回顾建国60年高考招生制度变迁
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高考改革的历史演变高考是指高中阶段学生毕业的考试,也是中国学生进入大学的主要途径。
自1952年开始,高考在中国发展了几十年,经历了几次重大的改革,不断适应社会的发展和教育的需求。
本文将会对高考改革的历史演变进行探讨。
第一阶段:初期探索(1952-1977年)中国高考的历史可以追溯到1952年,这一年中国推出了全国统一的高考制度,其目的是选拔出才华横溢的人才来推动国家建设。
该时期的高考考试内容主要以文科为主,考题主要是国内政治、历史和文化方面的知识。
这个时期的高考改革还处于探索阶段,对于考试科目和考试形式并没有明确的规定。
第二阶段:文科与理科的区分(1977-1999年)从1977年开始,高考迎来了第一次重大的改革。
这一改革的目的是促进教育公平和提高选拔人才的效率。
在这个阶段,高考的考试内容逐渐分化为文科和理科两个主要的科目类别,考试题型和难度也有所变化。
此外,高考改革还引进了分数制,为学生提供了更公平的评价方式。
第三阶段:综合素质评价的引入(2000-2013年)2000年,中国高考经历了又一次重大改革。
这次改革的核心是引入综合素质评价体系,旨在培养学生的全面发展和创新能力。
这意味着除了传统的学科知识考试外,学生还需参加体育、艺术、实践等方面的考试。
这一改革对于高考的目标提出了更高的要求,也引起了人们对于高考改革方向的关注和争议。
第四阶段:多元化选拔与综合评价(2014年至今)从2014年开始,高考改革进入了一个新的阶段。
这一阶段的改革中,高等教育部门开始试行多元化选拔的政策,即通过特别单独考试、综合素质评价和面试等方式来选拔学生。
这种改革旨在从更多的角度综合评价学生的能力和潜力,促进素质教育的发展。
总结:高考改革是一个不断演变的过程,其目标是通过选拔考试选出优秀的人才来推动社会和经济的发展。
几十年来,高考改革不断创新,逐步适应了社会的需要和教育的发展。
未来,随着社会的不断进步和教育理念的不断更新,高考改革将继续进行,以更好地服务于学生和社会的需求。
恢复高考40年的发展与变化1977年,中国恢复了高考制度,这是新中国建立后第一次全国性的高等教育入学考试。
经过40年的发展与变化,高考已成为中国教育体制中至关重要的一环。
本文将回顾高考恢复40年来的发展轨迹,探讨其变化并对未来提出展望。
回顾恢复高考的40年,最初的几年面临诸多困难和挑战。
由于历史的特殊因素,整个国家对高等教育的需求异常旺盛,考生数量激增。
此外,教育资源的不均衡分布和教育质量的参差不齐也使得高考的开展面临困难。
然而,高考始终保持坚持公平、公正的原则,通过公开、透明的选拔方式,为广大考生提供了平等的竞争机会。
在高考的推动下,中国的高等教育逐渐得到了发展,为社会培养了大量的优秀人才。
40年来,高考也经历了一系列的变化。
从最初的选拔学术能力,到逐渐引入多元化评价体系,高考评价体系不断地完善。
如今的高考已经不仅仅是对学生知识能力的检验,还充分考察学生的综合素质、创新能力和实践能力。
这种变化使得高考更具有包容性和针对性,有利于挖掘和培养学生的特长和潜能。
另一个关键的变化是高考试题的难度逐渐提高。
为了适应社会发展的需要,高考试题随着时代的变迁而升级。
这不仅要求学生具备扎实的专业知识和基础,还需要他们具备解决问题的能力和应对不同场景的能力。
此外,高考试题的改革也使得学生在备考过程中注重思维方法的培养和创新意识的培养,这对学生的发展具有深远的影响。
除了改革高考评价方式和试题难度外,教育主管部门还积极推动高考改革。
2014年,教育部发布了《高中课程改革方案》,提出培养学生的综合素质和创新能力,并逐渐向素质教育转变。
随后,各地相继出台政策配套改革,通过调整课程设置和教育内容,引导学生更多地参与实践活动、开展社会实践等。
这些改革为高考评价体系的变革提供了基础,并为学生的全面发展提供了更多的机会。
展望未来,高考的发展仍然面临一系列的挑战和任务。
首先,教育资源的均衡分配仍然是一个关键问题。
高考的公正性需要建立在教育公平的基础之上,需要更多的扩大教育资源的投入,缩小区域之间和城乡之间的教育差距。
60年中国人的就业变迁1949年10月1日,毛泽东在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立之后,中国人从此进入个崭新的时代。
当时的人们对眼前的新世界充满着期待,因为在历经战乱之后,国民们都希望有一个安定繁荣的国家出现,让饱经苦难与贫穷的人们过上自己最终想要的生活。
经过中央的规划,一幅恢弘而庞大的历史画卷展现在所有国人面前。
当时人们对未来充满了期待,在这种思潮的影响下,全体中国人开始了新历史的书写,各行各业的人投身到历史的创造中去,用自己的行为书写了一段新中国的发展史。
最能凸显这60年变迁的是中国的经济变迁。
从呆板的计划体制转到市场主导宏观调控为辅的市场体制,从濒临崩溃的经济边缘跃居为世界第二大经济体,说明中国人民在历史的抗争里,写下了不能磨灭的辉煌篇章,而人们的就业问题是这个篇章里不可绕过的问题。
从服从组织分配到全民经商,再到多样化的就业观念的变迁,中国人的就业观念变迁客观上展示了经济的变革,也展示了社会思潮在60年内的变迁。
第一阶段:全民所有制为革命工作在新中国成立的早年间,除了农村的土地改革,将土地分给农民不再集中于个别土豪地主之外,中国城镇依然沿用战前的经济体制,存在大量私营企业也存在着数以百万计的个体经济,他们构成了当时经济的活力个体,丰富着当时的社会经济生活。
就业问题也存在于社会中,城市中依然存在着从农村来找工作的人,以及失业的产业工人。
但是,也正是因为存在着这样的私营经济体,加上意识形态在社会生活中的不对等传播,部分资本家对于中国共产党存在偏见,而共产主义者对于资本家也并没有好感。
这种冲突的根本原因是,观念信仰及社会意识形态的冲突。
发生在上海的哄抬物价事件,是一种侧面的表现,但这件事客观上也让新政府觉得有必要对资本主义工商业进行改造。
在当时的历史背景下,国家领导层决定走苏联模式,而这也正是所有社会主义国家必须经历的路线。
为了避免出现过大的动荡,1953年中共中央提出三大改造计划,对农业、手工业、资本主义工商业进行全面的社会主义改造。
历年高考制度近年来,高考制度一直是备受关注和争议的话题。
作为中国教育评价体系中最重要的一环,高考涉及到千千万万考生的未来命运。
本文将回顾并探讨历年高考制度的演变和影响。
一、早期高考制度中国高考制度的起源可以追溯到1949年之后的新中国建立时期。
最早的高考制度在形式和内容上与现在的高考有很大的不同。
1949年至1951年间,高考仅在部分省市进行,考试科目包括语文、数学、外语、地理、历史等。
高考成绩对入学录取起到了决定性的作用,成绩优异者可以进入大学深造,而其他人则只能学习技术或去农村劳动。
二、文化大革命对高考制度的影响在文化大革命期间,高考制度暂停了近十年。
文化大革命期间,知识分子被打成“走资派”的代表,受到严重的迫害和压制。
大学教育被停止,高中教育也几乎完全瘫痪。
这段时间里,取得高中文凭的价值以及高考录取制度的存在都被摒弃了。
三、改革开放后的高考制度随着改革开放的推进,高考制度在1977年得到恢复。
现代高考制度的主要特点是统一命题、统一阅卷和统一录取。
考试科目包括语文、数学、外语和物理、化学、生物等文科和理科科目。
高考成绩被用于评判学生的综合成绩和录取结果。
考生通过高考成绩的高低来选择自己心仪的大学及专业。
四、高考制度的演变随着社会的不断变革和经济的迅速发展,高考制度也在不断变化和完善。
从最早的单一考试制度到如今的综合评价制度,高考制度经历了多次的改革。
在1999年,高考的第一次大规模改革进一步缩小了高考对学生前途和命运的决定性作用。
这次改革引入了综合评价体系,着重考察学生的综合素质和潜力。
五、高考制度对社会的影响高考制度的存在和改革对中国社会产生了深远的影响。
一方面,高考制度鼓励和促进了教育的普及和提高。
在高考制度的推动下,越来越多的人有机会进入大学接受高等教育,为个人的发展提供了更多的机会。
另一方面,高考制度也带来了巨大的竞争压力和焦虑感。
为了高考而奋斗成为了许多学生和家庭的主要任务,给了他们巨大的心理负担。
Quality Assurance Policies in Higher Education in China since the Founding of P.R.C. (1949-2009): A Perspective from Historical Institutionalism 作者: 黄容霞
作者机构: 华中科技大学教科院
出版物刊名: 现代大学教育
页码: 69-76页
年卷期: 2010年 第6期
主题词: 高等教育质量;保障政策;演变;历史制度主义;分析视
角;China;Higher;Education;Quality;保障制度;中国高等教育改革;制度变迁;路径依赖;计划经济体制;制度创新;影响质量;研究课题;学习效应;文化观念;思维惯性;深层结构
摘要:我国高等教育质量保障政策60年来的变迁趋势是从单一封闭走向开放多样,大体上经历了革命性制度变迁与渐进性制度变迁两个阶段,呈现出制度断裂与渐进演变交织的状态.计划经济体制的思维惯性、社会本位的文化观念是影响质量保障制度的深层结构;同时,由于制度的预期收益性、嵌入效应、学习效应、权力的非对称性等因素的影响,质量保障制度体现出较强的路径依赖现象,但也有制度的微调、置换甚至剧烈变化.如何寻找我国高等教育质量保障制度的否决点,通过制度创新来克服转型期路径依赖,是中国高等教育改革的重大研究课题.。
五十年代的本科录取制度五十年代的本科录取制度是指中国在1950年代实行的大学本科招生制度。
当时的中国正处于新中国成立后的建设阶段,教育事业也在全面发展,因此对于本科教育的需求也逐渐增加。
下面将详细介绍五十年代的本科录取制度。
五十年代,中国的高等教育资源有限,大学的招生规模相对较小,并且主要以政府负责的学府为主。
本科教育采用的是统一的国家考试录取制度,即中央统一高考。
这是当时中国实行的形式主义比较严重的一种录取制度,最终导致了一些问题的出现。
首先,五十年代的中央统一高考的录取范围相对较窄。
由于高等教育资源相对匮乏,大学的招生规模有限,因此只有少数考生能够进入大学。
这导致了很多优秀的学生没有机会接受大学教育,才华潜能得不到充分发挥。
其次,五十年代的中央统一高考对于知识基础的要求相对较低。
由于当时中国正处于建设阶段,教育资源相对不足,很多地方的教育水平还比较低,因此国家的高考考试内容相对简单,许多考生只需要掌握基本的知识就可以顺利通过考试。
这种考试制度没有对学生的综合素质进行全面评估和选拔,对于培养高精尖人才的效果不佳。
此外,五十年代的中央统一高考对于政治背景的考察较为严格。
当时的政治环境相对封闭,政治考察成为录取标准的重要一环。
这导致一些拥有较好学术能力但政治背景不符合要求的学生,无法得到进入大学的机会,而一些政治背景较好但学术能力一般的学生则能够进入大学。
综上所述,五十年代的本科录取制度相对不够科学、灵活和公平。
虽然在当时的背景下实行这样的录取制度也有一定的原因,但其局限性和问题也逐渐显现。
近几十年来,中国的高等教育招生制度已经发生了巨大的变化和进步,逐渐朝着科学、灵活和公平的方向发展,以适应社会的需求和提升教育质量。
1977年的高考试卷1977年的高考语文试卷一、给下面这句话注音,要标调(3分)将正确的答案填写到下面的横线上对待同志要象春天般温暖.二、回答下列问题将正确的答案填写到下面的横线上1.指出下面句子中加粗的词属于什么词类(2分)雷锋为人民服务的心最红2。
指出下面复杂词组中的每个词组属于哪种类型(4分)恢复和发扬毛主席树立的优良传统和作风3.分析句子成分(4分)为了实现共产主义的伟大理想,我要献出自己的毕生精力和整个生命.4。
分析多层复句的层次关系(3分)因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。
三、什么叫拟人的修辞方法?举出一例(4分)四、写出毛主席诗《七律·人民解放军占领南京》的中心思想(6分)钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷. 宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。
天若有情天亦老,人间正道是沧桑.五、将下面两段文言文译成现代汉语,标清题号(14分)1。
陈胜,吴广皆次当行,为屯长。
会天大雨,道不通,度已失期。
失期,法皆斩。
陈胜,吴广乃谋曰:“今亡亦死,举大计亦死;等死,死国可乎?”(7分)2.夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少。
而世之奇伟瑰怪非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。
(7分)六、作文60分文题:一在沸腾的日子里二谈青年时代(二题任选其一)1977年高考数学试题二、过抛物线y2=4x的焦点作倾斜角为3/4π的直线,它与抛物线交于A、B两点.求A、B两点间的距离。
三、在直角三角形ABC中,∠ACB=90°,CD、CE分别为斜边AB上的高和中线(见第三题图),且∠BCD与∠ACD之比为3:1。
求证CD=DE。
四、在周长为300厘米的圆周上有甲、乙两球,以大小不等的速度作为匀速圆周运动,甲球从A点出发按逆时针方向运动,乙球从B点出发按顺时针方向运动,两球相遇于C点。
相遇后,两球各自反向作匀速圆周运动,但这时甲球速度的大小是原来的2倍,乙球速度的大小是原来的一半,以后它们第二次相遇于D 点。
中国60年教育大事记[日期:2009-09-17]来源:nyegnay 作者:--1949年,中华人民共和国成立,高等院校招生制度也随之迅速发生变化,高考制度屡经变迁,但其选拔人才的职能始终如一--1949年11月1日,中央人民政府教育部举行成立典礼--1950年8月1日,教育部颁布新中国第一个《中学暂行教学计划(草案)》--1950年10月3日,中国人民大学举行开学典礼。
这是新中国创办的第一所新型大学--1950年12月1日,人民教育出版社正式成立--1951年10月1日,政务院公布实施《关于改革学制的决定》。
这是新中国第一个学制。
它以法令形式确立和充分保障工农干部受教育的机会;明确规定了职业技术教育和业余教育在学制中的适当地位--1952年6月27日,政务院发出国家工作人员实行公费医疗的指示。
指示规定,从本年季起,全国各级学校的教职员工实行公费医疗制度。
从1953年春季起,高等学校的学生也开始享受公费医疗的待遇--1952年7月8日,政务院发出通知,决定在全国高、中等学校学生中实行人民助学金制。
此前该制度已在一些地区公立学校实行--1954年5月24日,中共中央转发教育部党组《关于解决高小和初中毕业生学习与从事生产劳动问题的请示报告》,为此5月29日《人民日报》发表中央宣传部《关于高小和初中毕业生从事劳动生产的宣传提纲》--1954年9月20日,一届全国人大一次会议通过《中华人民共和国宪法》--1960年4月9日,陆定一在二届全国人大二次会议上作《教学必须改革》的发言,提出在中小学教学改革中应“适应缩短年限,适当提高程度、适当控制学时,适当增加劳动”--1960年11月24日-12月12日,中共中央文教小组召开全国文教工作会议。
会后向中共中央写了《关于1961年和今后一个时期文化教育工作安排的报告》--1961年2月7日,中共中央批转了这个报告,批示提出,当前文教工作必须贯彻执行“调整、巩固、充实、提高”的方针。
回顾建国60年高考招生制度变迁
1949年,中华人民共和国成立,诸多领域都发生了翻天覆地的变化,高等
院校招生制度也随之迅速发生变化,高考(论坛)制度屡经变迁,但其选拔人才
的职能始终如一。
1949年,高等学校沿袭过去单独招生的方式,各大学自主招生,各家独立
自主命题。
1950年,同一地区高校联合招生。
1951年,以全国大行政区范围统一招生。
1952年6月12日,教育部发布关于全国高等学校暑期招收新生的规定,
首次明确规定高等学校招生实行全国统一招生考试。
至此,实施近40年的高校自主招生政策宣告结束。
1966年,废除高考,高校停止招生。
1971年,高等学校逐步举办试办班,恢复招生。
招收的新生初中毕业即可,但须经过两年以上劳动锻炼。
废除招生考试,改为“自愿报名,群众推荐,领
导批准学校复审”。
“工农兵大学生”也在此时出现。
1977年8月,邓小平在一次有四十多位教育界着名人士及官员参加的会议
上决定:立即恢复高考。
当年10月12日,国务院批转教育部《关于1977年高等学校招生工作的意见》,正式恢复了高等学校招生统一考试的制度。
据统计,当年的报考人数570万,录取人数27万人,录取率4。
7%。
1983年,教育部正式提出“定向招生,定向分配”的方法。
规定在中央部
门或国防科工委系统所属的某些院校,按一定比例实行面向农村或农场、牧场、矿区、油田等艰苦行业的定向招生。
1985年,教育部规定:可以从参加统一高考的考生中招收少数国家计划外
的自费生。
一向由国家“统包”的招生制度,变成了不收费的国家计划招生和
收费的国家调节招生同时并存的“双轨制”。
1985年以后,高考改革向减少高考科目的方向发展。
先是将理科7门、文
科6门各减为3+2共5门,上海则实行3+1方案。
同年,国家教委决定在北
京大学等43所高等学校进行招收保送生的试点。
1989年8月,国家教委决定将标准化考试逐步在全国推行。
1996年,中国高等教育试行并轨招生,高校学费开始增加。
2000年,一直由国家“全包”的师范专业也实行收费,招生并轨改革完成。
1997年,普通高校招生并轨改革。
1999年,扩大高校招生规模,并揭开了新一轮高考改革的序幕。
教育部开
始推行“3+X”科目考试方案。
广东省率先开始在高考科目设置和考试内容上进行改革,进行“3十X”方案试点,采取语文、数学、英语(论坛)3门算总分,
外加一个“X科”作为录取资格线。
2001年,教育部出台新政策,允许25周岁以上公民参加高考,彻底放开
高校招生的年龄限制。
2001年,江苏省3所高校率先实行了“自主招生”的试点工作。
截至2009年,已有76所高等院校开始自主招生,广东省有两所:中山大学和华南理工大学。
2002年,普通高校招生工作历史性的第一次全面实现了网上录取,全国网
上录取新生率达到85%。
2003年,北京大学、清华大学等22所高校被赋予5%的自主招生权。
同年,教育部允许香港高校在内地自主招生。
2003年,实施20多年7月高考的制度迎来变革,高考时间提前1个月,
固定安排在每年6月的7、8日,个别省份会有所延长,如广东延长为6月的7、8、9日。
2007年,广东、山东、宁夏、海南4省区作为全国高中新课程改革的首批
实验区,迎来课程改革后的第一次高考。
广东开始采用“3+文科基础/理科基础+X”的考试模式,恢复了文理科的区别,文理科分开划线录取。
计分方式从标
准分恢复为原始分,开始采用综合素质测评。
2010年,广东将实施3+文/理综合模式,并进行高中学业水平考试,考试成绩与录取挂钩。
高考成绩、学业水平考试等级和综合素质测评共同作为考生
学业测评的依据。