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两种文化传播方式：口述传统和语言文字宣传的差异随着社会的不断发展，文化的交流和传播也变得越来越普及。
不同的文化传播方式也因此应运而生。
其中，最常见的两种文化传播方式是口述传统和语言文字宣传。
这两种方式各有优缺点，但它们都对文化的传承和发展有着不可替代的作用。
首先，口述传统是一种古老而又重要的文化传播方式。
这种方式往往被用来传承一些老祖宗留下来的传统，如歌曲、习俗、乐器演奏等等。
比如，中国的京剧、昆曲、秧歌和杂技等传统艺术形式，以及印度的卡塔克舞和印度古典音乐等，都是通过口述传统的方式得以保留和传承至今。
口述传统的好处在于可以通过情感、体验和视觉等多种方式来传达信息，让人们更加深刻地理解和感受文化中的内涵和精神。
另外，口述传统也如同传家宝一般，代代相传，让人们可以更好地沿袭和承袭历史。
然而，口述传统也有其不足之处。
首先，传递口述传统的人少而稀缺，由于嫡传不分，很容易造成文化信息的失传。
其次，口述传统还有很大的局限性，它需要传承人具备相应的口头表演技巧和人际交往能力，这对于人才的挖掘和培养有很高的要求。
另外，口述传统往往更难被大众所接受，其普及范围和传播效果相对较小。
相对于口述传统，语言文字宣传则更加普遍和全面。
它是指通过文字、语言、图片和视频等媒介的方式来传达文化信息和价值观。
比如，诗歌、小说、影视作品、艺术画作等等，都是通过语言文字宣传来传播文化遗产和创新成果。
语言文字宣传的好处在于它可以绕过口头交流的种种限制，通过图像、声音、文字等多种形式和手段来传递信息，具有更加广泛的传播效果。
另外，语言文字宣传的传播也可以更为便捷和可持续，通过网络、媒体等渠道，让文化信息更快地得到传递、分享和普及。
然而，语言文字宣传也面临着不少挑战。
首先，它很容易被商业化和审美标准化破坏，使得文化传承和文化创新的价值衰减。
其次，语言文字宣传也要求接受信息的人具备一定的文化知识、语言技能和思考能力，这对于普及文化知识和文化素养有很高的要求。
语言文字应用与交流随着社会的发展和进步，语言文字在人类交流中的作用变得愈发重要。
语言文字既是思维的工具，也是表达情感和传播信息的媒介。
在不同的应用场景中，语言文字的运用方式也有所不同。
本文将从语言文字在日常生活中的应用、学术交流中的应用以及商务交流中的应用三个方面进行探讨。
一、语言文字在日常生活中的应用在日常生活中，语言文字的主要作用就是用于人与人之间的交流。
无论是面对面交谈，还是通过电话、短信、社交媒体等途径进行远程交流，都需要借助语言文字来准确地传达意思。
在日常对话中，语言文字既表达事实信息，也传递情感和意图。
比如，当我们询问朋友的近况时，可以使用语言文字表达出关心和问候之意；当我们分享喜悦时，也可以借助语言文字表达出自己的高兴和激动。
此外，语言文字还可以用于记录和传承文化。
每个国家和地区都有自己独特的语言文字，通过学习和应用这些语言文字，人们可以深入了解当地的历史、风土人情和文化传统。
同时，语言文字也是文学艺术的重要表现形式。
通过运用优美的词句、生动的描写和丰富的想象力，作家们可以创作出感人至深的作品，让读者们在阅读中获得美的享受和思考的启迪。
二、语言文字在学术交流中的应用在学术交流中，语言文字的应用要求更为严谨和准确。
学术交流通常涉及到尖端科学研究、学术论文的撰写以及专业知识的传授。
为了确保交流的准确性和专业性，学者们需要运用严谨的语言文字来描述实验结果、论证观点和解释理论。
在学术论文中，常常会使用专业术语和特定的句式结构，以便让同行专家能够准确理解和评价。
此外，学术交流中还常常需要引用其他学者的观点和研究成果，这要求使用恰当的引用格式和标注方法，以避免抄袭和侵权行为。
三、语言文字在商务交流中的应用在商务交流中，语言文字的应用主要是为了达成商业合作和促进经济发展。
商务交流通常包括洽谈合同、进行商业谈判、撰写商业邮件和制作商业演示文稿等。
为了使交流双方能够准确理解和达成一致，商务交流中的语言文字要求简洁明了、条理清晰。
2022语文课标解读及心得：“跨学科学习”任务群的一种理解2022年4月，新版义务教育课程标准（2022年版）发布。
其中，语文课程标准（以下简称“新课标”）与2011年版的课程标准（以下简称“旧课标”）相比，出现了至少三个特征：一是论者业已指出的“核心素养贯穿论”，即“义务教育新课标是以核心素养为导向、为主线构建起来的新型课标”；二是“育人理念贯穿论”，如旧课标的课程理念首条是“全面提高学生的语文素养”，次条才提出“注意课程内容的价值取向”，而新课标课程理念的第一条就是“充分发挥语文课程育人功能”；三是“交际功能贯穿论”。
与旧课标将课程内容分为识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习5个部分不同，新课标的课程内容分为识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究4个部分，明显突出了“表达与交流”作为语文交际的功能。
特别是在课程理念中指出，义务教育语文课程的目的是使学生初步学会运用国家通用语言文字进行“交流沟通”——这在旧课标中是作为“课程性质”提出来的——替代了旧课标中强调“体会、把握用语文的规律”的静态目标。
此外，课程理念的一大亮点是突出了课程实施情境性和实践性的兼顾。
而所谓“情境”，就是“对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境，”它使旧课标中单维重视“实践”转向了加倍突出个人的情感表达，即“关注个体差异［……］鼓励自主阅读、自由表达”。
在上述三点新特征中，较为显豁的是“交际功能”的强调。
旧课标中虽然出现了29次“交际”，但其中25次都是与“口语”连用的。
而新课标则不然，它把交际具体化为不限于口语的“表达与交流”，并多次使用“乐于［……］交流沟通”“乐于表达”等话语，促使语文素养还原到交际功能上。
这在很大程度上应对了智能互联时代的“交际匮乏”现象，使语文从某种偏向自我表达的学科训练转向了兼顾自我与社会的情境化知识/工具。
这是对“语文”（语言文字）原始意义的回归，也是“语文”在当代社会中急需得到更新和强化的重要功能。
新媒体时代语言文字的应用在当今的新媒体时代，信息传播的速度和范围达到了前所未有的程度。
语言文字作为信息传递的主要载体，其应用方式也发生了深刻的变革。
这种变革不仅影响着我们的日常交流，也对社会文化、教育、商业等各个领域产生了深远的影响。
新媒体为语言文字的应用提供了更加广阔的平台。
社交媒体、网络论坛、短视频等新兴媒介形式层出不穷，让人们能够更加便捷地表达自己的观点和想法。
在这个过程中，语言文字的表现形式变得更加丰富多样。
表情包、网络用语、缩写词等新型语言元素大量涌现，为交流增添了趣味和活力。
例如，“yyds”（永远的神）、“绝绝子”等网络用语，以简洁明了的方式表达强烈的情感和赞美。
然而，新媒体时代语言文字的应用也带来了一些挑战。
一方面，信息的快速传播和大量涌现，导致语言文字的质量参差不齐。
一些人为了追求快速传播和吸引眼球，在表达上不够准确、清晰，甚至出现错别字、语病等问题。
这不仅影响了信息的有效传递，也降低了语言文字的规范性和美感。
另一方面，网络语言的过度使用和随意创造，可能会对传统语言文字的传承和发展造成一定的冲击。
一些年轻人过度依赖网络用语，在正式场合或书面表达中也难以切换到规范的语言模式，这对于语言能力的培养和提升是不利的。
在新媒体环境下，语言文字的准确性依然至关重要。
尽管表达方式可以更加灵活多样，但准确传达信息始终是语言的核心功能。
无论是在新闻报道、学术研究还是日常交流中，准确无误的语言能够避免误解和歧义，提高沟通的效率和质量。
例如，在医疗、法律等专业领域，对语言文字准确性的要求更是容不得半点马虎，一个错误的表述可能会导致严重的后果。
同时，新媒体时代也要求我们具备更强的语言理解和适应能力。
面对层出不穷的新词汇、新用法，我们需要保持开放的心态，及时了解和掌握其含义。
但这并不意味着全盘接受和盲目跟从，而是要在尊重传统语言规范的基础上，合理运用新的语言元素，使其更好地服务于交流和表达。
比如，对于一些低俗、粗鄙的网络语言，我们应当坚决抵制，维护语言的文明和纯洁。
公共关系的传播媒介一、报纸与杂志报纸、杂志同属于文字传播媒介。
文字传播媒介是指借助于可视的语言文字符号传递社会信息的各种载体。
文字传播媒介的特征： 1．记录性；2．扩散性；3．渗透性；4．准确性；。
（一）报纸传播信息的优势和弱点1．报纸传播的优势（1）传播面广；（2）传播迅速；（3）具有新闻性，阅读率较高；（4）文字表现力强；（5）便于保存和查找；（6）传播费用较低。
2．报纸传播的弱点（1）时效性短；（2）传播信息易被读者忽略；（3）理解能力受限；（4）色泽较差，缺乏动感；（二）杂志传播信息的优势和弱点1．杂志传播的优势（1）时效性长；（2）针对性强；（3）印刷精美，表现力强；2．杂志传播的弱点（1）出版周期长；（2）声势小；（3）理解能力受限。
二、广播与电视广播与电视同属于电子媒介。
电子媒介是指运用电子技术、电子技术设备及其产品进行信息传播的媒介，其中包括广播、电视、电影、录音、录象、光碟（CD、LD、VCD、DVD）等等。
电子媒介在信息传播中具有特征：1．时效性；2．远播性；3．生动性；4．技术性。
（一）广播在传播信息中的优势和弱点1．广播的优势（1）传播面广；（2）传播迅速；（3）感染力强；（4）多种功能。
2．广播的弱点（1）传播效果稍纵即逝，耳过不留；信息的储存性差，难以查询和记录。
（2）线性的传播方式，即广播内容按时间顺序依次排列，听众受节目顺序限制，只能被动接受既定的内容，选择性差。
（3）广播只有声音，没在文字和图象，听众对广播信息的注意力容易分散。
（二）电视在传播信息中的优势和弱点1．电视的优势（1）视听结合传达效果好；（2）纪实性强、有现场感；（3）传播迅速、影响面大；（4）多种功能、娱乐性强。
2．电视传播的弱点（1）和广播一样，传播效果稍纵即逝，信息的储存性差，记录不便也难以查询。
（2）电视节目同样受时间顺序的限制，加上受场地、设备条件的限制，使信息的传送和接收都不如报刊、广播那样具有灵活性。
语言文字对社会发展的影响与作用语言是人类沟通交流的重要工具，而文字则是语言的可视化表达形式。
语言文字在社会发展中扮演着重要的角色，它们不仅仅是信息传递的工具，更是社会进步与文化繁荣的基石。
本文将探讨语言文字对社会发展的影响与作用。
一、语言文字促进信息传递与交流语言文字作为信息传递的媒介，起到了沟通交流的作用。
无论是口头交流还是书面表达，语言文字都为人们提供了有效的交流工具。
当下，在信息化社会中，语言文字承载着海量的知识、技术和文化信息，通过文字书籍、互联网等媒介传播到世界各地。
这种信息传递和交流的便利性，使得人们可以快速获取所需的信息，加速社会变革和发展。
二、语言文字传承文化与历史语言文字是文化传承的重要载体，它们承载着一个民族或国家的文化和历史。
通过语言文字，人们能够了解并传承自己的文化遗产。
例如，古代的经典著作、口口相传的民间故事和传统文化都以语言文字为基础得以保存并传播至今。
同时，通过语言文字的学习和使用，也可以使不同民族、国家的人们更好地了解彼此的文化差异和相似之处，促进文化交流与融合。
三、语言文字推动思想交流与进步语言文字不仅仅是传递信息的工具，更是表达思想和智慧的媒介。
它们是人类思维的外在表现，能够记录并传达人们的思考过程和学识结晶。
通过语言文字的交流和交流，人们可以分享各自的思想和见解，推动知识的共享与创新。
众多的文学作品、科学论文和哲学思想，都是通过语言文字表达出来，使人们的思维得以拓展，促进人类思想的交流与进步。
四、语言文字促进社会和谐与认同语言文字在社会中起到了促进社会和谐与认同的作用。
不同地区、民族和社群的人们通过各自的语言文字进行交流，增进了相互之间的了解和认同。
同时，语言文字也是形成社会共识和公民意识的基础。
通过共同使用的语言文字，人们能够更好地沟通和协作，促进社会的稳定与发展。
总结起来，语言文字对社会发展的影响与作用多种多样，既促进信息传递与交流，又传承文化与历史，推动思想交流与进步，促进社会和谐与认同。
【统编版】必修下第四单元整体教学设计【设计依据】本单元属于学习任务群“跨媒介阅读与交流”，重点在“阅读与交流”，首先应当关注如何正确理解和熟练运用祖国语言文字。
其次，从单元导语来看，本单元的核心任务围绕媒介信息展开，要求学生在信息社会的大背景下，能够获取和利用媒介信息，辨析和评判媒介信息，掌握媒介信息的语言特点和规律，同时提高媒介信息的分享与交流能力，更好地适应信息时代的生活。
最后，从单元学习活动来看，教材中的学习活动分三个板块，以“认识多媒介”为基础和核心，以“善用多媒介”和“辨识媒介信息”为两个实践维度，需要综合考虑“识、用、辨”三个学习重点，思考如何设计相应的任务和活动。
本单元提供了三篇学习资源《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》人类信息传播从口语传播、文字书面传播到电波有声传播再到网络和多媒体传播的发展和趋势，各发展阶段信息内容、形成和传播媒待的特点；网络时代信息传播所面的问题，“规范中国的网络语言使用”。
《传播媒介变迁的社会影响》媒介形态的发展历程，如何带来人们思想观念、生活方式、交往方式及至整个社会结构的变迁；“所有的媒介技术的数字化已经成为可能”。
《涵养媒介素质，才有最美和声——迎接网上“新集体生活”》大众要涵养媒介素质，提出了与现代网络社会新集体生活有关的一系列新现象、新名词、新理念和新问题。
参考《教师教学用书》相关内容及案例，落实本单元必备知识（语言文字运用相关知识点），关键素养（媒介素养）。
学习成果展示：班级公众号项目策划交流会。
【学习目标】1.调查了解班级同学获取信息的常用媒介，认识到信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生活的影响，阅读教材提供的学习资源《传统媒介变迁的社会影响》，整理归纳不同媒介的传播特点，更好地适应信息时代的生活。
（认识多媒介）2.为班级话剧《雷雨》演出，设计班级宣传方案，撰写具有相应语言特征的文稿，提高信息时代背景下的语言文字运用能力。
（善用多媒介）3.能够以正确的价值观审视信息，辨别真实与虚假，培养求真求实的态度；学会正确面对海量信息，并恰当筛选利用，以提高媒介素养。
阿特休尔的媒介三种体系名词解释1. 引言阿特休尔（Attwell）是一位著名的传媒学者，他提出了一种关于媒介的分类体系，将媒介分为三种不同的类型，即“实体媒介”、“心理媒介”和“符号媒介”。
本文将对这三种体系进行详细解释，并探讨它们在现代社会中的应用。
2. 实体媒介实体媒介是指可以触摸和感知的物质形式的传播工具。
这包括传统的印刷媒体，如报纸、杂志和书籍，以及广播、电视、电影等电子设备。
实体媒介通过物理载体将信息传递给受众。
实体媒介具有以下特点：•物质性：实体媒介存在于我们生活中的物质世界中，可以被触摸、感知和操控。
•可视化：实体媒介通常通过图像、文字、声音等形式来呈现信息，能够直观地展示内容。
•有限性：实体媒介通常是有限的资源，例如报纸和杂志需要印刷和分发，而电视和广播需要频道和时间槽来播放。
实体媒介在传播信息、塑造舆论、传达价值观等方面扮演着重要角色。
它们可以提供深度的报道和分析，帮助受众理解复杂的问题。
然而，实体媒介也存在一些限制，例如信息传递速度较慢、局限于特定地点和时间等。
3. 心理媒介心理媒介是指通过触发个体心理过程来传播信息的媒介形式。
它主要依靠个体的感知、认知和情感来影响受众。
心理媒介具有以下特点：•个体化：心理媒介能够根据受众的需求和兴趣进行个性化定制，满足不同人群的需求。
•潜移默化：心理媒介通常通过情感、态度和价值观等方式对受众进行潜移默化的影响。
•多样性：心理媒介形式多样，包括音乐、艺术、游戏、虚拟现实等，能够提供丰富多样的体验。
心理媒介在现代社会中起着重要作用。
它们可以通过创造情感共鸣、调动个体的积极性和创造力等方式来影响受众。
例如，音乐和电影可以通过美妙的旋律和感人的故事激发人们的情感共鸣，游戏和虚拟现实可以提供沉浸式的体验，引发个体的参与和思考。
4. 符号媒介符号媒介是指以符号为载体传播信息的媒介形式。
符号是一种由语言、图像、符号等组成的系统，能够代表特定含义并进行交流。
单元主题写作素材与运用——必修下册第四单元“媒介素养” 本单元的人文主题为“媒介素养”，即理性地面对全媒体时代，善于运用各种媒介与人沟通，获取信息；能够以正确的价值观审视信息，辨别信息真伪，培养求真务实的态度。
本单元“导读提示”指向的语文素养为：“了解不同媒介的特点，学习综合运用多种媒介获取信息、表达交流的方法；理解、辨析、评判媒介信息，辨识其立场，多角度分析问题，逐步形成独立判断；学会正确面对海量信息，恰当筛选利用”，“重在提高媒介素养，更好地适应信息时代的生活 ”。
以“媒介素养”为话题的作文也是高考作文的热门选题，如2016年浙江卷“网络世界与虚拟世界的关系”；2020年高考北京卷“一条消息”；到2023年“时间·技术·人”；再到2024年新课标I 卷作文题“人工智能下，我们的问题是否会越来越少”等。
1.达尔文：《自然选择的证明》 科学成果不是不变的，理论也需要不断地补充和发展，从达尔文的进化论，到新达尔文主义的基因论，再到现代达尔文主义的综合进化论，证明了这一点。
只有继承、实践和创新，才能让科学无限地接近真理。
2.卡尔.萨根：《宇宙的边界》帕斯卡尔：我索取荣誉的对象不应该是太空，而应该是我的灵魂。
赫胥黎：已知的事物是有限的，未知的事物是无穷的。
萨根：地球是我们的家，我们的母亲，我们正在痛苦和不安之中掌握我们自己的命运。
3.《天文学上的旷世之争》判断一个学说是否正确，关键在于其是否符合实际情况，而不是看其是否遵循某种先验的哲学概念。
从哥白尼的日心说和托勒密的地心说之争，到中国古代宣夜说、盖天说和浑天说之争，莫不证明这一点。
课内素材（一） 一、主题解读 二、素材积累1.三人成虎三个人谎报集市里有老虎，听者就信以为真。
比喻谣言多人重复，就好像是真的了。
现今寓意对人对事不能以为多数人说的就可以相信，而要多方面进行考察思考，以事实为依据做出判断。
2.穿井得一人有闻宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
