商务学院校内工程实践能力提升活动通知

人才培养计划实施方案（精选11篇）人才培养计划实施方案篇1财经学院卓越人才培养计划实施方案为切实提升财经学院专业建设内涵，提高财经学院人才培养质量，经学院教职员工充分讨论，特制定财经学院卓越人才培养计划实施方案。

一、卓越人才培养计划的组织管理在学院党政领导下，根据归口管理的基本原则，以办公室、实验室、教学系为实施单元，制定相应实施细则。

学院党政领导班子负责总体计划研究、任务分解、过程控制与总结。

二、卓越人才培养计划总体目标以“特立交通，经济天下”为办学特色，以“深化教学改革，推动学科发展，建设教学研究型学院”为主题，以培养具有“深厚的人文底蕴、强烈的创新意识、宽广的国际视野、扎实的专业知识”的复合型人才为目标。

三、卓越人才培养计划实施方案（一）专业提升计划1、专业提升计划目标“专业提升计划”以促进财经学院所有本科专业内涵提升为根本目标，各专业通过5年建设，建成在市内有较强竞争力、在校内拥有比较优势与特色的专业，使我院人才培养质量再上一个新台阶。

（1）会计学专业进一步强化专业优势与特色，人才培养质量、专业综合实力和社会知名度达到市内同类院校先进水平，校内专业评估达到“优秀”，并争取通过国家专业评估与认证。

（2）市场营销专业进一步完善人才培养体系，明确专业特色与优势，加强实习基地建设，加强校企合作，人才培养质量、专业综合实力和社会知名度达到市内同类院校前列，校内专业评估达到“良好”，并积极争取成为市级特色专业建设点。

（3）经济学专业进一步完善人才培养体系，培育专业特色与优势，人才培养质量、专业综合实力和社会知名度达到校内先进水平，校内专业评估达到“合格”，并积极争取成为校级特色专业。

（4）国际经济与贸易专业健全人才培养体系，培育专业特色与优势，人才培养质量、专业综合实力达到校内中上水平，校内专业评估达到“合格”，并积极争取成为校级特色专业。

2、专业提升计划基本思路（1）研究专业发展战略、人才培养定位，明确专业建设目标与建设思路，确定专业特色和优势建设方向。

2015年，山西大学商务学院围绕“以市场需求为导向，培养适应区域经济社会发展所需要的具有现代商务理念和现代信息技术的高级应用型人才”的培养目标，提出了理论教学体系、实践教学体系、选修课辅助教学体系、第二课堂活动辅助体系四方面协调统一的应用型人才培养体系。

在此基础上，学院积极针对高校转型的顶层设计需求，将原有的“课外学分实施制度”转化为“第二课堂活动辅助体系制度”，并在全院进行推广。

一、独立学院第二课堂活动体系构建的研究与探索山西大学商务学院经过实践探索，提出第二课堂活动辅助教学体系，它以一个目标、三级管理、三个层面、六大模块、十八个维度的分专业培养为核心，共同构建了商务学院的第二课堂活动体系，如图1所示。

图1山西大学商务学院第二课堂活动体系（一）一个目标第二课堂活动要贯彻“培养高级应用型人才”的教育目标。

教师要能够全面、系统地指导、参与第二课堂活动，以学生的需求为主，强调学生成长成才的主动性、创造性，尊重学生个性发挥及专业能力、实践能力的培养。

在对毕业生进行调查时，笔者发现，在培养个人兴趣爱好，锻炼个人能力特长；增长专业知识，积累工作经验；积累人脉，提高团队协作能力等方面，第二课堂给学生带来的收获最大。

同时，通过在校生的问卷调查发现，相关专业技能、人际交往能力、团队协作能力成为学生关注的焦点。

这些能力的培养与第二课堂活动的目标相吻合，也反映出目前学校在进行应用型人才培养方面所起到的导向作用，已经从最初培养学生的兴趣爱好转向专业技能的拓展与实践能力的提升[1]。

（二）三级管理第二课堂活动实行学院、院（系）、班级等三级管理模式。

在学生工作部下设第二课堂辅助体系指导委员会，负责总体设计学院的第二课堂活动，对于培养目标、活动设置、模块设置、考核评价等进行审核并做出具体安排。

在各二级学院（系）下设第二课堂辅助体系工作组，负责统筹各院系分专业的第二课堂活动，制订适应各院系的第二课堂学分制实施细则，明确规定院系工作组、工作程序、工作标准及考核部门、考核具体办法及分值等。

第40卷第3期Vol.40 No.3长春师范大学学报Journal of Changchun Normal University2021年3月Mar.2021商务英语专业三阶段实践教学模式探索高㊀恂(安徽绿海商务职业学院,安徽合肥230601)[摘㊀要]商务英语实践教学的核心是培养学生的语言商务应用能力㊁商务职业技能和职业素养㊂本文首先分析了传统商务英语专业实践教学存在的问题;然后依照建构主义理论及以能力为本位㊁以就业为导向等原则,建立 单项技能训练 综合技能实训 顶岗业务实习 三阶段实践教学模式;最后,从完善实训教学效果评价体系㊁强化实训教学师资队伍建设㊁寻找长期固定的实习合作方三个方面提出了商务英语专业三阶段实践教学模式运行的保障策略㊂[关键词]商务英语;专业教学;三阶段实践教学模式[中图分类号]G712㊀㊀[文献标志码]A㊀㊀[文章编号]2095-7602(2021)03-0197-04当前,人才市场就业竞争日趋激烈,企业对大学生职业能力培养提出了更高的要求㊂精通英语且熟悉国际商贸知识和商务技能的复合型人才正成为社会发展急需的高端人才种类之一㊂所以,以能力为本位㊁以就业为导向的商务英语专业教学改革受到社会各界的广泛关注㊂强化商务英语专业实践教学,提高大学生的综合职业能力,改变过分注重单项技能知识传授的传统教学模式,逐步向强调各项技能㊁贴近企业商务实践活动的综合应用㊁实现校内实训与企业顶岗实习无缝对接的教学模式过渡,正成为检验商务英语实践教学质量优劣的关键所在[1]㊂本文倡导的商务英语专业三阶段实践教学模式,主要包括单项技能训练㊁综合技能实训㊁顶岗业务实训,能最大限度地提高商务英语专业大学生的综合专业技能和职业核心能力㊂一㊁传统商务英语专业实践教学存在的问题商务英语作为本科院校和财经类高职高专院校普遍开设的专业,在教学体系建构上存在不少问题,如对实践教学的目标认识模糊,实践教学内容体系融合度差,实践教学效果评估不科学,实践教学资源和条件不达标等㊂(一)对实践教学的目标认识模糊商务英语是一门理论与实践紧密结合㊁应用型较强的专业英语学科㊂但是大多数高等院校受到传统英语教育专业和商贸专业教学的影响,人才培养目标仅仅停留在教授学生熟练掌握英语知识和商务知识的理论层面,缺少对学生从事商务活动的职业能力培养目标的建构[3]㊂部分学校虽然认识到引导学生从事商务英语实践操练对提高专业教学质量和学生就业竞争力的重要性,但专业实践教学的目标指向依旧模糊,往往没有对企业需求做好充分调研㊂(二)实践教学内容体系融合度差由于没有建构出相对科学的商务英语实践教学模式,当前多数高校商务英语实践教学仍然停留在各课程专业任课教师展开的商务英语单项技能训练上㊂这导致商务英语实践教学内容条块分割㊁不成体系,不能培养出高素质综合型技能人才[4]㊂如 商务英语视听说 的实践教学主要围绕课程教材提供的商务外贸环境训练学生的听说能力; 商务外贸函电 的实践教学是根据课程教材内容训练学生的外贸函电写作能力; 进出[收稿日期]2020-12-11[基金项目]安徽省质量工程项目 基于 微课 模式下高职公共英语翻转课堂的教学研究 (2019jyxm8029)㊂[作者简介]高恂,女,讲师,硕士,从事英语语言学研究㊂㊃791㊃口业务与单证 的实践教学主要是按照课程教学内容要求训练学生单证制作㊂这样的实践教学模式能够提高商务英语专业学生的单项技能,但是商务外贸综合技能训练和商务环境适应的实战性训练存在明显不足,无法让学生适应职场商务外贸活动的真实需求,即便是顶岗实习,学生都很难适应㊂(三)实践教学效果评估不科学当前,商务英语实践教学对教学效果的检验基本通过作业完成情况㊁单项技能考核测试以及提交个人任务型实训报告等方式来实现,对实训或顶岗实习中学生团队协作能力㊁综合技能应用能力以及工作中解决实际商务问题的创新能力和应变能力并未进行量化考核㊂(四)实践教学资源和条件不达标高校的商务外贸实训基地一般采用电脑模拟商务外贸公司的日常性业务,让学生实行人机对话㊂这种实训基地的模拟商务活动实践忽视了商务实战环境中的真实性㊁复杂性和灵活性,而这些恰恰是商务英语人才综合技能与职业素质培养所需经历的[5]㊂此外,大部分高校没有和商务外贸企业形成长期合作关系,一般都是要求学生自行联系毕业实习单位,在社会实践结束后提交社会实践报告㊂实际上很多学生在社会上随便寻找与经贸相关的岗位进行社会实践,学校对学生的社会实践失去监管和引导,很难确保学生社会实践活动的专业契合性和实习质量㊂二㊁商务英语专业实践教学改革需遵循的原则(一)建构主义原则商务英语专业实践教学必须以建构主义为原则,根据学生的实际学习情况,由浅入深,层层推进[6]㊂商务英语实践教学分阶段进行,有利于学生熟练运用英语进行单证制作㊁商务交流㊁商贸谈判㊁书写外贸函电等,学会融入各类仿真与真实商务活动情境,持续地理解话语和建构话语,从而提高商务英语综合应用能力,最终完全融入外贸工作环境㊂这是商务英语实践教学的终极目标㊂(二)以能力为本位能力本位教学是指围绕职业活动中需要的实际能力组织设计课程,开展教学和评估㊂商务英语专业学生应该具备的职业能力基本可分为三大模块:职业通用技能㊁专业英语技能和商贸事务处理技能㊂其中,职业通用技能包括职业素质㊁人际沟通能力㊁信息处理能力㊁计算机应用能力㊁自主学习能力㊁团队协作能力[7];专业英语技能主要指学生熟练运用英语听说读写译从事商务外贸交往活动的能力;商贸事务处理技能主要指商贸业务操作能力㊁商贸业务拓展能力㊂这些能力都要在商务英语的实践教学中有所涉及,并在实训教学效果评价中有所体现㊂(三)以就业为导向对商务英语实践教学模式的探索必须以促进就业为导向,让学生通过实训和社会实践活动,熟练应对各岗位对职业技能的侧重性要求㊂从当前社会的需求看,该专业对口的就业岗位主要有外贸跟单员㊁涉外文员㊁外销人员㊁报关人员㊁物流人员和会展人员等㊂因此,商务英语实践教学必须分类指导,引导学生熟悉各岗位对商贸业务知识和技能的要求,让学生为日后定向就业做好充分准备㊂三㊁商务英语专业三阶段实践教学模式的内容商务英语专业实践教学模式可以划分为三阶段,单项技能训练是第一阶段,综合技能训练为第二阶段,顶岗业务实习是第三阶段㊂三阶段实践教学模式是依照建构主义㊁以能力为本位㊁以就业为导向的原则建立起来的,有助于让学生脚踏实地迈向工作岗位㊂(一)单项技能训练单项技能训练以单个商贸业务能力训练项目为主,旨在引导学生熟悉商贸专项业务的实践流程基础,提高大学生在单项外贸实务操作中的语言实际应用能力[8]㊂单项技能训练必须明确训练目标,完善训练内容,从简单到复杂,依次有序进行㊂此阶段实践教学的时间安排为第一学年和第二学年(表1)㊂在单项技能训练过程中,高校可以邀请来自商贸企业的兼职教师为学生进行经典案例剖析,并对实际业务办理中可能出现的各种问题进行提示性讲解㊂通过此阶段的实践学习,学生不但能够提高自身用英语从事商贸活动的单项技能,还可以获得相关的从业资格证书,初步具备商务工作所必备的职业核心技能㊂㊃891㊃表1㊀单项技能训练项目㊁目标㊁内容和时间单项技能训练项目单项技能训练的目标单项技能训练的内容学期进出口实务与单证在学生掌握国际贸易实务理论知识基础上,要求学生掌握进出口实务办理需要的岗位技能进出口商品询盘㊁发盘,进出口贸易合同的签订㊁货品运输和保险办理;货品报检㊁报关;出口单证制作,贸易纠纷处理第2学期商务谈判掌握商务谈判的的原则㊁策略和技巧,实施各种类型的商务谈判训练学生商务谈判中的言谈举止,学会谈判团队协作,灵活运用商务谈判的各种技巧第3学期外贸函电熟悉外贸函电的理论知识,掌握函电行文格式,正确使用商业外贸专业术语,提高函电写作能力商务信函基本格式和各类写作模式,熟悉信函写作各类主题,如支付方式函电的书写等㊁装运通知等信函的撰写第3学期国际支付与结算熟悉掌握国际支付与结算的各类票据㊁使用方法和相关规则信用工具㊁汇票㊁本票㊁支票㊁汇兑实务的模拟操作,各类商贸单据的制作,商贸成本核算等第4学期㊀㊀(二)综合技能训练综合技能训练是以学生融入模拟公司的形式进行的,以多个案例为实训内容,让学生分步㊁分角色感受模拟公司的各岗位要求㊂实践教学的时间为第5或第6学期㊂具体来看,模拟公司的科学创建是最关键的,能够让学生明确和适应不同岗位的工作任务,熟悉各工作岗位和业务操作的规章和流程㊂为此,以一家模拟外贸公司为例,按学生日后可能从事的实际岗位分组,给学生进行多岗位的轮训实践机会㊂A公司总负责人由实践教学指导教师担任,负责公司的整体运营管理㊂学生可轮岗分属7个业务部门,每个部门都由主管负责人和若干名办事职员构成,负责本部门的商贸业务执行㊂A公司要实行竞争机制,调动学生实训的积极性,提高他们的责任感㊂模拟公司的各部门必须分工明确:总经办负责各部门任务计划指标的下达以及信息联络与信息汇总㊁业务监管等;业务部主要负责公司与外商的贸易洽谈㊁外贸接单㊁合同签订和跟单业务;单证部主要负责货物出口单证的制作与签发;报检报关部主要负责商贸货物的商检和报关;商贸运输部负责进出口货物的运输物流业务;进口业务部主要负责进口贸易策划与实施;投资合作部负责新的贸易业务的开发㊁对外会展宣传工作等㊂公司各部门在明确分工后,在业务上必须保持相互沟通与配合,确保公司正常运营㊂学生在模拟商贸公司过程中选用轮岗实训方式,全面接触商务贸易工作,逐步提高自身的外贸业务综合技能㊂(三)顶岗业务实习与校内实施的单项技能训练和综合技能实训相比,顶岗实训有明显不同,因为商务英语专业学生分散在不同的单位,在多样的岗位上更广泛地与社会接触,能够有效地强化岗位技能㊂校内实训虽然具有专业性突出㊁系统性较强的优势,但在商务环境的真实性上有较大的不足㊂学生校外顶岗实习实际是学生在陌生的商务人际环境中从事业务工作,更需要重视人际交往的和谐和专业技能的灵活应用㊂学生需要让企业人力资源部门尽快了解自己的特长,较好地实现人岗匹配,从而圆满完成岗位业务,赢得企业的信任,为自己今后的就业增添砝码㊂学生在顶岗实习过程中,接触的不只是教材中的知识和案例,还会真实感受到自身专业技能的不足之处㊂比如商贸谈判,在校学生无论经过多少模拟训练,也不如深入企业聆听或参与几次真实的商务谈判获益更多㊂有的学生通过企业顶岗实习参加了广交会,接触大量的客商,切实地提升了商务谈判的技巧和策略应用能力㊂学生在最后一学年完成顶岗业务实习后回校与教师沟通,将进一步深化自己的理论知识和业务技能,拓展岗位所需的各种知识,打造良好的职业素养㊂总之,顶岗业务实习使商务英语专业学生充分利用企业的资源和环境,促进自身专业技能和职业素养的零距离对接㊂四㊁商务英语专业三阶段实践教学模式运行的保障商务英语专业三阶段实践教学模式运行需要采用多元化评价方式,完善对学生各阶段实训成效的考核,加强实践教师队伍建设,并寻找长期㊁固定的实习合作方㊂㊃991㊃(一)完善实训教学效果评价体系科学合理的考评方式是验证和确保商务英语实践教学三阶段模式成效的重要保障㊂和过往的平时理论成绩+实践任务考核不同,当下的实践教学一定要选用定量与定性评价相结合的方式㊂在校内实训考核中,对学生职业通用技能㊁专业英语技能和商贸事务处理技能进行量化综合考评,而不是简单地将考评放在实训任务的完成与否㊁成效好坏上,让学生在每次实训中都能看到自己在能力上存在的不足和优势㊂(二)强化实训教学师资队伍建设好的实训教学需要配备良好的师资队伍,如果实训教师自身经验不足,校内实训模拟训练的效果自然无法令人满意㊂当前,很多从事商务英语实践教学的高校教师都是从专业英语教育或商务财经专业转行而来,缺少涉外商务从业经验,这对该专业实践教学形成了很大的制约㊂商务英语实训教师不但要有扎实的英语功底,还要具备丰富的商贸实践工作经验㊂高校一方面要加大对实践指导教师的培养力度,鼓励商务英语专职教师深入各类型商贸企业从事实际工作,增强自身的实训指导水平;另一方面,学校可以聘请部分知名涉外商贸企业中的骨干人员为实训指导教师,与高校实训指导教师共同组建商务英语专业实践教学指导委员会,围绕岗位技能需求和人才能力培养的教学要求,优化设计实践教学课程㊂(三)寻找长期固定的实习合作方顶岗实习是商务英语专业学生完成实践教学的关键环节㊂要确保商务英语专业学生三阶段实践教学的质量,高校就必须高度关注学生顶岗实习的成效㊂首先,高校要积极与部分大型涉外经贸企业展开长期㊁固定的校企合作,为商务英语专业学生提供真实的顶岗实习机会㊂其次,高校要和企业签订合作协议,在规定时段内接纳一定数量的商务英语专业实习生,使他们能在真实的商务环境下训练自己的英语表达能力和商务实践能力㊂为此,企业人力资源部门要按照学校为商务英语专业毕业生制定的能力要求做好实习生顶岗实习评估,记入学生档案㊂实习结束后,合作企业方可以从顶岗实习的优秀学员中择优录用员工,实现校企间的合作共赢㊂五㊁结语以能力为本位,以就业为导向,创建商务英语专业科学合理㊁循序渐进的三阶段实践教学模式,是促进学生学以致用㊁积极融入社会实践㊁发挥自身专业优势的重要途径,也是高等院校商务英语专业实践教学目标实现的根本要求㊂日后,商务英语三阶段实践教学模式需要在课程时间安排㊁课程内容遴选方面做好优化和调整,并做好实践教学与理论教学的改革㊁配套㊁衔接㊂[参考文献][1]李刚.商务英语本科专业实践教学体系的建构 以西华师范大学商务英语专业为例[J].外语电化教学,2014(6):76-80.[2]陈蕾.高职商务英语实践教学研究文献综述[J].科协论坛(下半月),2011(10):166-167.[3]黎云莺.校企合作共建商务英语(国际服务外包)专业实践教学体系探讨[J].江西电力职业技术学院学报,2014(2):62-64.[4]冉思丝,彭丽. 岗位能力 导向的商务英语实践教学体系构建[J].海外英语,2014(17):115-117.[5]黄成夫,杨凡.创新创业背景下高职院校商务英语专业实践教学研究[J].北京城市学院学报,2018(2):30-34.[6]黄桂红.基于 就业导向观 的商务英语实践教学分析[J].开封教育学院学报,2018(3):142-143.[7]汪新颖,陈汤龙,王晓鹏,王宁.商务英语实践教学体系中合作模式的构建[J].黑龙江科学,2016(9):84-85.[8]陈曦蓉.基于CBI教学理念的混合式教学模式探析 以 商务英语 课程教学为例[J].中国电化教育,2019(12):129-134.Exploration of Three-Practice Teaching Model for Business English MajorGAO Xun(AnhuiLuhai Business Vocational College,Hefei230601,China)Abstract:The core of business English practical teaching is to cultivate students language business application ability,business voca-tional skills and professional quality.The article analyzes the existing problems of traditional business English professional practice teach-ing,and then establishes a three-phase practice of single skill training comprehensive skill training post-post business practice in accordance with constructivist theory and the principles of ability-oriented and employment-oriented.Finally,from the three as-pects of improving the evaluation system of practical training teaching effect,strengthening the construction of practical teaching faculty, and finding long-term fixed internship partners,the guarantee strategy for the operation of the three-stage practical teaching mode of business English majors is proposed.Key words:business English;professional teaching;three-practice teaching model㊃002㊃。

三一文库（）/总结报告/自查报告学院“三提升”活动对标定位报告我院按照上级统一部署，在深入学习领会“三提升”活动精神的基础上，紧紧抓住影响和制约我院科学发展的突出问题，开展了对标定位工作，现将情况报告如下：一、现状评估近几年，在市委、市政府的关怀和领导下，在市教育局的具体指导下，学院党委紧紧依靠全体教职工，团结一致，积极进取，各项事业扎实推进，办学空间、办学规模、内涵建设诸方面均取得了很大的成绩。

总投资1.5亿元的主校区扩建工程基本完工：塑胶田径场、机电实训中心、汽修实训中心、新教学楼、学生餐厅、三幢学生公寓楼以及图书办公综合楼等9项工程已交付使用，新增建筑面积80690平方米。

XX年全日制在校生人数首次突破6000人。

近年来毕业生就业率不断攀升，XX届学生一次性就业率达到93.6%，且就业质量不断提高。

学院着力打造品牌特色专业，《汽车检测与维修技术》、《机电一体化技术》两个专业为省级示范专业，《数控加工编程及操作》为省级精品课。

“高职教育专业培养目标体系构建的研究与实践”课题获XX年度河北省教学成果二等奖。

目前拥有国家职业技能鉴定所、国家级汽修实训基地、中国汽车人才培养工程授权教学基地、河北省汽修实训基地、装备制造业实训基地。

XX年在我市高校中（含省属高校）率先通过教育部首轮人才培养工作水平评估。

XX年行风评议，我院在高校中排名第一，全市排名第六，并被市教育局评为群众心目中的省级名校。

客观估价我院发展，虽在张家口高职院校中发展较快，但与全省重点建设的示范性高职院校相比，还有一定的差距。

主要：一是对新形势下高职教育教学和管理等方面理念的认识仍显不足，对高职教育发展的总体形势和未来的走向把握还不够全面。

二是师资队伍建设尚需进一步加强，尤其是高水平的专业带头人和学术骨干偏少，承接与地方经济社会发展紧密相关的重大科研项目的能力不强。

三是校企合作机制尚未完善，立足地方、借力企业的办学特色尚未形成。

四是示范专业建设和精品课程建设的力度不够。

2024年大学生工作计划样本时光荏苒，大学的时光已悄然流逝近三月。

我还清晰地记得初入大学时的那份憧憬，以及申请加入学生会时的热切期盼。

如今，我依然以“学长、学姐”相称，渴望从他们那里学习更多，以更有效地执行他们赋予我的任务。

以下是我未来的工作规划：一、情绪稳定，心态调整初期的大学生活让我意识到现实与期望之间的差距，这可能导致一些困扰。

因此，首要任务是迅速调整情绪，适应环境，确保专注力集中在工作上。

我将制定时间管理计划，有序地处理各项事务，以全神贯注的态度对待工作，以出色完成任务为荣。

二、树立正确的工作态度在学生会面试中，学长强调了“态度”二字。

这是高效工作的基础，我将尽快践行并铭记这一原则，时刻提醒自己保持积极的工作态度。

三、明确工作重点既然选择加入系学生会，我将以系内工作为核心，班级事务可交由班委处理，个人事务另作安排，确保学生会的工作不被其他事务干扰。

系务优先，始终是我的工作准则。

四、自我认知，弥补不足，吸取长处作为大一新生，我需要向学长学姐学习，多请教他们的处事之道，多向辅导员请教，吸收他人的优点，以实现自我提升。

五、注重细节，做事有条不紊以往我有时做事急躁，缺乏规划，导致疏漏。

现在，我将使用备忘录或日程表，以更有序的方式安排工作和学习，避免遗漏。

六、提升工作效率有时我感到忙碌，但成果却微乎其微，这表明我需要提高工作效率。

在今后的工作中，我将更加专注，力求在短时间内完成更多有意义的任务。

七、增强团队融入感作为新成员，我需要更好地融入学生会这个集体，与更多人建立良好关系。

这将有助于我更好地开展工作。

八、秉持团结友爱我将遵循“团结就是力量”的教诲，避免个人主义，不争名逐利，而是以关爱他人来增进团队的凝聚力。

我将关心同事的生活和思想，以友善和尊重建立和谐的工作环境。

以上是我未来的工作计划。

在实际执行中，我预料会遇到挑战，但我将坚定信念，克服困难，全力以赴，力求将工作做到最好。

2024年大学生工作计划样本（二）时间飞逝，转瞬间我已步入大三的学习阶段。

东北财经大学网络教育学院专业社会实践报告1. 引言1.1 概述本篇长文是关于东北财经大学网络教育学院专业社会实践报告的撰写。

网络教育学院作为我校重要的教学机构之一，致力于为广大学生提供优质的网络教育资源和全方位的学习支持。

通过社会实践项目，学生能够亲身参与社会实践活动，拓宽专业知识领域，提高综合素养和实践能力。

1.2 文章结构本文将按照如下结构进行叙述：首先介绍东北财经大学网络教育学院的概况，包括学院简介、专业设置以及教学特点；随后详细介绍所选社会实践项目的背景和目标，并阐述实施计划和具体方法；其次分享参与人员及分工情况，以及参与者对实践过程的感想和体会；最后总结成果与收获，并展望未来发展中的期待和建议。

1.3 目的本篇报告旨在全面记录我校网络教育学院专业社会实践的过程和成果，反映该专业在校内外社会实践中所取得的收获和经验。

同时，通过实践活动，探讨未来社会实践的重要性，并对未来发展进行规划。

期望通过这篇报告，对其他院校或相关领域提供参考和借鉴价值。

2. 网络教育学院概况2.1 学院简介东北财经大学网络教育学院是经中华人民共和国教育部批准成立的独立法人学院，是东北财经大学下属的全日制本专科、高职高专教育机构。

网络教育学院于2000年建校，致力于发展远程与网络教育，为广大学生提供灵活便捷的学习途径。

学院拥有一支专业素质高、经验丰富的师资队伍，并与国内外知名高校及企事业单位开展合作，努力打造具有一流水平的网络教育品牌。

2.2 专业设置网络教育学院目前设有多个本科和高职高专专业，涵盖经济学、管理学、法律学等多个领域。

主要开设会计学、金融工程、财务管理等经济类专业；市场营销、电子商务等管理类专业；法律实务、行政管理等法律类专业。

这些专业根据社会需求和就业形势不断调整和优化，以满足不同层次与领域的人才培养需求。

学院的专业设置紧跟时代的发展，注重培养学生的实践能力和创新思维，以适应现代社会对人才的需求。

2.3 教学特点网络教育学院以多媒体技术为支持，采用双向互动、全日制教育相结合的授课模式。

电子商务专业建设方案电子商务专业设立于2015年，诞生于我省积极发展电子商务的时代背景下。

现在校学生250多人。

该专业现有校内专兼职教师6人,其中专职4人,双师型教师2人。

2016-2017年，通过师资培训，2名电子商务专业教师获得网络工程师职业资格。

以教学改革引领专业建设。

引进电子商务系列实训软件，开展以淘宝网为主的主流电子商务平台操作训练、参加各级各类电子商务专业技能比赛，以赛促建促教促学等。

2017年，我校电子商务专业被确定为省级示范校建设项目重点建设专业。

2016年组织三组学生参加由全国电子商务专业教学指导委员会主办、甘肃省电子商务职业教育集团和兰州职业学院联合承办的“杯”移动商务西部赛区竞赛，获得一个一等奖和一个二等奖，2017年组织两组学生参加同一竞赛获得两个一等奖并晋级参加同一赛事的全国竞赛，两组学生均获得三等奖。

六名学生获得工业与信息化部电子通信行业职业技能鉴定指导中心颁发的“助理移动电子商务师”资格证书。

在开设电子商务专业的同时，在校领导的积极争取下，学校牵头组建了甘肃省电子商务职业教育集团，发展了包括高校、高职、中职、企业等多种类型的会员单位，走上了多元化、集团化发展的办学之路。

电子商务职业教育集团成立之后，成功举办了三次年会,组织了多期电商人才培训班，承办了2016年首届和2017年第二届“杯”移动商务西部赛区大赛，参与组织了农村电商技能大赛，举办了电子商务师资培训班等，受到了全国电子商务专业指导委员会、省教育厅、省商务厅等上级部门的肯定和认可，被列入重点支持的职业教育集团。

一、电商专业人才需求电子商务专业既有现代信息技术的应用，又包括商务活动的各个环节，如采购、生产、销售、资金支付、客户服务、物流配送等等，这就形成了营销、贸易、客服、技术、商务、管理、财务等多种要素交叉的人才需求格局。

近年来，电子商务专业的发展速度及招生规模随着互联网的发展在逐步扩大，截止目前，开设电子商务专业的院校已达上千所，为社会培养输送了大批不同层次的电子商务人才，为社会经济发展做出了极大贡献。

图1SPADE诊改体系——学生发展“五到”模型管理智慧学生发展“五到”，坚持育心与育德相统一，加强人文关怀和心理疏导，规范发展心理健康教育与咨询服务，完善“助人—自助—互助”心理健康教育工作体系，打造全员、全过程、全方位心理育人格局，形成“一体两翼三保障四平台”的心理育人模式，即以心理健康教育课为主体的健全的心理课程体系为一体，以开展心理危机预防和干预服务及组织心理健康宣传活动为两翼，提供师资、设备设施、资源三保障，打造朋辈互助、项目实践、能力展示、知识共享四平台，促进学生健康成长。

下面主要阐述“一体两翼三保障四平台”的心理育人模式的实践过程，以供同行参考。

“一体两翼三保障四平台”心理育人模式依照《高等学校学生心理健康教育指导纲要》的“推进知识教育、开展宣传活动、强化咨询服务、加强预防干预”等主要任务及工作保障与组织实施的要求而创建。

（一）一体：以心理健康教育课为主体，健全心理课程体系国商院从源头培养学生的心理健康素养，以课堂为主阵地，以选修课、微讲座、实践活动课为补充，形成“1+X”心理课程体系。

“1”即心理健康教育必修课。

国商院牢牢把握心理课在学生价值引领中的主阵地、主渠道基础功能定位，将心理健康教育课程设为全校性公共必修课，2学分，32学时，覆盖面100%；围绕生命教育主线，以优秀教材为蓝本，参考其他教材，整合教学内容为八个专题，即课程认知、心理健康概述、健康自我、健全人格、情绪管理、人际交往、亲密关系、生命教育。

加强课程思政育人功能，充分挖掘课程中的思政元素，育心育德，提升以文化人的功效，培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，使心理健康教育课程更好地引导学生健全人格、适应环境和稳定情绪，促进学生心身健康，最终转化为学院人才全面发展的重要力量，提高学生综合素质。

“X”即选修课、微讲座、实践活动课等。

选修课开设《大学生恋爱与性健康》《大学生恋爱心理学》《大学生心理学应用技巧》《生活中的心理学》等针对性较强的公共选修课，满足学生的不同需求。