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古诗词诵读《无衣》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册《无衣》教学设计【素养目标】通过诵读把握《无衣》的主要内容，掌握《诗经》重章叠句的形式特点；比较语言变化的内部逻辑，体会主人公乐于为国效力的无私品质和浓郁的家国情怀；通过叙述视角的变换，深度体悟诗歌所呈现的民族情感的凝聚力和向心力；读写结合，进一步内化民族情感、家国情怀，以读促写，强化语言表达能力。
【教学重点和难点】在诵读中比较语言变化的内部逻辑，挖掘深层情感信息；通过叙述视角的变换，达成爱国情怀的深度体悟。
【教学实施】(一) 课堂导入清代桐城派代表人物刘大魁在《论文偶记》中说：“烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。
”这就告诉我们，学习诗歌需要反复诵读，在诵读中感受语辞、语声，体悟思理情志；在诵读中内化蕴蓄，进而“铿锵发金石声”，抒发和表达自己的思想情感。
这节课我们来学习《秦风无衣》，在诵读中感受美、表达美。
(二) 学生介绍《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305 篇。
《诗经》在先秦叫做《诗》，或者取诗的数目整数叫《诗三百》，是我国现实主义诗歌创作的源头。
本来只是一本诗集，从汉代起，儒家学者把《诗》尊称为《诗经》，列入“五经”之中。
(三) 教师交代写作背景(略)(四) 品读鉴赏1.一读诗歌，初步感受(1) 读准字音，读准节奏。
(2) 结合注释，梳理诗歌大意。
2.二读诗歌，分析品赏(1) 读出情感，读出气势。
(2) 找诗中相同的语句。
(3) 说说诗歌运用了什么手法？有何效果？重章叠句是章与章句式对应，诗句大同小异，只在各章对应的位置换几个字反复咏唱的一种表情达意的方法。
这种方法具有回环往复的表达效果，同时也具有音乐美、意境美、含蓄美。
在内容和主题上，能营造意境、渲染气氛、强化感情、突出主题。
在诗歌艺术表现上，能增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
高中语文统编版选择性必修下册古诗词诵读《临安春雨初霁》公开课一等奖创新教学设计《临安春雨初霁》教学设计教学目标语言构建与运用理解全诗，能用准确的语言描绘出诗句的意思。
思维发展与提升归纳本诗的艺术特色，进而了解陆游创作的风格和特点；理解诗句的含义，体会作者复杂的感情。
审美鉴赏与创造领会诗文描绘的大自然之美以及诗句本身的美。
文化传承与理解理解陆游等爱国志士壮志难酬、无路请缨的悲愤情怀，培养学生正确的人生观和价值观。
教学重点理解诗句的含义，体会作者复杂的感情。
教学难点掌握这首诗的艺术特色，进而了解陆游创作的风格和特点。
教学方法诵读法、点拨法、交流法。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.清代爱国主义志士梁启超在读陆游诗集时写道“诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。
集中什九从军乐，亘古男儿一放翁"。
热烈赞赏了陆游诗歌中渴望建功立业、为国驱驰之志至老不衰的高昂格调，高度评价了陆游千古难遇的奇男子气概。
我们学过陆游哪些诗歌？请谈谈你心目中的陆游游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
示儿死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
卜算子·咏梅驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
诉衷情当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此身谁料，心在天山，身老沧洲！2.陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
陆游一生可概括为：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿。
诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。
著有《剑南诗稿》《渭南文集》。
今天我们学习陆游的《临安春雨初霁》，作者身处杏花春雨的杭州，面对江南美景却是一肚子的牢骚和郁闷。
选择性必修上册古诗词诵读《春江花月夜》《将进酒》联读公开课一等奖创新教学设计《春江花月夜》《将进酒》对比阅读教学设计学情分析：本课的授课对象为高二学生，他们已经在前面接触了唐诗，对鉴赏诗歌有了基本的了解，因此具备了一定的语文诗歌鉴赏的基础知识。
但是，对知识信息综合加工处理能力较低，知识面较为狭窄，习惯于被动接受式教学，缺乏自主学习能力。
这对这样的学情，我在教学中引导学生“置身诗境、赏析意象"以提高学生诗歌对比阅读的鉴赏能力。
教材分析：《春江花月夜》《将进酒》出自部编教材高中语文选择性必修上册“古诗词诵读”板块。
《春江花月夜》：这首诗以月升、月悬、月斜、月落为线索，贯穿叙事、写景、议论、抒情，把春、江、花、月、夜的景色和情理融为一体，空灵而美妙；而所有场景的转换都有内在的连续性，自然而流畅。
毫无疑问，这一切是因为人的关照；人对美景的鉴赏和美景对人的情思的启发，自然的恒久与个体生命的短暂，游子的离别情绪和亲人的相思之苦，交互感发，让人心旌摇荡。
诵读这首诗，感受诗人以月为核心意象营造出的空灵曼妙的境界，体会其中寄寓的情怀和哲思。
《将进酒》：李白怀才不遇，与友人岑勋、元丹丘登高宴饮，借酒抒情，一泄其寂寞的愁怀，由此产生了《将进酒》这首诗。
诗中所云：“天生我材必有用必有用，千金散尽还复来"，以及“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”，表达了怀才不遇的郁愤，传达出舍我其谁的自信；而“人生得意须尽欢"“会须一饮三百杯”“但愿长醉不愿醒"等语句，淋漓尽致地展现出诗人于穷愁之境中的狂放不羁。
黄河奔流入海的宏大空间，无疑也暗示了时光流逝；“古来圣贤皆寂寞”的感叹，更使得诗人的郁愤、失意之情有了典型意义。
诵读时，要细心体会诗人豪迈激昂扬的笔调，感受他虽人生失意却依然潇洒自信的胸怀。
课标分析：《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣"。
古诗词诵读《春江花月夜》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册《春江花月夜》教学设计【教学目标】1.通过反复朗读，感受诗歌语言之美，加深对诗歌意象、意境、哲思以及情感的理解。
2.感受诗人对人生哲理和真情的深刻思考，领略古代文化中的审美观念、人生哲学和真情，培养学生对中国古典文学的热爱。
【教学重难点】感受诗人对人生哲理和真情的深刻思考，领略古代文化中的审美观念、人生哲学和真情，培养学生对中国古典文学的热爱。
【教学过程】一、导入新课在诗人灿若繁星的唐代，有一位叫张若虚的诗人，仅凭一首诗，就获得了世人的赞誉。
这就是被后人誉为“孤篇压全唐"、“诗中的诗，顶峰上的顶峰”的《春江花月夜》。
今天，让我们一起跟随蒋勋走进张若虚的辽阔世界。
注：本教案一部分内容出自蒋勋《谈谈春江花月夜》二、朗读，文本感知1.正音滟滟皆似霰纤尘扁舟捣衣砧碣石2.解释词义①滟滟：波光荡漾的样子。
②霰：此处形容月光下春花晶莹洁白。
③汀：水边平地，小洲。
④月轮：指月亮。
⑤穷已：穷尽。
⑥但见：只见、仅见。
⑦悠悠：渺茫、深远。
⑧明月楼：月夜下的闺楼，这里指闺中思妇。
⑨玉户：形容楼阁华丽，以玉石镶嵌。
⑩月华：月光。
3.朗读指导全诗共三十六句，每四句是一个韵，一共用了九个韵，构成了非常完整的结构形式。
第一句的“平”，第二句的“生”，以及第四句的“明”，都是用同一个韵。
4.解题《春江花月夜》原为乐府旧题，相传由陈后主创制，属宫体诗。
张若虚却完全突破了宫体诗的藩篱，语言清新，叙写了民间游子思妇的离别相思之苦，面貌为之一新。
一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。
“春江花月夜”到底是什么意思？这五个字全部是名词：春天、江水、花朵、月亮、夜晚。
有五个主题，春天是一个主题，江水是一个主题，花是一个主题，月亮是一个主题，夜晚是一个主题。
五个主题在交错，它们中间发生了三棱镜般的折射关系，假设春天是一面镜子，花是一面镜子，江水是一面镜子，镜子中间产生了多重投射与折射的关系。
统编版选择性必修上册古诗词诵读《春江花月夜》公开课一等奖创新教学设计《春江花月夜》教学设计一、教学目标1．通过诵读置身诗境，赏析本诗景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力；2．缘景明情，引导学生通过意象，了解和把握诗人借助意象述志达情的主要文脉。
理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴。
3．引导学生在反复诵读中，体会诗歌的语言美、意境美，让学生受到美的熏陶和感染，提高审美情趣，提升诗歌鉴赏能力。
二、教学重点与难点1．教学重点反复诵读，提高学生的想象，掌握文章脉络，理清文章写作线索，发挥联想和想象，进入诗歌意境。
2．教学难点理解“月"在文章中的重要作用，通过月亮的变化，看景、情、理的有机融合。
三、教学内容及过程（一）创设情境，导入新课1．播放奥运会昆曲《春江花月夜》2．导语：同学们听出来这是哪首昆曲么？（《春江花月夜》）没错，就是这样的一段春江，一轮明月，一篇诗行，成就了唐代诗坛上一颗璀璨的明星，他就是张若虚。
也正是这首春江花月夜被闻一多先生称为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
通过之前的学习，同学们已经对本文已经有了一定的了解，今天就让我们共同登上那顶峰上的顶峰，去看看那是怎样的一番风景。
3．了解学习目标与重点难点（二）整体感知，充分阅读1．引导学生默读全文，感受作者心境与表达的主要情感。
2．通过默读使学生感受到文章中的相思之情，引出作者在看见美丽壮观的自然景物，特别是——那一轮随波而生的孤月时所表现的游子与思妇的相思之情。
3．让学生自由充分的朗读课文，将语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。
并指导学生找出月的变化规律，从而导出文章线索——月。
4．通过月亮位置的变化为学生们描绘一幅“月亮变化图"，并以此为参照，深入赏析课文。
（三）赏析品读，深入理解1．找三名同学合作朗读课文，其他同学思考问题（1）当月亮随波而生的时候，诗人看见了哪些美景？（2）当孤月高悬时，诗人先想到了什么，后想到了什么？（可用原文）2．引导学生回答以上两个问题，并在回答的过程中体现世人所不能解答的疑问，从而引出诗人笔峰一转，将对世间的疑问转入了对人生的思考，即诗人后来所想到的，感叹“宇宙永恒，明月常在，生命个体的短暂，而人类历史繁衍的永恒”，体会诗人“哀而不伤"的情感态度。
一、教学目标1. 知识与能力：- 熟练掌握诗歌的基本格律和修辞手法。
- 能够用普通话流利、有感情地朗诵诗歌。
- 在理解诗歌的基础上，背诵全诗。
2. 过程与方法：- 通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作学习能力。
- 通过对诗歌意象、意境的分析，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 情感、态度与价值观：- 激发学生对诗歌的热爱，培养高尚的审美情趣。
- 引导学生体会诗歌所蕴含的丰富情感，提升人生境界。
二、教学重难点1. 教学重点：- 诗歌的朗诵技巧和情感表达。
- 诗歌意象和意境的解读。
2. 教学难点：- 对诗歌深层含义的把握。
- 诗歌创作背景的了解。
三、教学课时2课时四、教学工具多媒体、实物、卡片、图片五、教学过程（一）导入1. 通过播放诗歌朗诵视频，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生谈谈自己对诗歌的认识，为接下来的学习做好铺垫。
（二）初读1. 学生自读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。
2. 教师引导学生整体感知诗歌，了解作者、背景、情感。
（三）细读1. 品鉴诗歌语言，感受其音乐美、画面美及建筑美。
2. 教师提问，引导学生探讨诗歌的意象和意境。
3. 学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
（四）精读1. 深入探究诗歌的深层含义，结合作者背景和时代背景进行分析。
2. 学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌的理解和感悟。
（五）拓展延伸1. 邀请学生分享自己喜欢的诗歌，并进行朗诵和解读。
2. 教师总结本节课的重点内容，布置课后作业。
（六）布置作业1. 自主背诵所学诗歌。
2. 搜集有关作者和诗歌的资料，进行拓展阅读。
3. 尝试创作一首诗歌，表达自己的情感和思想。
六、板书设计1. 诗歌名称2. 作者及创作背景3. 诗歌意象4. 诗歌意境5. 诗歌主旨6. 朗诵技巧七、教学反思1. 本节课是否达到了预期的教学目标。
2. 学生在课堂上的参与度和学习效果如何。
3. 教学过程中存在的问题及改进措施。
古诗词诵读《燕歌行并序》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修中册《燕歌行》（并序）教学目标1.审美鉴赏与创造：品鉴诗句，分析本诗所蕴含的复杂的思想感情。
2.思维发展与提升：剖析思想内容及现实批判意义，提升思维能力。
3.文化传承与理解：加深对边塞诗主题的理解，传承中华优秀传统文化。
教学重点：1. 吟咏诵读，品味诗句，在诵读中体悟诗歌复杂的情感意蕴。
2. 加深对边塞诗主题的理解，剖析诗歌思想内容及现实批判意义。
教学难点：1. 分析诗句，并从中总结、凝练出诗人的思想感情。
2. 剖析《燕歌行》思想内容及其现实批判意义。
教学过程一、解题释义，感受韵律1.解题明目，拓宽视野解读诗题《燕歌行》是乐府旧题，由曹丕首创，我们所熟悉的“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜"就是最早的《燕歌行》诗句，而到盛唐的高适，完全打破了《燕歌行》的“闺怨诗”格局，将其发展成为壮怀激烈、感慨深沉的“边塞诗"。
2.因气求声，把握诗意。
教师范读，意蕴深沉，理清结构，精炼概括。
全诗分四个部分：1-8句写“出征”，9-16句意“战败”，17-24句描“被围”，25-28句话“死斗"。
二、品读诗句，体味感情1.引用经典评价，锁定任务活动。
明代邢昉曾这样评价高适的《燕歌行》：“金戈铁马之声，有玉磬鸣球之节，非一意抒写以为悲壮也。
”“非一意抒写以为悲壮"说明诗意丰富，情感多重，深沉悲壮。
请大家完成任务活动一：结合整首诗，分析诗人所蕴含的复杂的思想感情。
2.品味经典诗句，体悟思想情感通过“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨"大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋"诗句赏析，理解诗人赞颂战士英勇无敌、为国尽忠的豪情壮志的深厚感情。
通过“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间"将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨”“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞"身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围”诗句赏析，揭示出诗人对浴血奋战的战士的敬重、同情，以及对贪功、轻敌的将军的强烈不满和无限愤慨。
古诗词诵读《燕歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《燕歌行》教学设计一、教材分析本诗既有立功边塞的豪情壮志，又有对边塞局势与用兵情状的深刻见解；既有对战士忠勇报国精神的热情颂扬，又有对将领奢靡生活的强烈不满；既有对蒙受战争痛苦的家庭的深切同情，又有对朝廷用人不当的讥讽嘲弄。
全诗内容丰富，思想深刻，不愧为“盛唐边塞诗压卷之作"。
二、教学目标（一）语言建构与运用：了解作者及边塞诗的特点，把握诗歌的写作背景。
（二）思维发展与提升：分析诗歌意象，描绘诗歌中的画面。
（三）审美鉴赏与创造：分析诗歌的艺术特色，体会环境渲染、对比手法的作用。
（四）文化传承与理解：理解诗歌的思想内容，把握其现实批判意义。
三、教学重难点（一）教学重点：理解诗歌的思想内容，把握其现实批判意义。
（二）教学难点：分析诗歌的艺术特色，体会环境渲染、对比手法的作用。
四、课时安排：2课时五、教学过程设计（一）知人论世，明边塞诗1.作者简介高适（约700-765），字达夫、仲武，唐朝渤海郡（今河北景县）人。
曾任刑部侍郎、散骑常侍、渤海县候，世称高常侍、高渤海。
去世后追赠礼部尚书，谥号“忠”。
高适与岑参并称“高岑”，有《高常侍集》等传世。
其诗风格雄浑悲壮、古朴苍劲，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。
后人把高适、岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗人”。
播放视频《高适：唐代唯一封侯的诗人》（《长安三万里》）2.解说标题“燕"是战国时期一个国家的名字，地域在今河北省北部。
“歌”，为产生于先秦时期歌谣的统称，“燕歌"即燕地的歌谣，因为燕地在春秋至两汉千年以来战争频发，征戍不断，战争积淀在“幽、蓟”之地的民谣中，成为记忆着征战、别离、相思等内容的“燕歌"。
“歌行”即歌行体，一般篇幅较长，以叙事为主，音节格律相对自由，以七言为主。
“燕歌行”，乐府旧题，多写有关边地征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。
高中语文统编版（部编版）选择性必修上册古诗词诵读《将进酒》公开课一等奖创新教案《将进酒》教学设计教学目标：1．反复诵读，赏析诗句，理解诗人形象特征。
2．知人论世，分析比较，体悟作者思想感情。
教学重点：1、反复诵读全诗，体会诗歌的语言特色和诗人的情感变化。
2、鉴赏本诗运用的多种艺术表现手法。
3、分析诗人的情感变化过程。
教学难点：理解作品中蕴含的复杂情感，从而正确认识作家思想性格。
教学方法：诵读、讨论、质疑、探究教学过程：一、导入新课：著名诗人余光中先生对李白曾有这样的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。
李白一生诗酒相伴，为我们留下了许多脍炙人口的诗篇。
今天就让我们走进选修文本第一课《将进酒》一起去欣赏“酒仙"的姿态，“诗仙”的风采！二、解题：“将进酒"原为汉乐府短箫铙歌的曲调，“将”是请的意思，“将进酒"意即“劝酒歌”，以饮酒放歌为基本内容。
（多媒体展示重点字音和词义）将进酒qiāng金樽zūn岑夫子cén钟鼓馔玉zhuàn恣欢谑zìxu è千金裘qiú三、朗读全文1、教师范读全文2、提出本单元的教学目标：因声求气、吟咏诗韵。
“因声求气"是清代桐城派作家刘大櫆提出的诵读要求。
“声”指节奏、音调、平仄、押韵；“气"指情感、气势。
“因声求气”就是通过感受诗文语言的音韵节奏来把握作品的精神。
“吟咏诗韵"则是根据字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。
学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，古人学文，并不讲死记硬背，就是通过因声求气、反复吟咏诗韵，来准确透彻地把握作品的思想情感。
当然在诵读时也要讲求方法。
常用的朗读手段有停顿、重音、语速、语气等。
3、大屏幕展示经过处理的《将进酒》全文，停顿有斜线号表示，双斜线号停顿时间长于单斜线号；加精加线的字要重读，字与字之间的空格表示声音处长，空格越大，声音延续越长；不同的颜色表示语气语调的轻重，从轻到重依次为绿色、蓝色、红色。
高中语文统编版（部编版）选择性必修上册古诗词诵读《将进酒》公开课一等奖创新教案《将进酒》教案【教学目标】1．认知目标了解李白的生平。
2．技能目标学习诵读诗歌。
3．情感目标通过诵读品味诗歌情感【教学重难点】1．诵读诗歌。
2．品味诗歌情感。
3. 品味诗歌豪放【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时【教学步骤】一、课前预习学生提前学习第三单元“赏析指导"，学习诵读的方法，将《将进酒》赏析示例事先预习。
二、课前五分钟播放胡乐民《将进酒》MTV至上课，营造气氛，意在激发学生诵读兴趣，让学生更易融入到词的意境当中。
三、导入语酒与诗一旦结合，其撞击出的灿烂火花，便凝聚成光耀古今的中国“诗酒”文化。
文学史上那些最耀眼的诗词几乎都和酒结下了不解之缘。
台湾诗人洛夫就曾经说过：“要是拿了唐诗去压榨，起码还会榨出半斤酒来。
"论诗酒之道，当首推李白，他一生爱诗若痴，嗜酒如狂。
李白有关酒的诗句1.金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。
2.花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
3.兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光4.抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
明人徐增在《而阉说唐诗》中评价“太白此歌，最为豪放，才气千古无双”。
四、解题将：请、愿之意。
将，读qiāng“将进酒"为乐府旧题，相当于“劝酒歌”。
内容多写饮酒放歌时的情感。
李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。
五、诵读诗歌学习诵读，老师范读，学生诵读六、知人论世我有故事，你有酒吗？——知人论世李白，字太白，号青莲居士，我国伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙"。
生平：14岁立志“安社稷”“济苍生" 25岁仗剑远游，求仕无果42岁奉诏入京，供奉翰林44岁权贵排挤，赐金放还54岁安史之乱，从军报国56岁兵败流放，中途遇赦61岁再请从军，因病折回62岁病逝当涂这首诗作于唐玄宗天宝十一年，诗人离开长安已达八年之久。
