幼儿教师语言的禁忌 (2)

幼儿园教师礼仪规范与禁忌“礼者、敬人也”，这是教师礼仪的首要原则，也是教师礼仪的灵魂所在。

幼儿教师每天都要和孩子、家长以及社会上的人们沟通，我们的着装打扮、言谈举止、待人接物等反映了自身的修养和品位，更是幼儿学习效仿的榜样。

五、语言沟通全园推广使用普通话。

语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。

1.上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。

细则：使用普通话，用词规范;语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫;咬字准确，吐音清晰;语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。

2.生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。

细则：不讲粗话，脏话，忌训斥幼儿;忌大呼小叫，不要离听者太近;时刻面带微笑，保持恰当的目光。

3.文明用语：⑴接待来宾请使用(忌：不理不睬、冷漠、无应答)：主动询问——您好，请问您找谁?请问您有什么事吗?需要帮忙吗?被动受问——哦，抱歉，这个我还不太清楚，我可以帮你问一下。

⑵对同事：上班时进幼儿园见到园里的工作人员，均应问“你好”“早上好”或点头致意。

称呼——在幼儿面前对同事不直呼其名，用幼儿角度的称呼：X老师、X麽麽，忌用生活中的称呼小X、老X……(言谈间不涉及他人隐私)提出意见——我对这件事有看法，因为……提出建议——我想，能不能这样，……，供参考。

⑶对小朋友和家长使用文明礼貌用语。

问候语——你好!小朋友好!宝宝好!早上好!等。

请求语——请、请稍等、打扰您了、麻烦你帮我等。

感谢语——谢谢、非常感谢等。

抱歉语——抱歉、对不起、很遗憾、请原谅等。

道别语——再见、明天见、待会儿见等。

宽容语——没关系、不客气、应该的等。

⑷打电话：打电话——先问好，然后做自我介绍，接下来再说事。

如：“喂，您好!我是中心幼儿园X班的XX老师，你是某某的妈妈吗，是这样的……”接电话——先问好，然后做自我介绍，接下来再询问。

如：“喂，您好!佳佳幼儿园X班XX老师，请问你找谁?”或“您好!我是XX有什么事吗?”放电话——等对方放下电话，然后再挂机。

【幼师收藏】幼儿园老师口语禁忌教师口语渗透于幼儿园一日活动的各个环节，良好的教师口语不仅能帮助教师轻松组织各项活动、完成各项教育目标，同时对于营造自由宽松、尊重平等的精神环境也起着重要作用。

可在日常工作中，老师经常会不自觉地使用一些不恰当的语言，轻者无益于教育目标的达成，重者则影响到幼儿的身心健康发展。

可以说，教师用语的恰当与否直接影响到幼儿园的教育教学水平。

那么，造成这些不当用语的原因是什么？幼儿教师在工作中又应当怎样避免这些不当用语呢？下面试举几例加以说明。

例一我看谁是最后一名? 我看谁忘了?【分析】：这类语言属于反面恐吓类语言，言外之意是，如果谁是最后或达不到要求，谁就将会受到批评或惩罚。

这种语言违背了幼儿教育所提倡的正面激励原则，试想，孩子在这样一种恐吓情境下，能主动地、发自内心地去完成好老师所提的要求吗？即使完成了，他们的心情又是如何？大概只能是压抑、紧张与恐惧了。

教育重要的是过程而非结果，在这种情景下，孩子只能是一种简单的消极应对，并不能从中得到任何乐趣。

而对于更小一些的托、小班幼儿来说，他们不能够像大人一样理解老师的反话，往往会以为老师真的在比谁是最后，反而事与愿违。

【对策】：变反面恐吓为正面激励。

教师应以充满热情和积极向上的语言激励孩子。

比如：我们看看谁完成得又快又好、比比谁记得最牢等等，甚至还可以许诺对完成好的幼儿进行奖励，如贴小红花、点小红点、获得优先游戏权等。

这种正面激励利用了孩子喜欢成功、追求上进、乐于竞争的特点，能够调动起孩子的积极性和主动性，使孩子变被动接受为主动竞争，从而促使孩子更好地完成目标。

例二不许说话(不许…) 赶快吃(赶快做…)【分析】：这是一种强制性命令语言，这种语言所反映出来的师生关系仍然没有脱离以教师为中心的传统观念。

在这种关系中，教师高高在上，对幼儿发号施令，拥有绝对权威；在这种高压环境下，幼儿没有发言权，没有主动地位，只能是绝对服从者。

久而久之，就会使孩子感到压抑，进而形成唯唯诺诺、惟命是从、胆小怕事、缺乏主见的不良性格。

幼儿园语言规章制度细则第一章总则第一条背景与意义幼儿园是一所专门为幼儿教育服务的机构，其卓越的工作是其核心竞争力。

为了提高幼儿园的教育质量和效果，加强管理，维护正常的教育秩序，确保幼儿身心健康成长，制定了本规章制度。

第二条本规章制度的依据本规章制度制定依据《幼儿园管理条例》、《幼教行业标准》等法律法规和标准，也参照国内外相关法规，以幼儿教育的发展需要为基础，结合本园的实际情况制定而成。

第三条适用范围本规章制度适用于本幼儿园内所有的幼儿教育管理工作。

全体教职工和家长都应遵守本规章制度的规定，本规章制度对幼儿园有行为指导，对维护园内的正常秩序，促进幼儿健康成长发挥重要作用。

第二章语言规范第四条语言的基本要求1. 语言要简洁明了，表达内容应清晰，语气要和蔼可亲，态度要热情友好。

2. 语言要规范得体，不能出现粗话、脏话等不文明用语。

3. 语言要适用情境，不可无端谩骂、伤害他人感情。

第五条语言交流的方式1. 教师要用简单易懂的语言与幼儿交流，声音要轻柔温和，态度要耐心细致。

2. 家长要用爱的语言与孩子交流，不可严厉批评、对待影响孩子心理健康的问题。

3. 教师和家长之间的交流要相互尊重，以礼相待。

第六条语言沟通的技巧1. 肯定幼儿的每一次表现，用鼓励的话语激励他们。

2. 在交流中注意倾听，不可一味强调自己的观点和看法。

3. 备好一些生活中的例子，用故事的形式更好地与幼儿进行交流。

第七条语言交流中的注意事项1. 不可谈论幼儿家庭中的私人隐私，尊重家长的意见和做法。

2. 不能暴力相向，不可侮辱他人，要保持克制。

第三章语言管理第八条语言准则1. 教师和家长要以正确的语言范本影响幼儿，不可出现语言暴力行为。

2. 语言要正能量，不可给幼儿传递负面情绪。

3. 家长和教师要在语言方面保持一致，避免给孩子不利的影响和混淆的信息。

第九条语言监督1. 教师应相互监督，在工作中发现语言不当行为及时制止。

2. 家长要重视孩子的语言环境，严禁在幼儿面前使用不当语言。

幼儿教师资格的注意事项和禁忌行为为了保障幼儿的安全与健康，幼儿教师必须具备专业素养和严格把控个人行为。

在担任幼儿教师的过程中，需要遵守一些注意事项，同时也要避免一些禁忌行为。

本文将就幼儿教师资格的注意事项和禁忌行为进行论述。

一、注意事项1. 建立良好的教师形象幼儿教师是孩子们的榜样和引导者，在日常学习生活中要时刻保持良好的教师形象。

注重言行举止，保持仪表端庄，不随意使用低俗语言或不当行为，用自己的言行去影响孩子。

2. 保证专业知识和能力幼儿教师应通过专业培训，不断提升自己的教育教学能力，了解幼儿的身心发展规律和教育原理。

在教学过程中，应综合运用多种教育方法和手段，确保幼儿得到全面的发展和培养。

3. 保持与家长间的良好沟通与家长的紧密联系是幼儿教师工作的重要组成部分。

要与家长建立及时有效的沟通机制，定期开展家长会、互联网平台交流等形式，及时反馈幼儿的学习情况和行为表现，解决家长的疑问和问题。

4. 谨慎处理家庭教育观念差异幼儿教师要尊重家庭教育观念差异，不因个人观点对家庭进行干预。

在与家长交流时，要以理性和客观的态度表达自己的观点，尽量避免价值判断和直接批评。

5. 保障幼儿平安幼儿是特别容易受伤的人群，幼儿教师要时刻保障幼儿的安全。

关注幼儿的身体安全和心理需求，制定安全预防措施，确保幼儿在幼儿园内外都能得到保护。

二、禁忌行为1. 虐待幼儿幼儿教师绝对不能虐待幼儿，包括殴打、责骂、体罚等不当行为。

要尊重幼儿的人格尊严，用爱心和关怀引导幼儿，帮助他们健康成长。

2. 暴力行为幼儿教师应坚决杜绝任何形式的暴力行为，包括对幼儿的言语暴力和肢体暴力。

要以平和的心态面对幼儿的行为，采用适当的方法进行教育和引导。

3. 过度惩罚幼儿教师不能采取过度惩罚的方式对待幼儿，比如长时间的责骂、禁闭等。

应该通过谈心、引导等方式，让幼儿了解错误的后果并改正错误。

4. 忽视幼儿的个别差异幼儿教师要重视每个幼儿的个别差异，不能将幼儿一概而论。

教师要注意自己的语言教师是社会中非常重要的一支力量，他们的言行举止直接影响着学生的思想和行为。

在教学过程中，教师要时刻注意自己的语言，言行要得当，言辞要文雅，以示身教，引导学生健康向上的发展。

下面就让我们一起来探讨一下教师要注意自己的语言。

教师要注意自己的措辞。

在课堂上，教师的措辞要准确明了，不可出现模糊不清的用词，以免引起学生的误解。

在与学生交流时，语言要尽量简练明了，不宜使用难以理解的术语或者繁琐的措辞，以免造成学生的困惑。

教师在批评学生时，要注意措辞的温和，不宜使用伤人的语言，更不可对学生进行人身攻击，要注重措辞的委婉和尊重学生的人格，避免伤害学生的自尊心。

教师要注意自己的表达方式。

在和学生交流的时候，教师要尽可能采取平等发言的表达方式，不要独断专行，不可滥用权威。

教师在表达自己的观点时，应该理性客观，避免情绪化的言辞，以免误导学生的思想。

教师在表达自己的观点时，要遵循逻辑思维，避免言语混乱，以免给学生造成认知上的困扰。

教师要注意自己的语言修养。

教师的语言修养包括语音语调、语言风格、语言文化等方面。

在授课时，教师要注意语音语调的标准，以保持良好的语言环境，帮助学生养成良好的语音语调习惯。

教师的语言风格也要符合教学内容的特点，比如在教授文学课程时，教师可适当运用优美的语言，帮助学生感受文学之美；在教授科学课程时，教师则可采用严谨的语言，帮助学生建立科学的思维方式。

教师要尊重不同的语言文化，不可随意嘲讽或歧视某种语言或方言，要尊重学生的语言文化习惯，促进语言文化的多样性。

教师要注意自己的语言规范。

在日常教学中，教师要遵循语言规范，不可使用粗俗的语言，不可说脏话，更不能进行恶搞或者恶作剧。

教师在使用语言时，要注意自己的言行举止，避免言辞不当、激烈的行为，以免引起学生的误解或者不良情绪。

在书写作文或者批改作业时，教师也要注意使用规范的书面语，不可随意改变学生的用语习惯，更不能因为学生的用语和表达方式与自己不同而进行无理的批评和打压。

教师对幼儿禁忌语言精品文章敬爱的各位读者：教师对幼儿禁忌语言在幼儿教育中，教师是孩子们的引路人，他们扮演着关键的角色。

然而，有时候教师使用不当的语言可能会对幼儿产生负面影响。

因此，教师对幼儿禁忌语言的使用至关重要。

下面是一些关于教师对幼儿禁忌语言的一些观点和建议。

首先，教师应该避免使用贬低性的语言。

幼儿正处于身心发展的关键期，他们非常敏感。

教师如果用侮辱或贬低的语言对待幼儿，那么孩子们可能会对自己产生自卑感，失去对自己的自信。

因此，教师应该鼓励幼儿，并使用尊重和鼓励的语言与他们交流。

其次，教师应该避免使用暴力和攻击性的语言。

无论在日常生活中还是在教育中，暴力和攻击性的语言都是绝对禁止的。

使用这样的语言可能会导致幼儿感到惊恐和恐怖，对孩子们的心理成长造成严重影响。

教师应该用平和的语气与幼儿沟通，耐心地解释问题，以此帮助孩子们理解和学习。

此外，教师还应该避免使用歧视性的语言。

幼儿时期是培养他们团队合作和尊重他人的意识的关键时期。

如果教师使用歧视性的语言，不仅会对某个学生产生不良影响，而且还会对整个班级群体关系产生负面影响。

教师应该在教室中建立一个包容的环境，鼓励孩子们尊重和接纳不同的背景和特点。

另外，教师还应该避免使用比喻和暗示的语言。

对于幼儿来说，他们的思维和语言能力尚未完全发展，容易被混淆和误导。

因此，教师需要使用简单和明确的语言与幼儿交流，避免使用过于复杂或隐晦的表达方式。

最后，教师应该避免使用压力和威慑性的语言。

幼儿教育应该是一个积极和快乐的过程，教师在与幼儿交流时应该给予他们足够的自由和支持。

如果教师使用压力和威慑性的语言，可能会导致幼儿产生对学习的恐惧心理，对教育活动失去兴趣。

因此，教师应该清楚地传达对幼儿的期望，同时给予他们积极的鼓励和支持。

总之，教师在幼儿教育中的语言使用非常重要。

他们的用词和态度对幼儿的发展和成长有着深远的影响。

因此，教师应该注意自己的语言选择，避免使用禁忌语言，鼓励儿童的成长和发展。

幼儿园教师禁忌语
1．贬损幼儿人格和自尊心的语言：如：瞧你那样子；看看你，怎么会弄成这样；你怎么这么坏！烦死你了！你真笨；××比你强一百倍；人家都会就你不会；你就吃（闹）行，这你就不行了；白痴；干什么呢？快点吃饭；真讨厌，自己擦去，就你吃得脏；你怎么回事？你怎么那么不小心！你自己给擦了！真可气；你做不完就别干××事。

2．挫伤幼儿积极性的语言：如：你不想和我们玩随你，别捣乱就行；这事是你干的？真是太阳打西边出来了；谁不举手，我叫谁；想好了再举手！你根本没听清我的问题，说的不对，坐下！
3．呵斥，威胁、逼迫幼儿的语言：如：少废话；讨厌；去去去，一边去；看见你就烦；我不想和你多费口舌了；再犯错误，就把你家长找来；××干什么呢？不睡觉；把眼睛闭上，不许讲话；为什么刚才不尿？不许去，憋着；××站住！不许跑；××听见没有？不许猛跑等。

4．以自我为中心的语言：如：给我说；给我站起来；给我把家长找来；教你这样的孩子，我算是倒霉了；少废话，我叫你干什么你就干什么；听见没有？不许……
5．讽刺指责家长的语言：如：您把孩子领回去吧，我们教育不了。

幼儿园教师禁语标题：幼儿园教师禁语引言概述：幼儿园教师在日常教学中，言行举止对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。

禁语是指那些可能对幼儿产生负面影响的言辞或用语。

本文将介绍幼儿园教师在日常教学中应该避免使用的禁语，以帮助教师更好地引导幼儿的成长。

一、不要使用否定性词语1.1 避免使用“不行”、“不可以”等否定性词语1.2 使用积极的表达方式，如“我们可以这样做”、“我们可以试试看”1.3 鼓励幼儿尝试新事物，不要给予过多的限制和压力二、不要使用贬低性词语2.1 避免使用“笨蛋”、“傻瓜”等贬低性词语2.2 尊重每个幼儿的个性和特点，不要用贬低的言辞伤害他们的自尊心2.3 鼓励幼儿发现自己的优点和长处，帮助他们建立自信心三、不要使用暴力性词语3.1 避免使用“打你”、“打屁股”等暴力性词语3.2 培养幼儿良好的行为习惯，通过温和的方式引导他们3.3 倡导和平解决问题的方式，教导幼儿学会用语言表达自己的情绪和需求四、不要使用歧视性词语4.1 避免使用涉及种族、性别、宗教等方面的歧视性词语4.2 促进幼儿之间的平等和尊重，教导他们尊重每个人的差异和个性4.3 培养幼儿的包容心和友爱精神，让他们学会与不同背景的人和睦相处五、不要使用恐吓性词语5.1 避免使用“不听话就把你送到警察局”等恐吓性词语5.2 通过耐心和理解，引导幼儿建立正确的行为规范5.3 培养幼儿的责任感和自律能力，让他们明白良好行为的重要性结论：幼儿园教师在日常教学中要注意避免使用禁语，通过积极的言行引导幼儿健康成长。

只有用心关爱和尊重每个幼儿，才能真正促进他们的全面发展。

愿每位教师都能用正确的语言引导幼儿，为他们的美好未来添砖加瓦。

单元1 教师礼仪概述学生学习目标了解礼仪的发展与变迁；掌握教师礼仪的内涵、特点、原则与作用；了解教师礼仪的培养的重要性及其方式。

学时安排本章安排2学时。

教学大纲第一课礼仪的由来与发展一、礼仪的由来就礼仪的起源来说，无论从时间上还是层次上来说，我国与西方都是不同的。

我国的社会制度以及文化传统与西方有所不同，因此礼仪产生的原因也就有区别。

1. 我国礼仪的由来2. 西方礼仪的由来二、礼仪的发展礼仪产生以后，在我国和西方都得到了不同程度的发展，但发展的过程与结果是不一样的。

因此，我国与西方在礼仪方面的进程还是有差别的。

（一）我国礼仪的发展（二）西方礼仪的发展第二课教师礼仪的内涵与特点一、教师礼仪的内涵1. 注重礼仪修养是前提2. 施展礼仪修养是核心3. 强化礼仪修养是必要二、教师礼仪的特点1. 规范性2. 共同性3. 渗透性4. 操作性5. 变迁性第三课教师礼仪的原则与作用一、教师礼仪的原则1. 自律2. 尊重3. 教育4. 适度5. 随俗二、教师礼仪的重要性与现实意义1. 教师礼仪的重要性学校教育对几乎所有儿童和青少年生活的重要部分产生着决定性的影响，决定着他们的生活，决定着他们的前途和未来。

儿童青少年时期接触最多的是教师，教师是影响学生人格和个性发展的最重要因素，家长、教科书、计算机和大众传媒都不能代替教师的作用。

2. 教师礼仪的现实意义（1）对形成学生良好的“第一印象”有重要作用。

（2）有利于提高教师的威信。

（3）有利于树立学生的形象。

（4）直接关系到学生的学习兴趣和教师教育效果的好坏。

第四课教师礼仪的培养一、高度重视教师礼仪二、加强教师礼仪教育三、营造良好的额礼仪环境和氛围四、培养高素质的礼仪教师队伍单元2 教师仪容仪表礼仪学生学习目标掌握教师仪容仪表礼仪的基本要求；掌握教师服饰礼仪、化妆礼仪的意义与内容；能积极运用所学教师仪容仪表礼仪于实践中，改善和提升自己的仪容仪表。

学时安排本章安排6学时。

【幼儿园】幼儿园教师礼仪规范细则幼儿园教师礼仪规范细则引言概述：幼儿园是孩子们学习成长的地方，而教师是幼儿园中最重要的角色之一。

教师的言行举止直接关系到孩子们的健康成长，因此，幼儿园教师的礼仪规范显得尤为重要。

本文将从多个方面详细介绍幼儿园教师的礼仪规范细则。

一、仪表端庄得体1.1 穿着整洁干净：幼儿园教师应该注重穿着整洁，服装色彩适宜，不宜过于花哨，以不影响教学为原则。

1.2 发型整齐得体：教师的发型应该整洁得体，不宜太过随意或太过夸张，以显得专业和亲和。

1.3 面部表情和蔼可亲：教师的面部表情应该和蔼可亲，笑容常在，给孩子们以温暖和亲切的感觉。

二、言行举止得体2.1 语言文明规范：教师在与孩子们交流时，应该使用文明规范的语言，不使用粗口或不文明用语。

2.2 言行一致：教师的言行应该一致，言传身教，做到言行一致，以身作则。

2.3 尊重孩子个体差异：教师应该尊重每个孩子的个体差异，不应该偏袒或歧视任何一个孩子，给予每个孩子平等的关爱和尊重。

三、教学态度端正3.1 严谨认真：教师在教学中应该严谨认真，对待每一个教学环节都要认真负责。

3.2 耐心细致：教师应该耐心细致地对待每个孩子，耐心倾听，细心观察，及时发现和解决问题。

3.3 积极向上：教师应该保持积极向上的态度，乐观面对工作中的困难和挑战，给孩子们树立一个积极向上的榜样。

四、与家长沟通顺畅4.1 主动沟通：教师应该主动与家长沟通，及时向家长反馈孩子的学习情况和表现，建立良好的家校沟通渠道。

4.2 尊重家长意见：教师在与家长沟通时，应该尊重家长的意见和建议，与家长保持良好的互动关系。

4.3 合作共赢：教师和家长应该保持合作共赢的态度，共同为孩子的成长和发展努力，形成良好的教育合力。

五、团队合作精神5.1 尊重团队：教师应该尊重团队，与同事和睦相处，共同为幼儿园的发展贡献力量。

5.2 协作配合：教师应该具备良好的协作配合能力，与同事共同合作，共同完成教学任务。

幼儿园小班语言教学的注意事项语言是儿童在成长发展过程中的重要工具和能力，它不仅是沟通交流的基础，也是认知和思维发展的推动力。

在幼儿园的小班教学中，语言教育扮演着关键的角色。

本文将探讨在幼儿园小班语言教学中需要注意的事项。

首先，幼儿园小班语言教学需要注重开放性和互动性。

幼儿正处于语言习得的关键期，他们渴望表达自己的想法与情感，教师应鼓励他们进行交流。

在课堂上，教师可以提供各种接触不同语言形式的机会，如唱歌、诗歌朗诵、剧本表演等。

同时，教师应避免一味地灌输，而是引导幼儿进行积极的对话和互动，让他们能够主动思考和表达。

其次，幼儿园小班语言教学需要注重情景和体验的融入。

幼儿在语言习得过程中，往往需要通过情景和体验来理解和掌握语言的用法和意义。

教师可以通过创设各种情景和角色扮演的活动，让幼儿在具体的场景中使用和体验语言。

例如，教师可以组织一次超市购物的角色扮演，让幼儿扮演顾客和售货员，通过交流和互动来学习购物用语和表达。

另外，幼儿园小班语言教学需要注重差异化的教学策略。

每个幼儿的个体差异是不可忽视的，有些幼儿可能已经具备较强的语言能力，而有些幼儿可能需要更多的支持和指导。

教师应根据每个幼儿的实际情况，采取不同的教学策略，例如给予更多的鼓励和表扬、提供更多的词汇和表达选择等。

同时，教师还可以通过分组合作等方式，让幼儿在小组中相互学习和借鉴，促进语言的共同发展。

此外，幼儿园小班语言教学需要注重语言与其他学科的融合。

语言作为一门学科，不能与其他学科割裂开来，教师应将语言教学与其他学科内容相结合。

例如，在音乐课上，教师可以通过教唱儿歌和音乐游戏，培养幼儿的音乐表达能力；在科学观察活动中，教师可以帮助幼儿运用适当的语言描述和解释自己的观察结果。

这样做不仅可以增加幼儿对学科知识的理解，还能够提高他们的语言运用能力。

最后，幼儿园小班语言教学需要注重家园共同合作。

家庭是幼儿语言发展的第一环境，教师应与家长保持良好的沟通，并鼓励家长与幼儿一起进行语言互动的活动，如阅读故事、进行游戏等。

幼儿园教师禁语
引言概述：
在幼儿园教育中，教师的言行举止对于幼儿的成长起着至关重要的作用。

因此，幼儿园教师需要遵守一定的禁语，以保证教育的质量和幼儿的健康成长。

本文将从五个大点出发，详细阐述幼儿园教师应该禁止使用的言语。

正文内容：
1. 幼儿园教师禁止使用贬低、歧视性的言语
1.1 不要以外貌、家庭背景等为由贬低幼儿
1.2 不要使用歧视性的性别、种族等言语
1.3 不要使用带有贬义的绰号或者称呼幼儿
2. 幼儿园教师禁止使用暴力、威胁性的言语
2.1 不要使用威胁、吓唬的语言来约束幼儿的行为
2.2 不要使用暴力、侮辱性的言语对待幼儿
2.3 不要使用过度严厉、恶言恶语的方式批评幼儿
3. 幼儿园教师禁止使用不负责任的言语
3.1 不要随意承诺无法实现的事情
3.2 不要随意发表没有根据的言论
3.3 不要随意否定幼儿的能力和努力
4. 幼儿园教师禁止使用不适宜的言语
4.1 不要使用粗俗、低级的词汇
4.2 不要使用过于复杂、难以理解的语言
4.3 不要使用不适宜幼儿年龄段的话题和内容
5. 幼儿园教师禁止使用偏见、歧视性的言语
5.1 不要使用带有性别偏见的言语
5.2 不要使用带有种族或者文化偏见的言语
5.3 不要使用带有宗教或者政治偏见的言语
总结：
在幼儿园教育中，教师禁止使用贬低、歧视性的言语，禁止使用暴力、威胁性的言语，禁止使用不负责任的言语，禁止使用不适宜的言语，禁止使用偏见、歧视性的言语。

教师应该用温暖、鼓励、尊重的语言与幼儿沟通，促进幼儿的健康成长和全面发展。

幼儿教师十不准一、不准对幼儿使用体罚幼儿教师在任何情况下都不得对幼儿使用体罚，包括但不限于打、推搡、捏、掐等行为。

体罚不仅有悖于教育伦理，还可能对幼儿的身体和心理造成伤害。

二、不准对幼儿进行不合适的性行为教育幼儿教师不得对幼儿进行不合适的性行为教育，不得进行任何有损幼儿身心健康的行为。

教师应当注重保护幼儿的纯真，根据幼儿的年龄特点，对其进行正确、科学的性教育。

三、不准侮辱或歧视幼儿幼儿教师应当尊重每个幼儿的个性差异，不得侮辱或歧视幼儿。

教师应当注重语言和行为的文明礼貌，树立平等友善的教育观。

四、不准滥用职权幼儿教师不得滥用职权，不得以权谋私，不得利用幼儿资源谋求不正当的利益。

教师应当依法依规开展教学活动，坚持公正公平的原则。

五、不准泄露幼儿隐私幼儿教师应当严守幼儿的隐私，不得随意泄露幼儿的个人信息，如姓名、家庭住址等。

教师应当科学使用幼儿信息，确保幼儿的信息安全。

六、不准将个人观点强加于幼儿幼儿教师不得将个人观点强加于幼儿，要尊重幼儿的自主性和独立思考能力。

教师应当给予幼儿充分的表达和选择自己意愿的机会，引导幼儿正确建立自己独特的判断力。

七、不准教唆欺骗行为幼儿教师不得教唆幼儿进行欺骗行为，不得教唆幼儿进行不正当的行为，如抄袭、作弊等。

教师应当培养幼儿诚实守信的品德，引导幼儿树立正确的价值观。

八、不准忽视幼儿安全幼儿教师应当时刻关注幼儿的安全状况，不得因玩手机、聊天等行为忽视幼儿的安全。

教师应当建立完善的安全措施，确保幼儿在教育环境中的安全。

九、不准对幼儿进行身体惩罚幼儿教师不得对幼儿进行任何形式的身体惩罚，包括但不限于拉耳朵、拉头发等行为。

教师应当通过引导、教育等积极方式培养幼儿良好的行为习惯。

十、不准对幼儿进行精神折磨幼儿教师不得对幼儿进行任何形式的精神折磨，包括但不限于威胁、恐吓、辱骂等行为。

教师应当构建和谐的教育氛围，培养幼儿积极向上的心态。

结语:幼儿教师是幼儿成长道路上的引路人，承担着重要的教育责任。

幼儿园老师口语禁忌教师口语渗透于幼儿园一日活动的各个环节，良好的教师口语不仅能帮助教师轻松组织各项活动、完成各项教育目标，同时对于营造自由宽松、尊重平等的精神环境也起着重要作用。

可在日常工作中，老师经常会不自觉地使用一些不恰当的语言，轻者无益于教育目标的达成，重者则影响到幼儿的身心健康发展。

可以说，教师用语的恰当与否直接影响到幼儿园的教育教学水平。

那么，造成这些不当用语的原因是什么？幼儿教师在工作中又应当怎样避免这些不当用语呢？下面试举几例加以说明。

例一我看谁是最后一名? 我看谁忘了?【分析】：这类语言属于反面恐吓类语言，言外之意是，如果谁是最后或达不到要求，谁就将会受到批评或惩罚。

这种语言违背了幼儿教育所提倡的正面激励原则，试想，孩子在这样一种恐吓情境下，能主动地、发自内心地去完成好老师所提的要求吗？即使完成了，他们的心情又是如何？大概只能是压抑、紧张与恐惧了。

教育重要的是过程而非结果，在这种情景下，孩子只能是一种简单的消极应对，并不能从中得到任何乐趣。

而对于更小一些的托、小班幼儿来说，他们不能够像大人一样理解老师的反话，往往会以为老师真的在比谁是最后，反而事与愿违。

【对策】：变反面恐吓为正面激励。

教师应以充满热情和积极向上的语言激励孩子。

比如：我们看看谁完成得又快又好、比比谁记得最牢等等，甚至还可以许诺对完成好的幼儿进行奖励，如贴小红花、点小红点、获得优先游戏权等。

这种正面激励利用了孩子喜欢成功、追求上进、乐于竞争的特点，能够调动起孩子的积极性和主动性，使孩子变被动接受为主动竞争，从而促使孩子更好地完成目标。

例二不许说话(不许…) 赶快吃(赶快做…)【分析】：这是一种强制性命令语言，这种语言所反映出来的师生关系仍然没有脱离以教师为中心的传统观念。

在这种关系中，教师高高在上，对幼儿发号施令，拥有绝对权威；在这种高压环境下，幼儿没有发言权，没有主动地位，只能是绝对服从者。

久而久之，就会使孩子感到压抑，进而形成唯唯诺诺、惟命是从、胆小怕事、缺乏主见的不良性格。

幼儿教师语言的禁忌有的幼儿教师在幼儿园教育工作中与幼儿交往时，往往言辞不当，说出一些“不中听”的话，伤害幼儿自尊心，影响了幼儿心理的健康发展。

通过在幼儿园里调查教师对幼儿说出的一些“不中听”的话，并分析这些忌语对幼儿所造成消极作用的影响，提出教师应真正把幼儿当做教育主题，以幼儿的发展为最高利益，是不能也不会说出这些伤害幼儿心灵的话和教师要在幼儿面前应树立榜样遗迹减少教师禁忌语言的两点措施。

“众所周知，不少服务业早就给它的从业者列出了‘服务忌语’什么话该说，什么话不能说，白纸黑字，清清楚楚。

而这些行业给员工的嘴上‘规矩’，无非是为了提高服务水平，招揽顾客，更好地参与时常竞争。

做得好，就多挣点票子，做得不好，也不回塌下来，可教育就不一样，教育服务的对象是学生，是活生生的人，要是不管住教师的嘴，任其“乱说”学生的心灵就要受到伤害，就会影响学生身心健康发展，这种损失将无法祢补。

”随着教育环境的不断改善，一些我们以前已经习以为常的做法都需要规范。

规范教师用语尢其是规定教师忌禁语言非常有必要的由于老师在孩子心目中的特殊地位和威信，她的一句“不中听”的话就会影响孩子的身心健康发展，甚至会给孩子的一生带来负面的影响。

所以，我们教育是需要忘语，可令人遗憾的是，并没有多少学校能注意到这一点。

而教师也在平时与幼儿交往中，不知不觉的说出一些忌语无形中伤害了幼儿。

当然并不是说禁忌语言并非对孩子的表现听之任之，而是要探索在一种健康、平等的人际环境中，教育孩子的正正确方法。

通过在幼儿园的收集资料，调查中不难发现教师的诸多言语都会直接地伤害到幼儿，对幼儿产生消极的作用。

以下是在幼儿园调查到的案例分析和对教师出现禁忌语言的分析，以用减少禁忌语文的相关措施。

一、教师的禁忌语言对对幼儿所造成的影响(一）人身攻击1.某教师看见某个瘦小的幼儿吃饭慢，就对孩子说：“你还不快点吃饭，瘦得像个吸毒的，你妈妈是不是吸毒的？”2.当某些教师看不惯动作较慢的孩子时，就会对孩子说：“你蠢得像头驴，”等等。

教师不可不知的禁忌心得体会作为教师，我们在日常教学中需要遵守一些禁忌，这些禁忌的存在是为了保护学生的权益和提供一个良好的教学环境。

在我多年的教学经验中，我总结了一些教师不可不知的禁忌心得体会，下面将分享给大家。

首先，对学生进行身体和言语上的伤害是教师必须严格避免的禁忌之一。

作为教师，我们应该尊重每个学生的人格和尊严，在言语上避免使用歧视性、挖苦或侮辱性的言辞。

同时，在互动过程中我们要确保自己不会对学生进行身体上的伤害，如打骂、使用暴力等。

这样才能保证学生在一个安全和友好的环境中学习。

其次，不可忽视的禁忌是利用职权对学生进行权力滥用。

作为教师，我们拥有一定的权威和权力，但这并不意味着我们可以滥用这些权力，如索取学生的个人信息、变相收取费用等。

我们应该明确自己的职责，并按照规定的程序和标准进行教学工作。

同时，我们还要树立和学生平等交往的观念，尊重学生的意见和选择。

第三，教师不可不知的禁忌之一是泄露学生的个人信息。

作为教师，我们要对学生的个人信息保密并妥善管理，不得随意向他人透露学生的任何敏感信息，如家庭背景、身体状况等。

这不仅是尊重学生的隐私，也是保护学生的权益和安全。

同时，我们还要避免在教学过程中对学生的思想进行随意干涉。

根据学生的个体差异和发展特点，我们应该倡导多元化的思考和观点，尊重学生的独立思考和创新思维。

我们不应该对学生的思想进行不当的引导或强加个人观点。

此外，还有一些细微而重要的禁忌需要我们注意。

比如，在教学中我们应该避免对学生进行国籍、宗教、性别、种族等方面的歧视。

我们应该相信每个学生都是独特、有潜力的个体，而不应该根据这些因素来判断学生的能力。

另外，我们还要注意避免向学生散播虚假信息或误导，要确保自己所传授的知识和观点是基于客观事实和科学依据的。

总之，教师不可不知的禁忌是我们在教学中必须遵守的行为准则，它们的存在是为了保护学生的权益、提供一个良好的教学环境。

作为教师，我们要时刻铭记这些禁忌心得体会，保持警醒，严格遵守，为学生提供一个安全、友好和有利的学习环境。

幼儿园教师禁语引言概述：幼儿园教师是孩子们成长过程中的引路人，他们的言行对孩子的发展起着重要的影响。

为了保护孩子的心理健康和促进其全面发展，幼儿园教师需要遵守一定的禁语规范。

本文将介绍幼儿园教师应禁止使用的语言，并阐述其重要性。

一、不使用侮辱性语言1.1 不使用贬低孩子的词语幼儿园教师应避免使用任何贬低孩子的词语，如“笨蛋”、“傻瓜”等。

这些词语会对孩子的自尊心造成伤害，影响他们的自信心和学习积极性。

1.2 不使用歧视性语言幼儿园教师应避免使用任何歧视性语言，如涉及种族、性别、宗教等方面的歧视。

教师应以平等和尊重为原则，不给孩子们灌输任何偏见和歧视观念。

1.3 不使用威胁性语言幼儿园教师不应使用任何威胁性语言，如“要是你再不乖，我就不喜欢你了”等。

这样的话语会给孩子们带来恐怖和不安，影响他们的情绪稳定和社交能力的培养。

二、不使用暴力性语言2.1 不使用体罚威胁的语言幼儿园教师不应使用任何体罚威胁的语言，如“不听话就打你”等。

这样的语言会给孩子们带来心理上的压力和恐怖，对他们的身心健康产生负面影响。

2.2 不使用恶意讥笑的语言幼儿园教师应避免使用任何恶意讥笑的语言，如讥笑孩子们的外貌、行为或者能力。

这样的语言会伤害孩子们的自尊心，导致他们对自己的否定和自卑感。

2.3 不使用吓唬性语言幼儿园教师不应使用任何吓唬性语言，如“如果你不做好，我就把你关在黑屋子里”等。

这样的语言会给孩子们带来恐怖和焦虑，对他们的心理健康产生负面影响。

三、不使用否定性语言3.1 不使用否定孩子能力的语言幼儿园教师应避免使用任何否定孩子能力的语言，如“你做不来”、“你永远都学不会”等。

这样的语言会打击孩子们的积极性和自信心，影响他们的学习动力和成长发展。

3.2 不使用否定孩子努力的语言幼儿园教师应鼓励孩子们的努力，并避免使用任何否定孩子努力的语言，如“你做得还不够好”、“你怎么还不会呢”等。

教师的鼓励和支持对孩子们的成长至关重要。