《偶成》戴望舒

戴望舒《偶成》教案一、教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握戴望舒的诗歌创作背景。

培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。

帮助学生解读《偶成》的诗意和艺术特色。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌内容。

学会从诗歌的结构、语言、意象等方面进行分析。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，提高文学素养。

引导学生感悟人生，珍惜生活中的美好时光。

二、教学重点与难点2.1 教学重点：戴望舒的诗歌创作背景及《偶成》诗歌的意境。

分析《偶成》诗歌中的意象、语言、结构等艺术特色。

2.2 教学难点：诗歌中意象与情感的相互关系。

诗歌艺术价值的深度解读。

三、教学过程3.1 导入新课简介戴望舒的生平和诗歌创作背景。

引导学生关注《偶成》的题目，激发学习兴趣。

3.2 自主学习让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

学生分享对诗歌的第一印象和感受。

3.3 诗歌解析分析诗歌的意象，如“雨巷”、“姑娘”等。

探讨意象与情感的关系，理解诗人表达的情感。

3.4 诗歌结构分析引导学生关注诗歌的结构，如开头、结尾、过渡等。

讨论诗歌结构的优点及其对表达主题的作用。

四、课堂小结与拓展4.1 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《偶成》诗歌的艺术特色。

强调诗歌中的意象与情感的关系。

4.2 课后拓展推荐戴望舒的其他诗歌作品，让学生课后阅读。

鼓励学生创作自己的诗歌，提高文学素养。

五、课后作业请学生结合《偶成》诗歌，谈谈自己对生活中偶得之美的感悟。

选一篇戴望舒的其他诗歌，分析其艺术特色，下节课分享。

六、教学策略与方法6.1 教学策略：采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内涵。

运用案例分析法，对比分析戴望舒其他诗歌，深入理解《偶成》的艺术特色。

利用小组讨论法，激发学生思考，培养合作精神。

6.2 教学方法：朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美。

分析法：引导学生从多角度分析诗歌的意象、语言、结构等。

比较法：让学生比较戴望舒不同诗歌之间的异同，提高鉴赏能力。

偶 成戴望舒如果生命的春天重到，古旧的凝冰都哗哗地解冻，那时我会再看见灿烂的微笑，再听见明朗的呼唤——这些迢遥的梦。

这些好东西都决不会消失，因为一切好东西都永远存在，它们只是像冰一样凝结，而有一天会像花一样重开。

遐想中生长出的盼望——戴望舒《偶成》解读薛媛元，1983年生，文学博士，现供职于大连外国语大学汉学院，主要从事中国新诗、中国现当代文学史料研究。

《偶成》是戴望舒晚期作品之一。

写于1945年5月31日，正值第二次世界大战德国投降、欧洲战场胜利之后不久。

欧洲战争的胜利使中国人精神为之一振，看到了抗战胜利的曙光，一时间中国文坛产生了一批乐观积极的作品，如穆旦的《给战士——欧战胜利日》、曾卓的《青春》等。

戴望舒作为当时香港文坛最为勤勉的爱国诗人，此时写出《偶成》一诗可谓当仁不让。

若将该诗与诗人同样创作于1945年的描写日占时期香港生活的小说《五月的寂寞》（《香港日报·日曜文艺》）对读，可有别样的意味。

然而《偶成》也绝非单纯的应时之作，其中的追溯、畅想、盼望、信念等，还融合了诗人个性化的生命体验，或涉及第三次婚姻的小确幸、再得爱女的喜悦、养病期间的遐思等，只是因为时间久远、述记简略，今已无从详细确证。

由诗题可知，此诗并未经长时间的打磨，只是“偶然得之”的顿悟，属哲理诗。

古往今来，以“偶成”为题的诗歌为数不少，均为捕捉瞬时思绪、无明确指向的短诗，本诗亦然，因此诗体也采用了小诗形制，全文仅两节，每节仅四句。

诗歌第一节前两句和后两句之间构成了一种整体上的假设。

首句以“如果”一词提起全文，营造了一种“遥想当年”式的怀想慨叹语境。

“生命的春天”没有定指，既可理解为人生的青少年阶段，也可泛指幸福美好的时光。

盼望生命的春天“重到”，表明诗人已历经坎坷、多受磨难，结合“如果”所蕴含的久远感，隐晦地暗示了美好已经消失太久的事实。

第二句是承接“生命的春天”而来的一个连锁喻：若生命的春天与美好相勾连，那么严冬、凝冰则意味着苦难，解冻即脱离痛苦。

《偶成》戴望舒小诗赏析
一、原文
如果生命的春天重到，
古旧的凝冰都哗哗地解冻，
那时我会再看见灿烂的微笑，
再听见明朗的呼唤——这些迢遥的梦。

这些好东西都决不会消失，
因为一切好东西都永远存在，
它们只是像冰一样凝结，
而有一天会像花一样重开。

二、作品赏析
这一首《偶成》，诗人不经意间凌空而来的灵感冲动下笔成文，却也从侧面让我们瞥到了诗人的人生态度。

纷繁落尽，正道沧桑，随着时光流转，这一个偶然转身，已经是另一番模样。

只有静水流深，汩汩中流淌着生命的真谛，至今不息。

三、创作背景
《偶成》这首诗作于抗战最后的岁月里，在那一段黎明前黑暗的岁月里，被无数的人默默地承受，慢慢地想起，又淡淡地吐出。

表达了诗人戴望舒对于光明未来的深情呼唤，表达诗人对胜利前景的坚定信念。

四、作者简介
戴望舒（1905－1950），名承，字朝安，小名海山，浙江杭州人。

后曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等。

中国现代派象征主义诗人、翻译家等。

1928年发表《雨巷》，成为传诵一时的名作，他被称为“雨巷诗人”。

早年就读于上海大学、复旦大学。

无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。

诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》，另有译著等数十种。

戴望舒《偶成》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习戴望舒的《偶成》，理解诗歌的主题思想和情感表达，掌握诗歌的基本艺术特色。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受戴望舒诗歌中的生活情趣，培养学生对生活的热爱和欣赏能力。

二、教学重点1. 诗歌的主题思想和情感表达。

2. 诗歌的基本艺术特色。

三、教学难点1. 诗歌中意象的把握和分析。

2. 诗歌艺术手法的理解和应用。

四、教学准备1. 教师准备：《偶成》原文及其注释。

2. 学生准备：预习《偶成》，了解戴望舒的生平和创作背景。

五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍戴望舒的生平和创作背景，引导学生关注诗歌的主题和情感。

2. 朗读诗歌学生齐读《偶成》，感受诗歌的节奏和韵律。

3. 自主学习学生自主分析诗歌的主题思想和情感表达，结合注释理解诗歌内容。

4. 小组讨论学生分小组讨论，分享自己的学习心得，互相交流意见。

5. 诗歌解析教师引导学生分析诗歌的基本艺术特色，如意象、手法等，帮助学生深入理解诗歌。

6. 应用拓展学生尝试创作一首以生活情趣为主题的诗歌，展示自己的创作才华。

8. 作业布置9. 板书设计教师设计板书，突出诗歌的主题和艺术特色。

10. 课后反思六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。

2. 诗歌理解：通过提问和作业，评估学生对《偶成》诗歌主题思想和情感表达的理解程度。

3. 创作能力：通过学生的诗歌创作，评估其对生活情趣的感悟和表达能力。

七、教学拓展1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生大胆表现自己，提高口语表达能力。

2. 邀请诗人或文学爱好者来校讲座，分享诗歌创作和欣赏的经验。

3. 开展诗歌主题的写作活动，如日记、作文等，培养学生的写作能力。

八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的机会展示自己的才华。

2. 注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生在小组讨论中积极发表意见。

偶成戴望舒诗歌鉴赏
戴望舒的诗歌《偶成》是一首充满感性和思考的作品，通过对生活中微小事物的观察和感悟，表达了诗人对生命和人生的思考和感悟。

诗歌以描绘诗人在街头漫步时的所见所感为开头，通过对街头景物的细腻描写，表现了诗人对生活的敏感和对生命的关注。

接着，诗人以“它们在我的眼里，像我在它们的眼里”表达了人与自然的相互关系，强调了人类与自然的平等和相互依存。

在第二节中，诗人运用了比喻的手法，将生命比作一张白纸，将时间比作一支铅笔，表达了生命的短暂和珍贵。

诗人认识到生命的有限，因此更加珍惜每一分每一秒，希望能够在有限的时间里创造出无限的价值。

第三节中，诗人表达了对生命的无奈和对未来的不确定，同时也表现了对生命的热爱和对未来的期待。

诗人通过对落叶的描绘，表达了生命的无常和短暂，但也表现了生命的美丽和永恒。

最后一节中，诗人以“我将自己投在路上，因为我的路还在前面”表达了对未来的坚定信念和对生命的热爱。

诗人虽然感到生命的短暂和不确定，但仍然坚定地向前走去，追求自己的梦想和目标。

《偶成》是一首充满感性和思考的诗歌，通过对生活中微小事物的观察和感悟，表达了诗人对生命和人生的思考和感悟。

诗歌运用了比喻、拟人等多种修辞手法，语言简洁流畅，意境深远，给读者留下了深刻的印象。

戴望舒《偶成》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解诗人戴望舒及其作品《偶成》的创作背景。

激发学生对现代诗歌的兴趣，培养文学素养。

1.2 教学内容介绍戴望舒的生平和创作风格。

分析《偶成》的主题和艺术特色。

1.3 教学方法采用讲授法，讲解戴望舒的生平和创作背景。

运用案例分析法，对《偶成》进行细致的文本解读。

第二章：诗人戴望舒简介2.1 教学目标使学生了解戴望舒的生平背景及其在现代文学史上的地位。

引导学生理解戴望舒的诗歌创作风格及其对后世的影响。

2.2 教学内容戴望舒的生平事迹及文学成就。

戴望舒的诗歌创作风格特点。

2.3 教学方法采用讲授法，介绍戴望舒的生平及文学成就。

运用讨论法，引导学生探讨戴望舒的诗歌创作风格。

第三章：《偶成》文本解读3.1 教学目标使学生深入理解《偶成》的诗歌主题。

引导学生欣赏《偶成》的艺术特色，提高审美能力。

3.2 教学内容对《偶成》进行逐句解析，深入挖掘诗歌主题。

分析《偶成》的语言、形象、情感等艺术特色。

3.3 教学方法采用案例分析法，对《偶成》进行逐句解读。

运用讨论法，引导学生探讨诗歌的艺术特色。

第四章：诗歌创作与欣赏4.1 教学目标培养学生对现代诗歌的创作和欣赏能力。

引导学生从《偶成》中汲取灵感，进行诗歌创作。

4.2 教学内容分析现代诗歌的创作技巧和欣赏方法。

引导学生从《偶成》中汲取灵感，进行诗歌创作实践。

4.3 教学方法采用讲授法，讲解现代诗歌的创作技巧和欣赏方法。

运用实践法，引导学生进行诗歌创作和欣赏。

第五章：课堂小结与拓展5.1 教学目标使学生对《偶成》及其创作背景有更深刻的理解。

引导学生课后继续学习和探索现代诗歌。

5.2 教学内容对本节课的内容进行总结，强化重点知识点。

提出课后学习任务，拓展学生的知识视野。

5.3 教学方法采用问答法，巩固学生对本节课内容的理解。

运用布置作业法，引导学生课后学习和探索。

第六章：诗歌中的意象分析6.1 教学目标培养学生对诗歌意象的识别和分析能力。

戴望舒代表诗歌戴望舒代表诗歌 11、《流浪人的夜歌》残月是已死美人，在山头哭泣嘤嘤，哭她细弱的魂灵。

怪枭在幽谷悲鸣，饥狼在嘲笑声声，在那莽莽的荒坟。

此地黑暗的占领，恐怖在统治人群，幽夜茫茫地不明。

来到此地泪盈盈，我是飘泊的狐身，我要与残月同沉。

2、《深闭的园子》五月的园子已花繁叶满了，浓荫里却静无鸟喧。

小径已铺满苔藓，而篱门的锁也锈了——主人却在迢遥的太阳下。

在迢遥的太阳下，也有璀灿的园林吗？陌生人在篱边探首，空想着天外的主人。

3、《游子谣》海上微风起来的时候，暗水上开遍青色的蔷薇。

——游子的家园呢？篱门是蜘蛛的家，土墙是薜荔的家，枝繁叶茂的果树是鸟雀的家。

游子却连乡愁也没有，他沈浮在鲸鱼海蟒间：让家园寂寞的花自开自落吧。

因为海上有青色的蔷薇，游子要萦系他冷落的家园吗？还有比蔷薇更清丽的旅伴呢。

清丽的小旅伴是更甜蜜的家园，游子的乡愁在那里徘徊踯躅。

唔，永远沈浮在鲸鱼海蟒间吧。

4、《秋夜思》谁家动刀尺？心也需要秋衣。

听鲛人的召唤，听木叶的呼息！风从每一条脉络进来，窃听心的枯裂之音。

诗人云：心即是琴。

谁听过那古旧的阳春白雪？为真知的死者的慰藉，有人已将它悬在树梢，为天籁之凭托——但曾一度谛听的飘逝之音。

而断裂的吴丝蜀桐，仅使人从弦柱间思忆华年。

5、《微笑》轻岚从远山飘开水蜘蛛在静水上徘徊说吧：无限意，无限意有人微笑一棵心开出花来有人微笑许多脸儿忧郁起来做定情之花带的点缀吧做遥迢之旅愁之凭籍吧微温轻渺，欲说还休。

6、《雨巷》撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。

她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。

她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞象我一样，象我一样地默默行着，冷漠、凄清，又惆怅。

她静默地走近走近，又投出叹息一般的眼光，她飘过象梦一般地，象梦一般地凄婉迷茫。

象梦中飘过一枝丁香地，我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。

歌颂母爱的古诗《游子吟》——孟郊慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

《游子》——孟郊萱草生堂阶，游子行天涯。

慈母倚堂门，不见萱草花。

《送母回乡》——李商隐停车茫茫顾，困我成楚囚。

感伤从中起，悲泪哽在喉。

慈母方病重，欲将名医投。

车接今在急，天竟情不留。

《慈乌夜啼》——白居易慈乌失其母，哑哑吐哀音。

昼夜不飞去，经年守故林。

夜夜夜半啼，闻者为沾襟。

声中如告诉，未尽反哺心。

百鸟岂无母，尔独哀怨深。

应是母慈重，使尔悲不任。

《燕诗示刘叟》——白居易梁上有双燕，翩翩雄与雌。

衔泥两椽间，一巢生四儿。

四儿日夜长，索食声孜孜。

青虫不易捕，黄口无饱期。

觜爪虽欲敝，心力不知疲。

须臾十来往，犹恐巢中饥。

辛勤三十日，母瘦雏渐肥。

喃喃教言语，一一刷毛衣。

一旦羽翼成，引上庭树枝。

举翅不回顾，随风四散飞。

雌雄空中鸣，声尽呼不归。

却入空巢里，啁啾终夜悲。

燕燕尔勿悲，尔当返自思。

思尔为雏日，高飞背母时。

当时父母念，今日尔应知。

《十五》——王安石将母邗沟上，留家白邗阴。

月明闻杜宇，南北总关心。

《思母》——与恭霜陨芦花泪湿衣，白头无复倚柴扉。

去年五月黄梅雨，曾典袈裟籴米归。

《思母》——与恭霜殒芦花泪湿衣，白头无复倚柴扉。

去年五月黄梅雨，曾典袈裟籴米归。

《岁暮到家》——蒋士铨爱子心无尽，归家喜及辰。

寒衣针线密，家信墨痕新。

见面怜清瘦，呼儿问苦辛。

低徊愧人子，不敢叹风尘。

《别老母》——黄景仁搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。

惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。

《墨萱图》——王冕灿灿萱草花，罗生北堂下。

南风吹其心，摇摇为谁吐？慈母倚门情，游子行路苦。

甘旨日以疏，音问日以阻。

举头望云林，愧听慧鸟语。

《西上辞母坟》——陈去疾高盖山头日影微，黄昏独立宿禽稀。

林间滴酒空垂泪，不见丁宁嘱早归。

《为母氏题照》——郑燮白发苍苍七十翁，依然执手话家风。

扶床小女闻声笑，倚枕娇儿见影忡。

爱日初升新雨后，慈云未散晚霞中。

人间至乐无如此，愿得年年此会同。

2021高三月考作文“戴望舒《偶成》”审题指导及优秀范文作文原题23.阅读下面的材料，根据要求写作。

（60 分）1945年5月，那是抗战胜利的黎明前一段黑暗的日子。

诗人戴望舒写下了这样一首小诗：偶成如果生命的春天重到，古旧的凝冰都哗哗地解冻，那时我会再看见灿烂的微笑，再听见明朗的呼唤——这些迢遥的梦。

这些好东西都决不会消失，因为一切好东西都永远存在，它们只是像冰一样凝结，而有一天会像花一样重开。

今天，你读了这首诗会产生怎样的联想或思考？请写一篇不少于800字的作文。

要求：围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

【审题指导】本题考查材料作文的写作能力。

读懂材料是材料作文写作的重要前提。

读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。

要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。

还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。

作文材料是一首现代诗，首先结合诗中关键词句理解诗歌的主题：“古旧的凝冰”喻指中华民族因历史悠久和专制暴政而被冻结、窒息的生命力。

“梦”“灿烂的微笑”“决不会消失”“有一天会像花一样重开”等词、句理解，表达诗人对光明未来的深情呼唤和对抗日战争胜利的坚定信念。

《偶成》的字里行间流露着作者的欣喜、希望与坚定，诠释着平凡中一切美好的事物：凝冰消融，微笑重叠，万物回灵，梦里春醒……它是一首表达革命乐观精神的诗，它更是一首生命的赞歌，是诗人历经磨难之后得到的大悟。

据此，考生写作时应该紧扣磨难中要保持积极、乐观、向上的态度，表达不畏苦难，坚守信仰，向往和追求光明等主题。

【立意】1．不畏逆境，保持希望2．要有坚定的信念3．向往光明和美好的事物4．感悟积极向上的生命真谛、【相关素材】（1）世上没有生而为圣的人，也没有生而便伟大的人。

然而那些最终伟大的，那些最终被尊为圣人的人，他们与我们这些普通人区别在哪里，是什么让他们最终名列青史，万古流传。

偶成表达了诗人怎样的思想感情《偶成》表达了诗人戴望舒对于光明未来的深情呼唤，表明诗人对胜利前景的坚定信念。

《偶成》这首诗作于写于1945年5月31日，抗战最后的岁月，那一段黎明前黑暗的岁月，被无数的人默默地承受，慢慢的想起，又淡淡的吐出。

它是一首生命的赞歌，是诗人历经磨难之后得到的大悟。

偶成表达了诗人怎样的思想感情这是一首即景诗，描写春天郊游的心情以及春天的景象，也是一首写理趣的诗，作者用朴素的手法把柔和明丽的春光同作者自得其乐的心情融为一体。

开头两句写云淡风轻、繁花垂柳，一片大自然的郁勃生机；第三句是诗意的转折和推进，第四句更进一步说明自己并非学少年偷闲春游，它所要表达的是一种哲理，以及对自然及宇宙的认识。

全诗表达了理学家追求平淡自然、不急不躁的修身养性的色彩和水到渠成的务实功夫，也表现了一种闲适恬静的意境。

风格平易自然，语言浅近通俗。

偶成的作者是谁朱熹（1130-1200），字元晦，一字仲晦，号晦庵，又号晦翁，徽州婺源人（今属江西），生于南剑州尤溪（今属福建），绍兴十年（1148年）进士，卒后追谥“文”。

朱熹早年受业于理学大师李侗，师承二程学说，兼采周敦颐、张载的思想，集宋代理学之大成，建立了一个庞大的哲学思想体系，是中国封建社会后期影响最大的思想家。

朱熹的主要著作有《四书章句集注》《伊洛渊源录》《八朝名臣言行录》《资治通鉴纲目》《楚辞集注》《诗集传》《韩文考异》等，后人编纂有《朱子语类》和《朱文公文集》。

偶成的赏析这是一首缘事抒怀的诗作，实为中国二十世纪三十年代文坛激烈斗争实况的形象记录。

它生动地记录了当时文坛百花凋残、众芳零落的荒芜景象；真实地反映了国民党摧残革命文艺的黑暗现实。

含蓄地表达了诗人以及一切革命的文艺工作者，不惧强权，决心同其战斗到底的坚定立场和斗争精神。

从而，充分地体现了鲁迅时时把个人的命运与国家、民族的命运，紧紧地连结在一起的爱国深情。

这首诗，是鲁迅久积悲愤、愤涌而出的结果。