临朐县第一实验小学：完善教师激励机制,构建温馨心灵家园

小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略发布时间：2021-04-27T10:24:02.977Z 来源：《中国教师》2021年3期作者：史楚卿[导读] 小学阶段是教育教学工作开展的重要阶段史楚卿广东省揭阳市惠来县靖海镇后山小学 515223摘要：小学阶段是教育教学工作开展的重要阶段，也是学生知识学习与能力培养提升的重要时期。

在小学阶段的教育教学工作中，班主任的德育教育工作是重要的组成部分。

通过德育教育工作的开展，能够使学生的思想素养得到培养提升，促进学生身心健康发展。

但是，在当下的小学班主任德育教育工作开展的过程中，由于教师不能重视对学生进行激励策略的实施，长期应用传统的德育教育工作方法，导致学生参与积极性低下，严重影响学生的学习与发展。

因此，班主任教师应该明确小学阶段学生德育教育工作激励策略实施对学生学习与发展的重要影响，从而在教育教学工作中充分落实德育教育，满足学生的学习与发展需求。

关键词：小学阶段；班主任；德育教育；激励策略；引言：随着人们对于小学阶段教育教学工作的高度重视，对小学阶段的班主任德育教育工作提出了更高的要求。

班主任德育教育工作的开展是保证学生思想道德素养培养提升的重要前提，也是学生身心健康成长与发展的重要基础。

因此，班主任教师应该重视在德育教育工作中充分实施激励策略，促使学生在参与德育教育工作的过程中具有高度积极性，促进学生思想素养的培养提升，为学生的身心发展奠定良好德育基础。

一、转变开展理念在当下的小学班主任德育教育工作开展的过程中，教师应该明确自身德育教育开展理念转变对德育教育工作优化创新的重要作用，从而能够结合当下小学教育教学工作的高度要求与社会发展需求，不断对自身的理念进行革新，促使学生能够在参与德育教育的过程中，以高度的积极性配合班主任的工作，促进学生思想道德素养的培养提升［1］。

比如，我在开展具体的德育教育工作中，就非常重视对自身理念的转变，结合当前新课改不断深化的背景下，在教育教学的过程中充分凸显学生的主体性。

小学班主任德育中如何有效实施激励策略发布时间：2021-07-14T14:47:02.667Z 来源：《中小学教育》2021年8期3月（中）作者：赵冬艳[导读] 小学阶段的学生正处在发育与成长的关键期，这一时期是一个人性格养成的关键时期，对小学生进行正确的价值观引导对他们日后人生道路的发展十分重要。

赵冬艳辽宁省葫芦岛市建昌县新区小学摘要：小学阶段的学生正处在发育与成长的关键期，这一时期是一个人性格养成的关键时期，对小学生进行正确的价值观引导对他们日后人生道路的发展十分重要。

因此，在小学的班级管理中班主任尤其要重视对学生的德育，做到循循善诱，正确地引导学生健康学习和成长。

教育激励理论立足于童年时期的学生教育方式，通过鼓励、激励、引导等途径对学生进行管教，代替了以往的批判、打骂式教育，无论对学生的学习还是生活都有积极的影响。

关键词：小学班主任；德育教育；激励策略从小学生未来发展的角度来讲，小学阶段的学习属于学生成长发展的一个关键时期。

所以，在这一阶段，知识的传递仅是教育工作中的一部分而已。

其在对小学生展开教育的过程中，还应该注重对小学生的思想品德教育。

因此，切实有效地将德育工作贯彻到小学教育实际之中，并借助于激励策略，促进德育的有效开展，便成为了当前德育工作开展的重要方向。

一、当前我国小学德育教育中存在的问题通常的情况下，在小学德育教学中，利用激励策略，往往能够帮助学生更好地将思想道德素质植根于学生的心中。

并且，激励策略的方式对于道德情操的养成也有着不可估量的影响。

班主任借助激励策略来引入德育教学，对小学德育教育的有效性有着极大的推动性作用。

但就当前我国小学德育教育的现状来看，其在展开的过程中还是存在着一定的问题，这些问题的存在，无疑对小学生德育教育造成了潜移默化的影响[1]。

首先，小学班主任在开展德育教育的过程中，所扮演的是一个引导者的角色，从而能够以激励策略的方式有效的渗透德育教育，继而提高对小学生德育教育的效率。

教师减负一直是备受关注的话题。

相当长时间内，中小学教师普遍陷入一种“迷茫、盲目、忙乱”的境地，承担着过重的教学与非教学任务。

过重的负担影响了教师自身的专业发展并引发相关的教育问题。

为此，2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，明确指出要为教师减负。

2021年1月，山东省教育厅出台《山东省中小学教师减负清单》，对减负内容有了进一步细化，将中小学教师减负成效纳入对市级政府履行教育职责评价内容，强化监督问责，切实减轻教师负担。

教师减负是时代发展需要，也是学校和教师的内在需求。

如何理性看待教师负担，真正为教师减负，营造安心、静心、舒心从教的良好环境，是学校治理与发展要解决的重要问题。

临朐县朐山小学围绕这些问题进行分析，努力做好教师减负，确保教师负担处在合理区间，远离有形和推动教师减负的学校“加减乘除”治理方式探索——以临朐县朐山小学为例● 倪 丽 李军亮 刘同峻摘 要：当前，很多中小学教师负担过重，教师专业发展陷入“迷茫、盲目、忙乱”的境地，教师职业的倦怠感、教师工作的盲目性、教师成长的无力感等问题凸显。

为此，临朐县朐山小学综合运用“加减乘除”治理方式，在教师培养培训上用“加法”，推动提质扩优；在教育管理上做“减法”，推动去冗存真；在教育改革上用“乘法”，激发队伍活力；在课业管理上用“除法”，优化教育生态。

同时，优化教师评价体系，助力学校高质量发展，取得了良好成效。

关 键 词：教师减负；学校治理；变革作者简介：倪丽，临朐县朐山小学英语教师，一级教师，研究方向为教师管理、英语教育、家庭教育；李军亮，临朐县东苑小学英语教师，一级教师，研究方向为英语教育与传统文化教育；刘同峻，临朐中学附属初中地理教师，一级教师，研究方向为教师管理与地理教育。

无形的过度负担。

一、教师超负荷工作产生的问题（一）教师职业的倦怠感长时间的超负荷工作易使教师产生消极的情绪，导致职业倦怠，甚至引发职业认同危机，使其内心对教师职业的价值感到迷茫。

小学一年级作文教学中的激励机制在小学一年级的作文教学中，激励机制扮演着至关重要的角色。

每一个学生，就像一朵待绽放的花朵，需要细心的呵护和温暖的阳光来成长。

老师们在教学中不仅仅是传授知识，更是如同园丁般，精心培育每一位学生的文学情感。

首先，激励机制从赞美开始。

每当学生们展示出进步或独特见解时，老师们都会不吝赞美之词，就像是一阵清风拂过，让他们感受到成就的喜悦。

这种积极的反馈不仅鼓励了学生们继续努力，还培养了他们对写作的自信心。

其次，老师们通过鼓励与引导，为学生们树立了学习的目标与方向。

他们不仅告诉学生们如何表达想法，还指导他们如何通过细致的观察和深入的思考，使作文更加生动和富有想象力。

这种引导不仅仅是技术层面上的教导，更是对学生内在潜能的开发与激发。

另外，作文比赛和展示也是激励学生们的重要途径。

在这些活动中，学生们有机会展示他们的创意和努力成果，不仅能够获得同学们的认可与支持，还能从中感受到写作带来的成就感和快乐。

这种竞争中的激励，促使他们在探索与表达中不断进步，成为更加自信与坚定的学习者。

最后，老师们也通过个性化的关怀与帮助，为每一个学生提供了成长的空间。

他们耐心倾听学生们的想法和困惑，为他们量身定制学习计划，确保每一位学生都能够在适合自己的步伐下前行。

这种个性化的关怀，不仅加强了师生之间的信任与联系，也让学生们在温暖的环境中茁壮成长。

综上所述，小学一年级的作文教学中的激励机制，不仅仅是一种教学手段，更是一种教育理念的体现。

通过赞美与鼓励、目标与引导、竞争与展示、关怀与帮助，学生们在这样的教学环境中，如同花朵般绽放出独特的光彩，茁壮成长，迈向更加美好的明天。

发现EDUCATOR 45盘活教师资源 激发教育活力张云生 / 山东省临朐县教育科学研究院院长山东省临朐县地处沂蒙革命老区，财政收入全省排名百位之后，但高考成绩年年位居潍坊市前列，这得益于政府坚持穷县办大教育，千方百计加大教育投入，努力改善办学条件，更是临朐教育人坚持质量为先，不断优化师资结构、深化教学改革的结果。

实施人才引进机制，把新教师引进来临朐经济条件差，亦无区位优势，难以大批量吸纳优秀人才，师资素质差是制约县域教育发展的因素之一。

针对现状，临朐县采取多层面引进教师，最大限度优化师资结构。

自2007年起，临朐县连续实施“千名新教师补充计划”，到2019年共引进新教师2491名，其中1500名补充到农村中小学。

同时，强化高端人才引进，到东北师范大学、华东师范大学等部属师范类高校及天津师范大学、南京师范大学、山东师范大学等知名省属师范类高校招聘高层次优秀毕业生到临朐任教。

积极引进实习师范生，协调山东师范大学、潍坊学院引进实习师范生302名，弥补了破解大班额和全面二孩带来的临时师资缺口。

2019年为高中学校引进高层次优秀人才15名，引进事业编制教师185名，引进聘任制教师150名，有150名聘任制教师选岗，重点补充到大班额学校和农村学校。

大量新教师的引进，极大地优化了师资结构，确保了农村小学校校有大学生和音体美专业教师，有效缓解了农村师资的断档问题，师资活力明显增强。

创新激励机制，让每位教师动起来叠加实施“十百千”工程，努力培育本土专家。

2008年，临朐县启动了“十百千名优师培养工程”，每三年选拔培养十名名师、百名学科带头人、千名骨干教师，由县财政拨专款作为培养经费。

2012年实施“十百千特色教师打造工程”，每三年评选十名特色名师、百名特色教师、千节特色课堂，形成“教学特色新秀—特色教师—特色名师”成长梯队，确保高质量“滚动”发展。

目前已培养出临朐名师、特色名师50多名，特色教师200多名，其中2人被推荐为第四届齐鲁名师建设工程人选；1名被评为山东省教书育人楷模，11人成为潍坊市名师， 11人被评为省教学能手，14人被评为省特级教师。

小学教师考核激励制度引言教师是培养下一代的栋梁和灵魂导师，其教学质量和教育教学能力的提高对学校发展和学生素质的提升起着至关重要的作用。

为了进一步激励小学教师积极进取、不断提升教育教学水平，建立一个科学合理的考核激励制度势在必行。

本文将探讨小学教师考核激励制度的重要性以及如何建立一个有效的激励制度。

重要性小学阶段是孩子成长的关键时期，教师在这一阶段的教育工作中起着举足轻重的作用。

教师的教育教学水平直接影响学生的学习成果和综合素质的发展。

一个好的教师考核激励制度可以激励教师努力提升自己的业务能力和教育教学水平，进而促进学生全面发展。

建立科学的考核指标体系制定科学的考核指标体系是建立一个有效的教师考核激励制度的基础。

考核指标体系应包括教师教育教学能力、教学科研成果、学生综合素质发展等方面的内容。

具体考核指标可以包括教师教学评价、教学案例展示、教研成果和学生综合素质评价等。

通过这些指标可以客观地评估教师的教学水平和教育能力。

不同岗位、不同层次的差异化激励小学教师职称结构复杂，不同岗位和不同层次的教师职称应有差异化的激励政策。

对于初级教师，可以设置晋升岗位的机会和培训计划，鼓励其提升教育教学能力。

对于高级教师，应当建立更高的职称评定标准，给予更丰厚的薪酬和福利待遇，以及更多的培训和学习机会。

建立绩效奖励机制绩效奖励是激励教师提升教育教学水平和努力工作的重要手段之一。

根据教师的教育教学质量和效果，学校应当设立绩效奖励制度，通过评选出一定数量的优秀教师，给予他们经济奖励和荣誉表彰。

这不仅可以激励优秀教师的积极性和创造性，也可以树立行业的良好风尚。

提供专业发展机会和资源支持为了鼓励小学教师不断提升自己的专业能力，学校应当提供丰富多样的专业发展机会和资源支持。

比如组织教师参加教育教学研讨会、培训班和研修班，邀请专家学者授课和指导，提供图书、期刊和电子资源等。

这些机会和资源的提供可以激发教师的学习热情和求知欲，促使他们不断学习和进步。

临朐县辛寨镇辛寨小学班级团队管理激励机制实施方案一、实施目的：为进一步提高班级管理水平，调动教师参与班级管理工作积极性，体现班级管理团队合作精神，我校特制定班级管理激励机制实施方案。

二、组织机构组长：张洪芳副组长：孟庆海孟宪辉刘伟成员：全体教师三、班级管理团队人员安排：成员分工：1、熟悉班级学生情况，协助班主任团结任课教师形成班级工作团队，共同分析、研究学生的思想、学习和生活状况，齐心协力，协同班主任一起关心每一位学生的健康成长。

2、班主任负责班上的日常工作，每个成员每周至少一天到班上协助班主任完成日常工作的管理。

3、班级参加集体性活动，团队成员应参与组织与管理。

集体性活动包括：社会实践活动、主题活动、文艺汇演、阳光体育、大扫除等学校组织的有关学生活动。

班级参加集体比赛，团队要通力合作，出谋献策。

四、考核办法：为使《班级团队管理工作》的管理落实到实处，特制定如下量化细则：（一）根据我校具体情况，把所有任课教师与相应班级组成班级管理团队，班级管理人考核得分也就是该教师的得分。

（二）班级管理考核内容具体分为：A卫生B晨读、写字C大课间D课外活动E安全F纪律G文明礼仪H班级文化建设I学校大型活动及临时性工作完成情况五、班级管理考核以每周各项逐一考核，学期未汇总，取总分的考核方法进行。

1、安全工作：（15分）（1）班级全期末出现安全事故记满分。

（2）发生事故纠纷上交由学校处理，但学校不承担费用的，每次扣1分。

需学校承担费用100元以内的，每次扣2分，需学校承担费用100元以上——500元以内的，每次扣5分。

发生重大事故需上报镇中心校处理的，此项记0分。

2、卫生工作：（15分）学校大扫除和卫生工作检查情况为得分：计3分、2分、1分、0分。

3、晨读、写字（10分）：学校每周由教导处及校长进行抽查。

有学生吵闹，下座位，走动的，每1人次扣0.1分。

扣完为止。

每周写字展示栏未展示作品的每次扣1分。

4、大课间（10分）：秩序良好，动作规范，不喧哗，不推不拉不乱跑动。

谈如何将激励方式融入小学班主任德育工作之中发布时间：2021-05-27T03:36:27.372Z 来源：《教育考试与评价》2020年第11期作者：马梦珍[导读] 教师要采用有效的措施不断加强学生的德育教育，有利于建设班级文化。

广东省惠州市惠东县地质学校广东惠州 516300摘要: 近年来，教育事业在我国得到了飞速的发展，学校也逐渐对学德育方面的教育加以重视起来。

德育教育是小学教学过程中重要的组成部分之一，小学的德育活动与学生的全面发展息息相关，对教育工作有着非常大的影响力。

在小学阶段，班级的日常管理与学生的学习有着紧密的联系，所以要在班级的管理上是非常重要的。

目前，在班级管理过程当中，要不断提升班级的凝聚力，将激励方式融入到德育一体化理念中，有利于班主任建设班级的文化。

本文将针对将激励方式融入到小学班主任德育教育中进行分析和实践，能够更好的为现代化教育奠定良好基础。

关键词：小学班主任；激励方式；融合；德育教育小学生的思想、心理、道德的素质教育就是德育教育，让学生对价值观、世界观和人生观有一个理论的基础概念。

一般情况下，教师都是通过思想品德课来进行对学生的德育教育，课堂内容活动相对单一。

为了更好地提升学生的道德意识，更好地学习接纳德育知识。

教师要不断加强班级的文化建设，将激励方式融入到德育工作中。

这样能够更够为学生创建良好的氛围，有助于学生德育教育的实现。

教师应组织多元化的活动，提升学生的道德水平和思想境界达到进一步提升。

因此，教师要采用有效的措施不断加强学生的德育教育，有利于建设班级文化。

一、现阶段小学班主任德育工作中存在的问题在现代德育一体化班级文化建设当中，班级制度过于片面，导致学生不服从管理影响班级文化建设。

因城市化进程的加快很多学生的父母会外出务工，因为部分家长教育程度相对较低，对学生的教育上会存在一定的不足。

学生父母只能更好地满足学生物质上的需求，没有合理的方式对现代学生进行管理和教育。

xx“一训三风”一、校训：健康生活责任担当这是办学的核心理念，体现学校目标追求，体现我校精神风貌的训词，是学校教育精神的浓缩。

所谓健康生活，就是坚持把学生的身心健康发展放在首位，落实立德树人根本任务。

责任担当就是培养具有担当精神的时代新人，引导学生树立远大志向，敢想敢干、勇于实践、不懈奋斗。

这是时代的要求，也是学校建校80年来孜孜不倦的追求。

二、校风：求是创新和谐向上求是精神包括科学精神、牺牲精神、革命精神、奋斗精神和开拓创新精神，我们认为，求是的实现路径就是《中庸》里的四句话：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。

和谐向上就是要让师生之间和谐共乐、家校之间和谐共赢，构建和谐的内外环境，师生在和谐的环境中锐意进取，奋发向上，追求卓越。

三、教风：启智养习固本怡情“少成若天性，习惯如自然”，教育，就是要净化身心，培养良好的习惯。

我们就是要通过全面培养学生的学科知识、学科能力、学科思维、学科文化素养，提高学生综合素质和学习能力，成功实现学习内容的倍增和质量的提升，在此过程中，学生良好习惯自然形成。

固本怡情，就是要聚焦学生核心素养，打好知识基础，在抓好学生学习的同时，通过开展多种德育活动，陶冶情操，调节心情，使学生在一种和谐愉悦的环境中学习真知、发展自己。

启智养习、固本怡情两者相辅相成、相得益彰，既体现了教育的本质，也阐明了新时代教育目标的实现路径。

四、学风：乐学善思自主合作乐学和善思两者不可偏废。

我们鼓励学生在校快乐学习，做快乐的使者，同时，要学会质疑、学会思考，做一个有思想和主见的人。

自主合作学习是当今教育的主旋律，就是要改变传统的学习方式，为学生创造更多表现的机会，每个学生都能积极主动地参与课堂，充分发挥学习潜能。

最终目的，是创造更加和谐的教育环境，促进学生的全面发展。

潍坊市教育局关于印发《加强中小学班主任工作的若干措施》的通知文章属性•【制定机关】•【公布日期】2022.06.21•【字号】潍教函〔2022〕70号•【施行日期】2022.06.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文潍坊市教育局关于印发《加强中小学班主任工作的若干措施》的通知潍教函〔2022〕70号各县市区教体局，市教育局高新分局、滨海分局、峡山分局，各直属学校：班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，建设一支高素质的班主任队伍，对于落实立德树人根本任务、深化教育教学改革、促进学生德智体美劳全面发展具有十分重要的意义。

为推进我市中小学班主任工作系统化、规范化、专业化发展，市教育局制定了《加强中小学班主任工作的若干措施》，现印发给你们，请结合实际，抓好贯彻落实。

各县市区、各中小学校要进一步完善班主任工作制度机制，及时总结工作经验，班主任队伍建设及班主任工作中涌现出的典型案例、经验做法等及时报市教育局基础教育科，联系电话：8096361，邮箱：***********************.cn。

潍坊市教育局2022年6月21日加强中小学班主任工作的若干措施为贯彻落实《中共潍坊市委、潍坊市人民政府印发<关于加快教育高质量发展的实施意见>的通知》（潍发〔2021〕17号）要求，进一步健全优秀班主任培养机制，增强治班育人综合能力，促进班主任队伍健康发展，制定措施如下。

一、规范选聘配备制度。

各中小学校应每个班级配备一名班主任，并制定科学有效的班主任选聘办法，明确和规范选聘对象、条件、程序。

优先选拔党员干部、入党积极分子、骨干教师、优秀青年教师承担班主任工作，确保班主任队伍思想政治素质过硬、职业道德水平较高、专业能力较强。

教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用，聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。

新上岗教师，应安排担任副班主任（见习班主任、助理班主任），并由学校选派一位有经验的班主任作为其指导教师。