教师幸福感和职业倦怠问卷调查报告
睢宁县菁华高级中学 代 会
本次问卷调查对象为睢宁县13所高中的部分教师，共140名，收回问卷136份，采用无记名问卷。问卷主要从目前影响教师职业倦怠和教师职业幸福感的七个方面：教师职业特点、学校的现状、学校领导的管理艺术、人际关系、学生与家长对教师职业的认识、教学工作状态、教师个人与家庭等。所调查的学校包括公办学校和民办学校、不同教龄和职称、乡镇和县城学校。
根据刘菊红在《调查问卷中的统计分析方法》（2002年02期《上海统计》）中的“简单的定量分析法”，具体的调查结果分析如下：
一、教师的幸福指数与教龄的关系
调查发现：作为刚刚步入教师这个职业的年轻教师工作充满激情和活力，带着对教
师这个职业的美好憧憬投入到这个令他引以为傲的工作和学习中去，轻微的职业倦怠
感都被工作激情所掩盖。步入工作岗位五、六年后，当他们的内心需求与渴望达不到满足、自己的付出与实际的收获严重不成比例，除了一个职业的特殊之外，看不到丝毫值得炫耀的地方。再加上与一些从事其他岗位的同学朋友相比，更是默默地付出，得到的甚微。让其内心极不平衡，此时便产生了对教师这个职业的厌倦。有的教师便选择了离开了这个曾经令他引以为傲的职业，另谋
出路，离开了三尺讲台。但是，也有的教师
蓦然回首，深刻地认识到教师这个职业是个默默奉献、不求回报的教书育人的崇高职业，这时教师开始了对教育教师这个职业有了新的定位和认识。逐渐地重新投入到这个职业之中，慢慢体会到了教师这个职业给他带来的极大幸福，教师职业幸福感发自内心地油然而生。随着教龄的增长，特别是有些教师通过自己的努力，在教育行业中略有建树时，被评为高级教师、特级教师后，名利便接踵而至，这时的教师才真正体会到教师这个职业的幸福。
二、教师的幸福指数与职称的关系研究发现：教师幸福感指数与教师的职称成正相关，职称越高的教师幸福感越高。教师的职称等级基本取决教师深入教育这个行业的深浅，只有教师通过自己的努力，才能取得相应的职称能力要求，尤其是对于一些通过人事代理的教师（没有取得国家教师编制的）表现的更为突出。职称等级水平的晋级，对教师的要求增多，就需要教师要全身心地投入到教
育的岗位中奋力进取，随着中高、特级的职称的评选，教师也获得了名利双收，自然教师幸福感会呈“指数倍”地递增。
三、公办学校和民办学校的教师幸福感
调查研究发现，学校教师的幸福感取决于所在学校的未来发展趋势，在民办学校这种现象表现的尤为突出。所调查的徐州市睢宁县的几所公办学校中，有五所中学，由于学校地处乡镇，生源素质差，连续几年培养不出一个本科生，自然恶性循环导致近几年，每届学生仅有不到两百人。另外，县城里的几个民办学校发展迅速，特别是以睢宁县菁华学校为首的，每年都在大规模地扩招，导致几个公办学校几近处于崩溃的边缘，个别学校竟出现一个年级中教师的数量超过学生的数量等夸张的现象，教师们丝毫看不到学校有复苏的迹象，幸福感指数明显较其他学校偏低。同样民办学校也存在这样的问题，尤其是个别学校仍然没有通过江苏省三星级验收的学校，教师们都在筹备自己的退路，心猿意马，此时的心情谈不上职业的幸福感，急切要做的是寻找新的饭碗。如果要比较公办学校和民办学校的教师幸福感指数，要综合考虑学校的未来发展趋势、学校上层领导深谋远虑的意识、学校的工资待遇以及退休后的养老保障等等方面。
四、问卷中变量的百分比
2、教师职业倦怠：
综合分析：教师的幸福指数不高，职业倦怠的比率普遍较高。虽然，有了社会和家长的关注、教育主管部门的调研、学校管理层采取的积极有效措施，教师的幸福感指数较以前略有提升。但是，在新课程背景下和高考模式的驱使下，以及所处经济社会的现实等客观原因的存在，使得教师的职业倦怠依然存在，并且有越演越烈的趋势，倦怠的现象就像流感病毒一样在社会、学校、办公室中蔓延，如果任由其发展，教育的质量、社会栋梁人才的培养、学生的未来发展、学校的持续发展、、教师队伍的稳定、教学成绩的提升等等诸多方面将遭受不可弥补的损失，后果将不堪设想。
五、职业幸福感和职业倦怠分类指标分析
1、教师职业特点的自我认可：
2、学校的现状
3、学校领导的管理艺术
4、人际关系
5、学生与家长对教师职业的认识
6、教学工作状态
7、教师个人与家庭
综合分析：教师职业幸福感问卷是主要从七个积极层面上设计的问题，而教师职业倦怠问卷则是从七个方面中消极的层面上设计的问题。从七个分类指标的圆饼图来看，教师职业幸福感中红色的区域相对较少，而职业倦怠中红色区域的比例相对较大。目前社会和学生家长对教师的认可和赞同以成为促使教师萌生幸福感的主要因素，其次是教师个人的发展和家庭的和睦。影响教师幸福感的主要因素是教师职业特点的自我认可和学校领导的管理艺术两个方面，恰恰这两个方面也是产生教师职业倦怠的主要根源。
六、思考
通过本次问卷调查，从总体上较全面的了解了目前全县教师的幸福感指数和职业倦怠的程度地现状，分析得到了影响教师幸福感和产生职业倦怠的主要因素，为全县教育主管部门、学校领导层和教师本人提供了一批有价值的数据，为消除职业倦怠，提升职业幸福感所采取的措施提供一定的依据。《教师的幸福人生与专业成长》一书中提出：“只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化教育的职业。对于教师而言幸福更具有特殊的意义。”因此，教育主管部门和学校管理机构要重新审视教师的职业现状，科学合理了采取有效的措施，消除倦怠，提升职业幸福感。
从调查的数据分析，现阶段教师职业的自我认可、学校的管理机制和教师待遇及个人职业的发展成为影响教师职业幸福感的主要因素。因此，需要教育主管部门、学校领导机构和教师个人以及社会和学生家长等多个方面各司其职、齐心协力、通力合作，为了社会的教育事业贡献自己的一份力。
