初中物理说课 (10)

初中物理说课稿（精选8篇）初中物理说课稿篇1一、说教材1、教材分析：本节教材由五个段标组成，即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音，是按照"产生——传播——要有介质——在不同介质中快慢不同——传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉"的思路安排的。

教材从学生熟悉的物体振动发声的实例，结合小学已有的知识，说明物体发声的条件。

通过与水波、弹簧上的疏密波的对比，引入声波；再通过实验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。

依照初中生物课上已经知道的人耳结构图，回忆人耳听到声音的过程。

2、三维教学目标：知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，了解人耳听到声音的过程。

通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理；注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的.意识。

3、教学重点、难点：重点：声音是怎样产生的；声音传播需要物质。

难点：声音的传播条件。

二、说教法、学法声音与我们息息相关，学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发，并通过探究、实验，进行分析、归纳，得出声音产生和传播的条件。

要注意将学到的知识及时服务于社会，解释生活实际中的声现象。

本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、图片及文字展示声现象奇妙，以提高学生的学习兴趣。

三、学情分析学生通过在小学有关声现象的学习，同时声现象与人类生活紧密联系的，学生的直观感觉知识丰富，对声音的产生和传播已有了基本的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓厚的兴趣。

初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，他们有强烈的活动探究欲望，这些对本节课的学习起着积极的作用。

物理说课稿物理说课稿「篇一」《重力与重心》是必修1第四章第1节的内容，涉及到力的描述、重力及其测量、重心与稳定。

重力作用于一切物体，并贯穿于物体整个运动过程，对重力的学习有助于研究物体运动，所以本节内容是本章的重要内容，也是力学的重点内容，是物理的一个重要的组成部分，涉及到动力学部分。

本节内容是力学中重要的基础知识，是在初中的“来自地球的力”的基础上的进一步深化和扩展，是对力学习的基础上对常见的力――重力的进一步学习，有助于对力的认识和掌握，也为后面的力的合成与分解，以及力与运动的学习打下坚实的基础。

教学目标一、知识与技能1、学会用力的三要素来表达一个力。

2、知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。

知道在不同纬度的g的取值是不一样的。

3、知道重心的概念与物体稳定相关的两个因素。

二、过程与方法1、通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。

2、通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的能力，让学生理解重力的方向。

3、通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。

4、通过实验探究和实验对比的方法来研究解决稳定与重心的高低、支面面积的大小的关系。

三、情感态度和价值观1、通过锥体爬坡实验引起学生学习物理知识的兴趣，通过学习质心，让学生了解实际生活中的物理知识的应用。

2、通过稳定的对比实验，培养学生观察分析能力和积极思考的学习习惯，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。

学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基本的知识，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。

不过都是一些比浅的，知识感较肤性的认识，在一定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。

在这里学生将学习不同的知识点，质点、重心与稳定，特别是质点高一的学生比较难接受。

对于生活中重力的例子比较熟悉，学习时比较容易激发学生的兴趣，而且对于高一的学生对小实验比较感兴趣，老师可以通过和学生一起做实验，并通过提问的方式来激发学生的学习兴趣。

《密度》说课稿（精选10篇）《密度》说课稿（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的《密度》说课稿（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《密度》说课稿篇1各位老师：你们好！我是阳光中学的一名物理教师宁二宽。

今天我说课的内容是《物质的密度》。

说的下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）本节课是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，是将来学习浮力和液体压强的基础；二是科学探究方法的学习。

实验探究是本节的重要内容，通过让学生体验探究的过程，加深对密度知识的理解。

密度公式是学生在初中接触到的第一个物理公式，应注意强调公式在计算过程中的应用和变形。

在实际生产生活中密度知识有着广泛的应用，应注意培养学生应用知识解决实际问题的能力，使学生知道可以根据密度鉴别物质，计算质量和体积。

二、说教学目标本节课教学内容难度较大，确定的教学目标不宜过高，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能（1）理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度的知识解决简单的问题。

（2）会查密度表，知道水的密度。

（3）会用天平和量筒测固体和液体的密度。

2、过程与方法（1）通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用控制变量法研究物理问题。

（2）初步了解科学探究的七个基本环节。

3、情感、态度与价值观（1）通过对密度知识的探究与测量，培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。

（2）通过密度知识的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理知识解决日常生活中实际问题的良好品质。

三、说教学的重难点重点：（1）理解密度的概念，知道水的密度和物理含义。

（2）运用公式进行简单的计算，会公式变形和单位换算。

难点：（1）控制变量法的应用。

（2）灵活运用密度计算公式，将密度知识运用到实际问题的解决中。

初中物理《功率》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中物理说课稿(通用15篇)初中物理说课稿1一、说教材1、教材分析“电阻”是学习了电流、电压以后紧接着学习的一节电学中占有非常重要地位的物理量。

与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻概念的初步含义及其决定因素，是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必要基础，在生产和生活中也有广泛的应用。

所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。

本节课重视探究方法培养，注重学生亲身经历科学探究的过程。

让学生在认知过程中体验实验方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。

教学内容的设计是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。

二、说目标1、知识与技能（1）、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。

（2）、知道电阻的单位及其换算。

（3）、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

2、过程与方法在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用，控制变量方法研究物理，问题。

3、情感态度与价值观激发学生对电阻与哪些因素有关，产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。

4、重点、难点分析课程标准中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。

据此我确定本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。

三、说学情现在，学生已基本知道了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题时，还是有困难的。

结合实际对本书内容进行合理的重组，以更利于探究，让学生在探究中发现，从而学到真正的知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。

根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用教师指导下学生自主实验探究的方法进行教，学。

让学生在自主科学，探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。

为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。

2024初中物理说课稿(15篇)初中物理说课稿1（约2601字）一、说教材《动能和势能》选自人教版初中物理八年级下册第十一章第三节，本节课的主要内容是学生在学习了《功》的基础上展开的，是前面知识的延伸，又为后面学习《机械能及其转化》奠定基础。

为了更好的让学生经历探究过程，在教学过程中应注重学生的主体地位。

(过渡句)一切为了学生，为学生设计教学。

因此要切实做好学情分析，理解学生。

二、说学情本年级的学生在上节课已经学习了《功》的知识，所以可以通过做功引入能量的概念。

本节课与实际生活联系较大，本班学生在平时善于观察生活中的现象，能够把生活中的现象与课本学习的知识进行联系，所以在解决实际问题方面比较容易。

(过渡句)在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。

因此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：三、教学目标【知识与技能目标】初步认识动能和势能，并且通过实验了解动能和势能受哪些因素影响。

【过程与方法目标】通过探究物体的动能受哪些因素影响的实验，学生的分析问题能力和解决问题能力得以提高。

【情感态度价值观目标】实验探究加强了学生的分析能力，增加了对物理学科的喜爱。

(过渡句)明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重难点是：四、教学重、难点【重点】初步认识动能和势能以及它们受哪些因素影响。

【难点】对质量相同，速度越大，动能越大;速度相同，质量越大，动能越大的理解。

五、教学方法(过渡句)教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景。

在教学方法上我将采用：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。

(过渡句)下面主要谈谈对本课教学过程的设计。

六、教学过程首先是导入环节：在这个环节中，我将在多媒体上展示一些图片如：湍急的流水能推动水车，拉开的弹弓能将弹丸射出，并指出：流水、弹弓都做了功，便能推动水车，将弹丸射出。

《压强》说课稿5篇《压强》说课稿模板1我说课的课题是初中物理第十章压强和浮力第一节压强,本节内容根据教材要求是两课时,我说的是第一课时的内容.本节课主要有两大版块内容:压力.压强,压强的应用留到第二课时再讲.本节课我用动画和实验引入,激发学生的学习兴趣,同时通过实验及分析建立相关的物理概念,同时本课我还注重学法的指导,充分发挥学生的主体地位,培养学生控制变量的思想.一. 说教材根据教学设计思路,我制定了本节课的教学目标1.教学目标:(1).知识与技能①知道什么是压力,会画压力的示意图.②理解压力的作用效果与哪些因素有关.③知道压强的概念,能用压强公式进行简单计算.(2).过程与方法经历压力作用效果与哪些因素有关的探究活动,学习使用控制变量法.(3).情感态度与价值观经历观察.实验以及探究等学习活动,培养学生的科学态度及合作交流的意识.2.教学重难点:重点:压力和压强概念的建立.难点:压力与重力的区别.压强的概念及有关计算.3.教学资源:1.多媒体及课件.2.教师演示实验器材.3.学生分组实验器材.以上是我对教材的一些简单介绍二.说教法本节课主要采用提问法.引导法.实验法等教学方法.三.说学法讨论法.交流法.实验法等.下面我就详细阐述一下本节课的教学设计四.说教学程序设计通过对教材很好的分析以及教法和学法的要求,为了更好地完成本节课的教学目标,我对本节课设计了以下的教学环节:1.创设情景,激趣引入对于新课的引入,我是从一段动画开始的:〝胸口碎大石〞,通过这段动画,能够充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,让学生能很快地带着问题进入课堂,学生必然会想到钉子多少对这个现象的影响.然后我在这个地方不失时宜地跟上钉板的演示实验,一个钉板钉子数很多,一个很少,泡沫板放上去,为了使实验效果更加明显,在泡沫板上加上砝码按压,学生会观察到两种截然不同的结果,引导学生思考原因的关键所在,在这里,在教师的启发下,学生很容易得到每个钉子分摊力的大小不一样,钉子多的,每个钉子分摊的力就小,所以就不会有危险,进一步引导得出关键是和受力面积有关系,在这里顺势提出压力的效果还和压力的大小有关,这样的效果可以用压强来描述,从而引入到本节课的课题:压强.2.新课教学本节课的重点是压力和压强概念的建立,对于这两个重点概念我进行了以下的设计.压力的概念我是这样建立的,学生课前完成课本上的两幅图的作图,实物投影,学生纠错,总结出共同点,让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体接触面上的力.对于压强概念的建立,我是这样设计的,在前面我们已经通过实验探究了压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系,并且在描述关系的时候始终是控制某一个因素不变的,强化控制变量法的应用,但现在如果压力的大小和受力面积的大小都变化的话,我们又该如何来进行压力作用效果的比较呢?教师引导学生思考,用单位面积上的压力来进行比较,从而引出了压强的概念,类似于速度的定义的建立.本节课的难点之一是压力与重力的区别,这个难点我是这样化解的:用了一个演示实验,两个物体对齐分开放,上面搭上一块三合板,在三合板上加砝码,学生观察可以发现三合板发生了形变,教师紧接着提问,为什么会这样?引导学生关键是因为受到了压力的作用,教师继续提问,那压力是如何产生的呢?学生很容易想到是因为受到重力的作用,教师举例,比方说静止在水平面上的物体,受到重力.支持力,另外物体还会给水平面压力,根据二力平衡和相互作用力的知识,学生可以很快得到压力大小等于重力大小.教师在这个地方顺势提问:是不是压力都是由重力提供的呢?引导学生举出反例,比方说擦黑板,用手压着黑板擦,手给黑板擦一个压力,黑板擦要压黑板,这时候黑板擦对黑板的压力是由手提供的,手一松,板擦由于重力作用会掉下来,所以这个地方压力并不是由重力提供的.继续回到实验上面来,用手将三合板的一端缓缓抬起,观察三合板的形变程度,学生一眼看出形变变小了,引导学生得出此时压力的大小小于重力的大小,到此可以引导学生概括得到压力并不都是由重力提供的,压力大小并不都等于重力的大小.考虑完大小,还要再考虑一下压力和重力的作用点和方向,学生自己研究得出作用点肯定不同,方向一般不同.本课的难点之二压强概念里面的物理意义以及压强计算,在介绍完压强的公式以后,紧接着介绍压强的单位Pa,同时指出压强的单位是符合单位N/m2,这样在描述一张报纸平摊在桌面上对桌面压强为0.5Pa的物理意义就会得心应手.另外对计算一定要强化解题格式的规范.另外,本节课对压力作用效果与哪些因素有关的探究我是这样设计的,学生根据自己设计的需要,自己从老师所给的器材中挑选出自己所需要的器材,并相互交流实验方案,并上台边模拟边讲解实验思路,其他同学补充,然后一起总结得出压力的作用效果与压力大小.受力面积大小的关系,并会准确运用控制变量法完整回答相关结论.到了这里这节课的内容就全部结束了,课堂反馈的题目里面我主要解决的是受力面的问题.最后,引导学生自己总结本节课学到的东西,对于课堂反馈的内容实物投影,学生自纠.五.说教学效果评估本节课教学容量大,但有些细节方面的处理不够到位,环节与环节过度不够自然,需要进行一些细化处理.六.说板书设计本节课的板书以内容式展现,一目了然.以上就是我对《压强》这一课时的一个简单的教学设计,由于经验有限,还存在一些不足之处,望评委给予指导和帮助.谢谢!板书设计第九章压强第一节压强一.压力1.定义:垂直作用在物体表面上的力叫压力.压力和重力是不同的两个力.2.作用效果大小的影响因素:①压力的大小②受力面积的大小二.压强1.物理意义:表示压力作用效果的物理量.2.定义:单位面积上所受到的压力大小叫压强.3. 计算公式:p=f/s 单位:帕斯卡简称帕符号是 pa 1pa=1n/㎡三.增大与减小压强的方法:f一定时,s增大,p减小;s减小,p增大s一定时,f增大,p增大;f减小,p减小《压强》说课稿模板2一.说教材1.教材分析:压强是自然科学的重要概念,在科学技术和生产中都经常用到.这一节内容着重学习的是固体的压强.本节共有三个段标,分别是〝探究压力的作用效果〞〝什么叫压强〞〝怎样增大和减小压强〞.〝探究压力的作用效果〞作为一个较为完整的探究过程,让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法,获取相关的知识.在探究活动中允许学生另选器材,给学生的探究活动留有较大的空间,以期达到培养学生创新意识,提高学生探究能力的目的,同时为压强概念的形成做了很好的铺垫.〝什么叫压强〞是本节的主要知识点,教材根据九年级学生已有的知识水平和计算能力,编写了应用压强的变形公式进行计算的例题,这样简化了学生的学习过程,可以提高学生的学习效率.〝怎样增大和减小压强〞则是为了帮助学生进一步理解压强的概念,了解压强的应用,教材以〝活动〞的形式呈现,引导学生根据压强公式讨论实例.进行归纳,得出结论,知道增大或减小压强的方法.最后,用〝sts 栏目呈现《货车超载,国道不堪重负》一文和图片,旨在教育学生关注社会,同时让学生了解科学.技术.社会之间存在的相互影响和相互作用.这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合,是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节.2.教学目标根据教学大纲的要求,结合教学内容本身特点,确立如下教学目标:⑴认知目标:理解压力的概念,了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系,掌握压强的概念,了解压强的单位.⑵技能目标:通过实验探究培养学生观察问题.分析问题.归纳问题的能力.⑶情感目标:培养学生勇于质疑的科学态度.3.教学的重点.难点重点:是固体压强概念的建立.应用压强公式或变形公式进行计算.难点:压力和重力的区别联系以及压强概念的形成.二.说教法与学法根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点,采取启发式教学法.探究实验.问题讨论相结合的教学方法.在具体教学过程,学生不但要注重知识的获得,更要注重获得知识的过程.在教学中,应尽量让学生主动参与实验,参与讨论,充分强调学生学习的积极性.主动性,使学生在参与过程中自主学习,获得知识,并培养了创新意识和创新能力.三.学情分析:在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识,并学习了两个重要的力,即重力和摩擦力,这些知识都是本节内容学习的认知基础.初中学生有一定的观察能力,也具备了较强的独立思维能力,但抽象思维能力尚未成熟.对于本节内容所学习的压力,已有了压力作用效果明显的思维定势,这也是本节课要解决的难点所在.四.说课堂教学设计㈠引入新课演示实验:将小钩码放在水平放置的橡皮膜上教师引导学生观察凹凸情况,并思考为什么会产生这样的现象?从而引出本节课的课题(压力和压强)通过演示实验引入课题,形象直接,能够吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,并能激发他们的科学思维能力.㈡讲授新课1.通过以上的橡皮膜引出压力的概念.问题:(1)人站在地面上,地面上是否受到力的作用?大小如何?(2)压力是否一定由物体的重力产生?压力的方向是否与重力的方向一致呢?教师提供一枚图钉,请学生设计一个小实验解决以上第二个问题.学生操作后得出结论:压力不一定由重力产生,方向也不一定同重力方向相同,教师进一步引导学生举出其他例子.通过学生的举例,能大大地激发学生学习自然的兴趣.对压力和重力教师再从三要素进行比较分析,明确压力与重力是不同的两种力,并强调只有在水平面时,压力大小与重力相等.2.探究压力的作用效果a.提出问题:压力的作用效果与哪些因素有关?b.提出假设:学生进行大胆猜测c.设计实验:教师根据教材图10-3提供的实验器材,让学生根据自己的猜想自选器材,自己设计实验方案.该实验提供的仪器较多,因此设计实验方案比较复杂,设计方案时要围绕怎样改变压力.怎样改变受力面积.如何观察和比较压力作用的效果(形变)等来设计.d.验证假设:学生亲自动手实验,并观察验证自己的猜想,学生在这个实验探究过程中,通过操作.设计,自觉主动地去挖掘知识,既培养了学生独立操作能力,又培养了学生的创新能力和创新意识.在进行实验与收集证据环节中,要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容.例如:选用小方桌模型.细沙.砖块进行实验时,实验过程应写出如下内容:(a)将小方桌的正面朝上放在沙面上,观察桌脚陷人沙面的深度并测量;(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上,在桌面上放砖块,观察桌脚陷人沙面的深度并测量;(c)将小方桌反面朝上放在沙面上,观察桌脚陷人的深度并测量;(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上,在桌面上放与(b)中同样的砖块,观察沙面下陷的深度并测量.e.得出结论:压力的作用效果与压力的大小.受力面积的大小有关.(相同受力面积下,压力越大效果越明显;相同压力下,受力面积越小,效果越明显)3.什么叫压强在以上结论基础上教师设疑:那么如何来比较压力的作用效果呢?引导启发学生回忆密度.速度概念的学习方法,分析概括得出:取相同面积上所受压力来比较,一般是取单位面积上受到的压力.结论:物体在单位面积上受到的压力叫压强.通过层层深入地启发学生思维,使学生在分析.归纳中充分体现了主动性,从而更好地突破重难点.继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式:压强=压力/受力面积然后组织学生讨论:根据计算公式可知决定压强大小的条件?在压力一定时,受力面积越小,压强越大;在受力面积一定时,压力越大,压强越大.结合压强计算公式,仍采用数学推理,得出压强的单位:牛/米2(帕),且1帕=1牛/米2,并说明1牛/米2的意义.让学生讨论教材中的图10-4一些物体的压强,知道帕是一个很小的单位.4.怎样增大或减小压强这个活动安排在压强公式形成以后,先引导学生根据压强公式进行分析归纳.增大压强的方法有⑴当受力面积一定时,增大压力:⑵当压力一定时,减小受力面积;⑶在增大压力的同时减小受力面积.减小压强的方法有⑴当受力面积一定时,减小压力;⑵当压力一定时,增大受力面积;⑶在减小压力的同时增大受力面积.在上述基础上再组织学生讨论教材图10-5,明辨哪些属于增大压强,哪些属于减小压强,进而由学生举出增大或减小压强的其他事例.由于教材图10-6中的三幅图都是与受力面积有关的事例,如果先讨论这三幅图,容易使学生形成思维定势.会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强.㈢小结:根据板书小结,并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程,而不能注重结果,并明确探究的五个步骤.同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬.㈣布置作业请学生回去设计与课本研究〝压力作用效果与哪些因素有关〞不同的方案,并与同学交流.这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化,同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识.㈤板书设计本节板书我采用提纲挈领式的板书,板书简单明了,重点突出明确.五.压力和压强一.压力1.定义:垂直作用于物体表面上的力.2.方向:垂直于物体表面.3.作用效果与哪些因素有关:压力大小.受力面积的大小二.压强1.定义:物体单位面积上受到的压力2.计算公式:压强=压力/受力面积 (p=f/s)3.单位:牛/米(帕)1牛/米=1帕《压强》说课稿模板3这是在学习了固体压强.液体的压强之后,再学的气体压强.本堂课主要涉及三个方面的内容:1.大气压强的存在;2生活中的大气压强及应用;3.马德堡半球实验.朱老师能抓住本节教材的重点和难点,以生为本.以疑为线.以启发为主.以拓展为目标,通过开展学生自主实验和课堂设疑,还有学生的分组讨论,使本节课的教学取得了较好的效果.一.教学目标方面的评价朱老师在本课教学中重点突出,目标明确,能抓住大气压的存在实例和通过大气压知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风,激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学.让每个学生参与活动.探究知识.并能掌握一些利用大气压的重要应用.二.教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中:面向全体学生,立足学生发展,突出科学探究等基本理念.改变了学生被动接受的传统的教学模式,〝在探究状态下学习〞贯穿整个课堂教学.整个课堂设计完整.结构紧凑.逻辑严密.前后呼应.整个过程设计较为合理.三.教学过程的评价1.激发兴趣,导入新课朱老师用课本中的覆杯实验引入,大胆地把课本中的演示实验改为学生分组实验,体现了科学探究的实质,也就是在实验中有成功也有失败.让学生自己分析成功和失败的关键,从而引出了大气压的概念.这样的改变让学生从单纯的观察到自己亲自动手,参与度更广,学生的专注程度大大提高.2.注重探究,教学方法多样本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围,让学生始终处于积极的思考和探究活动中.有学生的独立思考,如:〝为什么纸没有掉下来?〞〝是不是因为水吸引了纸片,所以没有掉下来?〞有分组活动交流合作学习,互相补充.如:〝大家用桌上的仪器,设计证明大气压存在的小实验,并用大气压知识来解释.〞通过不断的探究,让学生自己去思考,去动手实践.将学生活动不断推向新的高潮,让所有的学生都明白了〝探究的过程〞和〝探究的方法〞,不仅教给了学生科学知识,更重要的是教会了学生科学探究的方法,这是这堂课学生最大的收获.3.学以致用,教学举例贴近生活比如说,朱老师用〝魔术〞:将矿泉水的空瓶加了热水,再倒掉后盖紧瓶塞,使瓶子变形;还有用嘴吸纸杯,吸管喝饮料等.让学生觉得熟悉.亲切,然后通过所学知识来解释,让学生初步体会到成功的喜悦,使学生了解大气压的实用性.4.注重情感目标的培养教学中,通过教师有序的导.学生积极的参与.体验.合作.讨论与交流,将知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观有机的结合.培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度,树立将科学转化为技术服务于人类的意识.在整个教学活动中始终面对全体学生,让每一个学生都有收获,都得到成功的体验,充分体现了教育面向全体学生的新课标精神.四.意见和建议1.在学生实验中,可否用透明的塑料杯代替纸杯,可以使学生看清杯中是否还有空气.2.教师在讲解时,没有将〝大气压〞讲解清楚,〝大气压〞到底是〝大气压强〞还是〝大气压力〞这个基本概念.3.马德堡半球实验演示时,如果先让一位女同学来拉,再让班里力气大的2个男同学来拉,可能反差的效果会更明显.4.教师在课堂中,教师在时间分配上欠合理.教师要加强学生活动的指导,控制好活动时间.教师的语速过快,学生自主思考和讨论的时间不足.《压强》说课稿模板4一.教学目标1.知识与技能知道压力的基本知识探究影响压力作用效果的因素建立压强的公式,能用压强共识进行定量计算.知道增大或减小压强的方法,并能对具体问题作出具体分析.2.过程与方法通过实验了解控制变量法3.情感态度价值观经历观察.实验及探究活动,培养学生尊重客观事实.实事求是的科学态度. 通过探究性学习,使学生获得成功的愉悦,激发学生学习物理的热情.二.新课引入滑雪时,我们要穿上宽大的滑雪板,不穿滑雪板,我们不可能在雪地上飞驰.这是为什么呢?三.新课教学1.压力基础知识滑雪板对雪有力的作用,图钉对墙面有力的作用,滑梯上的小孩对滑梯有力的作用. 问:从力的作用效果考虑,这些力有什么共同点. (都对接触面有挤压的效果)我们把这种力称作压力.压力是重力吗?(不是,压力的作用方向是垂直于接触面,重力的方向是竖直向下) 压力:我们把垂直作用在物体表面的力叫做压力.2.探究影响压力作用效果的因素①压力作用在物体表面时,会产生一定的作用效果.例如:书上的两幅图.蝉的口器穿破树皮,骆驼在沙漠上留下脚印,都是压力作用的效果. ②实验探究影响压力作用效果的因素两分钟时间阅读实验部分,之后回答黑板上的问题.甲图和乙图对比,有什么相同点?有什么不同点?哪一个压力作用效果更明显? (受力面积相同,压力不同,乙图压力作用效果明显.)丙图和乙图对比,有什么相同点?有什么不同点?哪一个压力作用效果更明显? (压力相同,受力面积不同,乙图压力作用效果明显.压力的作用效果与什么有关?(与压力大小.压力的作用面积有关.在受力面积相同时,压力越大,压力作用效果越明显. 在压力相同时,受力面积越小,压力作用效果越明显)3.压强在受力面积相同时,压力越大,压力作用效果越明显. 在压力相同时,受力面积越小,压力作用效果越明显芭蕾舞演员与大象谁对地面的压力的作用效果更明显呢?这时压力大小不同,作用面积也不同,如何比较压力作用效果? 压强概念:单位面积上物体受到的压力. 压强定义式:P?FS 压强的单位:帕斯卡 Pa在国际单位制中,力的单位是〝牛顿〞,面积的单位是〝米〞,压强的单位是〝牛/米〞,它有一个专门名称叫做帕斯卡,简称帕.单位物理意义:1帕=1牛/米2,表示〝每平方米面积上受到的压力是 1牛顿〞.4.增大或减小压强的方法增大压强:①在压力相同情况下,减小受力面积②在受力面积相同的情况下,增大压力③减小受力面积的同时增大压力例如:钉子要尖锐,斧头要锋利,啄木鸟的嘴很尖,小孩没能把图钉压入墙里面大人能压进去. 减小压强①在压力相同情况下,增大受力面积②在受力面积相同的情况下,减小压力③增大受力面积的同时减小压力例如:大型拖拉机用履带代替轮胎,在很薄的冰面上走时要把多余东西扔掉.《压强》说课稿模板5一.教材分析教材分析是上好一堂的前提条,在正式内容开始之前,先谈一谈我对教材的理解《压强》是人民教育出版社初中物理八年级第九章第一节的内容,压强的概念既是本节的教学重点,也是本章内容的主线,是对前面学习力的作用效果的延续,又为后面学习液体压强奠定基础知识.三.学情分析教师不仅要对教材进行分析,还要对学生的情况有清晰明了的掌握,这样才能做到因材施教,有的放矢.接下来我将对学情进行分析.初中生有一定的观察能力和动手操作能力,同时具备一定的独立思考能力,但抽象思维能力尚未成熟.学生在前面的学习中已经学习了力学的基础知识,为本节的学习内容奠定一些认知基础.因此在教学过程中,我会组织一定的探究实验来锻。

初中物理说课稿(5篇)初中物理说课稿篇一（一）各位评委教师：你们好！_________版_____年级物理_____（上或下）册第_____章第_____节《_________________________》的内容。

首先说一下我对本节教材的分析：一、教材分析（说教材）1.教材所处的地位和作用本节内容是学生在学习了_______________和_______________等学问的根底上引入的一节_______________课（概念课、规律课或试验探究课），本节内容同时又是学生学习__________和__________等后续学问的根底，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。

通过本节课学习，主要使学生把握__________学问，了解讨论物理问题的__________方法（如：掌握变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、抱负试验法、类比法等），初步学会运用_____学问解决_____问题的方法，培育学生的__________力量。

2.教学目标确实定依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：学问与技能目标：_______________________________________________________________ __（这局部目标一般为本节课的学问点）过程与方法目标：_______________________________________________________________ __（这局部目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培育学生哪些力量（动手力量、分析问题解决实际问题力量，读图分析力量，收集处理信息力量，团结协作力量，语言表达力量等））情感态度与价值观目标：_______________________________________________________________ __（这局部目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探究真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么学问，培育学生的什么意识和品质等）3.教学重点，难点确实定依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解_____________________,所以本节课的重点是_____________________;而对_____________________学问，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以_____________________定为本节课的难点。

初中物理说课稿初中物理说课稿15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

那么你有了解过说课稿吗？以下是作者整理的初中物理说课稿，欢迎阅读与收藏。

初中物理说课稿1今天，我说课的内容是《大气压强》，本课的内容与生活实际联系非常紧密，学生在生活中更有一些感性认识但是由于其在生活中不太能引起学生的理性思考，所以我想通过本节课的教学，首先让学生能学到大气压强的知识，同时能学会其中实验的方法，以此为思路，我设计了本堂课的教学。

一、说教材(过渡句：要想游刃有余的把控课堂，必须熟悉本堂课的教学内容，所以我对教材进行了梳理)《大气压强》选自初中物理人教版八年级下册第九章第3节，主要包括了大气压产生的原因，测量，影响因素和应用四个知识点，学生学习了本节课，可以对大气压有一个清晰的认识，同时能解释生活中常见的现象。

二、说学情(过渡句：学生是教学的主体，要想在课堂上达成自己的目标，需要了解学生的知识基础和生活经验，所以我对学情进行了分析)八年级的学生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活经验，但是对这些生活经验，往往缺乏理性的分析，所以需要教师进行引导，让学生能从生活中的实例发现物理规律，体会物理是来源于生活又服务于生活的教学理念。

三、说教学目标(过渡句：目标是教学的指明灯，为了我的课堂能达成让学生学到知识的同时学会学习的方法，所以我确定了如下教学目标)【知识与技能目标】能说出大气压产生的原因，能简单描述托里拆利实验，知道标准大气压的数值。

【过程与方法目标】通过观察托里拆利实验，知道如何测量大气压强以及大气压的数值。

【情感态度价值观目标】通过观察实验，养成实事求是的科学态度;通过对大气压应用的了解，认识到科学技术对人类生活的影响。

四、说教学重、难点(过渡句：根据教材的内容和学生的特点，我确定了以下的教学重点和难点) 【重点】大气压存在的原因和大气压的测定【难点】大气压的测定五、说教学方法(过渡句：因为学生对于大气压强主要存在着一些感性认识，所以我力求用学生的生活经验来引导他们进行理性思考，创设活跃的课堂氛围)我主要采用：讲授法、实验法、讨论法。

初中物理说课稿精选初中物理说课稿汇总9篇作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

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初中物理说课稿篇1一.说教材1.教材的地位和作用新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。

所以本课（）在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。

2.教学难点重点①难点:②重点:3.教学目标①知识与技能:②过程与方法:③情感、态度与价直观:4.教具与学具电教器材:教师演示用:学生每组器材:二.说学情八年级上册初三学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

八年级下册经过一个学期的物理学习，初三学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。

所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。

九年级上册初四学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。

但是初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初三的学生沉闷。