合作能力和集体意识，促
使学生共同进步。
许老师让学生在课文中找出鬼子对雨来使用了哪些卑劣的手段，雨来面对凶恶的敌人有什么反应，他为什么要那样做，他心里是怎
么想的，体现了雨来什么精神？通过一系列问题一步步深入引导学
生思考，使学生从中领悟到雨来的机智勇敢，坚强不屈。同时，让
学生学习这些句子的描写方法，体会如何生动刻画人物形象，积累
好词好句。
为了进一步让学生融进课文，加深体验，许老师要求学生分角
色声情并茂地朗读人物的对话。通过朗读，让学生沐浴在课文情感
的海洋中，充分享受英雄雨来高尚情感的愉悦和熏陶，培养学生的
爱国主义精神和机智勇敢的高尚品质。
由于这篇课文故事性比较强，许老师抓住这个特点，让学生简
单复述课文发生的故事，一来可以了解学生对课文的理解程度，二
来可以训练学生的口头表达能力，提高学生“讲”的水平。
在学习了这篇课文后，小学生对人物的英雄行为有什么感受呢？许老师布置学生回去写写自己的感受，或是很想对雨来说的话，使
学生与文本的人物进行情感交流，用手中的自由之笔，我手写我心，提高学生的写作能力。
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