语文人教版九年级上册鲁迅 《故乡》

辛亥革命后，地主阶级的军阀官僚的统治使中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之三十余年的生活体验，于是写出了这篇小说。
课文导读
《故乡》创作于1921年1月，最初发表于《新青年》杂志第九卷第一号，后来由作者编入小说集《呐喊》。
乡
故
CONTENTS
目录
鲁迅（1881~1936），中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才，浙江绍兴人。
课文导读
1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等18部。
好词好句
好词好句
我冒着严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
课文赏析
啊！这不是我二十年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次 鹁鸪（ ） 颧骨（ ） 折本（ ） 潺潺（ ） 阴晦 ( ) 伶仃（ ） 恣睢（ ） 猹( ) 獾( ) 弶( ) 脚踝( )
课后讨论
文章的写作手法？
课后讨论
对同一篇小说的主题，不同的读者会有不同的认识。关于这篇课文的主题，你怎么看？请谈一谈你的想法。
课后讨论
小结与思考

农家少年形象；而对中年闰土外貌的描写,则又刻画出一个受尽折磨 和压榨的贫苦农民的形象。
语言描写方面,如闰土的一声“老爷”,将中年闰土的自卑、痛苦 表现得淋漓尽致；对杨二嫂尖酸刻薄、咄咄逼人的语言描写,生动地 表现出其庸俗的小市民的形象。
动作描写方面,如杨二嫂一边走一边“将我母亲的一副手套塞在裤 腰里”,表现出她的贪婪和好占小便宜的特点。
不离开闰土、离开故乡,而今天是卖掉老屋,永远离开故乡。因此, 宏儿“回来”的想法很难实现。“我”这次回到故乡,已经感到与 闰土的隔膜,那么宏儿与水生的将来会是怎样的情景？这些使原本 内心就不平静的“我”更加思绪万千,从而引出下文“我”对“新 的生活”的议论和企盼。
疑难探究
1.小说为什么要用很大的篇幅写少年闰土的“许多新鲜事”？ 这和全文的内容有什么内在联系？
写作特色
2.运用对比手法,突出文章主题。 少年闰土和中年闰土的对比,反映了农民命运的日益悲惨；
“我”和闰土关系的前后对比,反映了等级观念的鸿沟难以逾越； 闰土与杨二嫂两个典型人物的对比,不仅衬托出闰土的淳朴、善良, 而且从另一方面展示了当时人与人之间的隔膜；杨二嫂形象前后的 对比,反映了黑暗社会对人性的扭曲；故乡面貌前后的对比,反映出 中国农村经济的每况愈下的现实；“我”和闰土的关系与宏儿和水 生的关系的对比,激发了“我”对未来的思考和对新生活的向往。 对比手法的成功运用,使文章的主题鲜明、突出,给人留下深刻的印 象。
背景资料
鲁迅自1912年赴京供职之后,曾于1919年12月最后一次返回 故乡绍兴,准备将家迁至北京。回乡后,他目睹了故乡的破败景 象和农民的凄苦生活,看到了童年时的朋友——农民章运水(闰 土原型)的悲苦境况,感到十分悲愤。1921年1月,他以这次回乡 的经历为素材,创作了这篇小说。

状元贴士 插 叙
插叙是在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线而插入 一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方式。
作用： （1）对主要情节补充说明； （2）丰富文章内容，使情节更加完整； （3）推动情节发展，更好地突出人物的形象。
状元贴士 铺垫与伏笔 铺垫与伏笔可以从以下三个方面区别：（1）从形式来看，
环境
自然环境 对自然景物的描写 社会环境 反映社会、时代特征的建筑场所、陈设等事
物及民风民俗等
读读写写 阴晦（ huì ） 伶俐（ lì ） 嗤笑（ chī ） 惘然（ wǎnɡ ） 心绪（ xù ） 猹（ chá ）
字词清单
字形易错，注意右边部分的书写。
萧索（xiāo ） 祭祀（ sì ）
愕然（ è ） 应酬（ yìnɡ ） 隔膜（ mó ） 瓦楞（lénɡ ） 五行（ xínɡ）
节 公的角度叙述。
4.明规范。依据题干要求，明确概括的对象和范围，做到问答
一致，前后贯通。
二
离
十
乡
回
回
多
在
在
离
前
乡
家
年
乡
乡
乡
两
时
时
前
时
时
时
天
“我”回 到阔别二 十余年的 故乡
母亲和 “我”聊 有关搬家 的事
“我” 和少年 闰土相 识相处
“我”遭 到杨二嫂 的鄙夷、 奚落
“我” 和闰土 重逢
“我们” 启程，离 开故乡
伏笔言语不多，有隐含性，多是“细节”；铺垫语句较多，没 有隐含性。（2）从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一段 距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环 境、景物、他人，接着就写主要人物。（3）从作用来看，伏 笔主要是谋篇布局，即结构上的技巧，使文章前后照应，结构 严谨；铺垫是写作方法上的技巧，对主要内容起烘托作用。

塑造其目的 串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我” 的观察与感受表现出来的。）
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故乡
鲁迅
•1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京， 目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神 生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年 1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇 小说。
（1881—1936）生于浙江
绍兴，原名周树人，字豫才， 我国现代伟大的文学家、思想 家和革命家。自第一篇小说 《狂人日记》开始用鲁迅作笔
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杨二嫂的变化
年轻漂亮端庄文静 豆腐西施
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泼辣刻薄自私势利 贪婪的圆规
名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、 《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
在初中我们学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》
《社戏》
选自《呐喊》
《阿长与《山海经》》 选自《朝花夕拾》
整体把握
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，
但取而代之的是地主阶级和军阀官僚的统治，帝国 主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵 了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，广 大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的 解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰 落。怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的 贫困，农民的不幸，是由什么造成的?鲁迅先生以 他思想家的敏锐，进行认真深入的分析。在他许多 的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象 的剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂二 十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧 索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义 的双重压迫、统治。

教案设计：《故乡》课程目标：1.知识与技能：学生能够理解并分析鲁迅的短篇小说《故乡》的情节结构、人物形象和主题思想，掌握文中重要语句的含义。

2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、文本细读等方法，培养学生文学鉴赏能力、批判性思维和口头表达能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对社会变迁、人际关系变化的深入思考，理解并珍惜亲情、友情和家乡情怀，培养对社会现实的关注与责任感。

教学准备：•多媒体课件：包含《故乡》原文、关键段落分析、人物关系图、鲁迅生平及创作背景。

•阅读材料：鲁迅其他短篇小说节选，如《孔乙己》、《药》等，用于拓展阅读。

•分组讨论题卡：针对故事情节、人物形象、主题思想等方面设计的问题。

•角色扮演剧本：选取《故乡》中的关键场景，编写剧本供学生表演。

教学流程：一、导入新课（约5分钟）•视频导入：播放一段关于家乡变迁的纪录片片段，配以温馨而略带忧伤的背景音乐，激发学生对于家乡的情感共鸣。

•教师引言：“家乡，是每个人心中最柔软的地方。

它承载着我们的记忆、梦想和成长。

今天，我们将跟随鲁迅先生的笔触，走进他的短篇小说《故乡》，去探索那片被岁月雕刻的土地，感受那些被时间改变的人和事。

”二、作者及背景介绍（约10分钟）•多媒体展示：简要介绍鲁迅的生平、文学成就及创作《故乡》时的社会背景。

•教师讲解：强调鲁迅作为中国现代文学的奠基人，其作品对社会现实的深刻揭露与批判精神，为理解《故乡》的主题思想奠定基础。

三、初步感知（约15分钟）•快速阅读：学生快速浏览《故乡》，把握故事大意。

•情节梳理：教师引导学生通过时间线或思维导图的方式，梳理故事情节，识别主要事件和转折点。

•关键词汇：学生标记并解释文中出现的重要词汇和短语，如“隔膜”、“闰土”等。

四、深入解读（约30分钟）•人物形象分析：o小组讨论：学生分组讨论主要人物（如“我”、“闰土”、“杨二嫂”等）的性格特点、命运变迁及其象征意义。

o角色扮演：选取关键场景，学生根据剧本进行角色扮演，通过肢体语言和台词表达人物情感，加深对人物性格的理解。

哭着不肯出门 送“我”贝 壳和很好建看立的了羽淳毛朴—的—友谊
隔了一层可悲的厚障壁
月夜刺猹、雪地捕鸟——
热爱生活，农村生活知识丰 富，无忧无虑，快乐纯真
要一副香炉和烛台——悲苦无奈，迷信
麻木、不觉悟
天真活泼、机智勇敢、知 识丰富、热爱生活、小英
迷信麻木、毫不觉悟、木偶人 14
什么原因使闰土前后判若两人？ 只是岁月流逝的痕迹？
“我”-线索人物,勾 连情节。
闰土、杨二嫂--主要 人物,凸显主旨。
母亲、宏儿、水生-次要人物,寄寓希望。
深入探究
如果用一个字来表达故乡 留给我的印象，那就是：
变
物 人
探究景物
故乡的景物发生了哪故乡 ：
五彩缤纷，寂静而富 有动感，辽阔而鲜活。
萧索、荒凉、单调， 失去生命的活力。
3、小说刻画杨二嫂形象与描 写闰土的方法有何异同？
同：
都通过人物外貌、语言、动作的描写 来表现人物；
都通过对比手法写出了人物的前后变化。
异： 写闰土是先回忆，再眼前，因为少
年闰土的美好形象已经在“我”头 脑中留下了深刻的印象。
写杨二嫂则是未见其人 ，先闻其声。 这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
探究人物（三） “我”
指封建思想， 等级观念毒害下造成 人与人之间的冷淡隔 膜。
探究句子
新生活指的是： 自由、平等、幸福的 生活。
2、“他们应该有新的生 活，为我们所未经生活 过的”中的“新的生活” 是指什么样的生活？
24
探究句子
3、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什 么“害怕”？（2）为什么说“他的愿望切近， 我的愿望茫远罢了。”
25
探究句子
4、课文再次出现海边 奇异的图画，表现了 什么？

叙事策略：如何安排故事情节
01
02
03
线性叙事
按照时间顺序和因果关系 来组织故事情节，使故事 发展脉络清晰，易于理解。
回忆与现实交织
通过回忆和现实的穿插叙 述，展现人物内心的变化 和故乡的变迁，增强故事 的感染力和深度。
悬念与突转
设置悬念和突转情节，使 故事发展充满张力和戏剧 性，吸引读者的阅读兴趣。
情感表达技巧及语言运用
情感表达
鲁迅在《故乡》中通过第一人称的叙 述方式，将“我”对故乡的眷恋和对 现实的不满交织在一起，表达了复杂 的情感。
语言运用
鲁迅的语言风格一向以简洁明快著称， 但在《故乡》中却运用了大量的抒情和 描写手法，使得文章更加生动感人。
主题思想阐释与启示意义
主题思想
《故乡》通过描绘农村破产和农民的生活痛苦，揭示了封建传统观念对劳苦大众精 神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，以及表达了作者对现实的强烈不满和改造 旧社会、创造新生活的强烈愿望。
创新思维拓展：如何运用经典语句
将经典语句作为座右铭，激励自己不断前进，如将“希望本是无所谓有， 无所谓无的”作为面对困难时的信念支撑。
在写作中引用经典语句，增强文章的说服力和感染力，如在议论文中引 用“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”来论证创新的重要 性。
将经典语句与现实生活相结合，创作出具有时代特色的作品，如在小说 中描绘新时代农村的变化时引用“其实地上本没有路，走的人多了，也 便成了路”来表达农村发展的艰辛与希望。
06
艺术表现手法探讨
Chapter
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
描绘技巧：如何展现故乡风貌
自然环境描写
通过细腻的笔触描绘故乡的自然风光， 如山川、河流、田野等，营造出独特 的乡土氛围。

九年级上册语文《故乡》笔记九年级上册语文《故乡》笔记如下：一、作者简介鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。

小说集《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，都收在《鲁迅全集》里。

二、故事背景《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。

辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。

作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。

三、理解词义1、阴晦：阴沉昏暗。

2、萧索：荒凉、冷落的意思。

3、伶仃：孤独，没有依靠。

这里指瘦弱。

4、愕然：吃惊的样子。

5、鄙夷：看不起。

6、嗤笑：讥笑。

7、大抵：大概。

8、惘然：心里好像失去了什么的样子。

9、恣睢：放纵，放任。

10、隔膜：彼此思想感情不相通。

四、课文分段第一部分(1-5)：描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡时的复杂心理，并交代了“我”回故乡的目的。

第一部分(6-77)：写“我”在故乡的所见、所闻、所感。

着重刻画了闰土与杨二嫂这两个人物形象。

第三部分(78-88)：我”怀着失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此而消沉、悲观，而是把希望寄托于未来ꎬ寄托于下一代。

五、问题归纳1、“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

”“迎”和“飞”两字有怎样的表达效果？“迎”和“飞”用词准确，符合人物不同年龄段的特点，写出了两种不同年龄层次人物生命的活力的差异。

“迎”字写出了母亲盼望“我”归来的急切心情，“飞”运用拟物修辞，既写出了孩子的活泼可爱，又写出了侄儿见到亲人的喜悦心情。

2、“我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情。

”母亲又高兴又凄凉的心情是否矛盾？为什么？不矛盾，“高兴”与“凄凉”这两个词写出了母亲内心复杂的情感，“高兴”是因为见到了久别的儿子，“凄凉”是因为要离开故乡远行了。

《故乡》课文中的生字与词语《故乡》是人教版语文九年级上册第九课的课文，也是教材在第三单元入选的第一篇小说，选自鲁迅先生的同名短篇小说。

作品以叙事的方式，勾画出旧时代中国农民的生活际遇与精神病痛，抒发出作者对现实社会人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及准备打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。

课文中需要学习的生字有五处，词语有十二个，现分别整理如下：一、“读一读”“写一写”（注意带点的字的读音及书写）萧．（xiāo）索：“萧”，冷落，没有生机的样子。

家景．（jǐng）：“景”，一切境况。

如许．（xǔ）：“许”，一点点，表虚数。

鄙．（bǐ）夷：“鄙”，表示轻视、看不起的意思。

恣睢．（suī）：“睢”，表示目光尖锐、张目仰视的样子。

二、“课文词语”拼音、释义阴晦（yīn huì）：阴沉,昏暗。

萧索（xiāo suǒ）：缺乏生机,不热闹。

祭祀（jì sì）：旧俗备供品向神佛或祖先行礼,表示崇敬并求保佑。

伶俐（líng lì）：形容人物机灵乖巧或是做事干脆利落。

愕然（è rán）：惊讶的样子,形容吃惊。

鄙夷（bǐ yí）：轻视,看不起。

嗤笑（chī xiào）：讥笑,嘲笑。

有讽刺之意应酬（yìng chou）：交际往来,以礼相待。

也指私人宴会、聚会等。

世面（shì miàn）：社会上各方面的情况。

惘然（wǎng rán）：形容失意的样子。

隔膜（gé mó）：隔阂,指情意不相通,彼此不了解。

恣睢（zì suī）：放纵、骄横的样子。

2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？
3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？
4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构 层次。
三、课文感知
1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？
明确：约半个月左右 依据：“第二日”（P55第5自然段），“这样的过了三、四天”（P62第1自然 段），“又过了九日” （P65第7自然段）等。
你还有什么疑惑？
请与同伴交流！
小 结 与 思 考
这节课的学习你有 什么收获？
课后总结
通过这节课的学习，你明白了什 么? 还有什么疑问吗?
课后作业
1.基础型作业：梳理本节课知识点。 2.发展型作业：完成本课时练习。
总结点评 反思
同学们，这节课你们表现得都非常棒。 在以后的学习中，请相信你们是存在着巨 大的潜力的，发挥想象力让我们的生活更 精彩吧。
三、课文感知
2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？
明确：
着重写了这些日子的事情： “第二日”； “一日是天气很冷的午后”； “又过了九日”
三、课文感知
3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？
明确：
“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹初见印象、讲雪地捕鸟和 瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂“一日是天气很冷的午后”：会见闰土 “又过了九日”：动身启程
七、课文研究
理解探究一 阅读课文，指出表现“我”心情变化的语句，说一说“我”对故乡有一份怎 样的感情？ 见杨二嫂—惊吓、困窘：“我愕然了”；“我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着” 见闰土—兴奋、惊异、悲哀：“我这里很兴奋，但不知道怎么说才好”；“我似乎打了一 个寒噤” 离故乡—失望、气闷、悲哀、憧憬未来：“现在却突然模糊了，又使我非常的悲哀”； “我在蒙胧中，”

速读课文，边读边思考下面三个问题：
1.作者在本文中都写了哪些人呢？ 2.小说的叙事线索是什么？全文依据这个线索，分为几部分？
小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索。
可分为三部分。
一、（1-5）写“我”_回___故乡。（开端） 二、（6-77）写“我”_在___故乡。 （发展、高潮） 三、（78-88）写“我”_离___故乡。 （结局）
“我”是一个同情热爱劳动人民的、追求新生活、心怀希望 的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
小说中的“我”，有作者的影子，但不要等同于作者。
课堂小结
概括主题
小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土、 杨二嫂前后的变化，描绘了辛亥革命前后中国农村衰败、萧 条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源， 表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。
造成“厚障壁”的原因是封建等级观念长期的强制性的压力。这 种的压力使人不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并 最后苟安于既定的位置，或为麻木、机械的“顺民”。“厚障壁” 是封建秩序的需要和必然。
杨二嫂的变化
细读课文第39-52段，找出描写杨 二嫂的肖像、语言、神态、动作的关键 词语，看看二十年来，杨二嫂发生了哪 些变化？思考这些变化说明了什么？
对比
中年闰土是一个苍老贫困、因循守旧、麻木迟 钝、生活在重压下艰难挣扎着的中国广大劳苦 人民的代表。
思考：闰土变化的原因
表面原因：
闰土变化的原因
1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。 2、社会落后愚昧。
深层原因： 帝国主义侵略、封建社会制度
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。
农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级 观念）毒害，使闰土发生了巨变。作者塑造这一形象的目的，也 就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。

深层探究
齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。
4．“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”文中的“新 的生活”是指什么样的生活？
自由、平等、幸福的生活。 5．“我想到希望，忽然害怕起来了。”“我”为什么“害怕”？
因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福 的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法 回答，所以想到希望能否实现，自然便害怕起来。
通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂 自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
深层探究
齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。 1．同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？
让学生从内容和语言方面谈个人感受。 2．从文中看，“我”是一个怎么样的人？
文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同 情、热爱劳动人民的知识分子形象。
深层探究
齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。
3.面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步 思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有 看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指 什么？
悲凉、悲哀。指封建思想、等级观念毒害下，人与人之 间产生的冷淡、隔膜。
少年闰土：天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄； 中年闰土：变成了满脸愁苦、麻木的、迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵， 匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”， 是封建统治的压迫，使闰土发生了这 么大的变化。
整体感知
3．“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？ 闰土这个形象表现了什么样的主题？
自我研学
1.文学常识 （1）作者简介
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍兴人。伟 大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很 多，有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕 拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《而已 集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。本文选自 《呐喊》。

3.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活 过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？
新生活指的是我们未经生活过的，不同于“我 ”的辛苦辗转、闰土的辛苦麻木、杨二嫂辛苦恣睢 的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消 除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活。
4.“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地 上的路: 其实地上本没有路, 走的人多了, 也便 成了路。”这句话有什么深刻含义？
分析景物描写
找一找课文中哪些地方对 故乡的景物作了描写？
第2、6、12段分别对眼前的故乡景色和记忆 中的故乡景色做了描写。
第78、84、88段中又再现了故乡的神异景色。
结合小说情节想一想，这些 景物描写有什么作用？
第2段( 展示了故乡萧条的景象。 ) 第6段( 写出了老屋的破落，更写出了主人的伤感 ) 第12段(明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛） 第78、84、88段( 静谧的气氛，情景交融的意境 ）
原因： 2.社会落后愚昧。 人祸(帝、封双重压
迫的具体体现)。
深层原因：帝国主义侵略、 封建社会制度
闰土： 受压迫、受剥削、在生活的重压下艰
难的挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。
作者对其态度:
哀其不幸，怒其不争。
塑造其目的:
揭示帝国主义、封建社会
给中国人民带来的灾害。
杨二嫂的变化
3.阅读相关段落，思考：杨二嫂发生了怎样的 变化？她的变化又说明了什么问题？
作者于1919年冬天回故乡期间， 耳闻目睹了中国南方农村疮痍累累的 残酷现实，和农民的凄苦，内心十分 悲愤，加之在这个风雨飘摇的社会中 求索了三十余年的生活体验，于是1921年1月便 以这次回家的经历为题材，以章闰水为原型，写 出了这篇悲凉沉郁而又不失希望的小说。

《故乡》原文及赏析《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说，接下来分享作品的原文及赏析，供参考。

《故乡》课文原文我冒了严寒，回到相隔2000余里，别了20余年的故乡去。

时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个肃索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

阿!这不是我20年来时时记得的故乡?我所记得的故乡全不如此。

我的故乡好得多了。

但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。

仿佛也就如此。

于是我自己解释说：故乡本也如此-虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

我这次是专为了别他而来的。

我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。

第二日清早晨我到了我家的门口了。

瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。

几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。

我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。

宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。

但我们终于谈到搬家的事。

我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。

母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。

"你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。

"母亲说。

"是的。

""还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。

我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。

"这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢*，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

九年级语文上册 | 学习笔记整理《故乡》重要知识点总结教学难点与重点难点：分析主人公的心理变化，理解作者对故乡的复杂情感。

重点：掌握课文中的重点词汇、短语及修辞手法，通过课文学习培养学生的情感认知。

【文体知识】小说是以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和具体的环境的描写反映社会生活，表现主题思想的一种文学体裁。

小说分类：长篇、中篇、短篇；小说三要素：人物、故事情节、环境；人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。

（神态）故事情节：开端、发展、高潮、结局。

(序幕、尾声)环境：自然环境、社会环境；“故乡”这个题目，既交代了事情发生和发展的具体地点，又为人物活动提供了特定的场所和环境。

【作者简介】鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。

代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。

小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，都收在《鲁迅全集》里。

【写作背景】《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。

1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤,1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

【主题思想】《故乡》通过描写故乡的变迁和人物的命运，表现了作者对故乡的情感和对中国农村问题的关注。

作品展现了农民在中国历史中的地位和命运，反映了封建社会的残酷和不合理。

同时，作品也表达了作者对未来的希望和对人性的思考。

【字词】（1）字音字形阴晦（huì）萧索（xiāo su ǒ）鄙夷（bǐyí）嗤（chī）笑恣（zì）睢（suī）潮汛（xùn）惘（wǎng）然愕（è）然（2）多音字壳【（ké）贝壳（qiào）躯壳】畜【（xù）畜牧（chù）畜生】吓【（xià）吓唬（hè）恐吓】解【（jiě）解放（jiè）押解（xiè）浑身解数】（3）释义阴晦：阴沉昏暗。