信息技术在课堂教学中应用的原则

信息技术在教学活动中的应用教学设计信息技术在教学活动中的应用教学设计信息技术，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。

下面是店铺整理的关于信息技术在教学活动中的应用教学设计，希望大家认真阅读!【1】信息技术在教学活动中的应用教学设计将信息技术应用于语文教学，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解语文教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。

信息技术教学手段在语文课中的运用，我们现在还处于初级阶段，实施过程中的缺陷是显而易见的。

例如应该如何减少教师对于多媒体课件的过度依赖;如何才能使我们的语文课回归“语文味”，而不是“技术味”;如何才能在网络环境教学当中真正发挥大部分学生的学习主动性，不让他们成为形式上的“参与者”，实质上的“旁观者”等等。

其实，归根结底就是如何把握好一个“度”的问题，这需要我们首先从思想上切实树立以人为本的观念，一切以学生的需要为根本出发点，让技术为人服务，而不是让人被技术牵着鼻子走。

其次，需要在语文教学的具体过程中，从情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节上寻找两者的最佳整合点，提高语文教学的实效性。

综上所述，任何时候都应为了语文课的教学而进行教学手段的改革，而不应该是为了采用现代化教学手段而进行语文课堂教学。

是否使用信息技术应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。

1、信息技术与语文学科整合是要将信息技术看作是进行语文学习的一个有机组成部分，它主要在语文学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成学习目标。

要达到“整合”的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。

值得注意的是：整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师首先要清楚课程教学的目的、需求，以及信息技术的自身特点，设法找出信息技术在哪些地方能提高这堂课的学习效果，能使学生完成哪些用其他方法做不到或能做到却效果不佳的学习任务，然后才能决定用整合模式进行教学。

信息技术在课堂教学中的运用随着信息技术的发展，教学媒体，特别是电化教育媒体在教学中的作用日益明显和重要。

计算机及网络技术在教学中的广泛应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的重要手段，使教育教学方式越来越多样化。

从某种程度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生研究兴趣，提高了教师对自身素质的要求。

随着课程改革的发展，教学的有效性，更多的体现在信息技术与学科的整合。

这种整合是指信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，和谐、高效地实施教学。

信息技术应用于现代教育教学中，与各学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。

但在信息技术的使用实践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善，而要高效合理的将信息技术运用到教学实际中，需要教师本身有很好的信息技术基础，更要求在教学过程中要以学生为主体，学生的发展需要出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。

但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的研究兴趣，导学生自主的思考，我认为可从以下几方面考虑：一、提高的教师信息技术素养现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，就是跟着科学技术的发展教师素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。

有人说：“教师的生命在教室，教师的灵魂在教室，教师的价值也在教室。

教师要成为研究型教师就要回归教室，立足教室。

”是的，教室教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生传授知识和技术的全过程，它首要包括教师讲解，学生问答，教学举动以及教学过程中使用的所有教具．教室是教师教学的主阵地，跟着时代的发展，教室教学，应该可以看作是一场战斗，要想获得胜利，先进的武器装备是基础，而信息技术无疑会成为教师教室上最有力的武器。

只如果好的，对教学有利的，能促进学生研究，能更好地为学生服务的，那么无论是什么样先进武器，我们都要用它，并且要用好它。

如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力一、信息技术教学中培养学生的自主学习能力应从以下方面做起：1、不拘泥于传统教法，锐意创新精讲多练。

信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，不要拘泥于传统教法，要把学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。

团结协作。

自主学习型课堂强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。

小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。

2、以任务驱动为教学原则，注重学生的个别差异所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。

由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的个体差异，决定了信息技术教学也要因材施教。

对于那些“吃不饱”的学生，教师要介绍各种有用的书籍给他们，并让他们在教师的指导下，进一步实践提高。

而对那些“吃不了”的学生要因势利导，及时巩固。

3、正确引导，学以致用，将信息技术作为学习工具，拓宽知识视野学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。

在自主学习过程中，有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。

信息技术课以其独特的时代性和先进性尤其应该让学生去“学习”去“创造”充分让学生自悟、自得。

因此，在信息技术课教学中，都应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。

以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握信息技术教育的主动性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，取其精华，去其糟粕，引导学生正确利用网上信息，转而应用到科学文化知识的学习上。

信息技术在课堂教学中应用(共11页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--信息技术在课堂教学中应用1。

信息技术在课堂教学中应用的现状分析基础教育信息化建设的“高投”与“低效”的问题，引起中小学教师和校长的高度关注。

课堂教学是学校教学的主渠道，课堂教学追求效益、效率和效果的最大化。

信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即应用于课堂教学时，他们就体现出对于教育、教学过程来说是极其宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，进而解决基础教育信息化建设的“低投”与“高效”的问题。

低“投”不仅包括硬件设施、设备的低资产投入，而且还包括师生精力和时间的低消耗；高“效”包括教学过程的快速度和教学水平的高质量。

下面，我们以多媒体教学为例来分析信息技术在课堂教学中应用的现状。

1．1 实践中验证多媒体教学的优势课堂多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，在多媒体教室配置一定的多媒体教学设备（视频展示台、计算机、数字投影仪、VCD或DVD、功率放大器、音箱、话筒、无线接受器、大屏幕等），教学中采用多媒体方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。

课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形势转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。

对于多媒体教学的优势相关文章论述很多，不同学科，其多媒体教学优势发挥的程度也不一样。

大致归纳如下几点：①直观形象，克服抽象。

（符合人类认知规律：由感性认识到理性认识）②图文声像并茂，多感官刺激调动学生学习兴趣。

（多元认知，多感官接收）③动态模拟过程，有效呈现重点、难点。

教师信息技术应用指导手册引言:随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐意识到信息技术在教学中的重要性。

作为一名教师，合理利用信息技术将能够提高教学效果和学生学习的积极性。

本文将为教师们提供一份信息技术应用指导手册，帮助他们更好地运用信息技术于教学。

1. 信息技术的重要性在今天的社会中，信息技术已经渗透到各行各业，包括教育。

信息技术不仅能够提供丰富的学习资源，还能促进学生的创造力和独立思考能力的培养。

教师应充分认识到信息技术在教学中的价值，积极利用其为学生提供更多的学习机会。

2. 教师信息技术的培训与学习作为教师，熟练掌握信息技术工具和应用的知识非常重要。

教育部门提供了各种形式的信息技术培训，教师可以参加相关的培训课程，提高自己的信息技术应用水平。

此外，教师还可以参考相关教材和网络资源，自主学习信息技术的知识。

3. 教师信息技术应用的指导原则在教学中应用信息技术时，教师应遵循几个原则：首先，信息技术应当作为一种辅助教学的手段，不能取代传统的教学方法。

其次，信息技术的使用应与学科知识相结合，使之更加有效地促进学生的学习。

最后，教师应根据学生的需求和实际情况选择适合的信息技术工具和应用。

4. 信息技术在课堂教学中的应用信息技术在课堂教学中的应用丰富多样。

教师可以利用多媒体演示软件展示教学内容，通过图像、音频和视频等方式激发学生的学习兴趣。

此外，教师还可以利用互动教学软件进行互动式的教学活动，提高学生的积极性和参与度。

传统的作业布置和批改工作繁琐而费时，而信息技术可以极大地简化这个过程。

教师可以通过电子邮件或在线教学平台发布作业，并在相应的软件中批改作业。

这样不仅提高了教师的工作效率，还能够及时反馈学生的学习情况。

6. 信息技术在资源分享中的应用信息技术为教师提供了广泛而丰富的学习资源。

教师可以通过网络资源库或在线教学平台分享自己的教学资源，也可以借助云存储等技术将学习资源整理归档，并与其他教师进行交流分享。

信息技术在课堂教学环节中的应用以计算机、互联网为主要工具的信息技术在课堂教学中的作用，将像传统课堂上的黑板、粉笔、教科书一样，成为现代课堂教学的工具。

信息技术的发展与在教学领域的应用会促生新的课堂教学模式，教学模式的多元化将取代单一的教学模式。

课堂教学要落实课程计划基本形式，其功能是通过知识的学习、实践活动等过程，促进学生的全面发展，成为“最好的自己”，为终生发展、一生幸福奠基。

因此，笔者认为，师生共用信息技术辅助课堂教学形式，仍将是重要课堂形态之一。

一、信息技术在课堂教学应用中的基本原则1.辅助性原则。

信息技术是现代的伟大工具，其意义和作用不亚于前两次工业革命的影响。

不管信息技术的影响有多大，其在教学领域中教学工作的属性不会改变。

因此，在课堂教学设计中，设计者的信息技术素养决定着信息技术对教学质量的影响程度，使用恰当事半功倍，使用不恰当适得其反。

当前，我们特别要注意的问题是不能为展示信息技术而设计教学，而应是为取得好的教学效果而选用信息技术。

2.科学性原则。

信息技术作为一种新的技术工作，其硬件的发展比软件要快很多，特别是在教学软件资源建设上更远远不能满足课堂教学的实用需求，教育资源质量的监管机制还没有建立起来，致使资源质量参差不齐。

因此，我们在教学设计过程中选择教学资源时，保证科学性是最基本的要求。

3.适时、适合、简洁原则。

信息技术在课堂教学中的应用要选择恰当的时机，做到适时而用。

由于课堂教学的生成性比较强，教师在选择信息技术资源时应做到合适，也就是要优中选优，要适合学习对象的接受能力。

因此，选择什么样的课件，不应以好看不好看为标准，而应以适合不适合为标准。

在应用信息技术过程中，应遵循从简的原则，可用可不用的不用，有简便的不用繁复的。

4.师生共用原则。

教育信息技术的应用要适应教学方式的转变，教学要以教师的教为中心向学生的学为中心转变。

因此，课堂上信息技术平台要适用于师生共用，教师在选用信息技术具体工具时，要考虑学生的应用。

例谈小学数学运用信息技术教学的原则和方法一、小学数学运用信息技术教学的应用原则小学数学运用信息技术教学是以传统的教学理论为指导，充分利用现代信息技术优化课堂教学的一种手段。

合理使用有助于调动学生学习的积极性，增大课堂容量；有助于解决教材中的重点和难点；有助于培养学生的能力，开发智力。

小学数学运用信息技术教学应遵循以下六条原则：第一、综合性原则多媒体计算机、实物投影、电子白板等信息技术的运用，给学生提供了形式多样、功效各异的学习材料，调动了学生的各种感官参与学习活动，有助于扬避短，较好地突出了重点，突破了难点。

如：教学“相遇问题”时，就可通过多媒体课件，形象地演示两个同学相向而行，相背而行的过程，并通过精彩地解说，使枯燥乏味的应用题教学变为行生动形象地认知过程，使学生的眼、耳、口多种感官一起参与活动，轻而易举地突破了“相遇问题为什么要求速度和”这个难点。

第二、针对性原则在小学数学教学中运用信息技术，首先要针对小学生好动、好游戏、注意力不持久、形象思维占主要地位的特点；其次要针对数学学科抽象性、逻辑性、应用性强的特点；还要针对每课时的教学目标与教学内容而设计。

从而优化课堂教学结构，提高教学效率。

第三、直观与抽象相结合的原则数学教学必须借助多媒体课件及电子白板形象、直观、生动、活泼有静有动、感染力强的特点，在感性认识的基础上，启发思维，引导他们进行分析、综合、比较、抽象和概括，抓住事物的本质，帮助其形成数学概念，并培养出学生良好的思维品质。

如，教学异分母分数加法时，可设计以下多媒体课件：这样设计，从形象思维过渡到抽象思维，推导法则，层次分明，条理清晰，体现了数学要进行思维训练的实质。

第四、启发性原则教师要充分调动学生的主动性和积极性，激发学生的求知欲和探索精神。

引导学生动脑、动手、动口、启发学生积极思考，逐步提高思维能力。

如在教一位数乘除法时，教师通过实物投影仪，启发学生挪动小棒，摆出不同的图形，让学生列出不同的算式。

信息技术与小学语文课堂教学的有效融合信息技术得到了广泛应用，成为当前社会的重要组成部分，在小学语文课堂同样具有重要的作用。

本文从小学语文教育现状入手，阐述了信息技术与小学语文课堂教学的有效融合。

信息技术；小学语文课堂教学；融合一、信息技术已成为当前社会不可或缺的一部分。

国家也在加强信息技术的推广和普及，赋予它更广泛的教育应用。

加强小学阶段的信息技术教育，已经成为我国现阶段教育改革的一项重要任务。

小学语文课堂的教学也有了新的需求和新的挑战。

信息技术与小学语文课堂教学的融合，将更加有利于学生的综合素质的提高，是教育现代化的一种展现。

因此，本文旨在探讨信息技术与小学语文课堂教学的有效融合。

二、小学语文教育现状小学语文教育是一项全面和综合的语言教育，是孩子们语言素质和综合素质发展的重要阶段。

小学语文教育中，更加强调语言的基础实践和语言综合能力的提升，特别是要注重孩子们听、说、读、写的全面发展。

同时，小学语文教育还要具有人文思想、道德品质和审美素养教育的重要作用。

但是，迅速发展的社会环境和技术进步，也带来了小学语文教育现状的一些问题：1.教育方式单一，缺乏趣味性由于一些教师对语文教育的认识不清或缺乏趣味性，导致语文课堂变得单调和枯燥，难以吸引学生的兴趣。

2.学生自学能力不足由于许多小学生缺乏自学能力，无法根据自己的情况和能力进行有效的学习规划和时间利用，这导致他们无法充分发挥自己的能力。

3.现代化技术与传统教学相脱节随着信息技术的迅速发展，传统的小学语文教育方式已经无法满足当今社会需求，着重教学内容的传递而不是学生个性的发掘和素质的提高。

三、信息技术与小学语文课堂教学的有效融合由于信息技术的快速发展，使得它们已经成为教育中不可或缺的部分。

如何将信息技术应用于小学语文课堂教学中，已经成为小学语文教育现代化的重要目标。

1.信息技术在小学语文课堂教学中的应用信息技术的普及大大丰富了小学语文课堂教学内容的形式和方法，并可以满足不同的学生需求。

浅谈在课堂教学中信息技术的有效应用作者：蒙丽来源：《中外教学研究》2013年第10期信息技术就用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。

它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件，常被称为信息和通信技术。

信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。

计算机和互联网普及以来，人们日益普遍地使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息。

在中学课堂教学中充分发挥信息技术的优势，运用信息技术的多媒体教学，突破教学难点、突出重点、扩大信息容量，把信息技术运用到改变学生学习方法中来，充分发挥信息技术的作用，让学生在互联网上自主学习、主动探索、合作交流，客观合理的将信息技术用于课堂教学、课外学习，全方位提高学生的学习能力和素养是初中信息技术教学的重要指标和目的。

现代信息技术迅速发展，中小学教学引进了信息技术。

为了培养优秀的跨世纪人才，必须提高教学效益，改革教学方法、教学手段与学生学习方法，这样才能适应现代教育技术的发展。

把各科知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生的兴趣和自主学习动力，充分调动了学生的学习积极性，在教学方法上应重视直观，激发兴趣。

实践证明，运用信息技术进行教学能使教学生动直观形象，学习兴趣浓厚，学习的主体变成学生自我，从而达到优化教学过程的目标。

那么，如何在初中课堂教学中使信息技术得到有效应用，从而提高课堂教学效益呢？一、信息技术在课堂教学中的应用1.信息技术的应用激发学生的学习兴趣没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

兴趣是一种具有积极作用的情感。

如果把学科知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生的兴趣。

情景创设的目的是激发学生探索、解决问题的兴趣，创设的情景要与学生的日常生活密切相关，而且要利用信息技术下的多媒体信息来呈现问题。

在进行课堂教学时，多媒体的动态变化可以把运动和变化展现在学生面前，加深对知识的理解，抽象的知识单纯靠教师在黑板上板书、教具演示、教师口授会使学生感到枯燥乏味、难以理解。

Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 161“信息技术”在课堂教学中的应用文/杨彩梅摘要：信息技术包括教学软件、媒体与素材、演示文稿等不同类型的内容。

而在四年级的数学课堂教学中，教师可以基于教学目标的不同，选择并应用不同类型的“信息技术”。

在培养学生抽象思维时，教师可以应用几何画板等软件，制作优质教案。

在开展生活化教学活动时，教师可以应用多媒体和生活素材，构建生活情境。

在课堂总结环节，教师可以调用演示文稿，展示各章节总结知识。

关键词：信息技术；四年级数学；应用方法在教学活动中应用信息技术，便是基于提升教学有效性的目的，选择能够用于教学的信息化教学手段。

相较于只使用黑板或者只是简单应用多媒体的课堂教学活动，应用了信息技术的教学活动拥有更强的趣味性、有效性。

在应用信息技术优化后的课堂教学活动中，教学的手段和形式会变得多样化，学生们也会被多样化的教学活动激发起学习的积极性，并且会在教师的引导下，以更高的效率进行学习。

1 应用教学软件，培养抽象思维四年级的教学内容较为丰富，且教学的难度也所有增加。

所以，教师在开展教学活动时，可以应用网络画板等软件，将较为抽象的内容以直观且形象的方式展示出来。

通过这种信息技术的应用方式，教师可以便可以增强教学活动的有效性，培养学生们的抽象思维。

例如，《观察物体（二）》是一个实践性、抽象性较强的章节。

在学习中，受限于课堂的纪律等因素，学生们往往只能进行一些实物的实践。

而在应用了网络画板的情况下，教师便可以使用资源库中的相应资源，将不同视图的观察过程展示给学生，以这种方式将学生的直观实践经验升华为抽象的思维经验。

例如，教师在资源库中选择土字型小正方体、立体小熊、桌椅三个资源包，然后引导学生先从固定的不同角度观察物体。

在学生们了解三视图的概念之后，教师便可以引导学生上台实践，即让学生们亲手拖动资源包中的物体，让学生们感受视角转换的过程。