一年级下册《整十数加减整十数》教学设计(一)
新人教版小学一年级数学下册
第六单元《整十数加、减整十数》
教学设计（第一课时）
藉口中心小学
刘栋栋
2016.5.5.
(3).80里面有( )个十;
(4).3个十是( )
(5).50里面有( )个十;
3.我发现：
10、（）、20、（）、（）、50、（）、（）、80、90
像10、20、30、40、50.。。。。。。。。这样的数，我们把它们都叫做“整十数”。
（二）、探究新知
（直入主题）今天我们学习的新知识是：《整十数加、减整十数》。
（板书、生齐读课题）
1.学习“整十数加整十数”
(1).打开课本P61主题图：
(2).引导让学生仔细观察。
1）.问：你都发现了什么？
（老师在发书；桌子上：左边放着10本，右边放着20本）
2）.问：你能提出一个数学问题吗？
（生讨论、举手回答问题）
学生说出：一共有多少本书？（必要时可以引导说出“求一共多少本书”）
3）、问：那么谁能解答他的问题？
学生口答：10+20=30
（3）、（共同探究“整十数加整十数”的口算方法）
1）、问：10+20=30想一想，你是怎么算的？
2)、学生回答：（学生边回答老师边讲解不同方法，并简单板书）
全班交流。
3）、板书：
方法一：可以用小棒摆一摆，得出结果
（指导学生动手操作或出示摆小棒图）。
先摆1捆（10根），表示左边书的本数；
再摆2捆（每捆10根），表示右边书的本数；
合起来是3捆小棒，3捆是30根，所以，10+20=30
方法二：接着数的方法，直接数出得数。
（数的时候，按照10个、10个地数。10、20、30；所以，10+20=30 方法三：可以计算出得数。因为，10里面有1个十；20里面有2个十；1个十加2个十是3个十，3个十是30.所以10+20=30 （鼓励学生多说一说算理）
方法四：可以用计数器来计算.
（以“十”为单位的数相加的方法）。
（10+20，把十位上的数相加，个位
上的“0”不变）
因为1+2=3 所以10+20=30
强调: 相同单位才能直接相加
2.学习“整十数减整十数”
（1）.问：既然我们学习了这么多方法来解决加法题，
那么30-20=？
怎样算的？
学生回答方法。（引导学生用“算理”的方法来计算：3个十减2个十得1个十，是10，所以，30-20=10）
（2）.那么同学们都喜欢什么方法呀？
学生举手回答。
三、巩固训练
1、完成P62的“做一做”
第1题：看图口算（生独立完成、汇报结果，指名说说口算的方法）第2题：(生独立完成、汇报结果)看谁做的有对又快。（然后巡视、更正、交流）
四、课堂总结：
今天都学了什么？学生举手回答（时间不允许的话师生一起总结）。
学会了《整十数加减整十数》的计算方法，就是把几个十和几个十相加、相减，只是把以十为单位的数相加、相减就可以了。
也是说“相同单位才能直接相加或相减”
五、作业设计：练习十四第1题和2题
板书设计：
整十数加、减整十数
10+20=30
①用学具摆一摆：
②1个十加2个十为3个十，所以是30
③因为1+2=3 所以10+20=30
结论：相同单位才能直接相加或相减
教学反思：
《整十数加，减整十数》这节课是人教版一年级下册第六单元的第一课时，这部分的计算是在10以内加、减法的基础上进行学习的。它是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一。
本节课的教学目标：
1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；
2、培养学生观察、分析、解决问题的能力；
3、通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。
重点是掌握整十数加减的口算方法。难点是理解整十数加减口算的算理。
本着让一年级计算课更具实效性这一原则，我对本节课进行了精心的设计。本课的教学设计大体分四个层次：第一，设置适当的复习进行知识铺垫，第二以实际情境提供计算题，呈现多种计算方法并对优化算
法。第三，让学生讨论，动手操作，理解和掌握算法。第四，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。
从学生的当堂检测来看，正确率达到%以上，学生对整十数加减整十数的计算方法掌握的比较好。
从学生的参与程度来看，用开运动会布置看台这一学习情境学生都比较喜欢，所以都能他细观察思考、发现信息、提出问题、解决问题，且参与探究的兴趣和欲望比较浓。
不足：本节课，对于学生来说是很简单的一节课，在讲授过程中我对于算法的探究部分，以及对算法的最优化处理还有待加强，我们既要尊重学生的个体差异，但我们也要帮助学生去学习更科学有效的算法。这个过程不能急于求成，一定要细心引导，让学生去主动接受。
