[《乌鸦喝水》教案,二]乌鸦喝水第二课时教案

一年级上册语文教案《课文乌鸦喝水》第二课时（人教部编版）教学目标1.理解课文《乌鸦喝水》的内容；2.掌握认读生字词“水”、“口”、“真”的读音和用法；3.养成良好的认真聆听和朗读，感受文字情感的习惯。

教学重难点1.课文内涵理解；2.新词语“水”、“口”、“真”的认读；3.学生情感的引导。

教学过程情境交流（5分钟）1.引入课文，“今天我们来学习一篇有趣的小故事，听我讲述内容后，看看你们能不能猜出这篇文章叫什么名字？”2.讲述课文《乌鸦喝水》的内容。

读课文（15分钟）1.教师读课文，让学生跟读；2.请学生读课文，并注重学生情感体验；3.帮助学生了解乌鸦喝水的过程。

课文分析（15分钟）1.引导学生进行课文解析，仔细分析文章的结构；2.帮助学生了解生字，如“水”、“口”、“真”的读音和用法；3.引导学生感受课文情感内涵。

课后实践（10分钟）1.与学生一起进行实践活动，如早餐时间饮水时强调饮水姿势等；2.提高学生对课文理解的关注度和实际运用能力。

课外延伸（10分钟）1.激发学生的学习兴趣，提高学生阅读兴趣，引导学生课外参阅相关文献；2.教师分享阅读体会，启发学生独立思考，传授学习方法。

教学评估与反思1.在教学过程中，老师采取情景交流的方式，增强了学生的注意力和学习兴趣；2.对于生字词的分析，采取师生互动的方式，保证了学生深入理解课文的同时，收获新词汇；3.课后实践有助于学生理解课文的应用，提高了学生的实际运用能力；4.课外延伸有助于学生继续深入学习，在课程之外发掘更多有趣的知识。

课后作业1.朗读课文；2.完成课后练习；3.选择一篇自己感兴趣的小故事阅读，并简单介绍。

乌鸦喝水教案（优秀6篇）《乌鸦喝水》教学设计篇一第一课时一。

故事导入一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。

怎么办呢？小朋友，听到这，你有什么问题想问吗？今天我们就来学习《乌鸦喝水》（师板书）[讲述了一个故事，提出了一个问题，再引发学生思考，似乎是激发了学生的兴趣，但感到力量不足。

如果是立足于学生的生活导入课文，建立平日的经验与文本的联系，可能更激发学生学习的欲望。

比如，老师先拿出一个乌鸦的图片，让学生认识乌鸦，再让学生说说对乌鸦的印象，可联系学过的童话来谈感受，然后导出乌鸦是很聪明的，这节可我们来学习《乌鸦喝水》这篇课文，看到文题，你有什么问题要问吗？]二。

初读感悟1.请生自读课文要求：看清拼音，读准字音。

2.再读课文，读通句子，难读的句子多读几遍。

3.听师范读，请生选出自己喜欢的那一段。

4.生分段读自己喜欢的那一段。

师生共评。

[学生借助拼音是完全能自己把课文读下来的，这里要注意让学生找出不认识的生字，相互交流，初步感知字的音形义，为学文奠定基础。

教师的范读要根据孩子的需要，最好与学生商量，突出民主氛围。

让学生选择自己喜欢的段落来读，这是尊重了学生的主体性。

学生读过之后，要说话对这篇课文的感受，这是从整体入手，有利于提出问题，抓住要点，有的放矢。

]三。

精读第一段1.请生自读第一段，说说你知道了什么？2.师：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

板书：口渴了a.小朋友，你口渴过吗？谁来说说感受？这只乌鸦就是和你们一样的，谁能读好一只乌鸦口渴了？b.你口渴的时候会想什么？会怎么做？小朋友你好象看到这只乌鸦在干什么？（生交流）你们看到的就是乌鸦到处找水喝的情景。

谁能读好到处找水喝。

本事大的小朋友还可以用你的手演演乌鸦到处找水喝的情景。

3.这只乌鸦非常口渴到处找水喝，心里肯定----？板书急。

师：有多急？指导读好第一句话。

4.来乌鸦找着水了吗？请生再读第一段找找句子。

乌鸦喝水第二课时教学设计乌鸦喝水第二课时教学设计（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是店铺整理的《乌鸦喝水第二课时教学设计（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

乌鸦喝水第二课时教学设计篇1教学目的：1、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。

并理解谗，得意的意思。

2、通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。

重点：理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。

难点：对寓意的理解。

教学过程：一、导入：今天，我们继续来学习狐狸和乌鸦这个有趣的故事。

我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。

1、问：通过听和看你知道了什么？2、再听录音二，三自然段：边听边想：[出示投影片]1、乌鸦为什么很高兴？2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？它心理会想什么？1、问：乌鸦为什么很高兴？（让一学生读）2、乌鸦在高兴，得意洋洋的时候，被狐狸看见了，狐狸看见那片肉后它怎么样了？3、谁能说说谗是什么意思？（读一读该段，读出嘴谗的感情）二、学习四八自然段（一）自由朗读四八自然段，边读边想：①、狐狸说了几次话？都说了什么？（用划出）②、乌鸦又是怎么做的？（用00划出）1、问：狐狸说了几次话？三次说话说了什么？2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反应？3、狐狸第一次说话前，想了想，它想什么呢？4、狐狸说话时的表情是怎样的？而且用了您，亲爱的表示对乌鸦怎么样？（二）四人小组讨论，狐狸的三次说话该怎样读并各自在小组中试读。

1、谁来读一读狐狸的第一次说话？这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？于是它接着又想到了什么？2、所以，狐狸第二次又怎么说？这次成功了吗？3、狐狸两次都不能骗得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？4、谁来读一读狐狸的第三次说话，是怎样的好听？（三）生：演示乌鸦的第一次反应1、乌鸦怎么做的？它不做声在想什么？2、（生演示第二次反应）3、乌鸦这次有什么反应？乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？4、（生演示第三次反应）乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？得意极了可以换成我们学过的哪个词语？乌鸦一得意，就忘记了什么？（四）四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。

乌鸦喝水（第二课时）一、复习导入1.今天老师和小朋友一起来继续学习《乌鸦喝水》这篇文章，大家一起把课题读一下。

2.在学习课文之前，小乌鸦要考考大家，看看哪些小朋友记住这些词语了，出示词语卡片：乌鸦口渴到处找水喝瓶口小喝不着办法渐渐喝着水（横读竖读齐读）3.大家看，有两个字宝宝跳出来了，我们来读一读，“渴”和“喝”，小朋友们真聪明，分清楚了渴和喝，你们瞧，上面的词语中藏着好几个“喝”呢，我们来找找看！4.同学们找得又快又准确，真不错。

我们一起来把这三个词语读一读。

（一生找再齐读）小朋友们读的真好，现在这三个词语宝宝躲到课文里面去了，你们还能找到它们吗？请大家把书翻到第（）页，把课文读两遍，边读边找找这三个词语，找到了请用横线把它们划出来，读完了请对我笑一笑，找到了请举手。

二、精读课文1．读书时有许多同学都非常认真，不仅声音洪亮，而且还能动笔划一划。

现在谁来告诉我们，你在哪里找到“找水喝”？生读：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

2.师：你找的很准确，我们一起来读一读。

乌鸦口渴了，它会去哪些地方找水喝呢？3.师：是呀，乌鸦为了能喝到水，在山上、田里去找水喝，它找了那么多地方，这就叫做“到处”（红色显示），我们一起来读读这个词？4.乌鸦到处找水喝，现在的心情怎么样？我们来把乌鸦到处找水喝却又找不着水的这种着急的心情读出来。

（抽1名学生读）。

5.预设1：：我听出来了，你也在替乌鸦着急呢！让我们跟着这只着急的“小乌鸦”一起读。

（生齐读句子）6.（老师范读句子，“到处”一词要重读，读出乌鸦着急的感觉）7.师：这次有进步了，你也是一只了不起的乌鸦。

让我们跟着这只了不起的小乌鸦，一起再来读一次。

（全班齐读）8.乌鸦到处找啊找，瞧，它看见了什么呢？（幻灯出示一个装了半瓶水的瓶子。

）9.生：它看见了一个瓶子，瓶子里有水10.师，乌鸦喝到水了吗?(没有)为什么？课文中是怎么说的？11.生读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？（我们一起来读一读）12.师：“因为_______所以________。

《乌鸦喝水》教案二教学目标：1.理解课文《乌鸦喝水》的故事内容，体会乌鸦的聪明才智。

2.培养学生观察、思考、解决问题的能力。

教学重点：1.理解课文内容，体会乌鸦的聪明才智。

2.培养学生的观察、思考、解决问题的能力。

教学难点：1.如何引导学生发挥想象力，提出解决问题的方法。

2.如何让学生在实践中学会分享、合作。

教学准备：1.课文《乌鸦喝水》2.教学课件或黑板3.小组讨论材料教学过程：一、导入1.老师出示一颗石头，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”2.学生回答：“石头。

”3.老师接着问：“那你们知道乌鸦是如何用石头喝水的吗？”4.学生纷纷发表自己的看法。

二、课文学习1.老师带领学生一起朗读课文《乌鸦喝水》。

2.学生分段朗读，老师指导学生理解课文内容。

3.学生回答问题，老师进行点评。

（1）乌鸦为什么找不到水喝？（2）乌鸦是如何发现石头的？（3）乌鸦为什么把石头放进瓶子里？（4）乌鸦喝到水了吗？4.学生分享自己的阅读感受，老师进行点评。

三、小组讨论1.老师将学生分成若干小组，每组发一张白纸和一支笔。

2.老师提出问题：“假如你们是乌鸦，你们会想出哪些方法来喝水？”3.学生小组讨论，记录下自己的答案。

4.各小组代表发言，分享自己的讨论成果。

四、实践环节1.老师准备一些玻璃瓶，在每个瓶子里装入适量的水。

2.学生分成若干小组，每组一个瓶子。

3.老师提出任务：“请你们用乌鸦喝水的方法，让瓶子里的水消失。

”4.学生分组实验，老师巡回指导。

1.学生分享自己的实验成果，老师进行点评。

3.学生自由发言，分享自己的感悟。

六、作业布置1.根据课文《乌鸦喝水》，编写一篇小故事，题目自拟。

2.家长签字确认，下周一带回。

教学反思：重难点补充：一、教学重点补充1.理解课文内容：老师提问：“同学们，你们能告诉我乌鸦为什么找不到水喝吗？”学生回答：“因为瓶子里的水太少了，乌鸦的嘴够不到。

”老师进一步引导：“那乌鸦是如何解决这个问题的呢？”2.培养学生的观察、思考、解决问题的能力：老师展示一张乌鸦和石头的图片，问：“你们觉得乌鸦看到石头后会怎么做？”学生思考后回答：“乌鸦可能会把石头放进瓶子里，让水位升高。

《乌鸦喝水》教案乌鸦喝水教案篇一1、认识乌、鸦等9个生字。

会写办法两个字。

2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。

3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。

教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。

教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学准备：1、各种瓶子若干个，小石子若干个2、动画课件教学过程：一、猜猜字谜，入课文教师：同学们喜欢猜谜语吗？今天来猜猜谜吧。

身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。

（蚂蚁）紫色树，开紫花，紫花落了结紫瓜，紫瓜肚里有芝麻。

（茄子）再来猜猜字谜吧。

一字有十口，现在没有古代有。

（古）家中人一口。

（合）悄悄蒙上小鸟的眼睛。

（乌）能给乌字找找朋友吗？乌云、乌鸦老师选一个词写在黑板上会写乌鸦，我们通过谜语学会了乌字，能不能把鸦字也编成一个谜语让大家更容易记呢？一起念念，猜猜后面老师会加什么字，今天我们要学习《乌鸦喝水》的故事，先来听听吧，（教师朗读课文）。

二、初读课文，理思路教师：老师故事讲得怎么样？同学们来评价一下。

老师能把故事讲得比较好的原因是因为我读了很多遍，如果同学们也读上几遍的话，也一定能讲得很不错，下面我们就拿起课文读一读吧。

学生读课文。

故事的主角是一只乌鸦，这只乌鸦在做什么呢？找水想办法喝水喝水三、细读课文，谈感悟1、教师：乌鸦是怎么找水的呢？（1）找水：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

①它怎样找水？到处：处处，去了很多地方。

它可能去过哪呢？当时心情会怎样？（2）请一位同学上来演一演，其他同学给他作讲解。

有感情地读一读。

2、会背这句话了吗？老师把句子擦了只剩两个字你来背一背。

喝渴（1）辨析组词。

（2）选词填空。

小弟弟口了，要水。

大热天，流汗多，容易口。

今天真热啊，真想冰饮料。

再用文中的话，说个句子，把这两个字都用进去。

3、乌鸦找到水了吗？怎么喝到水的呢？找到水喝不到水想办法（1）找到水与喝不到水之间用了一个什么词连接？可是你能不能用它说句话？（2）喝不到水乌鸦放弃了吗？没有，它想办法解决，想办法需要时间，我们给乌鸦点时间，听首歌，我们自己也想想办法。

《乌鸦喝水》教案（优秀4篇）乌鸦喝水教案篇一【内容简析】本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好办法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。

【设计理念】采取多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。

【教学目标】1．认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3．培养良好的思维习惯。

【重点难点】重点：朗读课文。

难点：从句子中体会乌鸦的好办法。

【教学时间】两课时。

【教学流程】第一课时一、激趣导入，质疑1．（出示玩具“乌鸦”。

）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。

）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。

2．揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”。

3．读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初读感知1．自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。

2．听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。

3．借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。

4．小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。

读后互评：他们读得怎么样？5．自由读课文，标出课文一共有多少自然段。

6．愿意读给大家听的同学站起来朗读。

其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？7．用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？8．识记生字，你是怎样记住这些字的？三、总结课文这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？第二课时一、复习引入课文主要写了一件什么事？二、读中感悟1．自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。

2．你最喜欢读哪一段？请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么？还有什么不明白的？3．检查点拨。

乌鸦喝水第二课时教案一、教学目标1. 复习巩固生字词，会写“可、石”等字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会乌鸦的心情变化。

3. 理解课文内容，懂得遇到困难要善于思考、多动脑筋，再困难的事情也会有解决办法的道理。

二、教学重难点1. 教学重点- 复习生字词，指导书写生字。

- 朗读课文，体会乌鸦的心情变化并理解课文所蕴含的道理。

2. 教学难点- 理解乌鸦是如何通过思考解决喝水难题的，感悟文中蕴含的道理。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）复习导入1. 出示生字卡片，开火车认读生字。

- 鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高- 重点强调“办”和“为”的区别，“进”和“近”的区别。

（二）精读课文，感悟理解1. 学习第一段- 自由朗读第一段，思考：乌鸦为什么到处找水喝？（因为乌鸦口渴了，可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦的嘴无论如何也够不着水。

）- 指导朗读，读出乌鸦口渴难耐的感觉。

“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

”（“口渴”“到处”要重读）2. 学习第二段- 乌鸦找到水后，又遇到了什么困难呢？请同学们默读第二段，并用横线画出相关句子。

（瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦的嘴无论如何也够不着水。

） - 引导学生想象：如果你是这只乌鸦，此时你会有怎样的心情？（着急、失望等）- 指导朗读，把乌鸦着急的心情读出来。

3. 学习第三段- 面对困难，乌鸦是怎么做的呢？请同学们大声朗读第三段，找出乌鸦想办法的句子。

（乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

）- 小组讨论：乌鸦为什么会想到把小石子放进瓶子里这个办法呢？（引导学生思考乌鸦可能看到周围有小石子，然后经过思考想到这个办法，体会乌鸦善于观察、勤于思考的特点。

）- 分角色朗读这一段，一个同学读描写乌鸦动作的句子，其他同学读旁白，感受乌鸦解决问题的过程。

4. 学习第四段- 随着小石子的放入，瓶子里的水发生了什么变化呢？（瓶子里的水渐渐升高了。

）- 理解“渐渐”这个词的意思，可以通过演示（往一个装有少量水的透明瓶子里慢慢放入小石子）让学生直观地看到水慢慢升高的过程。

《乌鸦喝水》第二课时教学设计教学背景本节课是《乌鸦喝水》这篇课文的第二节，前一节已经讲解了乌鸦喝水的故事情节和主要人物。

通过本节课的教学设计，学生将进一步了解并分析故事中的关键事件和主要角色的心理变化，培养学生对故事情节的理解和推断能力。

教学目标•理解并分析《乌鸦喝水》故事中的关键事件；•掌握关键事件的故事结构和角色心理变化；•培养学生分析和推测的能力。

教学重点•理解故事中的关键事件；•掌握故事结构和角色心理变化；•运用推断和分析的能力。

教学准备•《乌鸦喝水》故事大纲和教材；•黑板或白板和彩色粉笔/白板标记笔；•音响设备。

教学过程导入（5分钟）1.教师向学生们回顾上节课学过的故事情节和主要人物，引起学生的兴趣。

情节分析（15分钟）1.教师请学生们自由讨论故事中的关键事件，并逐一列在黑板上，同时引导学生分析每个事件的重要性和影响。

2.在黑板上将关键事件按照故事发展先后顺序进行排列，讲解故事的结构。

3.教师与学生一起分析每个事件对乌鸦和其他角色的心理变化产生的影响，引导学生思考角色的情感变化。

4.教师请学生们阅读教材中关键事件的文字描述，进一步加深对故事情节的理解。

角色心理变化分析（20分钟）1.教师将学生分成小组，每个小组讨论一个关键角色在关键事件发生前后的心理变化，并整理成文字描述。

2.每个小组派代表上台分享他们的讨论结果，其他小组进行补充和评论。

3.教师引导学生总结角色心理变化的共同点和差异点，促使学生深入理解角色的情感变化和故事发展。

学习思考问题（10分钟）1.教师提出几个与故事情节相关的问题，让学生思考并回答。

2.教师引导学生分析问题的答案，并与故事中的情节和角色心理变化联系起来。

拓展活动（15分钟）1.教师设置一个情景，要求学生与小组成员表演自己对故事情节进行推测的对话，展示各种猜测和推理的可能性。

2.教师邀请学生分享自己对故事未来发展的个人想法和推测，鼓励学生展示独立思考和创造性的能力。

《乌鸦喝水》教案优秀6篇乌鸦喝水教案篇一教学目标：1、认识“乌，鸦”等9个字。

会写7个字。

2、正确，流利地朗读课文。

背诵课文。

3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

能用“渐渐”说句子。

4、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。

教学难点：朗读课文感悟课文内容。

课前准备：投影片，瓶子，小石子。

教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。

教学过程：第一课时一、激趣导入1、出示乌鸦图片。

谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

二、初读课文，学习生字。

1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

2、教师范读。

3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。

4、学生自读，把课文读准、读通、读顺。

并自学课文中的生字。

5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

三、再读课文，感悟内容。

1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？四、复习生字，指导书写。

学习三个独体字“石、乌、办”注意“办”字的两个点的书写。

第二课时一、朗读课文二、实践活动1、探究活动。

2、分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。

3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。

同时也可随学生说的进行演示。

三、识字写字1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

《乌鸦喝水》教案优秀8篇作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那要怎么写好教学设计呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是编辑给大伙儿收集的《乌鸦喝水》教案优秀8篇，仅供参考。

《乌鸦喝水》教案篇一一课时：初步感知课文，重点学习生字。

（略）第二课时：学习目标：1、正确、流利地朗读课文。

2、通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法——喝着水了”这一系列变化过程。

能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点：朗读教学难点：朗读指导、训练教学准备：学生：实验用具，装少许水的小口瓶子，碎石子教师：乌鸦头饰、动画视屏（课件）教学过程：一、激趣导入1、小朋友们，上节课我们学习了哪课的生字呀？（乌鸦喝水），那是只什么样的小乌鸦？这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？（板书课题）2、识字。

师：看那只小乌鸦又向我们飞来了。

（课件展示））它带来了生字宝宝，想问一问可爱的小朋友还认识吗？生：读字，扩词（多种方法识记）二、阅读感悟1、同学们把生字学得这么好，这节课一定也学得不错，那么这节课我们主要来朗读课文，把那只小乌鸦的聪明劲读出来。

2、欣赏（课件，一名教师读课文）3、逐段朗读，边读边悟（1）谁愿意读一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？（说给同桌你的想法，指名汇报，师生评议，师板书）谁能想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态？（思考、讨论）用怎样语调才能把这种心情读出来呢？（练读、汇报、评议）“到处”语气稍重，语速稍慢。

“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”时又是怎样心情？怎么读？（惊喜）“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”“怎么办呢？”重点读出“办”（拉长、重读）出示课件，一自然段，练读——指名读——评议（2）朗读第二自然段，你明白了什么？为什么乌鸦一看到许多小石子就想到办法了呢？（3）学习第三自然段，它用什么办法喝到水的？指名读第三自然段学生实验：看课件，学小乌鸦的样子，怎么放小石子？发现了什么？练习用“渐渐”来说话（先换词，再说话）小乌鸦多么想快点喝到水呀！为什么还一个一个地放呢？三、回归全文这只小乌鸦这么可爱，你能用一句话夸夸它吗？那么我们用刚才学的方法，把这篇课文练习朗读一下好吗？四、指导背诵想不想把这个故事讲给别人听？（练习，一边背一边加些动作）学生汇报，师生评议。

乌鸦喝水其次课时教学设计（通用18篇）下文是我为您细心整理的《乌鸦喝水其次课时教学设计（通用18篇）》，您浏览的《乌鸦喝水其次课时教学设计（通用18篇）》正文如下：乌鸦喝水其次课时教学设计篇1一、课时要求：1、讲读24小节，使同学知道乌鸦用什么方法喝到水，教育同学遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。

2、理解处处、又、很、也、怎么办、一个一个等词语在文中的意思。

3、用观看一词说话。

4、有感情地朗读全文。

二、教学重点和难点：1、乌鸦为什么喝不着水?2、它是怎么喝到水的?三、教具：1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机四、教学形式：分组教学试验法争辩法五官体验法尝试法五、教学过程：1、复习旧知，引入新课。

复习词语：小伴侣，上节课我们学习了第21课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小伴侣来读词语。

A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子B、数一数：瓶的第9笔是什么?(乙)C、出示：喝、渴一起读。

你怎么来记住喝和渴?(喝要用口来喝，所以是口字旁;渴要喝水，由于嘴巴干了，所以是氵三点水。

)D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。

开头。

⑴自己做。

⑵沟通：谁情愿来说第1句?第2句?第3句?(指名)⑶都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

(齐读3句句子)2、新授：A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了(指着板书)一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它到底找到水了吗?老师请小伴侣边看边听边想想。

B、⑴播放多媒体录象及录音。

⑵问：乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答)⑶我们来读读课文。

(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。

开头。

⑷你找得最快，请你来说，是哪一节?(第2节)C、学习第2节。

⑴真聪慧，找对了。

现在请小伴侣认真地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开头。

⑵轻声读沟通⑶谁来说?把句子读一读。

(指名读句子)①对了，乌鸦观看了一个什么?(齐答)乌鸦观看了一个瓶子，瓶子里怎么样?情愿把第1句读给孙老师听的小伴侣一起来读第1句话。

《乌鸦喝水》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《乌鸦喝水》教案（精选11篇）《乌鸦喝水》教案 1一、激趣引入：1、同学们，你们猜过很多很多的谜语，今天老师也想请我们的小朋友来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

——打一种鸟。

(生)2、出示乌鸦图片。

它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊?(学生和小乌鸦打招呼)(课件1)3、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题：乌鸦喝水)(课件2)二、读中识字，感悟课文：1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求)(课件3)读课文的要求：字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。

2、识字游戏：A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢!(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。

)乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐(课件4)B.师领全班同学读。

C.全班齐读。

D,师念，同学举生字卡片。

E开火车读。

那你又想到什么好办法记住我们的生字宝宝的呢?有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。

”有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，因为乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。

有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。

有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。

学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁?生：是“喝”和“渴”。

师;是的，我们怎么来记住它们呢?生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，因为要用口喝水;“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。

一、教案基本信息教案名称：一年级语文《乌鸦喝水》优秀教案课时安排：2课时教学目标：1. 学生能够正确地朗读和背诵课文《乌鸦喝水》。

2. 学生能够理解课文内容，了解乌鸦喝水的经过及其道理。

3. 学生能够通过课文学习，培养观察、思考和表达能力。

教学内容：1. 课文《乌鸦喝水》的朗读和背诵。

2. 课文中生词的解释和学习。

3. 课文中所蕴含的道理的讲解和讨论。

教学方法：1. 采用情境教学法，通过图片、视频等引导学生进入课文情境。

2. 采用问题驱动法，引导学生思考问题，培养学生的思维能力。

3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作能力。

教学准备：1. 课文《乌鸦喝水》的文本。

2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。

3. 教学PPT或其他教学辅助工具。

二、第一课时教学设计1. 导入新课利用图片或视频引入乌鸦的形象，激发学生的兴趣。

引导学生观察乌鸦的特点，如颜色、体型等。

2. 朗读课文让学生跟随老师一起朗读课文《乌鸦喝水》，注意指导学生正确发音和停顿。

让学生感受课文的韵律和节奏。

3. 学习生词老师讲解课文中的生词，如“乌鸦”、“水瓶”等，让学生跟读并组词。

4. 讲解课文内容老师讲解课文《乌鸦喝水》的故事情节，引导学生理解乌鸦喝水的经过及其道理。

5. 小结对本节课的学习内容进行小结，让学生复述乌鸦喝水的经过及其道理。

三、第二课时教学设计1. 复习导入复习上节课学习的内容，让学生复述乌鸦喝水的经过及其道理。

2. 朗读课文让学生自主朗读课文《乌鸦喝水》，注意引导学生正确发音和停顿。

3. 小组讨论让学生分组讨论，谈谈自己对乌鸦喝水的经过及其道理的理解和体会。

4. 课堂展示每组选一名代表进行课堂展示，分享自己的讨论成果。

5. 教学拓展老师引导学生联系生活实际，谈谈自己在生活中是如何应对困难和问题的。

6. 小结对本节课的学习内容进行小结，让学生复述乌鸦喝水的经过及其道理。

四、教学评价1. 学生能够正确地朗读和背诵课文《乌鸦喝水》。

《乌鸦喝水》公开课精品教案一、教学目标1. 让学生通过听故事、看插图，理解《乌鸦喝水》的故事内容，体会乌鸦的聪明才智。

2. 培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的魅力。

3. 帮助学生理解故事中乌鸦解决问题的方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

4. 引导学生从中体会到乌鸦的聪明和勇敢，培养学生的品质教育。

二、教学重点1. 有感情地朗读课文，感受故事的魅力。

2. 理解故事内容，体会乌鸦的聪明才智。

三、教学难点1. 理解故事中乌鸦解决问题的方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

2. 引导学生从中体会到乌鸦的聪明和勇敢，培养学生的品质教育。

四、教学方法1. 情境教学法：通过故事情境，引导学生进入角色，感受故事的魅力。

2. 问题教学法：设置问题，引导学生思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3. 品质教育法：引导学生从中体会到乌鸦的聪明和勇敢，培养学生的品质教育。

五、教学准备1. 课文课件或黑板插图2. 课文原文3. 相关问题卡片4. 教学音频、视频资料5. 教学道具（如小石子、水杯等）六、教学过程1. 导入：引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。

2. 讲故事：教师生动讲述《乌鸦喝水》的故事，引导学生关注故事细节。

3. 看插图：学生观察插图，加深对故事情节的理解。

4. 朗读课文：学生跟读课文，教师指导发音和情感表达。

5. 理解课文：学生通过小组讨论，理解故事中乌鸦的聪明才智。

6. 问题探讨：教师提出问题，引导学生思考乌鸦解决问题的方法。

7. 情境体验：学生分组表演故事，体验乌鸦解决问题的过程。

8. 创新思维训练：学生分组讨论，尝试用不同的方法解决类似问题。

9. 总结提升：教师引导学生总结乌鸦的聪明和勇敢，培养学生的品质教育。

七、课堂练习1. 学生复述故事，加深对故事情节的理解。

2. 学生用词语卡片组成故事，提高语言表达能力。

3. 学生绘画乌鸦喝水的情境，培养绘画能力。

教案乌鸦喝水第二课时
教案标题：教案乌鸦喝水第二课时
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解乌鸦喝水这个故事的主要情节和故事背后的寓意。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。

3. 情感目标：引导学生关注动物保护问题，培养学生的爱心和责任感。

二、教学重点与难点
1. 重点：理解故事的主要情节和寓意，提高学生的语言表达能力。

2. 难点：引导学生深入思考故事背后的寓意，培养学生的情感态度。

三、教学过程
1. 情境导入
教师播放乌鸦喝水的视频，引导学生观看并讨论视频中乌鸦的行为和故事背后的寓意。

2. 学习活动
（1）阅读故事
学生分组阅读乌鸦喝水这个故事，并讨论故事中的主要情节和人物形象。

（2）理解故事
教师与学生共同分析故事中的寓意，引导学生深入思考乌鸦喝水这个故事想要传达的信息。

（3）语言表达
学生就故事中的情节展开讨论，提高学生的语言表达能力，鼓励学生用自己的语言描述故事。

3. 拓展延伸
（1）角色扮演
学生分组进行角色扮演，演绎乌鸦喝水的故事，加深对故事的理解。

（2）情感体验
教师组织学生观察校园中的鸟类，引导学生关注动物保护问题，培养学生的爱心和责任感。

四、作业布置
布置作业：要求学生撰写一篇关于动物保护的短文，表达对乌鸦喝水故事的理解和自己的观点。

五、教学反思
通过本节课的教学，学生能够更深入地理解乌鸦喝水这个故事，提高了语言表达能力，同时也培养了学生的爱心和责任感。

在教学过程中，教师应注重引导学生思考，激发学生的兴趣，引导学生树立正确的价值观。