下载文档原格式
浅谈课堂教学中的素质教育[摘要] 中国的改革在不断的发展，中国的教育也要如此，在课堂教学中实施素质教育是时代发展的必然结果。
本文对课堂教学中的素质教育提出几点浅显的看法，阐述了实施素质教育，要确立综合素质教学；要创建良好的师生关系，提高课堂效率；还要进行一系列合理的“转变”。
[关键词] 课堂教学素质教育转变素质教育作为基础教育的主导，已经越来越深入到课堂教学中来，因此对课堂教学进行全面优化改革，实施素质教育己是一项迫在眉睫的任务。
我在教学过程中对在课堂教学中实施素质教育总结了的几点浅显的看法。
一、优化课堂结构，实施素质教育，要确立全面主动的综合素质教学教师在教学中既要让学生学到知识，提高能力，还要进行情感、品德的渗透。
更要充分发挥学生的主体作用，让他们在自觉的意识和能动作用下愉快地，积极地学习；在确保必要的基础的文化知识的学习上要注重培养学生的综合素质。
要让学生学会怎样做人、怎样理财、怎样与人交往、怎样正确的树立自己的人生目标，最终达到真正的素质教育。
二、创建良好的师生关系和课堂氛围，提高课堂效率我的教学实践告诉我：创建良好的师生关系和课堂氛围是实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要条件。
〈一〉、建立良好的师生关系，是上好一堂课的基础，而良好的师生关系要建立在民主、和谐的基础上。
在教学中，我充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，发挥师爱的作用，把关爱的眼神、微笑的面容、严谨的教学态度带进课堂，创造出一种关爱微笑、宽松和谐、相互信赖又不失大体的教学氛围，这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生共同努力去完成教学任务，达到教育教学目的。
民主、和谐的师生关系不光表现在课内，在课外也要如此，要多与学生沟通交流，你要把学生当作朋友更要让学生把你当作朋友。
〈二〉、创建良好的课堂氛围是提高教学效果的核心，而良好的课堂氛围要在轻松、愉快的心理环境中创建。
在课堂学中教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，为学生创造活泼、进取、积极、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”。
实施素质教育优化课堂教学模式摘要：随着素质教育的推广，英语教学中如何实现素质教育，已经成为每一位英语教师必须考虑的问题，而优化课堂教学模式是素质教育实施的主渠道。
对此，笔者从初中英语教师要制定优化教学的目标；初中英语教师要进行设计优化课堂教学；中学英语教师要优化教学方法几个方面进行了先进的阐述。
关键词：素质教育；优化教学；目标教学；教学方法中图分类号：g633.41 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0087-02在英语教学中想要优化课堂教学模式就需要英语教师制定优化教学的目标，设计优化课堂教学，选择和运用合适的优化教学的方法，然后通过优化课堂教学模式来完成素质教育的任务。
具体来说，初中英语教师要想优化课堂教学模式，实现素质教育就需要做到以下几个方面：一、初中英语教师要制定优化教学的目标要想实施素质教育，优化教学模式，首先应该制定优化教学的目标，实现目标教学，这也是关键素质教育的重点。
这就要求初中英语教师首先应该充分了解和掌握教学内容，依据教学大纲的要求和学生的实际情况，结合素质教育的目标，制定符合实际的，能够完成的教学目标。
初中英语教师在制定教学目标的时候还应当注意，教学目标的制定要具体，要落实到每一个细节。
初中英语教师首先要制定总的目标，然后把目标细分到每个单元、每节课。
英语教师在教学过程中，首先完成每节课的小目标，然后完成单元的目标直到完成总的目标。
因此，初中英语教师在制定目标时还应当了解学生的学习基础、兴趣以及方法等等，同时还应该告诉学生学习的目标，使学生能够心里有数，从而有针对性的学习，达成各个目标。
二、初中英语教师要进行设计优化课堂教学中学英语教师在课堂教学中要努力引导学生从被动接受知识，转变为让学生主动探求知识，由学会上升到会学和程度。
要做到这一点笔者认为，中学英语教师一定要做到因材施教师，智力因素与非智力因素相结合，课堂教学与课外实践相结合，现代教学手段与传统的教学手段相结合，只有博采众长，为我所用，才能对中学英语课堂教学进行优化设计。
学校实施素质教育工作计划素质教育工作计划怎么制定？看下吧。
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们的工作又迈入新的阶段，该好好计划一下接下来的工作了!下面是作者帮大家整理的学校实施素质教育工作计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学校实施素质教育工作计划（篇1）一、大力提高教师素质，建设一支高素质的教师队伍。
“打铁还需自身硬”，建设一支高素质的教师队伍，是提高学生素质的`关键。
要大力加强教师职业道德建设和业务能力的提高。
加强教师政治学习和业务学习的领导。
鼓励教师进行业务自学，鼓励教师参加各种学习交流活动。
开展好教师教学基本功训练和优质课评奖活动，提高广大教师的政治、业务水平，使广大教师能够紧跟时代步伐。
二、加强教学管理，提升办学水平。
1、抓好新课程的实施工作。
①教育教师加强学习，转变原有陈旧的教育观念，树立以学生发展为本的教育观；以学为本，因学施教的教学观和全面打好基础，发展个性特长的质量观。
紧跟时代步伐，适应课改新形势。
②组织教师针对新课改进行深入的研究和探索。
管理好我校的市级课题和县级课题实验的管理工作。
做到各项材料齐备。
要求每位教师都要有自己的实验课题；加强教研组的教研活动和校级公开课活动，做到每次活动有明确目的，有计划、有总结、有材料。
抓好职业技术教育，使每个学生毕业后能学到一门实用的技术。
③积极走出去，向先进单位学习新经验。
④认真组织实施好校本课程，使校本课程成为教师发挥自身优势的舞台、学生个性特长发展的平台。
2、全面贯彻国家规定的教学计划严格执行国家教委和省教委课程计划和有关规定，严控学生在校活动总量和作业量，严格按照课程计划设置课程；增设民族常识和心理健康课程，加强德育工作，认真落实《中学德育大纲》和《九年教育初中思想政治课程标准》，进行以基础道德和日常行为为内容的“养成”教育，利用重大节日对学生进行“五爱”教育。
3、进一步加强教育教学管理工作每次大型或重点工作要做到有计划、有目的、有过程检查、有工作总结。
浅谈如何实施素质教育优化语文课堂教学摘要：在新课程标准的要求下，语文教师要转换观念、更新理念、改变教学方法、方式，优化语文课堂教学，尊重学生在学习活动中的主体地位，围绕课堂，实施素质教育，提高学生的学习积极性、主动性、创造性，培养学生的创新能力，促进学生持续、健康、科学发展。
关键词：素质教育；优化；课堂教学中图分类号：g 632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-273-01新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
新课程标准倡导的这一教学理念，要求我们语文教师在新课程改革的过程中，要更新理念，立足于课堂，优化课堂教学效果，以课堂为主阵地，把素质教育渗透在课堂教学的每一个环节中，注重于培养学生学习的主动性、创造性和创新能力，最终让学生持续、健康、科学发展。
一、把学生放在主体地位教学虽然是双边活动，但其根本还是“学”。
学生的知识、技能、情感态度与价值观等得以发展的根源还是学生自己的“学”。
学生是教学活动的中心，是语文学习的主人。
语文教学应把激发学生的学习积极性，强化学生自主学习的意识，培养学生良好的学习习惯作为教学目标，尊重学生的个性差异，发展学生的个性。
传统的语文课堂教学中，教师完全“掌握”着课堂的主动权，学生被动地围着教师转，教师讲，学生听；教师说，学生做。
学生成了接受知识的“容器”，完全失去了学习的兴趣和积极性。
而新课程改革就是首先要求教师要转变教学理念，改变教学方法、方式，突出学生在教学的主体地位，把课堂还给学生，根据学生的实际、学生的需要，把学习的自主权和主动权交给学生，让学生自己动口、动手、动脑，主动参与教学活动。
教师不替学生讲他们该讲的话，不替学生做他们能做的事，要想方设法充分调动学生的积极性，唤醒学生求知的欲望，提出富有启发性和趣味性的问题，激励学生开动脑筋积极思维，鼓励学生去探求，培养学生的创造性思维能力，让学生主动学习，对所学知识加深理解，真正弄懂弄通，使学生真正成为学习的主人。
优化教学结构改进教学方法【摘要】当前基础教育实施的是素质教育，而实施素质教育的主渠道是课堂教学，因此，教学中只有优化课堂教学结构，改进教学方法，才能取得良好的教学效果。
【关键词】“五步”式教学法；“六环节”式教学法；“三问”式教学法；“提纲”式教学法；“兴趣”式教学法通过优化课堂结构，实施素质教育，来充分发挥学生的主体作用。
从社会现实需要出发，从学生实际出发，在政治课教学中尝试性地进行了教改，先后探导、研究和实施以下几种教学方法：一、“五步”式教学法（1）朝气蓬勃的第一步——前提、准备阶段新课开始，教师首先要意气风发，精神饱满，从心理上占领课堂；然后，用幽默风趣而富有启发性的“开场白”吸引学生注意力，造成“欲知本节课道理须看课文分解”的心理状态，以唤起学生学习兴趣，同时使学生迅速进入朝气蓬勃的精神状态准备学习，有了好的开头就是成功的一半！（2）自主自动的第二步——自学，基础阶段让学生按照自学的方法快速阅读课文。
先把知识的整体分解成部分，找出一个一个的知识点和疑点；然后再把部分联成整体，理出知识的脉络，框架结构；最后自己制定出本节课学习目标、学习重点。
通过这一步，提高了学生阅读能力，培养了学生发现问题的能力，同时也产生了解决问题的欲望，为进入第三步打下了基础。
（3）欢乐活泼的第三步一一讨论，关键阶段教师首先为学生创造宽松和谐的民主讨论气氛，使学生感到：发言无顾虑，不发言有压力；其次，教师把学生分成4人讨论小组，引导鼓励学生尽量把自读中发现的问题、疑点摊开；再次，指导小组长把学生提出的问题进行分析、综合、归类，比较简单的问题通过小组讨论解决出来；最后，把在讨论中最难解决的问题，学生不能解决的问题记录下来留给老师解决。
通过激烈的争论，各抒己见，对于学生在自学中出现的疑难，由学生提出，师生课堂上共同探讨、共同解决。
使师生之间达到了互相交流、互相补充、互相质疑、互相启发，集思广益，从而达到了牢固掌握知识，活跃思想，开阔眼界，深化知识，提高觉悟，自我教育的目的。
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除优化课堂结构，实施素质教育实施素质教育，是我国教育方针的一项重大改革。
她作为基础教育的主导工作，已经越来越深入到课堂教学中来，因此对课堂教学进行全面改革，己是一项迫在眉睫的任务。
下面谈谈我在教学过程中是如何优化教学结构，对学生进行素质教育，创新教育的。
一、优化课堂结构，实施素质教育，首先要确立全面主动的教学目标教师在教学中既要让学生学到知识，提高能力，还要不断的进行思想情感、道德品质的渗透。
更要充分发挥学生的主体作用，让他们在自觉的意识和能动作用下愉快的，积极地进行学习。
二、创设良好的授课环境，提高课堂效率教学实践表明：实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要条件，就是创设良好的授课环境。
1、建立和谐、民主的师生关系，是上好一堂课的基础。
在教学中，我充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，把微笑带进课堂，创造出一种宽松和谐，相互信赖的教学氛围，这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育教学目的。
学生在作文和日记中是这样评价我的：“上课总带着笑，从来不对我们凶神恶煞”；“从你的言行中可以看出在你眼里班上没有差生，我成绩这样差，你还这么信任我，我一定要改正缺点、努力学习，争取提高学习成绩，希望老师给我更多的鼓励。
”和谐、民主的师生关系不光表现在课内，更表现在课余，我把他们当作朋友，他们也把我当作朋友，同学们有什么想法和意见都能直接给我说：我总是让他们畅所欲言。
2、创设轻松、愉快的心理环境是提高教学效果的核心。
教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，为学创造活泼、进取、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”。
诱导、激励学生积极主动地参与学习过程、并在学习过程中学会学习。
我总是艺术地处理课堂违纪事件，采取尊重、理解、关怀、鼓励和信任的态度、帮助学生明辨是非，使之正确地控制和调节自己的行为，将注意力引向教师的讲授内容。
当课堂出现了“小插曲”时，要具有教育机智，灵活处理。
有次我给了两个思考题让学生回答，先讨论回答第一题，但一位同学答非所问，回答了第二题，按照常理我们应该批评他心猿意马。
但我没这样做，我说，答得不错，不过刚才老师粗心问错题了，应该问第二题才对。
一句玩笑话，使课堂顺利进行而不至中断，也让那位学生明白，他有些精力不集中，这样，就能使课堂气氛活跃，使师生在欢乐、愉悦的氛围中完成教学任务。
只有这样，才能使学生自始至终保持心旷神怡的心境和浓厚的兴趣，进入“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的最佳境界。
三、充分发挥教师主导和学生主体作用，调动学生积极性，培养他们的创新能力。
知识经济时代要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位。
为此，我在教学中大刀阔斧地对学生实施创新教育。
1、改革课堂问答方式，实施参与性教学。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。
”我在教学中十分注重培养学生质疑问难的能力。
不害怕学生所提的问题自己事先没有准备到；不担心学生的提问影响自己的教学计划，一般情况下都不根据自己的“经验”，设计一些浅显的问题让学生回答。
如果学生被老师牵着鼻子走，按老师的提问学习，自主地思考问题的范围和空间就很小，就更不用说创新了。
在课堂教学中实施创新教育，让学生主动地、生动活泼地学习，首先要改变教师居高临下主宰课堂的局面，实观教师单向提问向师生共同研究问题、探求新知的方向转变。
我常把提出问题的权利交给学生，给他们提供广阔的参与空间，让他们学得主动积极，有充分的机会去发现，去研究，去创造。
如我在教《勇气》时，先让学生自读课文，要求每位学生提出有价值的问题，接下来教师和学生一起对所提的问题进行讨论回答。
一位同学问：法国妇女失去了丈夫，为什么还说她是一个幸福的女人?回答：因为她懂得她的信仰是什么。
另一位问：她的信仰到底是什么?不假思索地回答：和平。
因为这些问题是学生自己提出的，讨论回答时积极性就比较高，思维能充分的展开，问题也比较容易解决，而且讨论时还可发现新问题，形成新的认识。
2、教师要“懒”，学生要勤。
有人说“会讲课的老师讲得少，不会讲课的老师讲得多”，确实如此。
如魏书生老师每学期的初中语文教材只用30 节课就能讲完，其余的时间都让学生自学。
我在教学中，摒弃了“满堂灌” 的方法，改变“教师在台上眉飞色舞，学生在台下万分痛苦”的尴尬局面。
注重对学生进行学习方法的指导。
为了切实提高学生的自学能力和创新能力，我经常采用“学生当老师”的办法。
具体做法是：把内容或写法相似的课文放在一起，先由教师指导学生学习其中的一篇，教师主要在学法上进行指导，尽可能帮助学生归纳出一些带有规律性的东西来，然后把其它课文交给学生自学。
我事先把全班同学分为若干个小组，每小组分配一篇文章，组织讨论，及时解决讨论中出现的问题，教师自始至终参与到学生的讨论中。
各组在充分讨论自学的基础上推荐一名代表到讲台上对所学课文进行讲解、总结，其余小组可对此内容进行质疑。
这种由典型引路，学生独立钻研课文，然后集思广益的做法，对开拓学生创新思维能收到意想不到的成效。
对于作文教学，我彻底改变了传统的由教师全批全改的评改模式，大胆放手由学生互评互改。
我的做法是，做完后全班交换，每人批改一篇，把具体评改方法交给他们，由学生自己对文章的错别字，病句，优美语句，篇章结构及主题思想作总体评价。
然后交回来，老师总览，再发给班上几个同学，每人十个，由这几个同学对这次作文进行综合评价，然后上讲台给全班评讲。
同学们的批改是各有特色，如潘攀同学批改陈琳同学的作文，她下的评语几乎比作文原文的篇幅还要长，可称得上是一篇精美的赏析文章。
又如一位同学对一篇文章的评价：“叙事清楚，中心突出，不过有的地方显得太平铺直叙，如第二段开头‘今天，太阳似乎起得特别的早，公鸡就起来大声的唱歌。
好像水份太多，含金量不足，你可以这样来写‘今天，公鸡早早地叫醒了大地，叫出了太阳。
'当然这只是我个人的看法，不足为训，希望你在遣词造句上多下功夫，增强语言的文学色彩。
”这样做的结果，同学们对文章的分析评价能力得到了锻炼，特别能够取长补短，提高自己的写作水平。
有的同学在日记中写到：“以前我最害怕写作文，总觉得无话可说，总喜欢背几篇作文书上的文章应付了事。
现在我觉得写作是一种乐趣，心里总有许多话，如骨哽在喉，不吐不快，必须要把它表达出来，心情才舒畅。
” 3、开展丰富多彩的课外活动中学生具有好奇好胜的特点，如果教学内容和方法不断地更新和变化，就可以让学生保持旺盛的求知欲；学习的积极性和创造性就能得到很好的发挥。
我在课堂教学中除了不断改进教学方法，还积极地开展各项课堂活动，让学生在活动中自由地、富有个性地、生动活泼地主动发展。
（一）课堂即兴演讲，如我在教《纪念白求恩》一课时，就曾叫同学们对自己怎样看待白求恩精神进行即兴演讲。
演讲完了以后，教师立即组织学生对演讲的内容，演讲的语音语调，演讲的仪态进行评论。
这样旷日持久地训练，会使学生的讲话能力、普通话水平、评判水平得到较大提高。
（二）开展辩论。
问题会在辩论中越辩越明，而且通过辩论还可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花，使学生在原有的基础上产生新的认识和看法。
如教学《羚羊木雕》学生对“我”把珍贵的羚羊木雕送给万芳与我的父母要把羚羊木雕要回来的做法认识不一，到底谁对谁非。
有人认为礼物过于贵重，不应该送给同学中的好朋友，有人态度截然相反，认为不论礼物多么的贵重，父母都不应该叫孩子不守信用，去要回已经送给朋友的礼物。
出现这种情况，我不是直截了当地表明自己的态度，而是将双方组织起来，展开辩论，让他们各自陈说理由。
通过辩论，学生们终于明白到各自的认识都有偏差，不能简单判断谁是谁非，必须从孩子尊重父母和父母尊重孩子这两方面来深入分析这个问题的复杂性。
这堂课广泛调动了同学们的积极性，辩论过程中双方引经据典，妙语连珠，使整个活动高潮迭起，不时引来阵阵喝彩。
老师是看在眼里，乐在心头，原来同学们都有三寸不烂之舌啊!看来还须多多发现，多多培养呢。
四十五分钟的一堂课，就这样在同学们的掌声，欢呼声中度过，下课铃响，大家还余兴未尽，恋恋不舍呢（三）自编、自导、自演课本剧。
教材中的有些篇目，如《晏子故事两则》、《皇帝的新装》、《石壕吏》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。
我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。
这样不仅能够培养学生的写作、表演能力，而且学生在实际演出中还能加深对课文的理解。
我班学生徐立改编的《石壕吏》课本剧，既忠于原文，注重史实，又充分联想，发挥，不但表演获得了成功，而且也让其他同学跃跃欲试，不甘示弱，也纷纷编出自己的课本剧。
（四）召开阅读经验交流会。
语文教师要树立大语文的观念，除了组织学生认真学好课本知识外，还要指导学生进行广泛的课外阅读。
我向同学们推荐了教学大纲规定的课外必读书十种，并对他们进行阅读指导。
还专门留出时间，让学生根据读书的情况走上讲台评述自己所读的书。
除了要介绍自己读书的内容、读后的感想，以及自己的评论外，还要回答同学的提问。
因此学生读书时就比较认真，不仅读，而且能深入思考。
这样既拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，学生发现问题、钻研问题的能力也得到了较大提高，（五）通过“演、说、写、发”的作文训练模式，提高学生的写作兴趣和能力，先让学生进行表演（演），然后上讲台口头作文（说），接下来就一气呵成，写在本子上（写），最后推荐佳作进行发表（发）。
如我先让一位同学从粉笔盒内拿出一支粉笔，然后把它折断，抛上去，掉在地上，踩成粉末。
接着就叫大家根据这一情景发挥想象，口头作一篇作文。
同学们都争先恐后的上台陈述自己的看法，有的想到了生命，有的想到了镇压，有的想到了奉献，有的甚至想到了地球的引力；他说的内容是“假如地球没有了引力”一个连我自己都始料不及的内容。
最后把自己的观点、想象，也可以揉合进其他人的联想写出一篇完整的文章。
这样能充分发挥同学们的联想，思维能力。
提高写作兴趣还有很重要的一步，那就是发表。
为了发表班上同学的优秀文章，我们专门开办了一个以素质教育研究为主题的网站——阳光校园，每次学生作文后，我都选出较优秀的文章及时发表在网上，当他们第一次在网上看到自己的文章时，总会有一种成功的喜悦，因为自己的作品全世界人都能看到了。
不少同学的文章还被国内各大教育网站转发、推荐。
总之，“演、说、写、发”作文模式大大提高了同学们的写作兴趣和能力。
4、及时反馈，加强检查有人认为，如果始终要进行考试，就不可能搞真正的素质教育。
