新北师大版三年级数学上册《买文具》 第三课时

《买文具》教案三年级上册数学北师大版一、教学目标1.知识与技能：理解元、角、分的概念，掌握人民币的换算方法，能够熟练计算物品的价格。

2.过程与方法：通过观察、实践、讨论等活动，培养学生的观察力、表达力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生爱护人民币、合理消费的观念，提高学生解决实际问题的能力。

二、教学内容1.人民币的认识：元、角、分的概念，人民币的图案和面额。

2.人民币的换算：1元=10角，1角=10分，元、角、分之间的换算。

3.购物计算：根据商品价格和所付钱数，计算找零。

三、教学重点与难点1.教学重点：人民币的换算方法，购物计算。

2.教学难点：元、角、分之间的换算，解决实际问题。

四、教具与学具准备1.教具：PPT课件，人民币实物，计算器。

2.学具：练习本，铅笔，橡皮。

五、教学过程1.导入：通过PPT展示各种文具，引导学生关注文具的价格，引出本节课的主题——《买文具》。

2.新课内容：讲解人民币的认识、换算和购物计算。

通过PPT、实物演示和举例，让学生理解和掌握相关知识。

3.课堂练习：让学生分组进行练习，计算购物找零，巩固所学知识。

六、板书设计1.课题：《买文具》2.板书内容：（1）人民币的认识：元、角、分（2）人民币的换算：1元=10角，1角=10分（3）购物计算：商品价格所付钱数=找零七、作业设计1.书面作业：完成练习册上的相关习题。

2.实践作业：和家长一起去超市购物，记录购物清单，计算总价和找零。

八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习等形式，让学生掌握了人民币的认识、换算和购物计算。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。

在课后作业中，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。

一、人民币换算的重要性人民币的换算不仅是数学教学中的一个重要组成部分，也是学生日常生活中必备的技能。

掌握人民币的换算方法，能够使学生在购物、交易等场景中更加得心应手，培养他们的经济意识和理财能力。

《买文具》教案【教学目标】1、通过购物活动，感受混合运算与生活的密切联系，并能运用所学知识解决生活中的实际问题，增强学习数学的兴趣，树立学习数学的自信心。

2、结合具体情境和解决问题的过程，探索“先乘除后加减”的运算顺序，能正确计算有乘法和加法的两步计算。

【教学重点】1、进一步的理解先乘除后加减。

2、所学知识解决生活中的实际问题。

【教学准备】教学课件。

【教学过程】一、创设情境，出示课件老师：同学们，这刚开学，你们一定有很多东西要买吧，那你们到商店是怎么买文具的呢？或者书本的呢？学生：需要什么就买什么的啊。

老师：嗯，很好。

那我们今天就来帮助笑笑和小明算一算，笑笑需要付多少钱来买一本作文本和一本英文本。

（看PPT的例图）学生：好。

老师：你们可以分组讨论一下。

学生1：我是这样算的18÷3＝6 6＋4＝10（元）学生2：我是这样算的18÷3＋4＝6＋4＝10（元）老师：嗯，你们算的都是对的，今天我们就用同学2的列式方法来计算。

学生：好。

老师：下面我们再来看一题。

买两个羽毛球和6根跳绳，共要多少钱？学生：是这么算的36×2＋13×6＝72＋78＝150(元)老师：嗯，回答正确，就是这样算的。

下次你们到文具店买东西的时候一定也要这么算一算，看找回的钱是不是对的。

学生：好。

二、探索交流，构建新知1、根据问题列出算式2、关于脱式计算及运算顺序的提出，教师可以采用下面的方法。

和学生一起探讨，是学生更好的理解先算乘除，再算加减的算法的意义。

16×2＋13 62÷2－13＝32＋13 ＝31－13＝45 ＝18得出结果后，再举例，使同学们更好的理解混合运算的步骤。

知识，再遇到这样的算式时，就按这个顺序来计算了。

三、自我参与，拓展练习说一说运算顺序，再计算。

78－15×4＝78－60＝18四、练习巩固完成“练一练”的1~2题。

【同步备课】第3课时买文具（教案）三年级数学上册（北师大版）教学目标1.理解货币的基本概念和用法，学会使用现金购买物品。

2.练习进行简单的货币加减法。

3.培养学生的购物意识，提高学生的自理能力。

教学重难点1.理解货币的用法。

2.进行简单的货币加减法。

教学准备1.教学图片。

2.小白板和彩色笔。

3.货币模型。

4.学生自带的零花钱。

教学过程一、导入1.教师说：“同学们，你们平时都喜欢买些东西吗？”（学生们回答）2.教师展示一些图片，例如笔、橡皮、尺子等文具用品，让学生看看这些物品，询问他们认为这些物品都需要用什么来买？（学生回答：需要用钱买）3.教师将货币模型拿出来，并给学生讲解货币的基本概念和种类。

二、讲解1.教师向学生出示一个数值为5元的人民币图片，问学生如果自己有10元，就可以买几个5元的文具用品呢？（学生回答）2.教师拿出多张人民币图片，提问学生如何进行购物。

例如：“小明拿着10元钱去买文具用品，他需要花多少钱？”（学生回答）3.以小组活动的方式练习购物技能，教师将不同的文具用品和不同的钱数分配给各小组。

每个小组需要求出自己的文具用品总价和他们需要付的总钱数。

三、练习1.教师将课本上的练习题进行讲解，并带领学生完成课堂练习。

2.教师要求学生在课后小组内合作继续练习。

四、总结1.教师提醒学生带好钱，以便购买所需文具。

2.教师鼓励学生利用闲暇时间练习进行货币加减法。

教学方法1.多媒体展示法。

2.互动讨论法。

3.实践操作法。

教学评价1.学生能够理解货币的基本概念和用法。

2.学生能够进行简单的货币加减法。

3.学生能够积极参与课堂活动，并能在小组内合作练习。

4.学生的自理能力得到提高。

教学反思1.教师需要更细致地讲解货币的概念和用法，让学生能够清楚地理解。

2.教师需要更加注重互动讨论，鼓励学生提出问题并进行相互协作。

3.下一次课堂活动，教师可以采用更加开放式的方式进行讲解，让学生更加积极地思考和参与。

【同步备课】第3课时买文具（教案）三年级数学上册（北师大版）今天我要为大家分享的是北师大版三年级数学上册的同步备课教案，第三课时：买文具。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第二章《认识数字4、5、6》中的第三节《买文具》。

在这一节中，学生们将学习如何使用数字4、5、6进行简单的购物计算，以及如何读懂和使用价格标签。

二、教学目标1. 掌握数字4、5、6的基本运算方法。

2. 学会根据价格标签计算总价。

3. 培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握数字4、5、6的基本运算方法，以及如何根据价格标签计算总价。

教学难点则是如何引导学生运用所学知识解决实际问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括数字卡片、价格标签、购物场景图等。

五、教学过程1. 导入：我会通过一个有趣的购物场景引入本节课的主题，让学生们了解购物时如何使用数字进行计算。

2. 新课讲解：我会用数字卡片和价格标签，向学生们讲解如何使用数字4、5、6进行基本的购物计算。

同时，我还会通过示例，让学生们学会如何读懂价格标签，并计算总价。

3. 随堂练习：在讲解完理论知识后，我会给出一些实际的购物场景，让学生们运用所学知识进行计算。

六、板书设计板书设计主要包括数字4、5、6的基本运算方法，以及如何根据价格标签计算总价。

我会用清晰的文字和简洁的图形，将所学知识展示在黑板上，方便学生们理解和记忆。

七、作业设计作业题目：小明的妈妈给了他10元钱，让他去商店买一些文具。

商店里的文具价格如下：铅笔2元/支，橡皮1元/块，尺子3元/把。

请问，小明最多可以买哪些文具，并且用完所有的钱？答案：小明可以买2支铅笔、1块橡皮和1把尺子。

总共花费2+1+3=6元。

剩下的钱是106=4元。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，看看是否有需要改进的地方。

同时，我还会给学生提供一些拓展延伸的学习资源，让他们在家里也能学到更多的知识。

新三年级上数学《买文具》教学设计新北师大版三年级上数学《买文具》教学设计作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的.新北师大版三年级上数学《买文具》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学内容：P5~7教学目标：1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。

2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。

3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。

4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。

重点难点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。

教具准备：多媒体课件、口算卡教学过程：一、复习1、口算（开火车）40÷828÷736÷624÷881÷915÷32、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？3、练习（二人板演，全班齐练）4×8+640-6×4二、探索新知出示P5主题图，引导学生观察。

1、理解图中内容，让学生找信息。

2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：3本作文本一共18元。

问题：笑笑一共需要多少元？3、解决问题。

（1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。

分析条件：主题图中只给出英文本每本4元3本作文本一共18元所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。

（2）列算式。

学生通过讨论可以得出两种方法：a.18÷3=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。

b.18÷3+4=6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。

（3）理解算理，掌握算法。

全班讨论：18÷3+4表示什么意思？算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元，“18÷3”表示1本作文本多少元。

3买文具(2)教学目标一、知识与技能1.能根据“买文具”的问题情境提出问题,会解决除加、除减两步运算的实际问题,进一步体会同一个问题可以有不同的解决方法,发展解决问题的能力。

2.结合解决“买文具”问题的过程,能够探索并掌握“先除后加减”的运算顺序,能正确地进行计算。

二、过程与方法1.结合解决“买文具”问题的过程,能够探索并掌握“先算除法后算加减”的运算顺序。

2.感受画图策略的意义和价值,体验“先算除法,后算加减”解决两步运算问题的合理性。

三、情感态度与价值观1.正确解决实际问题,能够体会到数学与实际的密切联系。

2.进一步体会合作学习的乐趣,体验数学的应用价值。

教学重点会运用“先算乘除,后算加减”的运算顺序,能正确地进行计算。

教学难点感受画图策略的意义和价值,体验“先算除法,后算加减”的合理性。

教学方法利用多媒体课件辅助教学的手段,采用问题探究、发现、讨论相结合的教学方法,师生互动、生生互动去探寻问题、发现问题、类比迁移、解决问题,给学生创设一个轻松愉快的数学学习环境,让学生积极、主动、快乐地在其中探求新知。

课时安排1课时教学过程一、导入新课谈话导入、揭示课题1.比比谁是口算小能手。

32÷435÷748÷824÷6 6+4×7 5×8-1112÷6+8师:有加减法又有乘除法的混合运算顺序是什么?2.谈话导入。

师:你购买过哪些降价的文具,怎么算便宜了多少元?生:说出自己购买减价文具付款时的不同经历。

师:今天我们一起去文具超市逛一逛,选择更加物美价廉的文具,这节课我们继续研究买文具中的学问。

(板书课题:买文具(2))二、新课学习1.了解信息,提出问题。

师:从课本上的图中你了解到哪些数学信息,你能提出哪些两步计算的数学问题?学生说出自己了解的数学信息,提出不同的两步计算的数学问题。

生1:淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元?生2:现在每支自动铅笔比原价便宜多少元?2.解决问题,交流想法。

【同步备课】第3课时买文具（教案）一、课程目标1.学会使用现金购买商品的基本操作。

2.培养学生的消费观念和理财能力。

3.熟练掌握数学中的货币计算。

二、教学重点1.学生能够正确识别并使用不同面额的货币。

2.学生能够认识在购物场景中可能遇到的实际问题，并采取合理的解决方法。

三、教学难点1.帮助学生正确理解货币计算中的小数和整数的概念。

2.帮助学生用较为简单的方法计算较复杂的问题。

四、教学内容及教学步骤1.导入（5分钟）教师问学生：小明今天去商店买了一个价值15元的文具盒，他用了一张20元的纸币，那么找零是多少元？请你们来算算。

通过这个问题，引导学生进入今天的学习氛围，并渐进式地联系到实际场景，发现学习货币计算的意义和必要性。

2.课堂讲解（15分钟）1.教师给学生介绍不同面额的人民币，并要求学生认真观察每种人民币的图案和数字，并尝试分辨不同的面额。

2.给出一些有关购物消费的实际问题，如“小明要买一支笔，它的价格是5元，则他需要准备多少钱？”等问题，引导学生思考，并教给学生用较为简单的方法进行计算。

3.教师引导学生一起完成一些购物具体问题的计算，比如，“小王去超市买文具，他买了一支笔和一本练习簿，它们的售价分别为3元和12元，他的零钱只有两张5元的纸币，请帮它计算一下需要找多少零钱。

”3.巩固训练（30分钟）1.课堂练习一：小草的母亲给了他15元，让他买1盒彩笔、1支橡皮和1本笔记本，如果彩笔5元、橡皮2元、笔记本8元，则小草需要找多少零钱？（答案：左右未足一元的7元）2.课堂练习二：小文带了30元去商场，他买了书包20元和一本书16元，他需要找多少钱？（答案：左右未足一元的6元）3.课堂练习三：刘涛家里给他15元钱让他去商店买文具，他买了3支钢笔、1本笔记本和1支橡皮，钢笔4元一支，笔记本8元一本，橡皮1元一支，他用了所有的钱，请计算他需要找多少零钱？（答案：左右未足一元的3元）4.巩固反馈（10分钟）教师将几道题的答案展示在黑板上，让学生现场或课后思考比较，找出可能出现的错误点，并强调常见易错点。

买文具（除加、除减混合运算及其应用）学习目标1.结合解决“买文具”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，再算加减”解决两步运算问题的合理性。

2.理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。

3.进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除减两步运算的实际问题，发展解决问题的能力。

编写说明本节主要学习除加、除减两步的混合运算。

编排体例与上节课一致，突出现实情境的作用，进一步体会同一个问题可以有不同的解决方法，并在解决问题的过程中体会除加、除减混合运算顺序的合理性。

教科书以“买文具”的真实情境为线索，提出了三个层层递进的问题，让学生在解决这些问题的过程中，理解数量关系，掌握除加、除减的运算顺序。

·笑笑一共需要多少元？主要是引导学生运用多种策略解决除加问题。

一种是用画图的方法直接表示解决问题的思考过程与结果；另一种则是用画图的方法表示已知数与未知数之间的数量关系，并对应着图列综合算式解决问题。

教科书这样编写，是鼓励学生主动探索，让学生更好地体会解决问题策略的多样化，丰富解决问题的实践经验。

·每本算术本现价比原价便宜多少元？说一说，填一填。

主要是理解除减混合运算的实际意义。

教科书呈现了分步和用综合算式解决问题两种方式，是想说明：解决此类的实际问题，既可分步也可用综合算式，不作统一要求。

目的就是鼓励学生用自己的思维方式理解和解决问题。

·哪种做法对？说一说。

主要是引导学生在判断、纠错的过程中，加深对除加、除减混合运算顺序的理解，并通过淘气和智慧老人的对话，引出计算规则。

试一试为学生提供了“买笔”的情境，信息比较丰富。

其目的是综合运用有关乘加、乘减和除加、除减的知识，解决实际问题，巩固混合运算的运算顺序。

·淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？从丰富的信息中，选择有关的信息，解决“淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元”，目的是引导学生学会选择有用信息解决问题，独立探索并理解先除后减的实际问题。

《买文具》教案三年级上册数学北师大版一、教学目标1.知识与技能：掌握购买文具时的简单计算方法；2.过程与方法：通过购买文具活动，学习物品的选购和计算方法；3.情感态度与价值观：培养学生爱惜书写、爱惜文具的好习惯。

二、教学重点掌握购买文具时的简单计算方法。

三、教学难点培养学生爱惜书写、爱惜文具的好习惯。

四、教学内容与教学方法1. 教学内容本节课的教学内容是购买文具。

2. 教学方法1.情境教学法：教师模拟购买文具活动，让学生感受购买文具的实际情境；2.讲解法：教师通过讲解文具的种类和价格，启发学生购买文具时的选择；3.演示法：教师将自己购买文具的过程演示给学生看，让学生更好地理解文具的购买方式；4.互动学习法：教师将学生分成小组，在购买文具活动中让学生互相交流，并互相协助完成任务。

3. 教学步骤(1) 课堂前准备1.教师准备绘本《小鱼的文具盒》并进行预习；2.教师准备好购买文具的实物，并将文具的价格写在黑板上。

(2) 自主学习教师给学生看绘本《小鱼的文具盒》，让学生了解小鱼是如何选择文具的。

教师让学生自己预习绘本，并思考一下“我们为什么需要文具？”、“文具的种类有哪些？”、“文具的价格有哪些？”等问题。

(3) 互动学习教师将学生分成多个小组，在每个小组中分别让学生选举一个组长和一位记账员。

组长需要带领队员一起到文具店购买文具。

文具店有笔、橡皮、书等物品，每件物品对应不同的价格，价格写在黑板上。

学生需要在规定的时间内购买完指定的文具，并记录下文具的名称和价格。

记账员需要负责记录购买的文具名称和价格。

(4) 教师引导教师在购买文具的过程中引导学生如何选择文具，如何进行简单的计算。

教师还可以根据学生的购买情况，提出一些有关文具选择和计算方法的问题，帮助学生更好地掌握本节课的知识。

(5) 小结教师将购买文具的过程再次回顾，并让学生总结购买文具的注意事项和计算方法。

学生也可以自己回到座位上，思考一下购买文具时需要注意的问题。