幼儿园区域活动总结（10篇）
在上学期区域重新创建及活动后，在总结经验的基础上，本学期各班
针对存在的问题和不足对区域活动的设置进行了改进，形式更加多样，区
域活动材料新颖丰富，幼儿的参与度和积极都有很大提高，让幼儿在感兴
趣的游戏活动中各方面能力都得到了发展。上周各班对区域活动进行了观摩，并针对各班的优点、缺点提出了建议，但是由于人数过少、经验不足
等各方面的原因，区域活动在开展过程中仍存在着诸多问题，现总结如下:一、班级区域设置太少，动静没有分离。
有个别班级每个区域人数都在6人以上，不仅显得很拥挤，也达不到
开展区域游戏的目的。活动越多就可以让幼儿分散开来，有利于创设一个
稳定的游戏环境，从而让幼儿全身心的投入到游戏当中。
二、区域设置不太合理，幼儿作没有层次。
本学期，孩子们长大了一岁，各方面能力都有进步，但有的班级还在
使用原来的材料，这显然不能使孩子们在玩的过程中能力得到发展，例如，小班的娃娃家、大班的图书角，教师应根据本班幼儿的实际情况，适当提
高游戏的难度，要经常关注有的活动对幼儿的发展是否有促进作用，及时
进行调整，从而使幼儿的能力得到阶梯式的提升。
三、教师指导不够深入。
幼儿开始游戏后，教师应巡回指导，并重点指导一个活动，发现问题
时引导幼儿主动解决。如发现游戏过于简单，幼儿觉得没有挑战，教师可
适当设置障碍，提升难度，也可以将有些物品投入到其它区域，如蛋宝宝、绕毛线可放在娃娃家里。若游戏太难，教师可帮助幼儿学习游戏的玩法，
让幼儿积极参与，例如
拼图、跳棋等。活动结束后应及时进行评价，针对活动中出现的问题
加以强调，避免不良现象再次出现，表扬在游戏中孩子的优点，强化良好
的游戏常规。
四、科学区内容不充实。
幼儿喜欢探索，喜欢发现未知的世界，因此，科学区的设置十分必要，小二班开设了钓鱼区，大班开设了数学角，但是对于喜欢发现的孩子们来说，这些还远远不够的。其实日常生活中很多有趣的现象我们都可以将它
们融入到区角游戏当中，例如:给孩子准备一个水箱，让孩子观察沉浮的
现象，或是做一个小天平，来体验平衡的快乐。这些材料简单易搜集，但
都是孩子们喜欢作的游戏，在以后区域的增设中，可多增加玩沙玩水等方
面的内容，使科学区更加丰富充实。
通过不断的学习和摸索，我们在开展区域活动时更加注重幼儿的主动，也增添了许多有特的区角游戏，在常规管理上也更加有经验，相信在反复
观摩、反思、改进的有效途径中，我们的区域活动一定会成为老师和孩子
们都喜欢的常规教学活动。
幼儿园开展区域活动总结篇二
我园的区域活动开展从模仿尝试蹒跚起步，在行动中研究学习不断改进，再在活动评比与展示中强化认识、快速提升，到如今的回归常态稳步
前行。走出了我们独有的成长之路。
集体教学活动的主导地位在幼儿园老教师及转岗教师的思想中根深蒂固，要让区域活动真正走进幼儿园，首先要转变教师观念，让老师对区域
活动形成正确的认识，从心里认可接纳区域活动。了解区域活动开展的必
要性和紧迫性。
所谓区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计
划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己
的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索
和交往的活动。
儿童是主动学习的，是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起
关于外部世界的知识。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构
起来，并在“平衡-不平衡-新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和
发展，教育应顺乎天性，注意因材而异。维果斯基的建构主义学习理论指出，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作
用不断内化的结果。强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用，并提出了“最近发展区”的理论。这些为区域活动的开展提供了有效的理
论支撑。
《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园以游戏为基本活动，保教并重，
关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。科学、合理地安排和组织
一日生活。教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天
有适当的自主选择和自由活动时间。《3—6岁儿童学习与发展指南》明
确提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要
珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排幼儿一日生活，限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的
需要。严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个
性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开
展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛
戏中的形式好之一
本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结：
1、根据幼儿的个体差异投放材料。
如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些
幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我
们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内
提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投
放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角
原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都
能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。
2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。
3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。
我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动
进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关
的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。
区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个
性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开
展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛
