浅谈小学语文主题阅读教学
摘要：阅读是语文学习中重要的一个环节，而主题教育对于小学生阅读能力的
提高起到重要作用。当今主题阅读教育存在诸多待填补之处，教师重成绩轻素质
的现象普遍存在。为了促进学生语文综合能力的提升、加强对语文学科的理解、
提高对语文学习的兴趣，我们提出了一系列小学语文主题阅读教学在实践中的策
略建议。首先在课程资源上，我们不能局限于课内文本，而要合理地运用课内外
资源共同开展阅读。与此同时，在阅读方法上我，我们要倡导泛读、精读、析读
等多方法的运用，让学生对材料有更全面的阅读能力。另外，在主题阅读教学中，我们还要提倡对文本的多元化解读，包容不同的理解，鼓励学生发散思考、在主
题中发表自己的见解，促进阅读能力的综合提升和语文素养的精进，全方位发展
地学习成长。
关键词：小学语文；教学实践；主题阅读教学。
引言：语言的学习包含“听、说、读、写”，而“读”是其中最重要的一部分。
培养学生阅读文本的能力，能帮助学生更好地运用语言、提升概括能力。主题阅
读教学是阅读教育中的一种重要方式，本文将针对主题阅读教学的意义与现状，
以及开展小学语文主题阅读教育的实践策略作简要的阐述和解析，希望从方式和
内容等多方面，给予当今小学语文主题阅读教育的开展一些启发，共同促进素质
教育的推进和学生综合素养的提升。
一、主题阅读教学的意义
主题阅读教学，指的是教师在语文教学过程中，在相同主题中选择多篇文章
来共同阅读赏析。主题阅读不仅能很好地培养学生对于阅读的兴趣，在阅读主题
下充分发散思维，同时也能有效地提高学生们的阅读能力，培养学生对于文字和
有用信息的把控能力。主题阅读在小学语文课堂，尤其是小学语文高段的教学中
有着重要的意义，能够帮助学生们锻炼阅读能力、提升语言功底，同时培养主题
思考的能力。
二、主题阅读教学的现状
当今的小学语文阅读教学中，许多教师存在着重成绩、轻素质的观念，过分
关注语文成绩的提升，但忽视了学生语言功底和思考能力的培养。学生综合素质
的提升，不仅来自听课，更来自主体阅读等这样交流和思考的过程。阅读的目的
应当是扩大视野、培养观念和培养思考，而不只是一个教学条目和机械的过程。
然而当今的语文教学中，存在着教师对素质教育和主体阅读教学的不重视，忽视
了学生语文综合素质的提高。
三、小学语文主题阅读教学的实践策略
（一）合理运用课内外资源
小学教材中的文本大多经过精心挑选，文质兼美，但虽然如此，仅限于教材
文本进行主题阅读，是不现实也不足够的。我们要基于课本的教学，在相应的主
体下合理地选择课外读物，来丰富学生的理解和知识。比如课内课文《自己的花
是让别人看的》一文，在季羡林老先生的描述中，我们可以感受到德国民族对花
的喜爱和相互分享的精神。在课文教学结束前，老师可以引导学生去课外阅读
《再返哥廷根》一文，更可以将季羡林先生的整本《留德十年》分享给学生，相
信在课程过后，学生会对这样的课外文本有更深的兴趣，也能更好地理解课内文本的背景和含义。
（二）培养多层级阅读能力
1)泛读
在语文阅读教学过程中，培养学生多方位阅读的能力是很重要的。其中泛读是一种快速阅读和提取重心点的阅读方式，它能帮我们快速地浏览文献和文学材料，找到我们需要寻找的重点和文章的大致内涵。在多层级阅读中泛读是一种重要的阅读方式，能帮我们将书读薄，文章读精，体现了语文思维中重要的聚拢能力。
2)精读
精读是指对于所读文本的重点句段进行详细阅读，不仅要阅读其中的大致含义，也要对其具体内容和手法有所体会。在精读的过程中，不同于泛读的快速浏览，我们可以组织学生们对句段进行朗读。朗读的过程不仅能将一字一句的文字含义传达到位，还能加深学生对文章的理解，同时体会到文字的音律美。
3)析读
阅读中的析读，是最详细最讲究的阅读手段。在阅读的过程中，析读提倡对文本一边阅读、一边思考，不仅要详细阅读句段，还要对其中的手法和内涵作深入分析。结合重点的字词和手法，学生对选段进行反复的吟诵和推敲，从而更好地理解每一个字词句段的用法和深意，在思考的同时对所选主体有更深刻的领悟和体会。
（三）对文本主题多元解读
由于每个人的成长环境、思考方式不同，不同的人很可能对同样的文字有不同的解读。我们要包容这种多元化的解读，切忌将语文阅读理解程式化，同时鼓励学生们在思考的过程中提出自己的思考和见解。小学生正处在想象力和思维力活跃的阶段，特别是小学高年级学生往往有了更多积累和思考，我们不应该去压制他们的这种多元化思考，而应该允许主题阅读中出现不同的声音。例如，对于《桃花心木》一文的理解，除了原有范式外，理解成“人也需要像树苗一样独立成章，才能经受住生活的磨难和考验”也未尝不可。这种多元化的解读，在平时的主题阅读体验中，应该被予以认可。
结束语：综上所述，主题阅读教学在小学语文教育中起到重要的作用。小学语文主题阅读教学现状存在着一些不足之处，在实践中，我们提出几项策略对其进行改进，譬如合理延拓文本内容、将课内外阅读有机结合，通过泛读、精读、析读等多层级阅读方式引导学生由微至简多方面地剖析文本，同时鼓励对文本的多样化解读，从方法和内容多角度促进小学语文主题阅读教学的有序开展，帮助学生们更好地提升语文素养、塑造健康价值和人格。
参考文献：
[1][1]马玉虹.浅谈主题阅读在小学语文教学中的应用体会[J].天天爱科学(教学研究),2020(08):176.
[2]王春艳.小学语文主题式阅读教学的实践思考[J].中国农村教育,2020(12):72-73.
