浅谈英文绘本在英语教学中的作用

浅谈英文绘本在英语教学中的作用

在教学中，我们发现系统化的英语教材发挥了科学化、合理化的诸多优势，但也不可避免地带来了一些的弊端。对于喜好尝新，对世界充满无限想象的孩子来说，这近乎千篇一律的教材形式，很容易让孩子产生厌倦与排斥情绪。在这样的背景下，“绘本教学”应运而生。“绘本”那精致独特的装帧，诗意唯美的画面，一下子便吸引了孩子们的眼球，让他们爱不释手了。于是，在此基础上进行的英语绘本教学便轻而易举地取得了较好的效果。

那么什么是“绘本”呢，下面我就来简单地介绍一下。

（一）“绘本”的定义与优势

“绘本”一词来自日本，英文名称为“Picture Book”，指的是文字与图画相辅相成的,通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。

它诞生于十七世纪的欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，五六十年代开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后便刮起了绘本阅读的热潮。

绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的，或是美感的经验，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语儿童书绘本来说，押韵或是反覆句型的形式重复率高，促使他们通过大量的听和读感受英语的发音韵律和语言的整体结构。

绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精

神，培养多元智能。它的介入，给学生提供了大量的语言知识，能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。而其中很多优质的绘本来自英语国家，让孩子通过阅读英文绘本感受到英语语言的原味。

（二）小学英语教学选择“绘本”的标准

优秀绘本的题材多种多样，讲友情，谈亲情，说勇敢，颂生命尊严、倡导保护环境等等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。它不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更具有珍藏价值的艺术品。

适合小学英语教学的绘本资源没有最优秀最出色的，只有最适合学生学习，最能取得教学成效的。那么怎样的绘本资源是最适合小学英语教学的呢？它需要遵循以下几点原则：

1．符合小学生这个特定年龄段的理解能力与欣赏能力。

2. 能激起小学生阅读英语的强烈欲望和兴趣。

3．能关注小学生自主阅读能力的培养，重视他们看图、赏图水平的提高，并起到一定的教育意义。

4．能起到文化传承，启迪智慧的良好作用。

（三）“绘本”与小学英语教学的优质整合

小学英语绘本教学其实是一种故事性教学的模式，它十分符合小学生的年龄特点,借用栩栩如生的人物形象和环环相扣的故事情节进行教学的方式，有利于吸引小学生易分散的注意力，激发和维持他们浓郁的学习兴趣。为了弄明白有趣的故事情节，小

学生会尽力地调动注意力做到认真地聆听，从而提高听力理解能力，培养英语学习的语感。

一、“绘本”在不同学段的对应整合

不同年龄段的学生，对英语知识的理解能力、接受能力，和情感体验程度都是不同的，所以，在绘本的选择上，教师也应考虑学生年龄段及知识层次的特点，给予不同的指导。

低年级学习动物和颜色时，可以介绍《Brown bear,brown bear, what do you see?》给学生，故事中的棕熊四处旅行，在旅行的过程中见到了不同颜色的动物与人物，除了缤纷的色彩与图像外，另可搭配歌曲编唱。随着教师的引导: Brown bear, brown bear, what do you see?学生回答：I see a red bird looking at me. 教师接着问：Red bird, red bird, what do you see? 学生答：I see a yellow duck looking at me.文字非常有韵味，朗朗上口，学生读了还想读。在学习数字的时候，从简单的绘本《Penguins 123》和《Cat Count》开始认识。《Penguins 123》让学生简单明白1到12的大概状况，接着《Cat Count》则从1数到10，然后突然到了55，所以结合这两本书的特点，孩子一起阅读很快就可以明白英文数字单词的拼读规律了。当学生掌握了基本的数字单词，教师和学生可以一起阅读《Five Little Sharks Swimming in the Sea》, 《Five Little Bats Flying in the Night》孩子们在这么有趣的故事书的陪伴先学习英语，肯定会有更多的体会。

对中年级学生来说，绘本《The very hungry caterpillar》是个

不错的选择．它是美国作家艾瑞克·卡尔的作品，三十多年来，这条虫子穿越美国爬向了全世界多个国家，成为孩子中经久流传的经典。当学生第一次拿到好饿的毛毛虫时，就“如饥似渴地读起来”。总结下来发现两个原因：一个是书的图片丰满亮丽的画面，封面上一只可爱的caterpillar非常养眼，一下就吸引了学生的眼球；其二是书本的简洁的文字，生动有趣。通过阅读，学生渐渐明白了星期的概念，知道一周有七天（Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday），知道哪天在哪一天后面；知道了数的概念，将数名与具体的物体的数量对应了起来；了解了很多物品的名称；理解了毛毛虫(caterpillar)是怎么变成美丽的蝴蝶（butterfly）；还教育了孩子不能贪吃，吃多了肚子会痛。故事教学中,学生通过看图画听故事和读故事,提高的听说读写的能力，并培养学生大胆开口说英语的好习惯。学生不仅积累了知识，积极性也提高了。

高年级的绘本材料较低中年级有了一个较大的跨度，理解上的难度也自然加大了。在学生阅读之前，教师应及时提供与课文内容相关的背景知识材料和预习练习，指导学生预习，以适当地降低课文的难度，帮助学生理解课文，也能拓宽一定的知识面，开阔其视野，为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。如在读绘本《The runaway bunny》之前教师应该指导学生了解这本书的作者――玛格丽特·威尔士·布朗和插图作者：克莱门特·哈德。本书作者不但为孩子写了10多本童书，更与一群好