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核心素养下小学数学本真课堂构建策略随着社会的不断发展和进步，教育也在不断进行改革和创新。
作为教育的基础学科之一，数学教育一直备受关注。
在小学数学教育中，核心素养的培养是教学的关键。
本文将探讨在核心素养下小学数学本真课堂的构建策略。
1.1 核心素养的培养核心素养是指学生在学习过程中所需的基本素养，包括数学素养、科学素养、文化素养、思维素养等。
在小学数学教育中，核心素养的培养是教学的重要目标。
核心素养下的数学教育不仅仅是教授学生一些数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维和创造力，让学生在学习过程中建立起扎实的数学基础。
1.2 本真课堂的构建本真课堂是指真实的教学环境中真实的学习活动。
在小学数学教育中，构建本真课堂是非常重要的。
在本真课堂中，学生可以真正地理解和应用所学的数学知识，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2.1 引导学生主动学习在小学数学教育中，引导学生主动学习是非常重要的。
学生应该成为学习的主体，而不是被动接受知识。
教师可以通过设置问题、引导讨论等方式，让学生自主地探究和学习，培养学生的好奇心和探索精神。
2.2 进行情境化教学情境化教学是指将数学知识融入到具体的情境中进行教学。
在小学数学教育中，情境化教学可以增强学生的学习兴趣，提高学习的效果。
教师可以通过制作教学实物、设计数学游戏等方式，让学生在实际的情境中学习数学知识，激发学生的学习兴趣。
2.3 培养学生的团队合作意识在小学数学教育中，培养学生的团队合作意识是非常重要的。
学生在团队合作中可以相互学习、交流思想，共同解决问题。
教师可以通过分组讨论、小组游戏等方式，培养学生的团队合作意识，让学生在合作中共同进步。
2.4 注重实践性教学2.5 提倡探究性学习探究性学习是指学生通过探究问题、发现规律来学习知识。
在小学数学教育中，提倡探究性学习可以培养学生的思维能力和创造力。
教师可以通过设计探究性学习活动，引导学生自主地探究问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
浅谈小学数学教学中对核心素养的培养
小学数学教学中对核心素养的培养非常重要，可以帮助学生提高综合能力和解决问题的能力。
下面我将从数学思维、数学知识和数学方法三个方面进行阐述。
数学思维是核心素养的重要组成部分。
培养学生正确的数学思维，可以帮助他们理解和应用数学知识。
在数学教学中，可以通过启发式教学法，培养学生的观察、推理、抽象和解决问题的能力。
在解题过程中可以引导学生提出问题、建立模型、推理证明和找规律等。
通过这些方法，学生能够从不同角度思考问题，培养批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。
数学知识是核心素养的基础。
在小学数学教学中，不仅要注重学生的记忆和掌握数学知识，更要注重学生对数学知识的理解和运用。
教师可以通过示范、引导和操练等方式，帮助学生构建数学知识的网络结构。
还要注重数学知识与生活实际的联系，帮助学生将数学知识运用到实际生活和解决问题中。
通过数学思维和数学知识解决日常生活中的问题，培养学生的数学应用能力。
数学方法是核心素养的有效手段。
在小学数学教学中，教师可以采用多种方法教授数学知识，帮助学生充分理解和掌握数学概念和规则。
巧妙运用教具、游戏和实践活动等，让学生在亲身操作和体验中掌握数学知识。
教师还应该注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，引导学生主动探究和思考，通过讨论、合作和独立思考等方式发展学生的数学思维和解决问题的能力。
基于核心素养的小学数学本真课堂教学策略研究一、核心素养在小学数学教学中的应用1.数学思想素养数学思想素养包括数学思维和数学方法。
小学数学教学中应注重培养学生具有分析问题的思维能力，能够通过分析问题的信息，找出问题的本质，进而解决问题。
在解决问题的过程中，学生应当通过运用数学方法来发现规律、提高解题的效率。
数学实践素养包括数学建模和数学应用。
在小学数学教学中，学生需要了解数学知识在实际生活中的应用，同时也需要学会用数学知识来分析和解决实际问题。
教师可以通过设计有趣的数学问题来激发学生对数学的兴趣，引导学生用数学思维来解决问题。
例如，可以设计一些能够调动学生思维的数学游戏或数学猜谜题，让学生在娱乐中学习。
2. 培养学生的数学实践素养在小学数学教学中，教师可以设计一些数学实践活动，如数学建模、探究等，让学生能够学以致用，感受数学在实际生活中的应用。
在小学数学教学中，教师可以通过鼓励学生互相交流、讨论数学问题的方法和解题的过程，培养学生的数学沟通素养。
同时也可以利用小组合作等方式，让学生在合作中学会分享自己的思想和方法，同时也能够了解他人的思考方式。
三、教学策略的实施与评价1.实施在教学中，教师可以通过精心设计课堂教学方案，引导学生全方面发展核心素养。
例如，教师可以通过让学生参与数学实践活动的方式来提高学生的实践素养，同时也可以让学生以小组为单位进行讨论和分享，提高学生的沟通素养。
2.评价在教学结束后，教师可以通过各种方式来评价教学策略的实施效果。
例如，可以通过听取学生的反馈来了解学生对教学策略的认可程度，或者通过课堂展示、测试等方式来考察学生的数学思想、实践以及沟通素养。
四、结论基于核心素养的小学数学本真课堂教学策略，可以有效地培养学生的核心素养，提高学生的学习兴趣和能力。
因此，在小学数学教学中，教师应当通过合理利用不同的教学策略，全方位地培养学生的核心素养，从而建设具有创新思维和创造能力的高素质人才。
提升数学核心素养，培养小学生问题意识发布时间：2021-11-26T09:11:44.367Z 来源：《教学与研究》2021年11月下作者：郑美芳[导读] 提升数学核心素养，本质上就是提升小学生的问题意识，提高创造性思维。
在教学中，多关注学生的潜在能力，让学生积极主动地思考问题，摒弃传统的被动式学习，充分调动学生的主观能动性，在有兴趣的状态下逐步形成数学思维，积极地形成问题意识，提升核心素养。
福清市音西中心小学郑美芳福建福清 350300摘要：提升数学核心素养，本质上就是提升小学生的问题意识，提高创造性思维。
在教学中，多关注学生的潜在能力，让学生积极主动地思考问题，摒弃传统的被动式学习，充分调动学生的主观能动性，在有兴趣的状态下逐步形成数学思维，积极地形成问题意识，提升核心素养。
关键词：核心素养问题意识发散思维一、关注学生的兴趣点，激起问题意识萌发（一）培养学生问题解决意识的必要性在当前的体制下，分数对家长和学生来说都是重要地衡量教学质量的指标，教育部已经强调过不能将分数作为唯一的目标，但是没有好的替代的指标之前，应试教育和分数决定好坏这种模式还是会在很长的一段时间内存在着。
在这种情况下，教师的教学一般采用的都是传统的教学方式，教师教授重难点，学生在老师的指挥下进行学习。
这种教学方式可以很好地快速普及教育，但容易忽略个别教育，在被动的教学模式下，学生的能力得到发展，思考问题的能力却不一定一直在向前，学习能力不足的学生常常会跟不上，丧失学习兴趣。
学习能力较好的学生会觉得这种学习方式太缓慢，也容易丧失学习的兴趣。
想要较好地解决这种现象和问题，应当先培养学生的问题意识。
（二）帮助学生问题意识形成的重要性问题意识来源于学生的好奇心和独立思考能力以及以往的经验，独立思考能力是问题意识的核心，它能让学生避免人云亦云的状态，如果学生学不会独立思考，在遇到问题或即将遇到问题时，常常会被其他人的言语左右，借别人的脑子替代自己思考，久而久之，形成思维定势，即使有不同的办法也会因为思维定势而被自己否定，这样不利于学生的问题解决能力培养。
核心素养下小学数学本真课堂构建策略核心素养是当前教育领域提出的一个新概念，它包含了学科思维能力、学习能力、创新能力等多方面的综合素养。
在数学教育中，核心素养更是强调学生从认知、情感、态度和技能等方面进行全面培养，帮助学生建立扎实的数学基础，提高数学解决问题的能力，培养学生的逻辑思维，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
而在小学数学教育中，如何构建真实的课堂教学，培养学生的核心素养，是当前数学教学中亟待解决的问题。
本文将通过分析小学数学本真课堂构建的策略，探讨如何促进学生的核心素养发展。
一、提倡探究式学习探究式学习是培养学生核心素养的有效途径之一。
在小学数学教学中，教师可以通过引导学生提出问题、观察事物、进行实验和讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
在教学中可以设计一些具有挑战性和启发性的问题，让学生通过思考和实践来解决问题，从而激发学生的求知欲和学习动力。
二、重视数学思维的培养三、注重知识与实践相结合数学是一门实践性极强的学科，只有将数学知识与实际生活相结合，才能使学生更好地理解和应用数学知识。
在小学数学教学中，可以通过设计一些与日常生活相关的问题和案例，让学生将所学的数学知识运用到实践中，从而加深学生对数学知识的理解和记忆。
可以通过设计一些与购物、旅行、健身等相关的数学问题，引导学生在实际生活中去应用所学的数学知识，从而提高学生的数学实际运用能力。
四、展现数学的美感和趣味数学是一门富有美感和趣味的学科，通过一些有趣和富有启发性的数学故事、数学游戏和数学实验，可以激发学生对数学的兴趣和热爱。
在教学中可以通过一些有趣的数学游戏或数学实验，让学生在轻松愉快的氛围中学习和探索数学，从而培养学生的数学情感和态度，提高学生的学习积极性。
五、注重个性化教学个性化教学是根据学生的兴趣、特长和需求，为其量身定制符合其发展需求的教学内容和教学方法，促进学生的全面发展。
在小学数学教学中，教师可以通过了解学生的学习特点和需求，灵活运用多种教学手段和教学方法，帮助学生克服困难，达到个性化的学习目标。
基于核心素养的小学数学本真课堂教学策略研究随着新课程改革的推进，核心素养作为教育教学中的重要理念被越来越多地强调。
核心素养包括语言能力、数学思想能力、科学研究能力、信息技术能力、人文素养等，其中数学思想能力是重要的方面。
小学数学教育是数学思想能力的重要阶段，如何将核心素养融入到小学数学教育中，提高教学质量，是当前许多教育工作者关注的问题。
本文旨在探讨如何基于核心素养开展小学数学教学，并提出相应的课堂教学策略，以期为小学数学教师提供有益的参考。
一、核心素养在小学数学教育中的应用数学思想能力是指学生在数学学习中所形成的思维方式和方法，是小学数学教育的重要目标。
小学数学教育应培养学生的数学思想能力，以此提高学生的数学素养和科学素养。
1. 创设情境化场景情境化场景是指教学过程中教师通过构建生活场景的方式促进学生的学习。
在教学过程中，可以通过将数学知识融入到生活场景中来引导学生进行合作探究学习。
例如在小学三年级的几何学习中，可以邀请学生拿一张纸与一支笔，让他们到校园或家庭中找一些简单的几何图形，并请他们在纸上进行绘制，在绘制的过程中与讨论中了解每个几何图形的特征及名称，以增强学生对几何概念的理解和记忆。
2. 培养学生的逻辑思维能力小学数学的教育中，逻辑思维能力是必不可少的。
教师应通过举一反三、归纳和类比的方式，让学生掌握正确的推理方法，培养学生的逻辑思维能力，并将逻辑思维应用到解决实际问题中。
例如，在小学四年级的数学教育中，教师可以引导学生归纳、分类，找出加法的规律，在提高计算速度的同时能够运用逻辑思维解决实际生活中的问题。
3. 发展学生的创新能力创新能力是核心素养中的重要能力之一。
在小学数学教育中，教师应当注重培养学生的创新能力，鼓励学生寻找问题的根源，发现解决问题的新方法。
例如，在小学五年级的整数学习中，教师可以给学生一些有趣的数学游戏，通过游戏让学生学会用自己的思维方式找到解题的方法，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中培养和提高学生核心素养的实践与思考在小学数学教学中，培养和提高学生的核心素养是非常重要的。
数学是一门抽象、逻辑严谨的学科，它不仅仅是一种知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
培养学生的核心素养，不仅仅是学习数学知识，更是在数学学习中培养学生的思维能力、创新意识、合作精神和解决问题的能力。
本文将从实践和思考两个方面，探讨在小学数学教学中如何培养和提高学生的核心素养。
一、实践1. 培养学生的思维能力在小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
数学是一门逻辑严谨的学科，它要求学生具备较强的思维能力，能够灵活运用各种数学知识解决问题。
在教学中，老师可以通过提出一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和探索。
老师可以设计一些开放性的问题，让学生自由发挥，通过不同的思路和方法解决问题。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的思维能力和创新意识。
2. 培养学生的合作精神在小学数学教学中，培养学生的合作精神也是非常重要的。
数学是一门需要合作的学科，通过合作，学生可以互相交流、互相学习，共同解决问题。
在教学中，老师可以设计一些小组活动，让学生互相合作，共同解决问题。
老师可以让学生组成小组，在限定的时间内，共同解决一个数学问题，通过合作，让学生体会到合作的重要性，并培养他们的合作精神和团队意识。
二、思考1. 如何引导学生主动学习在小学数学教学中，引导学生主动学习是非常重要的。
数学是一门需要主动探索的学科，它要求学生主动学习、自主思考。
在教学中，老师应该注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动探索和发现。
老师可以通过设计一些探索性的问题，让学生自己去探索，通过尝试和实践来解决问题，培养他们的自主学习能力和探究精神。
2. 如何激发学生的学习兴趣3. 如何提高教师的教学水平在小学数学教学中，提高教师的教学水平也是非常重要的。
教师是教学的灵魂和核心，他们的教学水平直接影响学生的学习效果。
教师应该不断提高自己的教学水平，不断学习和探索，为学生提供更好的教学服务。
小学数学教学中学生核心素养的培养策略探讨一、创设情境，增强学生的数学建模能力数学建模能力是学生在解决实际问题时，运用数学知识、技能和方法分析、研究问题、提出解决方案的能力。
小学数学教学中，可以通过创设情境来增强学生的数学建模能力。
在教学中可以设置一些与学生生活相关的实际问题，让学生运用所学的数学知识进行分析和求解，如小商店的进货、消费问题等。
通过这样的教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的实际问题解决能力和数学建模能力。
二、注重问题意识，培养学生的问题解决能力在数学教学中，学生经常会遇到各种难题和问题，在解决这些问题的过程中，需要培养学生的问题意识和问题解决能力。
教师可以通过设计一些开放性的问题或者挑战性的问题来引导学生思考和解决问题，例如：“如果你是一名建筑师，你会如何设计一个具有特殊形状的建筑？”这类问题不仅可以激发学生的思维，还可以培养学生的问题解决能力和创新能力。
三、引导学生学会表达和沟通，提高学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是学生学习数学的重要素养之一，而表达和沟通则是培养学生逻辑思维能力的有效途径之一。
在小学数学教学中，教师可以引导学生学会用逻辑清晰、合理、准确的语言表达自己的想法和观点，通过讨论、交流，增强学生的逻辑思维能力。
在进行数学证明时，教师可以要求学生将证明过程写出来并用语言表述出来，这样可以有效提高学生的逻辑思维能力和表达能力。
四、注重实践，培养学生的数学应用能力五、注重培养习惯，提高学生的学习品质在小学数学教学中，还应该注重培养学生良好的学习习惯和学习品质，如观察问题、总结规律、勤奋学习、主动思考等。
通过培养学生的学习习惯，可以提高学生的学习品质，提升学生的核心素养。
在小学数学教学中，培养学生的核心素养是教育的重要目标。
教师在教学中应该注重创设情境，增强学生的数学建模能力；注重问题意识，培养学生的问题解决能力；引导学生学会表达和沟通，提高学生的逻辑思维能力；注重实践，培养学生的数学应用能力；注重培养习惯，提高学生的学习品质。
基于核心素养的小学数学本真课堂教学策略研究随着教育理念的不断更新和发展，核心素养已经成为当前教育领域的热门话题。
核心素养是指国家教育部确定的学生应该具备的基本素质和能力，包括文化素养、能力素养、认知素养、情感素养和学习素养等。
小学数学作为学生学习的重要内容之一，也需要结合核心素养来进行课堂教学。
本文以基于核心素养的小学数学本真课堂教学策略为研究对象，力求通过理论分析和实践探索的方式，探讨如何将核心素养融入小学数学教学中，为提高学生的数学学习能力和素养水平提供有效的方法和策略。
一、核心素养与小学数学教学的关系1.1 文化素养和小学数学教学文化素养是指一个人对于人文知识和社会历史的了解和理解能力。
在小学数学教学中，可以通过引导学生了解数学的发展历史、数学家的生平和数学作品等，来培养学生对数学文化的兴趣和理解。
1.2 能力素养和小学数学教学能力素养包括学生的逻辑推理能力、问题解决能力、创新能力等。
小学数学教学应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导学生学会用数学的方法解决实际生活中的问题。
1.3 认知素养和小学数学教学认知素养指学生的知识结构、学习方法和思维模式等方面的素养。
在小学数学教学中，应该注重培养学生对数学知识的整合和运用能力，引导学生建立数学思维模式，形成系统的数学学习方法。
1.4 情感素养和小学数学教学情感素养是指学生对于数学学习的态度、情感和价值观。
小学数学教学应该关注培养学生对数学学习的积极态度，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
2.1 建立探究式的课堂教学模式基于核心素养的小学数学本真课堂教学策略要求教师建立探究式的课堂教学模式，引导学生通过实际情境来发现数学规律，培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力。
教师可以设计一些真实生活中的数学问题，让学生通过观察、实验和探索来发现数学规律，培养学生对数学的探究精神和兴趣。
2.4 引导学生形成系统的数学学习方法基于核心素养的小学数学本真课堂教学策略要求教师引导学生形成系统的数学学习方法。
小学数学课堂学生核心素养的培养问题研究陈志雄
发表时间：2018-09-18T10:35:23.173Z 来源：《创新人才教育》2018年第6期作者：陈志雄
[导读] 小学数学作为九年制义务教育的重要组成部分，通过教学方式能够很好地贯彻核心素养的培养方式和方法。
西昌市川兴小学四川西昌 615000
摘要:素质教育是我国现代化教育建设的重要内容，其与应试教育极为不同，不再以应对考试作为教育目的，而是以培养学生综合素质作为教育的最终目的。
小学数学作为九年制义务教育的重要组成部分，通过教学方式能够很好地贯彻核心素养的培养方式和方法。
关键词:小学数学；核心素养；学生发展；培养
“数学素养”一词最早出现在国家教委制定的《九年义务教育全日制初级中学教学大纲(试用)》中，一度成为全国数学教师的热门话题之一。
人们普遍认为数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的知识、技能、能力、观念和品质的素养。
它的形成是学生在数学学习过程中逐渐积累起来的，是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，也是一个不断反省、反证的自我体验过程。
它一旦形成，必将超过数学学科知识范畴，并发挥长期、实在的功效。
作为基础教育的小学数学教学，应以提高学生的数学素养为教学的终极目标。
1、对数学素养的基本认识
目前关于数学素养的理解和认识存在一定差异性，具体包括以下几种观点:一是数学素养包括了后天学习和先天素质。
在素质教育理念中明确了数学素养的重要性和组成，并提出人的先天特点是数学素养的基础，在后天环境的作用下将稳定的心理属性形成。
二是数学素养由数学行为和价值组成，在解读数学素养的时候，郑强教授指出学习者在学习后对数学知识加深了理解，并将学习成果内化，将一种时代价值最终体现，使其服务于现实生活。
在构成要素上，何小亚指出包括了数学情感态度价值观、思想方法、意识、推理与运算。
同时康世刚还将数学素养的内涵明确，即以数学活动反思、感悟和体验数学活动，并将综合性特征通过真实情境表现，行为特征涉及了问题的技能理性处理与数学知识的应用。
目前关于数学素养的构建研究已经上升到了价值观、态度和情感的层面。
三是数学素养由关键能力和数学方法组成，并将下结论、提出假设和进行推理能力的形成概括为数学素养的内涵，并且以上关键能力均对学生的数学领悟程度有着决定性作用，同时也对数学的后期应用效度有着直接影响。
义务教育大纲中对于数学素养的界定是具备唯物辩证思想、应用数学的素养、逻辑思维素养和数学知识技能素养。
可见，对于数学素养的界定主要是从推理等逻辑思维能力和教学方法上着手的。
四是数学素养由基本能力和数学知识组成，其中澳大利亚教育署将其定义为以钱数、百分数、小数、分数和整数来合理估算空间，并将运算技能和基本数表能力掌握的习惯。
同时格罗瑟指出数学素养即为对科学研究方法的理解，如验证、实验、假设和观察。
2、数学核心素养与教育核心素养的关系
核心素养的培养是以培养人才作为目标，以培养29学生各项能力和素质作为内容，以教育方式作为手段，将学生打造为一个可以适应时代发展的综合型人才。
素养不同于素质，却与素质有着千丝万缕的联系，是集各种素质和能力的综合体，内容包括个性、技能、知识、情感等方面。
核心素养是素养中最为核心的内容，是学生在经过教育之后所具备的个人成功生活和社会健全发展的知识、技能和态度的集合体，内容包括三大模块，分别是“人与自身发展”、“人与工具”、“人与社会”。
王尚志教授在数学学科课程纲要建设推进研讨会上，曾经作过“关于普通高中数学课程标准修订”的专题报告，提出中国学生在数学学习中应培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养。
王尚志教授提出的六大核心素养是针对数学学科而言的，与教育强调的核心素养有着密切关系。
3、在小学数学教育中培养学生的核心素养的方式方法
3.1激发学生的兴趣，进而培养学生的创新意识
与传统教学相比，素质教育注重学生的主体地位，尊重学生个性化差异，教学活动以学生作为中心而开展。
在小学数学教学实践中，教师可以通过游戏教学法、实践教学法、提问教学法等方式，吸引学生对学习数学知识的兴趣，调动学生对数学问题的探索。
例如，在认识“100以内数”这一节课上，教师就可以用火柴棍游戏作为教学方式，通过引导学生对火柴棍的摆弄，使学生加深对数字的影响和理解。
同时，运用火柴棍，学生也可以摆出各色各样的事物，充分符合学生好动爱玩的天性，也能培养学生创新思维，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。
3.2注重学生的独立思考的培养，帮助学生提升探索能力
在数学教学实践中，教师应该注重学生独立思考的培养，注重学生提出问题能力的培养。
教师不能因为学生提出的数学问题幼稚而加以取笑，应该对学生提出问题的勇气加以赞赏，鼓励学生多提问，提好问，帮助学生提升对数学知识的探索能力。
因而，无论学生提什么样的问题，提出的问题是否有教学价值，教师都应该给予充分的肯定，然后对问题采取有效的方法进行引导和解决。
对于有创新意识的问题和见解，不仅要给予鼓励，而且要表扬学生能够善于发现问题并提出问题，进而引导大家一起去深层次的思考交流。
例如，教学“加法交换律”，这节课主要是探究和发现规律，在探索新知的环节，采用竞赛的形式进行教学。
在讲清竞赛的内容和规则后出示题目:25+48、48+25、68+27、27+68各个小组轮流答题，随着问题的深入，让学生自主地探索加法交换律的问题，进而把握加法交换律的相关规律，让学生真实地掌握加法交换律的相关知识。
3.3注重数学在生活实践中运用，进而提升学生实践能力
数学与生活有着密切联系，在生活中运用数学，能够很好地培养学生实践能力。
数学是人们用来解决实际问题的重要工具，能够使生活更加富有细致化和情趣化。
因而，在数学教学实践中，教师应该注重数学理论知识和生活实践相联系，帮助学生培养实践能力。
例如，数学知识中的估算运用，就与人们的生活实践有着直接联系，也是日常生活中比较常见的计算方法。
在生活实践中，许多数学问题只需要得到大致的结果，就能解决相关的数学问题，估算的方法就显得至关重要。
在数学教学实践中，教师应该注重增强学生的估算意识，帮助学生掌握一些简单的估算方法，对于学生去解决日常生活中实际的问题，以及培养他们的数感及数学应用意识都有着积极意义。
参考文献:
［1］马云鹏.关于数学核心素养的几个问题［J］．课程•教材•教法，2016，(09) ［2］李海军.小学数学核心素养的内涵与价值［J］．小学数学教育，2016，(05)。
