下载文档原格式
《“贝”的故事》说课稿
一、说教材
课文介绍了“贝”字的由来、演变以及发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。
二、说教学目标
本单元为专项识字，教学的主要目的是识字。根据新课标要求，低年级学生能借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学会用普通话真确、流利、有感情地朗读课文。因此，结合本篇课文的教学内容和学生的实际情况，我确定本课的教学目标和重难点如下：
教学目标:
1、会认16个生字，会写“贝、壳”2个生字。读准多音字“漂”。
2、正确、流畅地朗读课文。
3、读好恰当的停顿。
教学重点:
1、会认16个生字，会写“贝、壳”2个生字。读准多音字“漂”。
2、正确、流畅地朗读课文。
教学难点: 读好恰当的停顿
三、说教法
《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
本课我利用多媒体课件创造直观的学习情境，采取随文识字的方法，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
四、说学法
自主、合作、探究法：通过自主学习、合作探究以及交流补充等综合学习方法学习生字，不断提升识记、书写生字的能力；
图文对照学习法：借助图片内容的感知，降低字源、字义的理解难度；
练习巩固法：通过反复诵读、临写生字，有效强化对生字的识写认知。
五、说教学过程
1、导课
美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始，引导学生欣赏
美丽的贝壳的图片，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边
的孩子在了解海趣和贝壳的同时充满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新
课学习做好有效铺垫。
2、写字教学
在孩子们欣赏完贝壳图片之后，还沉浸在美丽的贝壳图片的情境中时，我适时问孩子们：想不想把“贝、壳”这2个字写得也很漂亮呢？这个时候孩子们肯定是跃跃欲试的。
“识写结合”是识字写字的有效途径。在指导孩子写字时，先让孩子观察这两个字的特点，接着给孩子们演示它们的动画笔顺和书写提示，引导学生分析字形，掌握书写的
要点，提醒孩子们写好“壳”的横折弯钩，然后我在田字格范写，学生认真看并书空，
随着我的书写说笔顺。
我写完后，接着让孩子们在书上描红，在描红之前，我先引导孩子们端正坐姿，让孩
子们一起说写字规范歌里准备姿势的一句话，说完后孩子们也就做好了写字的准备。
在他们动笔写的时候，我对孩子们的写字姿势也提出具体要求，让孩子们从小就养成
良好的书写习惯。
3、识字教学
依次出示课文内容，采用不同方式让孩子先读。在朗读中识字，然后给生字组词，在
识字中积累更多的识字方法。我给孩子们补充“甲骨文”的简单知识，帮助孩子理解汉
字的演变。通过给句子里的多音字注音，让孩子们来识记多音字，做到了字不离词，
让学生在具体的语境中识字，学以致用。通过让学生欣赏贝壳饰品、人民币、贝壳钱
币图片，让学生在具体的情景中和联系生活实际去识字。利用课后习题，让学生认识
汉字字义与偏旁的关系，加深对贝做偏旁的汉字的认识，为下节课进一步了解“汉字的意思与偏旁的关系”做好铺垫。
4、生字检测环节
先出示去掉拼音并按部首归类的字，让学生再次认读；然后出示含有会认生字的词语，让学生再次认读，检测孩子们对16个会认生字的识记情况。由字到词，逐步递进，为后面再读课文打好基础。
5、再读课文
学生再次朗读课文，让学生自己评价自己，教师指导。
本课出现了较多的顿号，因此在学生朗读课文的时候，要提醒孩子，注意顿号与逗号
停顿的区别，顿号停顿时间较逗号略短。
本文名为“贝”的故事，却没有具体生动的情节，以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识。因此要提醒孩子们，读这篇文章要像说话一样不疾不徐，让人能听清楚、听明白，从
而突破教学难点。
6、拓展环节
出示有趣的象形字图片，让学生大声读一读，这样做，拓展学生视野，让学生了解到
更多的汉字演变知识。
7、作业
根据本课的教学内容，布置作业，第3个作业就是为下节课进一步学习“贝”的故事做
好铺垫，同时也培养学生课前预习的能力。
8、板书
除了将本课要求孩子们会写的两个字作为重点板书出来，我还将他们本节课中用到的
识字方法也进行了归类，孩子们只有在不断的积累中才能有更大的发展。
因为课堂是动态生成的，我虽然这样设计，但在以后的教学中，我还会根据课堂实际
情况进行设计和调整的。
