2009年3月
在幼儿阶段，心理健康教育具有重要的意义，而“性”是心理的一个重要方面。幼儿已开始具有一定的性意识和性心理，幼儿在幼儿园会出现一些与性有关的行为，如偷看异性同伴上厕所，相互观看性器官，相互亲嘴等。另外，幼儿也经常提问一些有关性的问题，有研究调查发现，有90%的儿童在幼儿期都会问“我是从哪儿来的”“为什么他有小鸡鸡，我没有”等，这些行为或问题都是儿童性意识发展的反映。美国性信息和性教育协会玛丽考尔德伦博士强调：“儿童阶段，特别是5岁
以前性教育特别有效。”①席庆兰等人（2005）对幼儿性教育现状调查发现：对幼儿进行各种方式的性健康教育，对他们的成长、发展极为重要。我国儿童性教育专家胡萍在解答儿童性教育问题时指出：3~6岁是孩子性发展的关键期。然而，在幼儿园及家庭教育中，幼儿性教育的开展不容乐观。
一、幼儿性教育存在的问题（一）观念上存在误区由于受传统封建意识的影响，许多人谈性色变，对性讳莫如深。许多家长和学校的教师都错
误地认为，对儿童进行过早的性教育，可能会导致儿童青少年过早的成熟，或者说，性是人的生物本性，无需教育，到了一定的年龄自然会了解。
②
受这种观念的影响，大多数的家长在对孩子提出有关“性”问题时的反应表现为三个情绪化的阶段：首先是惊讶：孩子怎么会问这个问题；接着是忧郁：这可怎么办；最后就是沉默、搪塞，或者训斥。
有调查研究对家长如何回答儿童提出的问题———“我是从哪里来的”表明：有31.7%的家长以
□吴曼丽
当前幼儿性教育存在的
问题及策
略
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假话欺骗孩子，如说孩子是“从商店里买来的”“从石头缝里蹦出来的”“从外面捡来的”等等；有14.4%的家长不理睬孩子的问题，他们认为孩子还太小，理解不了这个问题，等孩子长大了自然会明白。③
父母对待儿童关于性问题的消极态度会给孩子的心灵留下阴影。一种认为，性是罪恶、下流、羞耻的代名词，这样的想法很有可能影响孩子未来的恋爱和婚姻生活。另外一种认为性是神秘的事情。这就更加增加了孩子的探索心理，使之对性过分好奇。
（二）性教育实施方面的问题
首先，家长和教师往往不知道如何对幼儿谈“性”，不知道以何种方式打开关于性的话题，进而对幼儿进行性教育。
其次，在性教育的承担这方面，一些成人认为，性教育是同一性别的事情。当孩子有了性的困惑，如果是男孩，做妈妈的会说：“去跟你爸爸谈。”如果是女孩,做爸爸的会说：“去跟你妈妈说。”这
种老套的观念是完全错误的。性
教育不一定是同一性别的事情，
只要父母对性有正确的认识，母
亲可以跟儿子谈，父亲可以和女
儿谈。事实上，父母双亲在一起对
子女进行性教育是最好的安排。
性教育是要父母共同负起责任，
从思想、行为、认识上互相配合。④
再次，在教育方法方面，家长
和教师往往误认为对幼儿进行性
教育需要专业化的性知识，运用
专业的性方面的术语，可是，这种
做法往往令幼儿索然无味，提不
起学习的兴趣。
三、对幼儿进行性教育的策
略
（一）自然地看待性
首先，正确地认识“性”。成人
的“性”观念直接影响着对幼儿性
教育的结果。如果成人本身抱有
封建的思想，认为性是难以启齿
的，那么在对孩子进行性教育的
过程中，孩子就会从成人躲躲闪
闪的态度中了解到性是不自然的
问题，反而更激起孩子的好奇心，
不利于对孩子的教育。因此，对孩
子进行性教育首先要求家长去除
封建的观点，用科学的态度看待
性。性，是生物界存在的普遍现
象。对于人类个体来说，性是一个
人生理、心理发展的重要方面，是
生命发展过程中的自然现象，而
非不能启齿的事情。个体在幼年
时期就萌发性意识和性心理，幼
儿期是儿童心理（包括性心理）发
展的重要时期。对儿童进行适当
的性教育，关系到儿童的身心发
展健康；关系着一个人整个生命
是否能发展成健全并富有创造力
的个体。因而，当孩子问到有关性
方面的问题的时候，要自然地解
答，一方面不要避讳，感到不好意
思开口，另一方面更不要训斥，而
要让孩子知道这些方面的问题都
是可以跟大人们聊的。
其次，正确认识儿童的“性”。
很多成人之所以对儿童表现出的
一些性行为感到羞耻，是因为成
人对儿童的“性”有不科学的认
识。在成人的视野中，诸如儿童偷
窥异性的身体，与异性拥抱等等
性行为是不道德的行为。而实际
上，这是成人在用有色眼镜看待
儿童的行为。儿童的性与成年人
的性之间有着本质区别。成年人
理解性，并知道其后果；而儿童只
是对性充满好奇，抱着一种玩耍
的态度。对于儿童来说，一些关于
性的问题，如“为什么他有小鸡
鸡，而我没有”几乎和“秋天为什
么树叶会落下来”“为什么星星会
眨眼睛”是同样性质的问题。儿童
对自然界的一切都感到新奇，看
到任何不理解的事情都喜欢提问!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
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