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家庭作业的作用和意义是什么
家庭作业的重要在于老师，对于今天一天新的课程的验收，好处是帮助学生巩固今天所学的课程。
家庭作业有什么意义？
1.一位心理学家认为:孩子一旦能自觉做好家庭作业,对于他今后事业的成功发展,远比我们的想像要大。
孩子对家庭作业的态度确实值得我们重视。
2.学生做作业的目的在于巩固和消化所学的知识,并使知识转化为技能。
因为课外作业是对课堂教学的有效延伸,是知识的巩固和深化,是学生课外学习的重手段。
3.认真按时完成家庭作业的意义是很大的。
家庭作业的作用
1.帮助孩子理解课堂所学知识。
2.发现弱点，及时改进。
3.掌握技巧，提高自信。
4.从小培养敬业精神。
家庭作业的好处
培养学生每天能认真的完成家庭作业的习惯，就是培养学生积极的学习态度、独立学习的能力和习惯，如：养成认真、独立、珍惜时间等好习惯。
一些创造性的作业还可以发展学生的智力和创造力。
一个学生如果能够按老师的要求完成作业，将来一定是一位负责任的人，值得信任的人。
为什么要写作业
年级：初二字数：300字体裁：议论文
记一次辩论会
老师：同学们，今天我们来讨论一下写作业的好与坏吧
主持人：下面有请同学甲
同学家：首先，我认为写作业是好的，作业，是你复习知识的渠道，有句话说得好：好记性不如烂笔头，是不是同学们！
众同学：是！
主持人：下面有请同学乙
同学乙：我认为做作业是多余的，如果你基本掌握了知识，那么只要象征性地做几道题巩固，不必做那么多，同学们Yes or No
众同学：Yes
主持人：下面有请同学丙
同学丙：我认为，就算你不做作业，也要尊重老师劳动的结晶，做作业，为什么不呢？
众同学：嗯！
主持人：下面有请同学丁
同学丁：作业对什么什么好，这种话我们听多了，作业一直做，还会让你对学习产生厌恶！
众同学：对!
老师：这次辩论会的结果：适当作业有益学习，过当作业残害学生，各位，今天没作业
众同学：哈哈哈。
论做好家庭作业的意义做家庭作业这个话题，对每个人来说，都是无法避免的事情。
就像读书一样，做好家庭作业是每一个学生的职责所在。
有不同的声音，认为做家庭作业浪费时间，而对于我来说，做好家庭作业是一件十分有意义的事情。
首先，做家庭作业能够帮助我们加深对于课堂知识的理解。
课堂授课无疑是非常重要的，但是如果仅仅是听讲而没有实际复习，那么这些知识早晚会被遗忘。
而通过做家庭作业，我们能够将在课堂上学到的知识转化为实际的操作，更好地融会贯通。
例如，数学题目和语文作文中的纠错都需要我们深刻理解其中的知识点，这也是做家庭作业帮助我们锻炼思维的地方。
其次，做好家庭作业也有助于培养我们的自学能力。
现在，我们生活在一个信息超载的时代，大量的信息给我们带来了很多便利，同时也给我们带来更大的困惑。
面对如此庞杂的信息，我们必须拥有自主学习的能力，这也是现代社会对我们强调的一种素质。
而做家庭作业是一种很好的自主学习的方式，很多知识点需要我们通过一些书籍或者网络去查找，这些信息的收集过程，也是锻炼我们自主学习的过程。
第三，做好家庭作业还有助于激发我们持续学习的兴趣。
生活中有太多的事情需要我们关注，把学习放在一边就显得很容易。
但是在完成家庭作业的过程中，我们能够找出很多感兴趣的内容，或者发现自己难以掌握的知识点，这也许会激励我们持续学习，主动去探索这个领域更加深度的内容。
同时，完成家庭作业也能够让我们逐渐理解到，学习知识的过程越来越有趣，也需要更加有耐心和热情去面对。
最后，做好家庭作业也是一种责任的表现。
我们作为学生，需要承担起自己的责任和义务，做好家庭作业也是其中的一个方面。
一个做好家庭作业的人，不仅仅在学习中获得了更多优势，同时也体现出了他对待生活和学业的责任感，这种责任感也许会影响我们的未来成长之路。
综上所述，做好家庭作业不仅仅是我们学习过程中的要求，同时也是一种负责人的表现。
课堂教育是我们知识积累的地方，而通过完成家庭作业，我们能够更加深刻地理解所学知识，同时也锻炼了我们的自主学习能力。
作业的含义及认识的理解
作业是指在学校或教育机构中，由教师布置给学生在课外完成的任务。
作业是教育教学的一项重要内容，它不仅可以帮助学生巩固知识，提高学习能力，还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
作业的含义不仅仅是一份任务，它还是一种学习方式和方法。
通过作业，学生可以在课堂外更深入地了解和掌握所学的知识，同时也可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
作业还可以帮助学生发现自己的不足之处，从而更好地调整学习方法和提高学习效率。
认识作业的理解需要从多个角度进行，首先要明确作业的目的和意义，其次要认识到作业对于学生个人能力的提升和发展的重要作用，还要理解作业的量和难度应该根据学生的实际情况进行调整，以免给学生带来过大的压力和负担。
同时，教师在布置作业时也应该注意及时反馈学生的成果，及时纠正学生的错误，以帮助学生更好地掌握所学知识。
总之，作业是教育教学过程中不可或缺的重要环节，它对于学生的学习和发展都有着重要的作用。
学生应该正确认识作业的意义和作用，通过作业提高自身学习能力和解决问题的能力。
而教师也应该根据学生的实际情况进行合理布置和管理作业，以帮助学生更好地完成任务。
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作业对学生学习的重要性作业对学生学习的重要性作为教育的一部分，我经常被问到作业对学生学习的重要性究竟有多大。
或许有些学生会觉得，作业只是一种烦恼，是课堂延续的负担。
但实际上，作业不仅仅是为了让学生忙碌，它承载着更深层次的教育意义。
首先，作业是课堂学习的延伸，它能够帮助学生在课后巩固和加深对知识的理解。
就像一位关心学生进步的导师，作业为学生提供了一个反复练习和运用所学知识的机会。
通过完成作业，学生不仅能够记忆和掌握新知识，还能够在实践中发现自己的理解是否深刻，是否能够将知识灵活运用。
其次，作业能够帮助学生培养良好的学习习惯和自律能力。
当学生习惯性地按时完成作业，他们不仅仅是在完成任务，更是在养成良好的时间管理和自我约束的能力。
这些习惯和能力在长远的学习生涯中将变得至关重要，因为学生需要独立地进行学习和思考，作业正是培养这些自主学习能力的一种途径。
再者，作业是学生与教师之间沟通的桥梁。
通过作业，教师可以更好地了解学生的学习进度和掌握情况。
作业不仅仅是学生的学习成果展示，更是教师在教学过程中调整和优化教学内容和方法的重要依据。
通过作业，教师可以及时发现学生的学习困难和问题，并提供针对性的帮助和指导，帮助学生更好地理解和消化知识。
最后，作业教会了学生面对挑战和解决问题的能力。
每一道作业都是一个小小的挑战，学生需要动脑筋，查阅资料，思考解决方案。
在这个过程中，他们不仅仅是在完成作业，更是在培养解决问题的能力和坚持到底的毅力。
这些能力远比作业本身学到的知识更加重要，因为它们是学生在面对未来各种挑战时的真正武器。
综上所述，作业对学生学习的重要性不可忽视。
它不仅仅是一种任务，更是学生成长过程中不可或缺的一部分。
通过作业，学生能够巩固知识、培养能力、加强沟通，从而为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
因此，让我们一起珍惜作业这一教育过程中的重要环节，为学生的全面发展和未来的成功铺平道路。
关于嗯写不写作业的辩论赛正方和反方小学六年级我认为小学生不需要做作业。
虽然有人会说，不做作业他们会上网，会多接触网络的不良信息，而且也不知道学习掌握的怎么样。
但是，其实很多人做完作业后都是用那少得可怜的时间来如饥似渴的看课外书。
这就令人震撼了！一个学生，只要他在课堂上认真听讲，课堂上老师适当的给学生做一些练习，而应该没有家庭作业。
同学们回到家后应该有属于自己的时间，而不是泡在作业堆里。
有人说，家庭作业就是课堂练习的延续，这样会使同学们的身心疲惫。
做作业的不好之处：
一、没有属于自己的时间
现在很多学生晚上十一二点的时候还在做作业，根本没有时间去玩，这样的话，睡得太晚，对身体不好。
而且，每个人每天都需要有自己的时间，如果天天晚上都要做作业的话，那么就没有时间去做自己喜欢做的事情。
二、使身心疲惫
每天做作业做的很晚，会使人体的生物钟破坏，晚上睡觉晚，睡眠不够充足，那么第二天的学习生活就没有精力，没有精力又要做作业……这样恶性循环，会使人的身心疲惫，身体不健康。
据专家建议，小学生每天睡眠时间应不低于9小时。
三、课外知识太少
如今的孩子，天天都泡在作业堆里。
他们可以马上说出78543÷953=多少，却不认识月季、百合、水仙……他们可以知道ABCDEFG是什么，却认不出什么是稻谷、小麦……他们可以告诉你鲁迅出生于几年几月几日，却听不见
鸟的歌唱、海的涛声……他们对大自然接触的太少，因为，他们只知道作业，而从来没有扑进大自然的怀抱。
为什么要写作业的作文500字左右全文共8篇示例，供读者参考为什么要写作业的作文500字左右篇1最近，我听见不少同学都在抱怨作业太难。
而我却不这样认为，其实，只要掌握了写作业的诀窍，做作业其实一点也不难。
今天，我就把这些诀窍传授于你。
首先，在上课时，老师一点会说这一课的重点，这时候，我一定会注意听，因为不少作业都是考你对这一课的重点熟不熟悉，也就是说，绝大部分的作业答案都在课文里，你肯思考，就一定能找到。
接着，下课后，我会把这一课的重要词句划下来，摘录在笔记本上，比如我会把这一课的主要内容写下来，写作业时，翻翻看看这些资料，也会对你有所帮助，会成为你写作业的素材。
然后，为了保证我们的正确率，在做完之后，可以检查一遍，验算一遍，这样既以防有题漏做或做错，又增加了正确率，是件一举两得的好事啊。
最后一点，也是最重要的一点，你在写作业的时候，你一定不要想着其他的事，做好是一门心思在做作业上，这样，你做作业才会对你的学习有帮助，否则，你边做作业，边想着其他事，你做作业是没有成效的，成绩也就得不到提高。
做作业时，做好是认真真的做，不想其他任何一件事，这样做最大的一个好处是：可以做得又快又好！同学们，如果你按照我以上的方法去做作业的话，保证你的作业质量提高的很快呦！为什么要写作业的作文500字左右篇2为什么要写作业大家好,我叫小明。
今天我想跟大家聊聊为什么要写作业这个问题。
作业对小朋友来说可能是一件很烦恼的事情,因为它占用了我们宝贵的课余时间。
我们本来可以用这些时间去玩游戏、看动画片,或者做其他自己喜欢的事情。
不过,如果我们认真思考一下,就会发现写作业其实是一件非常有益的事。
首先,写作业可以帮助我们复习和巩固在课堂上学到的知识。
你们有没有这样的经历:上完课后,老师讲的内容有些就给忘记了。
通过做作业,我们就可以重新理解和记住这些内容。
这样一来,我们在课堂上就能更好地跟上老师的节奏。
其次,写作业可以培养我们自主学习和解决问题的能力。
作业的目的与效果分析
作业，对学生而言，是一位陪伴的老师。
它不仅仅是一堆待完成的任务，更是一次深刻的学习经历。
作为老师，我的使命是为学生们铺设通往知识深处的道路。
让我们一同探讨作业的目的与效果。
首先，作业是为了巩固课堂所学知识。
想象一下，课堂就像是一座美丽的花园，而作业则是每位学生在这座花园中精心种下的小花。
通过作业，学生们有机会在自己的思维田地里耕耘，将老师在课堂上撒下的种子仔细灌溉，使其生根发芽。
其次，作业还能够培养学生的自主学习能力。
它教会学生们如何管理时间、制定学习计划，以及在遇到困难时如何寻找解决方案。
就像一位引导者，作业悄然地教导学生们如何在知识的海洋中独自航行，如何在学习的旅途中不断成长。
此外，作业有助于检验学生的理解和掌握程度。
它是一面镜子，反映了学生们在课堂上学到的知识是否已经扎实掌握。
通过作业，学生们可以在错误中学习，在失败中成长，最终获得更深刻的理解和更广阔的视野。
然而，作业也应该是一次启发思考的机会。
它不应仅限于机械式的重复和记忆，而是应该激发学生们的创造力和批判性思维。
作为一位启迪者，作业应当引导学生们去探索问题的本质，去思考知识的意义，以及去探索他们自己在学习过程中的角色和定位。
总结来说，作业不仅是一种教育工具，更是一次教育体验。
它像是一位贴心的伙伴，与学生们并肩前行，为他们的学习之旅增添了色彩和深度。
通过作业，学生们不仅能够巩固所学知识，培养自主学习能力，检验学习成果，还能够在探索中成长，思考中启迪。
作为教育的一部分，作业在每一个学生的成长历程中都扮演着不可或缺的角色。
【学习经验】孩子写家庭作业的作用和意义
孩子对家庭作业的态度确实值得我们重视。
学生做作业的目的在于巩固和消化所学的
知识，并使知识转化为技能。
因为课外作业是对课堂教学的有效延伸，是知识的巩固和深化，是学生课外学习的重手段。
认真按时完成家庭作业的意义是很大的。
家庭作业是学习的重要组成部分，是为了巩固学生在学校所学知识，要求学生放学后
在家里完成的作业。
课堂之外的作业会给学生带来诸多益处，无论是学习成绩的提高，独
立性、责任感、条理性的增强，还是时间管理技能以及良好学习习惯的培养。
在我们日常
教学过程中，常遇到一些学生不做作业的现象。
首先，端正思想，提高认识，要让孩子懂
得家庭作业的重要性。
1.为孩子提供一个好的学习环境，比如光线明亮，环境安静，有利于孩子集中注意力，也有利孩子的眼睛健康。
2.在写作业这之前，鼓励孩子把家庭作业分成“自己可以独立完成的”和“需要帮助的”。
家长应该只帮助做好孩子不能独立做的那部分，例如听写等。
这是在培养孩子的责
任心和独立性。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
1 为什么要写作业？专家从哲学角度为你回答按照进化论的说法，人也是动物，人是从猿变来的。
但是，人猿之间的鸿沟究竟有多大？波特曼( A.Portmann )说，人与动物相比较，动物是早熟的。
动物的幼仔一生下来就能靠本能“特立独行”了，人类的幼仔却是“生理性早产”，离开了成人照料是难以成活的。
但人正是因为迟熟，才有最大限度发展的可塑性和可能性，才有了广阔的发展愿景。
正如杜威所说，人生命的第一条件就是“未成熟”。
“未成熟”的概念蕴含了两个特质：依赖性和可塑性。
“依赖性” 并不意味着无力无能，未必陷入寄生性。
“可塑性”是指人类的幼仔没有像动物那样的本能行为，而是需要将习得的具体行为，用于别的情境，在掌握适应环境方法的过程中成长发展。
因此，比起动物来，人的幼儿期非常长。
而幼儿期越长，可塑性越大。
这就是说，人类不同于动物，生活所必要的功能只存在极其有限的部分，人类首先必须学会这种功能。
在这种功能产生之前，必须持之以恒、百折不挠地进行“练习”。
事实上，在学校教育的课程中会出现阅读、计算以及外语的翻译练习、歌唱的练习、体操的练习，等等。
练习原本旨在巩固技能、陶冶心性，然而其弊端也是显而易见的，那就是容易沦为“机械性练习”，难以适应个别差异。
因此，“练习”尽管在学校的历史实践中如此司空见惯，但在现代教育学中却往往受到轻蔑。
从现代教育学的发展来看，这种轻蔑是可以理解的。
赫尔巴特 ( J.F.Herbart )说：“无聊，是教学的最大罪恶。
”许多教师由于未能洞察“练习”的意蕴，造成了学生对学习的厌恶情绪，使他们感到学习不是一种快乐无比的活动，而是一件令人烦闷不快的事。
教学原本应当是富于魅力和挑战性的，学生越是主动地参与，学习就越是兴趣盎然。
然而恰恰相反，作为“练习”之原理的“反复”却是枯燥的。
一切的这种“练习”都是苛酷的，要求学习者克服与生俱来的怠惰。
练习不仅是培育能力的手段，借助练习可以改变人的内心世界。
杜威(J.Dewey )指出：“实在地说，训练是积极的和富有建设性的……训练是指一种结果、一种产物、一种成就，而不是来自外部的某种东西。
”波尔诺(O.F.Bollnow )从教育人类学的角度揭示了作为广义的“练习”的本质，他说: “我们倘若以内在自由的概念赋予人类的真实生活以特征的话，那么，练习就是人类借助自身的努力达到内在自由的道路，而且是唯一的道路”。
“在一切的‘练习’本身之中，隐含了把人的内心世界引向更高境界的可能性。
在这种更高阶段里达到更新的经验，这就不仅仅是单纯地实现更多的动作而已，而是赋予了其他‘作用’的能力”。
练习不仅仅有助于一定能力的习得，同时也将带来人的内心变化。
“练习”涵盖了“习练”、“训练”、“操练”、“演练”、“修炼”等不同层面的含义，是人类特有的一种生活方式。
所以，我们需要重新思考“练习” 的本质，扭转“练习”被应试教育异化的局面，重新赋予“练习”在学校教育中的地位。
练习的法则：彰显练习的文化特质“练习法则”的研究一直受到教育学界的关注。
事实上，在20世纪的百年间，从“行为主义心理学”到“认知心理学”，再到“情境学习论”，研究视点的不断进化，从不同层面为“练习”概念的建构提供了理论依据苏联心理学家巴甫洛夫( I.P.Pavlov )的“条件反射”实验表明，自然界中不存在的刺激与反应的结合，通过练习可以成为可能，但这也是以本能为基础才有可能。
在实验中用的是狗，给狗提供食物的同时让其听到铃声，如此重复操作40 至60 次，尔后狗只听到铃声也能分泌唾液。
不过，不给食物只打铃声，经过数次反复之后，狗尽管会流唾液，但渐渐会少下去，最后不流唾液了。
这个事实表明，借助反复练习，可以强化刺激与反应的结合。
但仅仅是反复练习是不行的，关键问题在于，借助怎样的练习才能有效，这里面需要有人类本能的调动，狗的实验未必适用于人类。
特别是在练习中，无论人的知性需求还是能力都有所差异，人类的练习法则应当同狗有所区别。
美国心理学家桑戴克( E.L.Thorndike )倡导“练习法则”。
他认为，刺激与反应的结合有如下两个性质：其一是对某种刺激引起反应之际，一旦反复，刺激与反应的结合就会得到强化。
其二是这种反复不再进行之际，刺激与反应的结合就会弱化。
基于练习的行为变化，可以从两个方面来加以把握。
其一是借助反复练习，可以谋求量的变化——所需时间缩减、错误减少、努力减轻。
其二是借助反复练习，可以谋求质的变化——动作在整体行为中的正确性与流畅化——品质优化。
学习达到一定的标准之后，倘若进一步进行练习，行为就会更加稳定和流畅。
不过，由于学习课题的性质、难度、学习者的动机作用不同，其效果也会发生变化。
所以，他强调“效果法则”也是必要的。
确实，在单纯的刺激情境与反应的机械性反复之中，学习者的兴趣容易丧失，也难以充分达成练习的目的。
因此，要发挥练习的效果就得考虑如下条件，即动机作用、练习方法、练习情境。
在教学中设计儿童练习活动，重要的不是强制性地进行单纯作业与动作的反复行为，而是不断地介入评价活动，引发儿童主动地面对练习活动，同时教师应有效地组织相应的思考与认知活动，借以提升练习的效果。
根据“欧洲经济合作与发展组织”（OECD ，2010 年）的研究，“有意义练习”需要讲究避免过重负担的种种策略，诸如不过分延长练习时间，以免助长惰性。
教育学家一般强调需要满足如下条件来组织练习活动：其一，要有积极地从事练习活动的适当动机。
在练习中能够不断地得到激励与肯定性的评价，或是在班级集体中组织竞赛，使得学习中体验到练习的成就感与成功感。
其二，创造性地琢磨练习的方法。
适当规定练习量，适当选择练习的方法，诸如语言记忆性练习法、操作应用性练习法。
当练习的设计敏感地适应个别差异之际，将会更有效。
其三，不是单纯地实施机械性反复练习的过程，重要的是同思维与认知密切结合，着力于建构学习者作为深化知识技能而展开的习得与巩固的过程。
教学中的认知与练习原本是作为学习行为的两个要素，密不可分、有机联系在一道的。
比如，学习者对语文教材的理解唯有通过表情朗读的练习才能实现。
这种表情朗读的练习过程，在学习者内心世界同时进行着“唤起更丰富的表达”与“深化对作品的理解”这两种认知性行为。
人是思考的存在、精神的存在。
归根结底，“动物的行为受环境的约束，由本能来保障，人的行为则向世界开放，拥有决断的自由”。
这是动物所不可企及的。
波尔诺发现，基于东方文化传统的“练习”具有如下的文化特质：练习的成果，亦即练习行为的成功，首先取决于练习者的内心状态——远离日常的焦虑、消弭狂野的心性。
这是同练习者与其客体合而为一的内在精神世界的统一息息相关的。
这种内心状态不仅是成功的前提，同样也是结果，而且是持之以恒地练习的重要表征。
这样看来，“练习”所达成的人的内心状态，唯有通过反复的“练习”才能成功。
持续的“练习”乃是人类活动的一种重要的形式一一人类生活的内在高度得以维系的一种形式。
东方传统文化背景下的“练习”是一种修身养性的“文化化”过程，一种人格的“修炼”练习的开发：寻求“有意义练习”设计应试教育背景下的学科教育本质上就是灌输知识，学生作为被动的知识接受者，承受着过重的“机械性练习”负担的压力。
迈耶（H.Meyer ）分析了加重课业练习负担的如下因素：一是由于课程计划的教材过于庞杂，练习的课题往往分量太重。
相反，学生能够自由支配的时间一直不足。
二是众多教师把练习同成绩评价结合起来，这对于学生而言，容易变成强制性的负担。
三是当学校完不成的练习用家庭作业来弥补之际，往往会仰赖于家长的劳力或能力。
这样，把学校的练习推给家庭是极有问题的。
因为，会由于社会阶层而产生不利的处境。
由此，家庭作业会破坏家庭的平和。
四是忽视学习心理学的“练习法则”往往导致学生的能力水准随着练习而下降。
另外，儿童动机作用的下降显然是同其在校外承受过分饱和的刺激有关。
五是在诸多场合进行练习之际，明显地缺乏方法论。
“机械性练习”的症结在于，来自外部操作及借助这种操作得以形成的条件反射性行为的机械化。
在新的学科教育模式的开发中，应当认同学生是“主动创造者”而不是“被动消费者”的身份，寻求新型的教学模式与“有意义练习”的设计。
“有意义练习”的设计归根结底要同学科教育的转型联系在一起。
以日本的学科教育为例，借助学科教育目标的“层级化”，保障了学习者的学习主体地位：兴趣、动机、态度;思考力、判断力、表达力; 各种技能，如观察技能、实验技能; 知识及其价值。
这种“层级化目标”同我国“双基论”背景下的“知识点”教学形成了鲜明的对照。
前者是“育人”的学科教学，后者是“育分”的学科教学，泾渭分明。
两种不同的学科教育模式，决定了截然不同的练习设计思路。
“有意义练习” 应当倡导开放性、自主性、探究性的作业，避免灌输与强制、过重的负担以及由此带来的学生自信丧失。
开放性作业。
儿童的学习并不是单纯读书，而是一种实践性活动。
“一盎司的经验胜于一吨的理论”。
因为，任何理论只能在经验之中产生，才具有可能确证的意义。
杜威说：“不断改进教学方法唯一直接的途径，就是把学生置于必须思考、促进思考和考验思考的情境之中”。
“做中学”的“做”，亦即在如何保持杜威所说的“非制度性教育与制度性教育之间、随意教育方式与有意识教育之间的均衡”之中。
我们往往指责“制度化知识”或是“学校知识”的问题，但“借助相对开放的自由的学生作业活动，从而使之获得两者之间的均衡”的必要性与可能性，是我们应当思考的。
自主性作业。
按照波兰教育学者奥根（W.Okon ）的界定，“自主性作业” 必须满足如下前提条件：一是所出题目儿童能够理解；二是在选择原理性知识加以运用的场合，必须是儿童需要作出某种程度的努力；三是练习题的解答不得假借他人之手完成；四是要求儿童对自己的答案作出自我检查、自我监控。
探究性作业。
日本教育学者上田熏认为，作为“探究学习”中的“探究性” 必须具备三个条件：一是视野，问题能够进入儿童的视野。
二是困惑，正如杜威未定，即难以简单地得到现成答案的问题。
正因为没有现成的答案，儿童才会思考自己面对的现实的意义，产生自己的见解。
满足了这三个条件的问题，才能构成理想的作业活动。
（作者系华东师范大学课程与教学研究所荣誉所长钟启泉）。
