香港教育体系的新学制

港台教育体制：政策引导，放权学校作者：来源：《内蒙古教育·综合版》2012年第12期香港多年来，香港沿用英式学制，即：初中3年、高中4年、大学3年。

高中前两年结束后，所有学生需参加中学会考，继续攻读中六、中七的学生还需在高中毕业时参加高级程度会考。

2009年9月开始实施“三三四新学制”后，高中不再划分为两个阶段，两项会考也合并成香港中学文凭考试。

1997年7月1日，香港正式回到祖国怀抱，结束了自己的殖民地历史。

回归前后，香港对其基础教育进行了一些改革。

新学制下的香港高中生，除必修的中文、英语、数学、通识4科外，可以从20个选修科目、6个应用学习课程或其他语言中自由选科配搭，不再受制于文理分科。

这大大拓展了学生的学习自由度，培养他们独立思考和钻研问题的能力，与香港教育改革奉行的“成人教育、终身学习”宗旨是一致的。

一、1990～1997年香港的教育政策1.1990年香港教育统筹委员会发布《第四号报告书》。

它建议的教育政策涉及五个主要范畴：课程发展，辅导和指导，为有特殊需要的儿童扩展教育服务，学业目标和目标为本评估，以及教育语言。

2.1991年颁布的《学校管理新措施》。

旨在改革香港学校的管理系统，提高教育素质。

这个文件使得控制教育政策和计划的重心由中央推向了边缘，由政府推向了学校。

3.1992年香港教育统筹委员会发布了《第五号报告书》。

其目的在于通过提供更为完善的学校工作环境来提高教师素质，改善教师培养，使教师有更好的专业发展机会。

4.1996年香港教育统筹委员会发布了《第六号报告书》。

这也是它回归祖国前的最后一份文件。

该报告重点提出了“提高语文能力——整体策略”。

强调必须提高香港的中文及英文水准，并规定订立语文教师入职的“基本资格”。

这些政策，有力地推动了回归后香港语文教育的发展。

二、1997年后香港的教育改革1997年香港回归，特别行政区成立以后，特区政府大力推行教育改革。

1.1997年香港教育统筹委员会发布了《第七号报告书》。

港校增加招生数学制更改为四年作者：暂无来源：《师资建设·理论与政策版》 2012年第1期2012年香港有12所院校计划在内地招生，目前，部分港校网络报名已启动，报名截止期限将持续到6月，考生如有意报考香港高校应在规定时间内自行申报。

12所在内地招生的香港高校包括：香港大学、香港中文大学、香港城市大学、香港科技大学、香港理工大学、香港浸会大学、岭南大学、香港教育学院、香港树仁大学、香港公开大学、香港演艺学院、珠海学院，该12所高校去年录取内地新生1400多名。

从部分高校公布招生计划看，多所港校在内地招生扩容，但学费维持不变。

如香港大学今年预计招收350至400名内地学生，并首次推出与剑桥大学联合招生；香港中文大学计划招收300名内地学生入读本科课程；香港理工大学内地计划招生280人；香港科技大学内地计划招生150人；香港城市大学内地计划招生194人；香港浸会大学内地计划招生150人。

与去年相比，今年香港高校招生最大亮点是学制的变化。

香港高校一直实行的是三年制，内地学生至香港读大学，第一年是预备学习年，先修香港文化、历史以及语言等课程，之后再进入正式的大学课程。

从2012年起，香港进行大规模教育改革，三年制大学将改为四年制。

这一改革使香港与内地教育制度接轨，就读香港高校的内地学生完成高中课程后，将直接入读本科一年级，省去以往来港后需就读一年的本科预备课程。

据了解，港校在内地招生主要有两种形式：一是纳入高考统招，香港中文大学和香港城市大学属于统招之列，考生直接填报志愿即可，无须另行向大学申请报名。

二是自主招生，其他10所院校实行自主招生。

高考成绩公布后，这些香港高校根据考生高考成绩和面试成绩进行录取。

（来源：福建省教育厅）。

（二）当前香港中小学学制与学校分类情况香港的学制包括2～3年的幼儿教育、6年小学教育、3年初中教育、2年高中教育、2年中六教育（大学预科，前一年称中六，后一年称中七）和3年大专教育（大学个别学系为4～5年）。

香港中学为5年一贯制。

香港中小学校按举办者划分，可分为三大类：官立学校、资助学校和私立学校。

官立学校是完全由政府举办和管理的学校；资助学校是由各类志愿团体如教会、社会团体、同乡会等主办和政府拨款资助的学校；私立学校为私人按有关规定举办，资金基本自筹。

但私立中学还可以分为三类：第一类为私立不牟利中学。

它们在向港府教育署备案后，可获得政府以象征性的地价批给的土地建筑校舍，也还可以获得少许间接资助；第二类为直接资助学校。

它们是按政府规定的较低学费额收取学生并获得政府津贴的私立学校；第三类为独立私立学校。

这类学校一般都是外国人为本国在港人员子女举办的教学机构，如英童学校、德瑞国际学校、日本人学校等，这类学校完全自筹经费，人事及办学方针由校方自行确定。

1993年，官立、资助和私立小学分别为47所、 511所和75所，中学则分别为39所、323所和127所。

另设有受政府资助的特殊教育学校62所。

由于地价原因，香港中小学的校舍比较紧张，学校场地比较小。

按香港教育署有关规定，香港小学生每人须有0.9平方米以上课室面积，学校附近要有篮球场和礼堂，大多数小学达到了这个标准，各小学都有图书馆和音乐教室，电教设备也比较先进和齐全。

按规定，中学每生要有1.1平方米课室面积，每班不超过40人，每校应有24个课室，但达此标准的中学仅有80%。

香港的高中教育是非义务教育，学生上学要交少量学费。

1994～1995年度，中四和中五的学生要交学费35 00港元／年，中六和中七的预科生则要交5500港元／年，分别占资助中学平均教育成本的15%和18.3%。

（三）当前香港中小学的管理模式以法治教和依法治教，是香港教育管理的重要特点。

香港研究生几年
香港的研究生教育一般需要两年的时间完成。

研究生教育是深入学习和研究某一特定领域的高等教育阶段，不同于本科教育的广度和深度。

以下将介绍香港研究生教育的主要特点和学制。

香港的研究生教育主要包括硕士研究生和博士研究生两个层次。

硕士研究生的学制一般为两年，而博士研究生的学制则相对较长，一般需要三至五年的时间完成。

这些学制是相对灵活的，具体的学制可以根据学校、专业和项目的要求而有所不同。

在香港的研究生教育中，学生一般需要完成课程学习和研究项目两部分。

课程学习包括学习理论知识、研究方法和专业技能等，旨在培养学生的学术素养和研究能力。

研究项目是研究生教育的核心，学生需要选择一个研究课题并进行深入研究，最终撰写一篇学术论文或者完成一项研究成果。

香港的研究生教育有着丰富的资源和优质的导师团队。

香港有多所世界知名的大学，这些大学拥有先进的教学设施和实验室，并且聚集了众多在各个领域有杰出贡献的学者和研究人员。

学生在研究生期间可以与导师和同行学生一起进行学术交流和合作研究，提升自己的研究能力和水平。

此外，香港的研究生教育还注重国际化和社会实践的培养。

研究生学习过程中，学生通常会有机会参加国内外的学术会议、交流访问以及实习锻炼，从而开拓眼界，增强国际视野和实践能力。

这些机会对于学生未来的学术研究和职业发展都具有重要意义。

总之，香港的研究生教育学制相对较短，一般为两年，为学生提供了深入学习和研究的机会。

学生在研究生教育中需要完成课程学习和研究项目，参与学术交流和实践活动。

香港的研究生教育注重国际化和实践能力的培养，为学生提供了广阔的发展空间和机会。

简述香港教育制度改革主要是指香港主权移交之后，就教育政策及制度上之改革。

近年以来，香港教育改革的讨论重点，主要集中在香港中学的教学语言政策、中小学结龙计划、杀校政策、引进副学士制度、大学学士课程由三年制改为四年制、中学改为六年制、通识教育成为必修科目，以及将香港中学会考与香港高级程度会考合并成香港中学文凭考试等。

历史1997年以前，大多数的中学以英语教学，部分学校以中英混合教学。

1995年起，政府开始检讨教学制度；1998年开始推行“母语教学”，政府强制大多数公营中学改用中文教学，只允许保留114间作英文教学。

不过此项计划推行一波三折，舆论对母语教学的成效满有质疑，因此作为殖民地产物的英文学校仍被视为占优。

经济许可的家长为了让子女获派到英文学校，甚至会不惜在英文学校网置业。

每学年开始前，家长四处奔命为子女寻找考入英文名校机会的情景，往往成为本地新闻头条。

2000年9月教育统筹委员会发表的《香港教育制度改革建议》报告书提出容许教学理念相近的小学与中学结盟，使小学毕业生直接升上结盟的中学称为“一条龙”办学模式。

同年10月获政府接纳。

但由于该计划申请者多为传统上著名的英文中小学，使减低竞争入读的情况无多大帮助。

1997年教育统筹局于每一所中、小学开设一个简称为“家教会”组织，旨在使学校与家长多些了解及沟通。

2004年7月立法会通过俗称为校本条例的《2004年教育(修订)条例》，规定每一所中、小学的校董会，在2010年前加入校友、教师及家长代表及注册为法团，当局并标榜校政民主化、办学团体可保留最多六成的代表。

故当时得到大部分立法会议员及“家教会”代表支持，但条例当中指出政府可解散校董会及原有的办学团体不能再绝对控制校董会，使部分办学团体强烈不满，认为假以民主之名来消灭传统有宗教背景的办学团体，以及有市民担心校董会涉及刑事或民事案件时的法律问题。

教育统筹局于2006年至2007年年度新学年的中一新生起，教育制度改为三年初中、三年高中及四年大学，并于2009年推行校本评核作为学生在会考成绩的其中一个评分准则及推行高中通识科。

香港初中高中说法
香港初中通常指的是初级中学，也称为中一至中三，即七至九年级。

初中的学制为三年，学生通常在小学毕业后进入初中学习，完成初中教育后可以考取升入高中的资格。

香港高中通常指的是高级中学，也称为中四至中六，即十至十二年级。

高中的学制为三年，学生通常在初中毕业后进入高中学习，完成高中教育后可以参加香港中学文凭考试（HKDSE），并根据分数结果申请进入大学或其他职业培训机构。

在香港的初中和高中阶段，学生将继续学习各科目的内容，包括语文、数学、科学、英语、历史、地理、音乐、美术等。

学生也可以选择不同的课程和科目来满足自己的兴趣和未来职业发展的需要。

此外，香港的初中和高中学校也会注重学生的综合素质发展，培养学生的批判性思维能力、团队合作能力、领导能力等。

学生在校内可以参加各种社团活动、学术竞赛、体育运动等，以提升自己的综合能力。

总的来说，香港的初中和高中教育注重学生的学术知识和综合素质的培养，为学生进入大学或职业发展打下坚实的基础。

香港升学制度香港的升学制度一直备受关注。

作为一个国际化的都市，香港的教育体系吸引着全球的目光。

本文将从多个不同的角度，对香港升学制度进行全面、详细、完整且深入的探讨。

一、香港升学制度的概述 1. 学制和学段 - 香港的学制一般分为三个阶段：小学、中学和高等教育阶段。

- 小学一般为6年制，中学为6年制或7年制，高等教育阶段则包括大学和专上学院。

2. 公办和私立学校 - 香港有一定数量的公办学校和私立学校。

- 公办学校由政府资助，收费较低，教育质量相对较高。

- 私立学校由私人或宗教组织创办，学费较高，但课程设置更加灵活。

3. 浸礼教育和反对派教育 - 香港的学校体系大致可以分为两派：浸礼教育和反对派教育。

- 浸礼教育强调宗教教育和传统价值观的培养，占据了香港教育市场的很大一部分。

- 反对派教育则更强调思维的独立性和创造力的培养，注重学生的个性发展。

二、香港升学制度的特点 1. 高度竞争 - 香港的学校升学竞争非常激烈，尤其是升入好的中学和高等学府更是如此。

- 每年升学考试成绩的分数线往往非常高，学生需要通过激烈的竞争才能获得心仪的学校名额。

2. 多元化的升学途径 - 香港的升学制度提供了多种升学途径，包括学术考试、艺术招生以及体育等方面的选拔。

- 学生可以根据自身的特长和兴趣来选择不同的升学途径，追求个性化的发展。

3. 强调自主学习和创造性思维 - 香港的教育注重培养学生的自主学习能力和创造性思维。

- 学生需要通过自主研究和批判性思考来解决问题，而不仅仅是死记硬背和机械式的应试训练。

三、小学阶段的升学制度 1. 阶段性评估 - 小学阶段的升学制度主要是通过阶段性评估来决定学生的升学情况。

- 小学毕业前的六年一般会进行两次大型的阶段性评估，包括小六考试和小学毕业考试。

2. 精英教育和普及教育 - 香港的小学阶段分为精英教育和普及教育两个不同的层次。

- 精英教育注重学术成绩和学生的综合素质培养，普及教育则更注重培养学生的基础知识和学习方法。

香港，这座繁华的国际化大都市，以其独特的教育体系吸引着全球的目光。

香港的教育制度不仅具有竞争力，而且在培养学生的综合素质方面具有显著的优势。

下面，我们就来了解一下香港学校的学习制度。

一、学前教育在香港，学前教育主要由私立的幼儿园和幼稚园提供。

这些机构为学前儿童提供学习与群体相处的机会，培养他们的基本生活技能和初步的学习能力。

香港的学前教育注重孩子的全面发展，为他们今后的学习打下坚实的基础。

二、九年免费教育香港实行九年免费教育，包括六年制小学和三年制初中课程。

全港设立官立或津贴资助的中小学，为适龄学童提供优质的教育资源。

这一制度确保了所有香港学童都能享受到公平的教育机会。

三、高中及预科课程香港高中及预科课程分为两年制高中（中四、中五）和两年制预科课程（中六、中七）。

高中课程旨在为学生提供工作前最基本的教育，帮助他们树立正确的价值观和人生观。

预科课程则是为学生报考大学前的课程准备，培养学生的学术能力和综合素质。

四、三三四学制2007年9月起，香港推行新的“三三四”学制，即初中三年、高中三年和大学四年。

这一学制有利于学生更加深入地学习，提高他们的综合素质，为未来的人生奠定坚实的基础。

五、职业教育香港职业训练局为中三毕业生提供豁免学费的全日制课程，为主流教育以外的高中生提供另一条免费升学途径。

这一制度有助于学生根据自身兴趣和特长选择适合自己的发展方向。

六、香港中学文凭考试完成六年中学教育后，本地学生将参加香港中学文凭考试（文凭试）。

文凭试是香港学生升学的重要途径，成绩优异的学生可通过参加“大学联合招生办法”（联招）报读香港本地大学。

七、教育改革近年来，香港教育制度改革不断深化。

重点包括香港中学的教学语言政策、中小学结龙计划、杀校政策、引进副学士制度、大学学士课程由三年制改为四年制、中学改为六年制、通识教育成为必修科目，以及将香港中学会考与香港高级程度会考合并成香港中学文凭考试等。

总之，香港学校的学习制度注重培养学生的综合素质，强调学生的全面发展。

香港中学采用的是哪种学制香港中学采用的是哪种学制香港中学学制香港中学过去一直都采用英式学制，学生修读五年中学，并没有正式的初中、高中之分(但在课程大纲中则仍分为中一至中三及中四至中五两个阶段)。

到1970年代预科教育开始普及，不少学校都开始开设预科课程：中文中学设一年中六课程，为升读香港中文大学的先修课程;英文中学设两年中六课程，称为“初六”( Lower 6 )及“高六”( Upper 6 )，为升读香港大学的先修课程，后期改称“中六”及“中七”。

到了1980年代，香港中文大学学制由四年改为三年，所有预科统一为两年。

1990 年代后期，由于大学学位扩充，政府要增加预科学位，于是首先开办了第一家预科中学。

其后到了2000年代中期，为响应最新的教育改革，政府鼓励现有收生不足的中学改制成为高中学校，以为学生提供高中学位，及预备将来“三三四学制”的发展。

「三三四学制」指的是三年初中、三年高中及四年大学课程。

香港中学类型根据香港教育局的分类，按其营运资金及办学团体，香港的中学共分为以下多种：官立中学( Government Secondary Schools )补助学校( Grant Schools )资助中学( Aided Secondary Schools ，注意：教统局用的是「 Aided 」，不是「 Subsidiary 」)直接资助计划中学( Direct Subsidy Scheme Secondary Schools ，简称「直资中学」)按额津贴中学( Caput Secondary Schools )私立中学( Private Secondary Schools ，可再细分为日校和夜校)「私立独立学校计划」学校( Private Independent School Scheme Schools )官立中学办学团体为香港政府，其余均为社会团体或私人机构。

现时香港的夜中学都是私立，属于第六类。

香港学制演变文化角度的分析香港学制的演变确实是一项复杂的过程，不仅涉及政治、经济和社会因素，还与文化息息相关。

从文化角度来分析香港学制的演变，可以发现一系列的变迁和影响。

本文将从以下几个方面来分析香港学制的演变：传统价值观的影响、外来文化的冲击以及公民意识的觉醒。

首先，传统价值观在香港学制的演变中发挥了重要作用。

在过去的历史中，香港社会受到传统华人价值观的影响，包括重视教育、尊重师长、强调责任和效率等。

这些传统价值观在香港学制中得到体现，比如严格的纪律、注重考试成绩、对教师的尊重和师长的权威等。

这种传统价值观的影响使得香港教育体系长期以来具有较为保守和权威的特点。

其次，外来文化对香港学制的演变也起到了一定的冲击和影响。

特别是1997年香港回归中国之后，香港面临来自中国大陆的文化冲击，如思想、教育观念和教学方法等方面的差异与冲突。

中国教育体制的强调集体主义和集中管理，在一定程度上挑战了香港教育系统原有的个人主义和自治原则。

这种外来文化的冲击，使得香港教育在制度和课程方面发生了一系列的调整和变革，试图在两种文化之间找到平衡点。

再次，公民意识的觉醒也给香港学制带来了重大影响。

随着社会发展和年轻一代的成长，香港学生的意识开始觉醒，对教育制度和教学内容提出更多的要求和批评。

例如，追求独特的香港文化、注重政治参与和社会公民责任感等。

这种公民意识的觉醒使得香港学制开始关注更多的综合素质教育，注重学生的创造力、批判思维和社会责任感的培养。

同时，也促使香港学制面对更多的挑战和，包括教师培训、课程设置和教育评估等方面的。

总之，文化在香港学制的演变中起到了重要作用。

传统的华人价值观、外来文化的冲击以及公民意识的觉醒，都对香港学制产生了重大的影响。

在未来，香港学制还将面临更多的挑战和变革，需要在保护和传承本土文化的同时，积极吸收各种优秀的教育理念和方法，以更好地适应社会的需求和发展。

2009年9⽉，⾹港将全⾯推⾏新学制改⾰，此次改⾰被称为“⾃1978年推⾏九年基础教育以来最重⼤的教育改⾰措施”。

此时，⼀个新问题浮出⽔⾯，那就是学制调整可能导致部分学校教师过剩。

⾹港现⾏学制是中学七年，⼤学学⼠学位三年，⽽新学制将改为与国际主流学制接轨的初中三年、⾼中三年、⼤学四年。

⾹港教育统筹委员会在其改⾰蓝图《教育制度改⾰建议》中提出了“合并⾼中和预科阶段成为三年的⾼中学制”的设想。

这样⼀来，原来中学第六年、第七年的班级数和教师需求量会⼤于改⾰以后⼀个年级的班级设置和教师需求量。

那么，如何安置这些“过剩”教师，成了保证新旧学制顺利过渡的重要话题。

事实上，超额教师问题在⾹港早已有之，主要是由于⾹港近年来出⽣⼈⼝下降所致。

原⾹港教育统筹局（2007年7⽉1⽇起改为⾹港教育局）资料显⽰，2004年9⽉，⼩学⼀年级有60976名学⽣，这批学⽣将于2010年升⼊中学，较2004年中学⼀年级的86188⼈，减少近1／3。

按初中每班38⼈计算，届时全港将缩减约680个班；以现在平均1：1．6的“班级与教师”⽐例计算，教师将超额近1100名。

由此看来，新学制改⾰虽⾮导致教师超额的全部原因，却成了解决教师超额问题的契机。

对⾹港⽽⾔，这次学制改⾰既是机遇，也是挑战。

现在距离新学制改⾰只有不到两年的时间，如何顺利推⾏⾹港学制改⾰，完成新旧学制的顺利过渡是⽬前⾹港教育界最为关注的话题。

超额教师问题引发了许多教师的担忧，教师专业团体组织多次向⽴法会反映了教师对于教育改⾰的焦虑。

为了保证改⾰的平稳进⾏，⾹港特别⾏政区政府提出了“五年过渡期”的⽅案吸纳超额教师。

在2004年10⽉《改⾰⾼中及⾼等教育学制---对未来的投资》⽂件中，提出“对教师⼈⼿编制⾼于限额的学校，建议给予五年的过渡期，以⾃然流失的⽅式，逐步减除超额教师”。

去年，原⾹港教育统筹局正式推出了《新⾼中学制下的过剩教师五年过渡期安排》。

这项政策规定，学校可在新⾼中学制推⾏前后两年内，⾃定⼀个改⾰开始时间并持续五年，设法在五年过渡期内吸纳剩余教师。

香港教育体系的特点及其未来走向作者单位：浙江省教科院香港历经百余年的演变，发展到今天，已成为世界新兴工业经济地区，为世界三大金融中心之一，名闻遐尔的远东国际航运中心和重要的国际贸易中心，名列亚洲“四小龙”之一，享有“东方之珠”的美誉。

香港之所以能创造如此“奇迹”，关键一条是发展教育、开发智力资源。

近三十余年来，香港的教育与经济发展紧密配合，形成了一个庞大的教育体系。

一、香港教育体系的特点由于香港所处的特殊地位，其教育体系一直受到多种因素的影响，主要有二：一是受英国教育体制的深刻影响；二是受我国社会价值观的影响。

香港教育体系正是在这两个因素的双重作用下，才逐渐发展起来的。

其特点具体表现在：1.仿效英国式学制模式，推行“重英轻中”的文教政策香港从初等教育到高等教育的整个教育制度都紧随英国的传统。

英国对香港教育的影响最清晰地体现在香港的学制上。

香港的“6·3·2·2·3 ”学制是以英国的《巴特勒法》为蓝本，略加增损而成。

其中规定中学5年，预科2年。

想考入高等院校的学生必须完成13年的正规学校教育，其中后2年的预科主要用来准备地方大学的入学考试。

1989年前，香港的预科教育制度学程不一，既有1年，也有2年的。

中学学生在完成5年课程后，均须参加全港中学会考，会考通过者，可依据本人意愿进入1年或2年的预科班（均设于文法中学）。

1 年制预科班结业后，可参加“高等程度会考”，合格者具备升入香港中文大学的资格；2年制预科班结业后，可参加“高级程度会考”，合格者具备就读香港大学、香港科技大学、香港理工学院、香港城市理工学院及香港浸会学院的资格，同时，具备进入香港中文大学的优先权。

这一制度显然含有双轨制的意味，社会各界一直对此颇有微辞。

1982年港府聘请的四位国际教育专家在其《报告书》中也要求“重新设计预科制度”，“废止高等程度会考”。

1988年教育统筹委员会发布的第3号报告书，及香港行政局于1989年1月通过的决议，认定全港由政府资助的大学都统一为3年制，预科统一为2年制。