【原创】《群文阅读课堂指导策略研究》课题研究方案

群文阅读课堂教学实际操作的策略探究群文阅读是指通过阅读群体互动的方式进行文学作品的阅读和讨论，是一种以集体、共同、互动为特点的阅读方式。

这种阅读方式可以有效地提高学生对文学作品的理解和品味能力，增强学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的文学素养。

在课堂教学中，要想实现群文阅读的目标，需要教师在实际操作中制定合理的策略并将其落实到课堂教学中。

本文将探讨群文阅读课堂教学实际操作的策略探究。

一、提前准备阶段在进行群文阅读课堂教学实际操作之前，教师首先需要进行充分的准备工作。

这包括选择适合的文学作品，准备相关的教学材料和教学工具，制定教学计划和教学目标等。

在选择文学作品的时候，教师要考虑学生的年龄特点、学习水平和兴趣爱好，尽量选择内容新颖、题材多样、语言生动的文学作品。

教师还需要准备一些与文学作品相关的教学材料，如教学课件、PPT、图片、音频、视频等，以便于在课堂教学中使用。

教师还要制定详细的教学计划和教学目标，明确每节课的教学内容、教学步骤和教学目标，为课堂教学的开展做好充分的准备。

二、激发兴趣阶段在进行群文阅读课堂教学实际操作时，教师需要通过一些方式激发学生的阅读兴趣，使他们对文学作品产生浓厚的兴趣。

这包括通过讲解文学作品的背景和作者的生平，向学生介绍文学作品的主题和内容，展示相关的图片、音频、视频等。

通过这些方式可以让学生对文学作品产生好奇心和兴趣，从而更愿意参与到群文阅读中来。

教师还可以组织一些与文学作品相关的活动，如角色扮演、情景再现、小组讨论等，激发学生的阅读热情，提高他们的参与度。

三、小组合作阶段群文阅读课堂教学实际操作中，小组合作是非常重要的一环。

通过小组合作，学生可以在小组内相互讨论、互相交流，共同探讨文学作品的主题、情节、人物塑造等内容，从而深入理解文学作品，提高自己的阅读和思考能力。

在进行小组合作时，教师需要合理地安排小组成员，激发学生的合作意识和团队精神。

在小组合作的过程中，教师还要给予适当的指导和引导，帮助学生理清思路，充分发挥每个学生的潜能，提高小组合作的效果。

群文阅读教学的研究策略[精选多篇]第一篇：群文阅读教学的研究策略群文阅读教学的研究策略群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。

简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。

群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。

结合本学期我们教研组组织的教研活动，我认为，要想搞好群文阅读教学，必须做到以下几点：首先，必须要有主题地选取文章，让群文紧密聚合起来。

群文阅读教学，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起，但是结合我们教研组的老师尝试，我认为篇数不能太多，一般选择四篇最好。

否则，群文阅读就会群龙无首，杂乱无章。

所选的文章要有共性。

在同一节课活动中所选的文章之间应有着共同的议题，通过同时阅读多篇文章从不同的方面，不同的角度来解决同一个问题。

比如我们四年级上册中的第六单元，为了解决关于人间真情这一话题的教育，我选取了《班级第一名》《伞的故事》《爸爸的新鞋》《我的母亲》这四篇文章来进行教学，这些文章都是从不同的角度来赞扬了人间真情。

其次，有结构地呈现文章，让群文有机组合起来。

任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体，优化要素的结构就能提高整体的功能。

在群文阅读教学中，千万不能一篇一篇孤立地呈现文章，更不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，才能取得群文阅读教学的整体效应。

我们可以根据文章主题和特点，合理选择举一反三、分组递进、反复重读等群文阅读教学结构，有效地呈现文章。

举一反三式的群文阅读教学结构，即先读一篇文章，先学一篇文章，然后再读一组文章，再学一组文章。

最后，有整体地设计问题，让群文横向联合起来。

问题是学生思维的起点，是教师教学的手段。

我在本学期的群文阅读展示课中就犯了这样的错误，把很多的时间交给了学生，让他们自己去发现问题、讨论问题，结果是一塌糊涂，课堂的教学思路不清晰。

群文阅读的课堂指导策略研究计划通过上期的努力，我校群文阅读课题组引领全校语文教师开展了一系列的群文阅读课堂教学策略研究活动——精选文本、理论研讨、外出学习、深入实践、成效展示等，取得了突出的成果。

本期我校将继续开展深入研究，积极探索群文阅读课堂教学策略，努力打造群文阅读示范课例，从而进一步引领学生的阅读生活，拓展学生视野，提升学生的阅读能力，提高学生的人文素养及其他综合能力。

现拟群文阅读的课堂教学策略研究计划如下：一、研究目标继续探索群文阅读课堂教学策略，不断反思前一阶段研究中取得的成果及需要改进的方面，继续在文本的选择、问题的设计、情景的创设、情趣的激发、轻重的把握、篇章的联系等方面下功夫，力求省时高效并不断总结，形成一定的理论体系。

二、研究内容1．文本的选择究竟选择什么样的文本才能尽可能地适合学生的需要、促进学生的成长？文本的选择是否要密切联系教材的主题、又怎样与教材整合？文本的选择有哪些途径？这是我们在本期及今后都要不断尝试的问题。

２．问题的设计群文阅读的课堂教学，涉及的篇目较多、内容丰富，时间有限，容不得我们琐琐碎碎、重复提问，那么，设计问题时应该注意什么？３．情境的创设群文阅读打破了传统的单节单篇、多节单篇的阅读教学模式，提供给学生阅读的内容非常丰富，有很多篇目自然是许多学生都不曾读过的，学生有新鲜感、有一定的阅读兴趣。

但它同样需要情境的创设，以提高阅读的兴趣、促进阅读的高效。

那么，怎样创设情境？４．情趣的激发群文阅读同其他阅读教学一样，也应该注重情趣的激发。

那么，如何激发情趣呢？５．轻重的把握群文阅读涉及的篇目较多，教学时不可能面面俱到，那么怎样把握轻重才能使学生有最大的收获？６．篇章的联系“群文阅读”，顾名思义，是指围绕一个或多个议题选择一组文章，由教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。

那么，这些阅读材料就不是一些文章的简单叠加，这样的阅读教学也不是按秩序一篇一篇读完了事。

原创】《群文阅读课堂指导策略研究》课题研究方案群文阅读作为一种新的教学方式，已经在国内外得到了广泛的应用和研究。

通过对国内外同一研究领域的现状进行分析，可以发现群文阅读在语文课堂教学改革中具有重要的意义。

在国内，群文阅读已经得到了多个省市的启动和实践研究，取得了一定的研究成果。

在这样的背景下，对群文阅读的课堂指导策略进行深入研究，不仅可以为教师提供更加有效的教学方法，还可以促进学生的阅读能力的提高，进一步推进语文教育的改革和发展。

因此，本研究具有重要的理论和实践价值。

群文阅读是一种突破性的阅读教学实践，它将课外阅读融入到课堂中，实现了课内阅读和课外阅读的无缝衔接。

这种教学方法不仅能够提高学生的阅读速度和阅读量，还能够拓展学生的阅读广度和视野，促进语文素材的积累，全面提高学生的语文水平。

在进行群文阅读教学时，教师需要具备广博的语文知识和深厚的人文素养，同时还需要善于总结和思考。

开展群文阅读教学不仅可以提升教师的专业能力和思想，还能够为学生提供更好的教育服务。

群文阅读教学的推广和深化将推动语文阅读课堂教学的改进，丰富教学内容，改变教学方式，优化教学策略，从而解决农村语文教学“少慢差费”的问题。

本研究的总目标是通过群文阅读课堂教学指导的行动研究，建设小学语文特色课程，培养学生阅读兴趣和惯，发展学生阅读能力，全面提高教育质量，为农村学生的终身、自主、可持续发展奠定基础。

具体目标包括探索适合各类文体的阅读方法，提高教师教学理论素养和业务素质，建立群文阅读教材库等。

本研究的方法包括研究群文阅读的现状和课堂指导模式，探索教学流程和策略，研发群文阅读教材资源等。

通过这些方法，我们将为群文阅读教学提供更加系统和全面的指导策略，为语文教学的改革和发展做出贡献。

本课题旨在通过群文阅读教学，提高农村学生的阅读水平和全面发展。

群文阅读教学具有重要的现实意义和实践意义，可以促进教育的公平化和现代化，引领农村教育的发展。

可能的创新之处：本课题将采用文献资料法、行动研究法、调查法、观察法、个案研究与经验总结综合运用，探索群文阅读的新途径和新策略，促进学生阅读能力和素养的提高。

群文阅读课堂教学实际操作的策略探究随着时代的进步和教育理念的不断更新，群文阅读在教学中扮演着越来越重要的角色。

群文阅读不仅有助于学生获取知识，培养阅读兴趣，还能增加学生的阅读理解能力和文学素养。

如何在课堂教学中实际操作群文阅读，使得学生真正受益，是一个亟待探讨的问题。

本文将从策略探究的角度出发，探讨群文阅读课堂教学的实际操作策略。

一、选材策略选择适合学生阅读的文学作品是群文阅读课堂教学的首要任务。

老师应根据学生的年龄、兴趣、阅读能力等情况，选择适合的文学作品。

对于小学生，可以选择一些寓教于乐的童话故事、寓意深刻的寓言故事等；对于初中生，可以选择一些具有丰富想象力和深刻主题的文学作品；对于高中生，可以选择一些经典文学作品或当代优秀文学作品。

老师还应该根据教学内容的需要，在选材时尽量涵盖不同的文学体裁和题材，包括小说、诗歌、散文、戏剧等，以及不同的文学流派和风格，如现实主义、浪漫主义、写实主义等。

这样不仅能够扩大学生的文学视野，还能够培养学生对不同文学作品的理解和鉴赏能力。

老师还可以根据教学内容的需要，选取一些与学生生活和社会现实相关的文学作品，帮助学生更好地理解作品内涵、感悟作品中蕴含的人生哲理，提升学生的生活情感体验。

二、导读策略在进行群文阅读课堂教学时，老师应该采取一些有效的导读策略，激发学生对文学作品的阅读兴趣，引导学生主动去探求文学作品的内涵。

老师可以通过简短的导读词，引导学生了解文学作品的作者、背景、创作动机等，帮助学生对文学作品有一个整体的了解。

老师可以通过提出问题、展示图片、播放音乐等方式，营造文学作品的情境氛围，让学生在愉悦的氛围中感受作品的情感表达和意义内涵。

老师还可以通过提出一些引导性的问题，引导学生通过阅读揣摩作品的深层次内涵，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

三、交流策略在进行群文阅读课堂教学时，老师应该注重学生之间的交流互动，鼓励学生发表自己的见解和感受。

老师可以设置一些小组讨论的环节，让学生在小组内就文学作品展开讨论，交流各自的理解和感悟，激发学生的思维火花。

《群文阅读的课堂指导策略研究》课题研究方案一、课题的核心概念及其界定“群文阅读”：它有广义和狭义之分，本研究所指的群文阅读，是一种狭义的阅读，它是一种教学方式。

是指在教学过程中，教师针对一个与教材结合且又让学生关心、感兴趣的议题，根据所要达成的目标要求，选择若干篇具有相同主题或结构的一组阅读材料，引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习，学生通过对多个文本的体验、思考、讨论来构建意义，实现学生阅读力的提高。

它是拓展阅读教学的一种新形式，也是一种具体的有生命力的教学形态。

“课堂指导策略”是指教师从学校学情出发，给予学生必要的群文阅读指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生群文阅读兴趣，扩大学生阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的情态，投入到群文阅读中享受学习的快乐。

它是根据不同的教学目标和任务，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法并将其组合起来，保证群文阅读课堂指导的有效进行，以便实现特定的教学目标。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值（一）国内外同一研究领域现状：群文阅读是语文课堂教学改革的一个趋势。

最早是来自日本“群文读书阅读”，被港台地区的教育先驱引进后，称为“多本阅读”，到了大陆被称为“群文阅读”。

他们都在群文阅读方面进行了有力的探索，目标指向了语文课堂的变革，都是为了更多地为学生提供阅读实践，从而发展学生的阅读能力。

在群文阅读进入课堂阅读教学之前，虽然国内也有专家进行了类似的实验和研究，如：特级教师霍懋征的“一篇带多篇”的教学模式；窦桂梅的“主题单元教学”；李希贵“语文主题学习”等。

但是几乎没有人将课外阅读挤进课堂，更没有在一堂课阅读几篇文章的情形。

2012年11月，“群文阅读”首倡者王林、众多专家学者及一线教师蒋军晶等汇聚一堂，在重庆大礼堂举行群文阅读研讨会，在大陆地区正式地树起了“群文阅读”的大旗。

最近两年我国的发展速度很快。

目前，已有重庆，国川，贵州，湖南，河南等省市启动群文阅读实践研究，取得了一定的研究成果。

群文阅读课题研究计划一、情况回顾：在2016年，我校申报了一个市级课题，该课题于2017年春举行了开题报告，正式进入研究阶段。

为了继续深入开展研究，积极探索群文阅读课堂教学策略，努力打造群文阅读示范课例，从而进一步引领学生的阅读生活，拓展学生视野，提升学生的阅读能力，提高学生的人文素养及其他综合能力。

根据我校实际情况，特制定工作室本年度研修计划。

二、工作目标：1、继续探究记叙文议题的选择及组文2、提高参研教师对群文阅读课的各方面能力。

3、完成1个小专题研究。

4、形成群文阅读10组组文资料集。

5、力争有论文在课题组获奖。

三、工作内容：1、小专题。

记叙文议题及组文方法研究。

记叙文是学生接触最早的文体，也是最基本的文体。

从考试的角度来说，记叙文也是经常被考的。

因此对记叙文议题及组文的探究，有利于提高学生最基本的阅读能力，也遵从了循序渐进的原则。

2、提高参研教师各方面的能力。

群文阅读课，是一个能提升教师各方面能力的课题，同时也是考验教师各方面能力的课题。

教师对学生能力的把握、教材的把握，对群文阅读课题的理解程度，都直接影响着教师议题的选择是否恰当，组文是否科学，课堂重难点把握是否合适，课堂流程是否合理。

因此，本期将通过看县课题组的培训课件、请专家莅临我校指导等方式，再次对参研教师进行相关的培训，提高参研教师议题选择能力、组文能力、教学设计能力及课堂驾驭能力。

3、本期将以记叙文为主，选择10个议题，组成10组文章，并对这10组文章从议题与组文是否对接、组文是否恰当、与学生认知水平是否对等、能否提升学生的阅读能力等方面进行探讨，最终形成定案稿，在学校甚至县里推广。

4、积极组织参研教师撰写论文并推荐参加县课题组的论文评选。

5、课题组每人至少上一次公开课。

上交两篇讲授反思、两组组文材料。

四、活动安排九月：1、制定并上传本期课题研究计划。

2、召开参研教师会，安排参研教师本期的任务及小专题研究。

3、小专题研究教师上交小专题研究计划4、组织参研教师研究县课题组关于群文阅读的课件，巩固理论知识。

小学群文阅读课堂教学的策略研究随着群文阅读课程在小学教学中的推广，如何在课堂教学中采取有效的策略，提高学生的阅读兴趣和理解能力成为了教师们面临的重要问题。

本文将针对小学群文阅读课堂教学的策略进行研究，以期能够为教师们提供一些参考和借鉴。

一、营造良好的阅读氛围在群文阅读课堂中，营造良好的阅读氛围是非常重要的。

教师可以通过设计和安排课堂环境、灯光、音乐等方面的因素来创造一个安静、舒适、有阅读氛围的教室。

教师还可以在课前播放一段与文本主题相关的音乐、视频等，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的阅读欲望。

二、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键。

教师可以通过以下策略来实现：1.选择适合学生年龄和兴趣的群文阅读材料。

教师可以从学生所熟悉的文化、历史、科学等方面的题材中选择群文阅读材料，以便更好地引起学生的兴趣。

2.开展多种形式的阅读活动。

教师可以组织读书俱乐部、朗读比赛、角色扮演等活动，让学生在活动中感受阅读的乐趣。

3.使用多媒体教具。

教师可以利用多媒体教具，如幻灯片、影片等，来展示群文阅读材料的内容，加深学生的印象和理解。

三、培养学生的阅读习惯1.定期组织阅读活动。

每周开展一次课堂阅读活动，让学生通过朗读、讨论、写读后感等形式来分享自己的阅读体验。

2.推荐优秀的群文阅读材料。

教师可以定期推荐一些与学生年龄相适应的优秀群文阅读材料，并提供相关的阅读指导和建议。

3.鼓励学生多读多写。

教师可以引导学生多读群文阅读材料，并鼓励他们多写读后感、心得体会等，以提高他们的阅读水平和文学素养。

四、引导学生深入理解群文阅读材料在群文阅读课堂中，教师应该通过以下策略来引导学生深入理解群文阅读材料：1.提问和讨论。

教师可以通过提问和讨论来引导学生思考和深度理解群文阅读材料的内容、主题、人物等方面的问题。

2.辅助阅读材料。

教师可以为学生提供一些与群文阅读材料相关的辅助阅读材料，如词汇解释、背景知识介绍等，以便学生更好地理解文本。

群文阅读课题研究计划.doc通过群文阅读教学，有效提升小学生的作水平，使学生在阅读中积累素材、提高语言表达能力，从而提高写作水平。

研究内容：1.群文阅读教学的理论基础和实施方法；2.群文阅读教学在小学生作能力提升中的作用；3.群文阅读教学在小学生写作教学中的应用策略；4.群文阅读教学实施过程中的问题及解决方法。

四、课题研究的意义本课题的研究意义在于探索一种新的教学模式，即群文阅读教学模式，为小学生的写作能力提升提供有效途径和思路。

同时，通过本课题的研究，可以促进学校语文教育的改革和提高学生的语文素养，培养学生的阅读和写作能力，提高学生的综合素质。

五、课题研究的实施步骤1.梳理群文阅读教学的理论基础和实施方法，为课题研究提供理论支持；2.开展群文阅读教学实验，收集数据并进行分析，探究群文阅读教学在小学生作能力提升中的作用；3.结合实验结果，制定群文阅读教学在小学生写作教学中的应用策略；4.分析群文阅读教学实施过程中出现的问题，并提出解决方法；5.撰写研究报告，总结研究成果，提出改进意见和建议。

六、课题研究的预期成果1.探索一种新的教学模式，即群文阅读教学模式；2.发现群文阅读教学在小学生作能力提升中的作用；3.制定群文阅读教学在小学生写作教学中的应用策略；4.解决群文阅读教学实施过程中出现的问题；5.提高小学生的阅读和写作能力，促进学校语文教育的改革，提高学生的语文素养，培养学生的综合素质。

通过本课题研究，我们开展了“群文阅读”教育实践活动，旨在激发学生的阅读兴趣，端正他们的阅读态度。

我们让学生阅读各类文体的群文，并摸索出不同文体的阅读方法，让他们在拓展眼界的同时，掌握不同文体阅读的方法策略，并逐步转化成自己的研究能力，做到举一反三，运用到作中，进而提高其作能力。

通过课题组培训及阅读教学的实践，我们探索出适合各类文体其自身的阅读方法，并教会学生在课题研究中提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平，实现教师充分的职业发展，从而为学校打造一支优良的教研队伍。

群文阅读的课堂教学策略研究实施方案早晨的阳光透过窗帘，洒在教案上，我拿起笔，思绪如潮水般涌来。

十年的方案写作经验告诉我，这次的课题——“群文阅读的课堂教学策略研究实施方案”，需要深入浅出，既要理论扎实，又要实操性强。

一、研究背景在这个信息爆炸的时代，阅读已成为学生获取知识、提高素养的重要途径。

然而，传统的阅读教学往往注重单篇文本的解读，忽视了群文阅读的价值。

群文阅读作为一种新型的阅读教学模式，能够帮助学生建立知识体系，提高阅读效率，培养批判性思维。

二、研究目标1.探讨群文阅读在课堂教学中的应用策略。

2.提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

3.优化课堂教学效果，提升教学质量。

三、研究内容1.群文阅读的理论基础：包括群文阅读的定义、特点、价值等。

2.群文阅读的课堂教学模式：探讨如何将群文阅读融入日常教学。

3.群文阅读的实践策略：包括文本选择、教学设计、课堂互动等。

4.群文阅读的教学评价：研究如何评价学生在群文阅读过程中的表现。

四、研究方法1.文献研究：查阅相关文献，了解群文阅读的理论基础和实践案例。

2.课堂观察：深入课堂，观察群文阅读教学的实际效果。

3.实证研究：通过问卷调查、访谈等方法，收集数据，分析群文阅读教学的效果。

4.案例分析：选取具有代表性的教学案例，进行深入剖析。

五、研究步骤1.第一阶段：理论学习。

这个阶段，我们要深入学习群文阅读的理论基础，了解其定义、特点和价值，为后续的实践打下坚实基础。

2.第二阶段：课堂观察。

这个阶段，我们要深入课堂，观察群文阅读教学的实际效果，找出存在的问题和不足。

3.第三阶段：实践探索。

这个阶段，我们要结合课堂观察的结果，尝试运用群文阅读的教学策略，优化课堂教学效果。

4.第四阶段：数据分析。

这个阶段，我们要通过问卷调查、访谈等方法，收集数据，分析群文阅读教学的效果。

六、预期成果1.形成一套完整的群文阅读课堂教学策略。

2.提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

3.优化课堂教学效果，提升教学质量。