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《社戏》名师导学案(部编人教版八年级下册)共3篇《社戏》名师导学案(部编人教版八年级下册)1《社戏》名师导学案(部编人教版八年级下册)《社戏》是一部介绍中国戏剧艺术发展历程的小说，该书讲述了在一个社区里组织社戏班的故事。
社区里一群爱好戏剧的居民准备组建社戏班，为了能够演出一出精彩的戏，他们历经了种种困难，终于成功地完成了演出。
该小说除了告诉我们关于戏剧的一些基本概念和知识，还向我们传达了很多关于团队协作和坚持不懈的精神内涵。
下面，我们就以这本小说为例，来进行名师导学，请跟随笔者对本小说的分析和思考，一起来领略其中的魅力。
一、小说主旨本小说是以一个社区里成立社戏班为背景，描绘了一群居民共同参与社戏班的过程。
故事的情节曲折，使人们感受到了这些居民在剧组工作中的困难和感情变化。
在这个过程中，居民逐渐形成了一个紧密的团队，齐心协力，终于成功地演出了一部精彩的戏剧。
通过小说，我们可以看到一个道理：当一个团队齐心协力，为同一个目标奋斗时，就可以完成一个伟大的使命。
也就是说，当人们集结在一起，相互信任，相互协助，就会创造出惊人的结果。
二、小说思想内涵1、坚持不懈是达成目标的重要因素在小说中，居民们经历了很多困难。
他们开始的时候一无所有，甚至还缺乏基本的演出场地，但他们从不放弃，不断努力，尽其所能，最终取得了成功。
这说明只要我们坚持不懈，努力奋斗，我们就可以达成我们的目标。
2、成功的代价是团队的合作和协调在小说中，我们可以看到，在整个剧组的操作过程中，所有居民都作为一个团队来协作，互相支持，互相鼓励。
正是这种协作和支持，才使得他们最终成功。
因此，一个完整、高质量的戏剧往往需要团队精神的支持和合作。
三、小说语言特点本小说语言简洁明了，风格幽默诙谐，表现了作者对家庭、团队、友谊和集体等概念的强调。
同时，在小说中还反映了一种真实的地方特色，让读者更加感受到小说的真实和可信性。
四、小说价值1、启示人们要珍惜团队精神，相互协作。
社戏-部编版八年级语文下册教案
一、教学目标
1.了解社戏概念及历史背景；
2.理解社戏对于文化传承的意义；
3.分析表演形式、技巧和演员形象对于戏剧的表现作用；
4.增加儒家经典文化的学习和了解。
二、教学重点
1.理解社戏的概念及历史背景；
2.分析社戏对于文化传承的意义；
3.分析戏剧的表演形式、技巧和演员形象。
三、教学难点
1.理解社戏对于文化传承的意义；
2.分析戏剧的表演形式、技巧和演员形象。
四、教学过程
1. 导入
向学生介绍社戏的概念和历史背景，让学生对社戏有一个初步的认识和了解。
2. 讲解
1.社戏概念和历史背景；
2.社戏对文化传承的意义；
3.戏剧的表演形式、技巧和演员形象。
3. 案例分析
通过观看社戏表演录像，分析社戏表演形式、技巧和演员形象的作用，并对比其他戏曲和话剧等戏剧形式的表现方式，让学生更加深入地了解戏剧的表演形式。
4. 经典文化教学
社戏中常常会引用儒家经典文化，通过阅读相关经典文献和诗词等，让学生对儒家经典文化有一个初步的了解和认识。
五、教学评价
1.在教学过程中，学生能够理解社戏的概念和历史背景；
2.学生能够分析社戏对于文化传承的意义；
3.学生能够分析戏剧的表演形式、技巧和演员形象；
4.学生对于儒家经典文化有一定的了解和认识。
六、教学反思
通过本次教学，学生对社戏有了初步的了解和认识，但是希望能够通过更加生动形象的方式来让学生更加深入地了解和认识社戏的表演形式和技巧，增强课堂互动和学生学习兴趣。
统编版初中语文八年级下册第一课《社戏》导学案导学案一、教材分析1.1 教材地位：《社戏》是初中语文八年级下册的第一课，属于课内必学的内容。
1.2 教材内容：《社戏》主要讲述了一个发生在重庆山乡村社的小故事，通过讲述村民在寒冷的冬天热闹非凡的社戏表演，展现了中国传统文化的魅力和人民群众的团结、奋发向上的精神风貌。
1.3 教材目标：本课旨在通过社戏这一特殊形式的娱乐表演，让学生了解中国传统文化的博大精深，培养学生对传统文化的热爱和对社会生活的关注。
二、教学目标2.1 知识目标：（1）了解社戏的起源和发展；（2）了解社戏在中国民间表演中的地位和作用；（3）掌握课文中的生词和词组；（4）了解社会主义核心价值观与传统文化的关系。
2.2 能力目标：（1）培养学生的阅读理解能力，能够理解文章中的主旨和细节；（2）培养学生的观察、归纳和总结的能力；（3）培养学生的表达能力，提高口头表达和书面表达的能力；（4）培养学生的团队合作精神和社会责任感。
2.3 情感目标：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱；（2）培养学生的民族自豪感和文化自信心；（3）培养学生的团结、奋发向上的精神风貌。
三、教学重点和难点3.1 教学重点：（1）通过学习社戏这一传统艺术形式，了解中国传统文化的博大精深；（2）培养学生的阅读理解能力，能够理解文章中的主旨和细节；（3）培养学生的观察、归纳和总结的能力。
3.2 教学难点：（1）培养学生的审美能力和创新意识；（2）培养学生对传统文化的热爱和保护意识；（3）培养学生的团队合作精神和社会责任感。
四、教学方法4.1 情景教学法：通过讲述和展示社戏的场景，让学生身临其境地感受社戏的魅力和韵味，培养学生的审美能力。
4.2 合作学习法：通过分组合作的方式，让学生一起讨论和解决问题，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
4.3 探究式教学法：通过提出问题，引导学生自主思考和探索答案，培养学生的观察、归纳和总结的能力。
社戏-部编版八年级语文下册教案
一、教学目标
1.了解社戏在中国传统文化中的地位和作用；
2.能够理解社戏中人物的形象、性格、感情和行为，从而增进对中国文化的了解和认识；
3.能够分析社戏文本和角色的特点，提高阅读理解能力；
4.能够借鉴社戏中人物的行为方式和思维模式，从而培养自身的审美情趣和文化素养。
二、教学内容
1.课文阅读：《西汉演义》选段；
2.角色分析：韩信、霍去病等；
3.课堂讨论：社戏传统艺术与现代文化的关系。
三、教学过程
1. 课前准备
1.大家先自学一遍《西汉演义》选段；
2.了解社戏在中国传统文化中的地位和作用，可以自行查阅相关资料。
2. 课堂讲解
段落解读
1.韩信的形象和性格：深谋远虑，机智过人；
2.霍去病的形象和性格：勇猛果敢，不失机智；
3.段落的主题和中心思想。
角色分析
1.韩信的军事才能和智慧；
2.霍去病的勇猛果敢和坚定信念；
3.社戏中的其他经典角色。
课堂讨论
1.社戏传统艺术和现代文化的关系；
2.社戏中的人生智慧和价值观。
3. 课后拓展
1.可以进一步了解社戏的历史和发展；
2.可以自己尝试写一份社戏剧本或者演出一段社戏，体验中国传统文化的魅力。
四、教学评价
通过这节课的教学，学生们应该能够对社戏这一中国传统文化艺术有更深刻的认识和了解，同时也能够提高自己的阅读理解能力和文化素养。
在课堂上采用讨论互动的方式，能够激发学生们的思考和创造力，让教学效果更加显著。
1社戏1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。
2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。
4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。
第1课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。
它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。
它就是——戏曲。
从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。
今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。
二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景1．社戏知识简介。
“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。
2．《呐喊》简介。
本文选自《呐喊》。
《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。
3．背景简介。
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。
那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。
那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。
作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。
《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。
但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
社戏导学案二在社戏导学案一的基础上，我们将继续深入学习社戏的内容。
社戏是一种传统戏剧形式，具有丰富的历史文化背景和独特的艺术魅力。
在第二次导学案中，我们将重点讨论社戏的表演特点、剧情结构和角色性格，帮助大家更加深入地了解这一戏曲形式。
首先，社戏的表演特点主要包括唱腔优美、音乐和舞蹈结合、服饰繁华、动作夸张等。
唱腔是社戏的重要表现形式，通常采用慢板、快板和清唱等不同形式进行演唱。
音乐和舞蹈在社戏中占据重要地位，通过旋律和舞步的搭配，使整个演出更加生动和具有感染力。
此外，社戏的服饰以华丽繁华见长，演员们穿着色彩艳丽、款式独特的戏服，展现出不同的角色特点。
在表演中，演员的动作往往夸张夸张，以增加戏剧效果，使观众更加投入到剧情之中。
其次，社戏的剧情结构通常以历史故事、神话传说或民间传说为题材，通过主线和支线的交织展开，呈现出丰富多彩的戏剧世界。
社戏中的剧情情节曲折离奇，情感张扬激烈，角色性格鲜明，彰显出中国传统文化的精髓。
在社戏剧情中，往往融入了正面与侧面、善与恶、忠于孝道等道德观念，展现出中国传统价值观的核心内容。
观众在欣赏社戏的过程中，不仅可以享受到精彩的演出，还可以领略到中国传统文化的博大精深。
最后，社戏中的角色性格丰富多样，有英雄豪侠、恶人奸佞、善良淳朴等各种类型。
演员在扮演这些角色时，往往通过语言、动作、表情等多种手段来展现角色的性格特点，使人物形象栩栩如生。
社戏中的角色人物常常结合了历史和艺术的元素，具有独特的个性魅力，给观众留下深刻印象。
通过社戏的表演，观众可以感受到人物的内心矛盾和成长历程，增进对人性的理解和认识。
总的来说，社戏是一种具有独特魅力的传统戏曲形式，通过唱腔、音乐、舞蹈等多种艺术手段，展现出丰富的历史文化内涵和人文情感。
通过学习社戏的表演特点、剧情结构和角色性格，可以更加深入地了解中国传统戏曲文化，感受中华民族的文化底蕴。
希望大家在欣赏社戏的同时，也能够珍惜和传承这一宝贵的文化遗产，让社戏这种传统戏曲形式在当代得到更好的传播和发展。
《社戏》学习目标(1)在疏通文意的基础上，培养学生通过多种诵读的形式，个性化解读文本，把握文章内容。
(2)理清故事情节，学习叙事详略的写法。
学习过程一、自主预习，认真准备1、查字典，给下列加点字注音。
喤喤．（）名角．（）鬼卒．（）棹．（）颇．（）惮．（）塞．责（）蹿．（）踱．（）撮．（）凫．水（）怠．慢（）弥．（）行．辈（）家眷．（）潺．潺（）蕴．藻（）归省．（）撺掇．．（）（）延宕．（）絮．叨（）斜瞥．（）沁．人心脾（）毛骨悚．然（）2、《社戏》作者，原名，我国伟大的家、家、家。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。
本文体裁是，选自。
二、自主探究，合作交流1、检查预习。
2、朗读课文，要求读音准确，缓急得当。
3、理清结构层次。
（1）用一句话概括文章主要内容。
（2）课文可以分为两大部分？本篇详细叙写的是哪一次看戏？第一部分：（1—10）写看戏。
（）第二部分：（11—50）写看戏。
（）（3）依据故事的发展，到赵庄看戏可以分为几部分？各写出了什么？第一部分：（11---13）叙写“我”在平桥村乐土的乐事。
第二部分：（14—-40）叙写第三部分：（41---50）叙写看戏后的余波。
（4）依据情节发展，第二部分又可为几层，各写出了什么？第一层：（14——19）赵庄看戏前的波折。
第二层：（20—23）第三层：（24——31）。
第四层：（32—40）看社戏后深夜归航。
4、小结全文，整体感悟。
文章的主体，是童年时代在农村的河边看草台班子演出的美好体验。
而文章的开头，却写大城市的正规戏院里两次看戏，作者对这两次看戏的印象是什么？这样写的目的是什么？三、当堂练习，检测固学1、写出下列各句运用的修辞手法。
（1）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
（）（2）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。
【导语】本篇用第一人称叙写幼年的"我"随母归省小住平桥村的故事。
叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和"我"与农家小朋友的诚挚情谊。
教学设想：本篇用第一人称叙写幼年的"我"随母归省小住平桥村的故事。
叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。
本篇语言朴实准确，很有表现力量。
引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。
本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。
引导学生在分析故事情节中分析"我"和农家少年，体会人物的感情、性格。
本篇安排三个课时进行教学。
教学设计：第一课时教学要点：本篇的结构层次，"我"在平桥村的得到优待和一般乐事。
教学过程：1.由学生作文中问题详略安排失当，引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词义、句意、全篇大意。
3.引导学生读准字音。
（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō凫（水）：fú潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé4.指定学生二人朗读课文。
1 社戏
教师寄语：童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
学习目标：
1、朗读课文，感知文章的主要内容，与“迅哥儿”一起去看“社戏”，与作者一起回忆美好的童年生活，体味少年时代的快乐与浪漫。
2、能根据人物的语言描写和行动描写，分析把握文中主要人物的性格特点。
3、朗读、背诵文中相关段落，积累优美经典的语言材料。
4、体会、欣赏本文细致逼真、形象生动的景物描写。
学习过程：
预习反馈：
1、文学常识填空：
《社戏》这篇小说选自《鲁迅全集》，“社”原指__________，在绍兴，“社”是______，“社戏”就是_________。
根据课文可知，“迅哥儿”看戏的地点在_____镇_____村，作者通过对童年时代一段看社戏的往事的回忆，表达了对童年美好生活的向往和留恋之情。
2、学生朗读课文，给下列加点的字注音。
棹着（）归省（）行辈（）撺掇（）
凫水（）潺潺（）弥散（）蕴藻
（）
漂渺（）旺相（）惮（）撮
（）
整体感知：
3、读课文，感知文本内容，思考文中写了哪几件事？请试着用简洁的语言概括出来。
你最喜欢文中的哪件趣事？
4、理清文章的结构：（学生讨论，师生归纳）
合作探究：
5、为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的“乐”的？
分析人物：
6、文中出现了哪些人物？找出来，看看你喜欢谁。
运用“我最想和文中
的（人物）交朋友，因为他（评价人物品质）”的句式说一句话。
体味美景：
7、文中哪些段落展现了优美的江南秀丽风光。
请找出来，用自己喜欢的方式读一下。
并用“我（我们组）觉得（一个词或者一句话或者一个段落）写的好，好在写出了（或者表现了）”的形式对你选读的美词好句进行品味，讨论，交流。
示例：我觉得朦胧和皎洁用得好，好在写出了月光的色彩美。
我觉得自失和弥散用得好，好在它们表现了我的陶醉之情。
感悟社戏之美：
8、鲁迅在《朝花夕拾》的小引中说：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，看瓜。
凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧有的意味留存。
他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
”齐读最后一段，谈谈对这句话的理解。
拓展延伸：
9、谁都有童年，自然也都有哄骗一生的“旧时的意味”。
请同学们回忆自己的童年，寻找自己成长历程中如同本文一样追忆时能生出无限美感的趣事！请同学们回想一下，准备两分钟，小组选一位代表谈趣事。
学习小结：
10、通过本文的学习，你有哪些收获？
当堂训练
11、阅读理解：
一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐\\\'要小心\\\'的时候，我们已经（）（摇荡点撑）开船，在桥石上一（）（碰击磕撞），退后几尺，即又上前出了桥。
于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田里的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。
过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
（1）、文段中两处空白处依次填。
（2）、第一自然段的表达方式属于（）
A、记叙
B、描写
C、议论
D、抒情
（3）、小朋友们撑船的动作，既说明了，又体现了。
（4）、二、三两段从哪四个方面写“我”的感受？
（5）、选文的第二段写了看戏途中的景物，请摘出相关的句子
所见：
所闻：
（6）、给以上文字拟一个四字标题：。
（2分）
（7）、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
”运用了什么修辞？有何表达效果？
参考答案：
3、随母归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活；看社戏前的波折；夜航去看社戏途中；赵庄看社戏；看社戏后归航偷豆；六一公公送豆。
4、第一部分“我”的乐土平桥村。
（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。
）第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。
（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。
）
第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。
（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。
）
第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。
（从“第二天”到文末）
5、因为得到优待，免念“秩秩斯干幽幽南山”；许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；没有封建礼教的约束，人人平等。
课文写乐土之乐很具体。
先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是“公共”的；游乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破。
再从生活情趣上写乐土：“我”对农村中钓虾、放牛等事充满兴趣。
钓虾、放牛在农村中原是极平常的事，但作者却满怀深情地叙述，充分反映了“我”对农村生活的新奇感。
课文写乐土的乐正是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远，语言差别大的句子，肯定要感到乏味和讨厌。
这也反映了作者对封建教育的厌恶。
11、（1）、点；磕。
（2）、A
（3）、驾船技术高超；看戏心情急切。
（4）、视觉、听觉、触觉、嗅觉
（5）、所见：月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了；渐望见依稀的赵庄；还有几点火；（写一处即可）所闻：而且似乎听到歌吹了。
（6）、月夜航船。
（7）、运用了比喻的修辞，生动形象地写出了船行的速度快，侧面写出了孩子们驾船技术高超，表现力看社戏时的急切心情。
